说课稿

时间：2022-01-13 20:21:37 说课稿我要投稿

【热门】说课稿范文集锦4篇

　　作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】说课稿范文集锦4篇

说课稿篇1

　　问题探究：

　　1、文章一开始连用“天下事……”两个设问句，有何作用？（为什么从天下事写起？

　　2、第二段用了什么论证方法？论证了什么道理？

　　3、开头提到僧的贫富有何作用？你有何启示？

　　4、何恃而往？一句有何作用？

　　5、交待“一瓶一钵足矣”表现了什么？

　　6、“蜀僧”的故事似乎与为学没有直接关系，选取这一事例有何作用？

　　7、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？用了反问句有何作用？

　　8、是故一句是文章的结论，有何作用？

　　9、天下事是不是没有难易分别？你学后有什么感受？

　　学：人之为学学之

　　者：学之，则难者亦易富者有惭色

　　用：屏弃用而不用然则昏庸聪敏之用

　　古今义：

　　吾资之昏：蜀之鄙有二僧

　　越明年：顾不如蜀鄙之僧哉

　　西蜀之去南海贫者语于富者

　　词类活用：

　　吾数年来欲买舟而下

　　特殊句式：

　　倒装句：

　　子何恃而往：

　　何如

　　语于富者

　　判断句

　　自恃其聪与敏而不学者，自几者也

　　省略句

　　以告富者

　　《为学》导学案

　　一、给下列加黑字的注音 ( 10 ）

　　不逮人迄乎成昏与庸屏弃蜀之鄙

　　何恃饭钵惭色语于富者僧人久而不怠

　　二、了解下边文言词语的意义或用法：（13）

　　1、下边句中加黑的词，有的意义跟现代汉词不同有的读音也不同在括号里加以说明。

　　蜀之鄙有二僧( ) 贫者语于富者曰( ) 子何恃而住( ) 顾不如蜀鄙之僧( )

　　2、“者”在文言中相当于“的人”、“的东西”、“的事情”等。试解释下边句子中的“者”字。

　　学之，则难者亦易矣( ) 富者有惭色( ) 能者为师( ) 普通劳动者

　　( )

　　3、“乎”、“矣”、“也”、“焉”、“哉”都是文言中常用的语气词说明加点词所表达的语气A、天下事有难易乎( ) B、为之，则难者亦易矣( )

　　C、吾数年来欲舟而下，犹未能也( ) D、僧富者不能至而贫者至焉

　　( )

　　E、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉( )

　　三、解释词语（39）

　　1、为之，则难者亦易矣。( ) 2、屏弃而不用( ) （）

　　3、岂有常哉( ） 4、犹未能也( )

　　5、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉( ) 6、蜀之鄙（）

　　7、买舟而下（） 8、越明年（）

　　9、贫者语于富者（）（） 10、吾资之昏，不逮人也资：逮：______

　　11、旦旦而学之旦旦：学：_____12、. 久而不怠焉久：怠：________

　　13、迄乎成迄：成：______14、吾资之聪，倍人也聪：_______倍：________

　　15、屏弃而不用屏：____屏弃：_____

　　16、圣人之道，卒于鲁也传之道：_____ 卒：________传：________ 17 然则昏庸聪敏之用，岂有常哉然则：________ 常：________

　　18吾欲之南海，何如？之：____ 何如：____19 子何恃而往子：恃：________.

　　20吾一瓶一钵足矣足：________21、富者有惭色惭色：________

　　22、. 西蜀之去南海去：________23、自败者也败：________

　　24、自力者也力：________25、人之为学有难易乎？学：____

　　26 学之，则难者亦易矣。学：___

　　四、翻译句子（20）

　　１、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　２、自恃其聪与敏而不学者，自败者也

　　３、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？

　　4、子何恃而往？ 5、吾一瓶一钵足矣。

　　6、越明年，贫者自南海还。

　　7、旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏于庸也。

　　8、吾资之聪，倍人也 9. 自力者也

　　10、圣人之道，卒于鲁也传之。

　　五、原文填空（18）

　　1、文章借蜀鄙之僧的故事告诉我们为学要具备两个条件：和

　　2、___________”、“_________________”表明二僧的物质条件截然不同。

　　3、.二僧对话中，富者两次说“_______________”，表现了他只强调，

　　“______________”则不但表明富者计划去南海的.时间之长，而且表明他对物质条件的要求之高：“_______________”表明贫者对物质条件的要求之低。 4“_______________，__________________”是明写贫者的行动，他终于克服艰难险阻，取得了成功：“_________________”表明富者的物质条件准备永无完备之日，“____________________”则暗写富者到底没能去南海。

