物理说课稿

时间：2022-01-13 18:10:59 说课稿我要投稿

【精选】物理说课稿锦集七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的物理说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】物理说课稿锦集七篇

物理说课稿篇1

　　一、教学内容：

　　1、本部分内容包括的知识点，它们在整体知识结构中的地位及前后联系

　　包括的知识点有：

　　（1）螺旋测微器的使用和读数；

　　（2）根据欧姆定律和电阻定律测定金属的电阻率。

　　本节介绍了高中物理中重要的基本测量仪器——螺旋测微器的使用和读数，它不仅是高考、会考的热点问题，也是学生走上社会必须掌握的一种基本测量工具。本实验是在学生具有的初中知识和实验技能，在高中学习的欧姆定律和电阻定律的基础上进行的，是欧姆定律和电阻定律的加深理解，也是对它们的巩固和应用。通过实验能使学生熟悉常用电学仪器的使用和读数，对学生进一步学习电路的基本知识和掌握电学实验的基本技能都有重要作用，同时也能使学生初步了解电学实验的电路设计和器材的选择。

　　2、知识内容反映的技能、能力及思想方法

　　本课为学生分组实验课，通过实验能反映学生的基础知识掌握情况及实验的基本技能。比如对常用电学仪器的使用和读数、实物电路的连接及动手操作的能力、螺旋测微器的正确使用和读数；在实验中能培养学生良好的实验习惯，利用实验室的环境对学生进行思想和品德教育，培养学生的严紧求实的科学态度。

　　3、教材的重点、难点，以及确定重难点的依据

　　本课时的重点有：

　　（1）测定金属电阻率的原理；

　　（2）螺旋测微器的使用和读数；

　　（3）对学生实验过程的指导。

　　本课时的难点有：

　　（1）螺旋测微器的读数；

　　（2）实验中的重要注意事项。

　　确定重点的依据：

　　（1）测定金属的电阻率是本节课必须完成的教学任务，同时也是对欧姆定律和电阻定律理解的检测、应用和巩固；

　　（2）螺旋测微器是一种重要的测量工具，其使用和读数是高、会考的热点，也是学生必须掌握的技能之一；

　　（3）本节课为学生分组实验课，所以把对学生实验过程的指导也列入重点，因为在指导过程中有利于发现学生在实验时存在的问题，并及时予以解决。同时也有利于面向全体学生，分层进行教学，适时个别指导，有利于整体学生实验素质的提高。

　　确定难点的依据：螺旋测微器是学生首次接触，学生的感性认识不具体、丰富，对螺旋测微器的间接放大作用不熟悉，而且学生在读数时经常容易在半毫米刻度处和测量数据的有效数字位数处出错。

　　二、教学目标：

　　1、教学大纲对本节内容的要求：

　　测定金属的电阻率，同时练习使用螺旋测微器。

　　2、教学目标及其层次关系：

　　（1）知识目标：

　　①初步掌握伏安法测电阻的原理和方法，初步接触电路和器材的选择。

　　②熟练掌握螺旋测微器的读数。

　　③掌握测定金属电阻率的原理和方法。

　　（2）能力目标：

　　①学会使用常用电学仪器及正确读数，学会根据原理电路连接实物电路，培养学生动手操作能力和运用理论知识解决实际问题的能力。

　　②学会正确使用螺旋测微器。

　　③在实验过程中培养和提高整体学生的实验素质。

　　（3）情感目标：

　　①建立融洽的师生关系，培养学生间相互协作的精神。

　　②培养学生遵守纪律、爱护实验器材和设备的'良好习惯，培养学生严紧求实的科学态度。

　　3、达到教学目标的有效条件和不利因素：

　　达到目标的有效教学条件：学生已具备本实验所需的基本理论知识和初中培养的电学实验的基本技能。学生在实验前已对本实验进行了预习；实验室提供了32组实验器材和一些实验模型、投影设备及自制的投影胶片等。

　　达到目标的不利因素：由于实验室的配备还不能进行多媒体教学，给讲授螺旋测微器的原理和读数时带来一定的不便。本实验的理论知识和操作在一课时内完成时间很紧张，因而可在实验前运用多媒体手段向学生介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。