　　5、讲蜀郡二僧的故事，目的是要阐明学习方面的一个道理：__________________ __________________。（请用原文回答）

　　5、《为学》选自《___________________》，原题是《___________________》。作者____________，__________代四川人。本文通过的故事，说明了的道理，从而告诉我们_____________________________________。

　　《为学》教学设计之一

　　教学目的：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　教学方法：阅读式、讨论式。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：利用多媒体课件。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

　　二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：

　　①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给??看。

　　②作者的简单情况。

　　三、读文体会

　　1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或查字典。

　　2、互读课文。

　　两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。

　　3、三读，订正读音。

　　出示需注意的字，集体订正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏弃而不用蜀之鄙子何恃而往

　　4、学生再次放声读。提示：读准字音。

　　5、指导朗读，读顺句子，读好停顿

　　出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

　　6、读、译课文

　　两人小组互说互订正，存疑。

　　读、集体读并讨论

　　全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。说出下列语句的意思和加点词的意思。

　　a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　b、吾欲之南海，何如？

说课稿篇2

　　我今天说课的内容是北师大版小学数学第三册第七单元《买球》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学流程四个方面加以说明。

　　一、教材分析：

　　1、内容、地位、作用

　　《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买蓝球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。

　　2、教学目标：

　　根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：

　　（ 1）让学生经历编制8，9乘法口诀的过程，在探索中掌握8，9的'乘法口诀。

　　（2）能正确运用8，9的乘法口诀解决实际问题。

　　（3）培养学生的估算意识、合作意识，体验算法的多样化和学习数学的乐趣。

　　3、教学重点、难点

　　重点：掌握8、9的乘法口诀。

　　难点：发现8、9 乘法口诀的规律，探索适合自己记忆的方法。

　　二、教法运用

　　新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，根据本课教学目标我采取以下教法：

　　1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。

　　2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。

　　三、学法指导

　　在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：

　　1、自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇报交流，质疑解疑，体现学生的主体地位，促使学生在自学探索过程中，主动获取新知识，培养学生的自学能力，探索精神和概括推理能力。

　　2、尝试法：教学中给学生更多自主探索的空间，让学生尝试解决问题，编出口诀，鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，并讲出自己的依据，用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验，并加深对学习知识的理解。

　　四、教学流程

　　整个教学过程我将采用以下步骤：创设情境、提出问题——小组合作、探索新知——深入探究、寻找规律——联系实际、解决问题——课堂小结、激励评价五个环节组成。

　　（一）创设情境、提出问题

　　通过体育用品的情景，激发学生参与活动的热情，导入新课。让学生根据图示提取有用信息，提出数学问题。

　　（二）小组合作，探索新知

　　1、解决问题一，“买8个足球一共要花多少钱？”。学生独立思考后小组交流，然后班内交流。在学生探索8×8=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算。然后让学生根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀，师板书。

　　2、解决问题二， “买9个蓝球一共要花多少钱？”，编出9的乘法口诀。

　　（三）深入探究、寻找规律

　　1、让学生观察8、9的乘法口诀，你发现了什么规律？（可能出现5—6种情况）

　　2、小组讨论、交流，教师做出评价，并指出这些规律可帮助记忆口诀。

　　3、教师与学生交流记忆口诀的方法“手指游戏”记忆法。使学生找出适合自己的记忆口诀的方法。

　　（四）联系实际、解决问题：

　　1、对口令，同桌合作；1只螃蟹8条腿，2只螃蟹几条腿？

　　2、比一比、连一连；

　　3、根据图中的素材解决问题；

　　4、“九九歌”；农谚中的“九九加一九，共多少天”？

　　（五）课堂小结、激励评价

　　通过这节课的学习，你有什么收获？学生结合课堂上的表现，进行自评、互评。

　　五、板本设计

　　买球（8、9的乘法口诀）

　　一八得八一九得九

　　二八十六二九十八

　　三八二十四三九二十七

　　四八三十二四九三十六

　　五八四十五九四十五

　　六八四十八六九五十四

　　七八五十六七九六十三

　　八八六十四八九七十二

　　八九七十二九九八十一

说课稿篇3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好!今天，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第六单元26课《别踩了这朵花》。我将从以下几个方面对本课进行说明。

　　一、教学分析。

　　本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。

　　《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。

　　二、说目标。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：

　　1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。

　　3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。

　　4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。

　　其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。

　　三、说设计理念

　　我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。

　　四、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。

　　学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。

　　此外我还用多媒体手段辅助教学。

　　五、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括文章的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的'是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。