　　三、教学方法：

　　1、教学方法的选择及依据：

　　教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际、学校的实际教学状况及有利于学生素质的培养等。

　　本课时为学生分组实验课，同时又有实验原理和螺旋测微器的原理、使用及读数等到理论知识。授课班级学生的基础中等偏上，学校实验室的配备情况较好。基于这些方面的考虑，选择了讲授与实验指导相结合的教学方法，辅之以提问、讨论、练习等，在电教手段的运用上主要以投影仪为主，多媒体手段只能在课前或课后作补充。突出以讲授、分组实验和教师的巡回指导为主，以培养和提高学生的实验技能、素质为目标。

　　2、充分体现教师的主导作用和学生的主体地位：

　　充分体现教师的主导作用：教师要控制课堂教学的进程，引导学生分析、讨论和解决各种实验中遇到的问题。教师的作用在还在对学生实验的指导，有利于教师面向全体学生，分层实施教学和因材施教，有利于发挥学生的特长。

　　充分体现学生的主体地位：充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，实验让学生做，问题让学生自己主动解决。学生在实验过程中既培养和锻练了各种实验技能，又学会了许多方法。

　　3、教具、实验与教学手段：

　　教具：投影仪、自制胶片，螺母与螺栓模型，自制螺旋测微器放大模型等。

　　实验：教师的引导示范实验和学生的分组实验。

　　教学手段：投影仪的使用，课前用多媒体课件介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。

　　4、双基、能力及反馈评价的落实：

　　实验课是落实双基的最佳途径：通过实验既能巩固、加深学生对所学知识的理解，又是对所学知识的应用，而且在实验过程中还能很好地培养学生的基本技能。

　　实验课是培养能力的重要途径：在实验过程中能培养学生动手操作能力和解决实验中遇到问题的处理能力，同时学会使用各种测量工具和实验器材。实验地是培养和提高学生素质的途径之一，还能培养学生的良好实验习惯和求实的科学态度等。

　　实验课中反馈评价的落实：主要通过提问、讨论、学生上黑板、练习、报告实验测量数据、教师巡回查看和实验报告中来实现。

　　四、教学程序：

　　1、复习提问，检查实验的准备情况：

　　教师通过提出三个与本实验有关的理论知识及预习情况的问题，了解学生的预习情况及对螺旋测微器有关的内容掌握的程度，为本实验的展开作铺垫。

　　2、新课教学：

　　（1）介绍并板书实验目的：使学生明确本节课的任务是什么。

　　（2）介绍实验原理：分两个方面：

　　①测金属电阻率的实验原理：利用复习提问中讲到的欧姆定律和电阻定律公式，引导学生推导得出求电阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引导学生归纳须测量的物理量及测量的方法和手段。并请学生上黑板画本实验的原理电路，再让全体学生评点与纠正，使学生在纠错过程中掌握电路的正确画法，最后用投影仪展示规范的电路，并介绍作图的方法和技巧。通过以上的处理，很好地突出了本实验的重点之一，最后学生在操作时均能按原理电路顺利连接实物电路，这是突破重点的很好证实。

　　②螺旋测微器的构造、原理、使用和读数：为突破这一重点，且又是难点的问题，课前已用多媒体课件作了介绍，课堂上又用螺母与螺栓这一学生熟悉的模型加深学生对螺旋测微器的构造和原理的理解。接着用自制的放大模型介绍螺旋测微器的使用和读数，并用实物进行示范操作，讲解注意事项。用投影仪出示读数图形，引导学生分析、读数，再举例巩固，让学生实测读数，教师巡回指导。

　　（3）介绍实验器材：要求学生对照原理电路和需要测定的物理量来叙述归纳器材，避免学生死记硬背，在教学中渗透了学习方法的指导。

　　（4）投影实验步骤及注意事项：投影实验步骤及注意事项后，带领学生复述一次，着重指出其中的注意事项。

物理说课稿篇2

　　我在认真学习了大纲和教材之后，对这节课的处理力争在脱离教材的基础上超越教材，因为教材是以知识结构顺序为主线编排的，而我们教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习，也就是要沿着学生的认识过程来安排教学，所以我改变了教材中由大量演示实验引导学生总结规律这一单一过程，从引导学生研究单摆的摆球运动入手，使学生展开探索，举一反三来认识动能和势能可以相互转化这一规律，然后由学生自己动脑、动手设计实验验证这一规律。

　　为了让学生更好地观察单摆在各个阶段的能量变化，我在教学中选用一个摆动周期较长的单摆，也就是由一根长约2m的摆线将质量为2Kg的球体悬挂在天花板的挂钩上。演示时教师要靠墙而立，把摆球拉到自己鼻尖处，然后将摆球轻轻释放，在摆球第二次靠近鼻尖时，头一点也不要动。学生从这种“惊险”的表演中可以得到极其深刻的印象，会以极大的热情参与其中去观察、去探索，这时学生可以通过摆球高度和速度的变化，分析出实验过程中动能和重力势能的相互转化。

　　在引导学生得出摆球运动过程中动能和重力势能相互转化的规律之后，让学生进一步思考：你们能否用身边的物品设计一个实验来证明这一规律。之所以让学生用随手可得的'物品进行实验，目的是拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的密切关系，另一方面这些物品本来的用途并不是进行实验，所以这种做法本身就是一种创新。在这个环节中，教师充分调动学生的积极性，对学生富有创建的设计给予鼓励使学生能看到自己的成绩，获得成功的快乐，增强参与的勇气。

　　在设计与操作中引导学生之间进行交流、合作，同时也要鼓励学生对其他同学设计的实验找缺点，挑毛病，甚至对课本演示实验“ 吹毛求疵”，经过教师一如既往的鼓励、指导，学生改进了许多实验，比如本节课动能和弹性势能的转化，实验中小钢球碰撞的是弹片，由于弹片弹性形变发生在一瞬间，不易观察，经过反复实验，学生用弹簧来替代弹片，效果明显，这一器材也用到了我们以后的实际教学中。

　　另外，为了增强物理学科与科学、社会的联系，我在学生理解动能和势能可以相互转化之后，提出：流动的水可以做功，那么如何让水流能做的功更多一些呢？让学生利用本节课的知识进行分析，然后建议学生查阅资料或通过各种媒体进行调查活动，以获得有关水电站的信息，从而扩大学生的知识面。

　　对于本节课的“ 想想议议”，教材要求学生把皮球涂上黑颜色做实验，这样容易把手和球弄脏，所以我启发学生：不涂黑颜色可以吗？学生决定涂上水来做实验，然而球反复落下时，留下的水印却是重合的，无法观察，怎样想办法解决这一问题呢？学生经过反复探索，终于想出了办法：在桌上放一平面镜，当球碰到镜面反弹起来后，稍微平移一下平面镜，使镜面上每个水迹都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。

　　本节课的最后，我利用了一只扁圆铁盒，盒的内侧用塑料泡沫挤住几块铜块、铁块等重物，然后盖上盒盖，在盒外标出重物所在的位置。把它侧放在桌面上，且重物在最低处，它将静止不动；把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面的底部时，它将沿斜面向下滚；再把它侧放在斜面中部且重物偏向斜面顶端时，一松手，它将向斜面顶端滚动，成了“会自动爬坡的轮子”，这是出乎学生意料的，他们都很惊奇；当把它侧放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它会在玻璃板上来回滚动一段时间，这是为什么呢？

　　因为学生事先不知道盒子里装了什么，所以他们会有极大的兴趣去探个究竟，甚至于下课了，学生还沉浸在研究探索的快乐之中，这样就将物理教学延伸到了课堂之外。

　　以上是我对《动能和势能的转化》一节的几点认识，不当之处，敬请各位同行、专家提出宝贵建议。

物理说课稿篇3

　　说教材：

　　《质点和位移》是司南版必修1第二章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：质点，什么情况下可看成质点，位移，位移与路程的区别，位移-时间图像，矢量与标量。质点是高中物理的入门知识，位移是物体位置的变化，是运动学的一个基本物理量，是后续学习速度、加速度、功等概念的基础。所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能

　　1.理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点

　　2.通过质点的认识，了解物理模型的特点，体会物理模型的作用

　　3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移与路程的区别和联系

　　4.初步认识位移-时间图像，并根据位移与时间关系作S-T图像

　　5.知道矢量和标量

　　过程与方法

　　在研究物体运动时，能否把物体当作“质点”来处理，初步掌握科学抽象的研究方法。

　　情感态度与价值观

　　培养学生抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想

　　如果能抓住质点的概念和位移和路程的区别，也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的位移概念，而对相对抽象的质点、和能否把运动中的物体看成质点普遍感到困惑。所以本节教学的重点是质点，判断一个物体在特定的情况下能否看成质点，位移和路程的区别；教学的难点是：判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。让学生在教师的.指导下，知道质点、位移的概念；并引导学生分析判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。体验位移和路程的区别，使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观演示教学法、讲授法、讨论法并结合多媒体手段。教学中，加强师生双向活动，引导学生的积极思维。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中路程的知识为基础，引导学生简要复习位置的概念后，为了描述物体位置的变化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指导学生如何研究一个有大小、有形状、有质量的实际物体来理解质点的概念，认识在哪些情况下，可以把物体看成质点，体验抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通过巧用提问，评价；激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。学生主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行位移的教学后进行质点的教学，把位置的概念作为位移的基础，再把位移中研究的实际物体引入到质点的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位置的概念之后指出，如何描述物体位置的变化，为了简单起见，先研究如何描述一个点的位置变化。再复习初中的路程概念后，通过实例讨论说明路程不能描述物体位置的变化。为了描述物体的位置变化引入了一个新的物理量——位移。