　　环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。

　　环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。

　　环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。

　　环节4：品读文本，体验感悟。冰心的文章最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。

　　比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。

　　当课文整体分析完毕，我又运用总结性回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱护大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。

　　接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。

　　环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。

　　环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法；学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。

　　环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建知识系统。

　　整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。

　　六、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显文章重点，便于学生理解和掌握。

　　七、回味课堂，体验得失——说反思

　　这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。

　　课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

　　以上，我从教材、目标、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计、教学反思七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位评委老师批评指正。谢谢大家。

说课稿篇4

　　一、教学目标的确立

　　《男生女生》是本单元第二课的第一框题。本框题设计立意在于帮助学生了解男生女生的性别差异，懂得各自拥有的性别优势，要学会欣赏对方的优势，做到优势互补，不断完善自我，促进共同进步。

　　因此确立了以下教学目标：

　　（一）情感态度价值观目标：以正确的态度对待性别差异。正确认识自我，发现自我。

　　（二）能力目标：学会辩证看待性别差异与性别优势。

　　（三）知识目标：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义。

　　二、教学内容的分析

　　（一）内容分析

　　本课是第二课《青春的心弦》中的第一框题《男生女生》。课程标准：一是“我与他人和集体”中“交往与沟通”，具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。”二是“成长中的我”中“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会可发青春期烦恼，调控好自己的心理冲动。

　　（二）重难点分析

　　青春期的中学生，面对生理性别差异和心理性别差异，很容易受到性别刻板印象的影响。因此，如何让学生正确地看待性别角色的差异，放下性别刻板印象的框架和束缚，积极完善个性，发现自我，就成为我这节课的重难点。

　　三、学情分析

　　1、人们对于性别的认识，通常会受到性别刻板印象的影响，尤其是中学生，往往会简单、片面地来认识性别角色的差异，常常忽略性别群体中各个成员的特殊性，不能全面地认识性别角色对他们成长的意义。

　　2、中学生在与异性交往的过程中，与异性关系处理不当时，会产生一些不良情绪和不当的行为，妨碍身心健康的成长。例如，随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远与排斥，看不到各自的优势；或者有的同学与异性交往很少，自己的圈子局限在同性别范围内，没有认识到与异性交往的好处，或者觉得与异性交往不自然。总之都没有用正确的方式与异性交往。

　　四、教学设计过程

　　基于以上的分析，本框题的教学设计了三个环节：

　　环节一：了解男女生性别角色差

　　环节二：正确地看待性别角色差异

　　环节三：优势互补，相互学习

　　每一个环节基本按照“评价任务——反馈指导——小结”教学过程来实施。

　　（一）环节一了解男生女生性别角色差异

　　本环节的评价任务是“认识男女生的性别角色差异”，本环节以寄语的形式导入，引起同学们的兴趣，带着问题，开始该环节的任务。

　　针对以上的“评价任务”，在反馈指导环节设计了以下三个内容：

　　1、两张照片哪一张更容易区分性别？为什么？

　　2、猜猜看：是她还是他？

　　3、通过对比，男生与女生的性别差异有哪些？

　　第一张图，通过前后较为明显的生理差异的对比，引导学生体会青春期的男生女生较之儿童期在生理方面有了很大的改变，最显著的是生理差异，来自青春期第二性征的相继出现。第二张图片是猜猜看活动，结合学生的生活经验或者成长经历，来比较青春期的男生女生在思维方式、性格特征、兴趣爱好等方面的差异。第三张图片，让学生从生理、心理和行为上总结男生女生的青春期的性别差异。

　　（二）环节二：正确认识性别角色差异

　　本环节的评价任务是通过学生自我评价帮助其了解自己与异性不同的特点，学会塑造自己形象的方法。引导学生正确认识性别角色。

　　材料：着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们判断一个人性别的重要依据，但是在生活中有这样一种现象：有的男生说话细声细气，有的女生装扮男性化，粗犷豪放……

　　对于上述现象，有以下说法，你怎样看待这些说法？说说你的理由。

　　A、这是特殊场合或者特殊活动的`需要

　　B、这些人非常有个性

　　C、这些人性别取向有问题，需要帮助

　　D、这是私人的事情，应该尊重

　　针对以上的“评价任务”，在反馈指导环节设计了两个活动：

　　第一个是角色归类，并设计两组问题。

　　在“角色归类”部分，学生依据自己对性别特征的认识进行分类来了解自己与异性的不同特点，认识到性别角色的差异对个人成长的意义。

　　第二个是女科学家的故事，并设计了三组问题。学生在讨论中辩证地去思考性别角色的差异，学会正确地认识自我，完善自己。