　　2.新课教学：（大约需要35分钟的时间）

　　（1）位移的教学：给出位移的概念，引导学生对位移的理解，并在位移的大小，方向进行举例分析，让学生知道如何求位移，及当物体在一直线上运动时，它的位移公式为S=X1-X2 。教师举例：例：有一点（物体）P在水平面上沿直线先向东后向西运动，在该直线上建有由西向东的一维坐标系，测得的数据有如表

　　t/s0123456

　　x/m-171014128-3

　　你能求出P点在3s内、第3s内；6s内、第6s内的位移和路程吗？教师引导学生进行思考、分析。利用在坐标系中画出P的全过程的示意图，进而强调位移和路程的区别和联系。通过简单介绍标量与矢量，解释位移S的计算结果的“正”、“负”号的物理意义，加深对位移的理解。在利用图像法表述P点的位移随时间的变化，这样更加形象直观。

　　（2）质点的教学：通过位移概念的教学，知道如何描述一个点的位置变化，而怎样去描述有大小、形状、质量的实际物体的运动问题？给出问题，（如：以投篮为例，要探究篮球的运动，该怎样着手？）让学生去思考，了解质点的优越性后，再引入质点的概念，同时有意识的向学生介绍什么是理想物理模型，及其作用，（质点）实际并不存在，只是为了使研究的问题简化。让学生进一步理解质点的概念。

　　对于物体在什么时候可以看成质点？教师通过实例（地球的公转、自转等），采取交流与讨论的方式，让学生真正体会到：把物体看成质点后的优越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通过交流，教师总结：能否把物体视为质点，要看所研究的问题而定。在进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理概念为基础，积极倡导学生自主学习。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇4

　　尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第四课《测量力的大小》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学流程和板书设计等方面进行说课，敬请各位评委老师批评指正。

　　一、说教材分析和学生情分析：

　　《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。

　　二、说教学目标：

　　根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的'要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

　　科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　　过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　　情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

　　三、说教学重难点：

　　本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。

　　本课的难点; 制作简易测力计

　　四、说教法学法：

　　教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

　　学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

　　五、说教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋（装称量物体用）、文具盒等各种待测物体、实验记录单、相关课件及视频资料等。

　　六、说教学流程

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。”

　　导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。

　　2、认识弹簧测力计

　　（1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

　　（2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩

　　（3）力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力

　　课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。

　　使用弹簧测力计测重力时应注意：

　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　　（2）读数时，视线与指针相平。

　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

　　3、设计实验、推测猜想

　　用弹簧测力计测量身边物体的重力，并做好记录

　　学生交流汇报并进行实验。

　　再次用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

　　这样，通过学生亲身实践来体会怎样使用弹簧测力计来测量力的大小。

　　4、自制橡皮筋测力计

　　学生们能使用弹簧测力计来测量力的大小后，引导学生了解弹簧测力计的工作原理。

　　学生活动：用不同的力拉伸一个弹簧，观察弹簧受拉伸的长度感受所用力的大小。

　　提问：你能用橡皮筋制作一个测力计吗？学生讨论交流实验方案并制作，用自制的测力计测量身边物体的力的大小。

　　5、课堂小结：学生交流谈收获，教师总结。

　　6、布置作业：自制橡皮筋测力计，完成练习册上的作业。

　　四、说板书设计： 4、测量力的大小

　　认识弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧等。

　　力的单位：牛顿（简称牛，N） 1N≈100克力

　　使用方法：1、2、3

　　本课板书具有简洁明了，概括性强的特点。

　　我的说课到此结束，谢谢大家。

物理说课稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材所处的地位与作用

　　本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话,不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望!

　　可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。

　　2、教学目标

　　①知识与技能：

　　1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

　　2、会用万有引力定律计算天体质量。

　　3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。

　　②过程与方法：

　　1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。

　　2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。

　　③情感态度与价值观：

　　体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点

　　3.教学重点、难点

　　①重点

　　利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。

　　突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识

　　②难点：

　　在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。

　　突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激

　　4、教材的处理

　　①根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。

　　②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。

　　③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。

　　④师生互动教学来分析相关的.重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。

　　二、说教法

　　新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法：

　　1.探究合作式

　　这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。

　　2.纠错返正式

　　就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。

　　3.阅读提炼式

　　由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力

　　三、说学生

　　学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以一定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容

　　四、说学法

　　教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。

　　1、合作出真知

　　一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。

　　2、知识迁移法

　　物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余

　　3、有效阅读法

　　这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。

　　五、教学过程

　　课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。

物理说课稿篇6

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)理解密度的物理意义。

　　(2)用密度知识解决简单的实际问题。

　　2.过程与方法

　　(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。

　　(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

　　3.情感、态度与价值观

　　密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。

　　4.教具、学具

　　(1)体积相同的木块、铝块、铁块。

　　(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。

　　(3)托盘天平和砝码1套。

　　(4)刻度尺1只。

　　三、教学过程

　　1.引入新课

　　学生活动：想想做做

　　让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。

　　学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。

　　2.新课教学

　　(1)探究：同种物质的质量和体积的关系

　　通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?

　　推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?

　　取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。

　　从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。

　　将铝块换成铁块重做上述实验。

　　分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。

　　(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的.质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。

　　(4)密度的公式

　　密度=质量/体积

　　讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　(5)密度的单位

　　密度国际单位：千克/米3(kg/m3)

　　密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。

　　1g/cm3=1000kg/m3

　　(6)课后作业

　　让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。

　　(7)讲解例题

　　教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。

　　四、板书设计

物理说课稿篇7

　　各位专家、评委、老师大家好！我今天说课的题目是人教版高中物理（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　新课程比较注重物理量的引入、建立的来龙去脉，高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开，这是为实现教学三维目标服务的。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念，匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础，因此本节课具有承上启下的作用。

　　2、教材特点

　　a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解

　　b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标 a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法；

　　b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件；

　　c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向；

　　d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。

　　（2）能力目标： a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；

　　b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力；

　　（3）情感目标：

　　a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神； b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。

　　4、教学重点、难点

　　重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；重力速度。

　　难点：自由落体运动性质的推导。

　　二、教法和学法

　　物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。

　　对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

　　三、教学过程设计

　　1、复习提问：（2分钟）

　　a、匀变速直线运动的运动规律是

　　Vt= V0t + at

　　S = V0+

　　2212at 2Vt－V0=2as

　　b、在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？

　　在连续相等的时间（T）内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7

　　指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。

　　2、新课引入

　　演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放；

　　现象：重物先着地，重的物体下落较快。

　　提问：如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢？让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放；

　　现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。

　　提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？

　　启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

　　介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的.研究。讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

　　引出课题：自由落体运动

　　1、自由落体运动

　　课件：牛顿管实验

　　a、未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢

　　b、抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢

　　c、抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同

　　使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。

　　（1）概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

　　（2）条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，

　　可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

　　指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。

　　2、深入探索自由落体运动的性质（10分钟）

　　进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？

　　课件：闪频照片

　　引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？

　　讨论：自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速直线运动？

　　引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮

　　自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　且根据S = 12at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。 2

　　引出重力加速度

　　3、重力加速度

　　（1）在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

　　（2）方向：竖直向下

　　（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。

　　课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g大。

　　因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动规律都使用于自由落体运动。

　　4、自由落体运动的规律

　　Vt= V0t + at ? Vt= g t

　　S = V0+

　　221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?

　　四、课堂练习

　　1、做一做：测定自己的反应时间

　　2、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开始下落，则下列说法正确的是：（）

　　a、甲比乙先着地

　　b、甲比乙加速度大

　　c、甲与乙着地的速度相同

　　d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同。

　　3、课本的问题与练习：1、2、3、4

　　五、小结

　　1、自由落体运动

　　（1）、概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

　　（2）、条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

　　2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　3、重力加速度

　　（1）、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

　　（2）、方向：竖直向下

　　（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。

　　4、自由落体运动的规律

　　Vt= V0t + at ? Vt= gt

　　S = V0+

　　21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as

　　六、作业

　　设置作业超市（A、B、C）三个难度的试题让学生自己选择同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

　　七、板书设计

　　尽可能的通过板书体现本节谭的教学流程和教学思路同时突出生重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

　　八、评价分析

　　新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触，追求师生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。

　　以上是我将在本节课的课堂教学中的采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试各想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

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