四年级语文说课稿

时间：2022-01-12 18:04:07 说课稿我要投稿

关于四年级语文说课稿合集5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的四年级语文说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

关于四年级语文说课稿合集5篇

四年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。(基本技能目标)

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)

　　3.有感情地朗读课文。(语感目标)

　　教具准备：多媒体课件。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

　　划分成5个环节：

　　1.导入新课

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。)学生发言后，小结。今天，我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预习

　　3. 自学讨论

　　这部分可分三个环节：(1)提供自学材料，(2)个人自学，(3)小组讨论。

　　根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

　　1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

　　2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

　　3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

　　4.交流点拨这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写，板书：

　　颜色

　　>变

　　形状

　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的.颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点，通过“出现、样子、变化、消失”的顺序，来说马、狮子和狗的变化，再出现之幅火烧云图片，让学生按照这样的顺序，来练习说一段话，进行小练笔训练。

　　5.总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?

　　根据学生的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课

　　划分为以下几个环节：

　　(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　(三)、拓展创新，发挥想象。

四年级语文说课稿篇2

　　【说教学内容】

　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

　　【说教学目标】

　　1．有感情地朗读、背诵诗文；

　　2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

　　3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；

　　4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

　　【说教学重点、难点】

　　因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。

　　【说教学方法】

　　我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

　　【说学习方法】

　　学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

　　另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。

　　【说教学过程】

　　一、激趣导入，感受魅力

　　1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

　　2．读诗题，理解诗题。

　　3．创设情境，师激情诵读。

　　（通过介绍本诗的'深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）

　　二、读通诗句，初步感知。

　　1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。

　　2．检查学生朗读情况。

　　3．有什么问题吗？

　　（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）

　　三、赏析品味，体会意境。

　　1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？

　　（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）

　　2．诗人到底因为什么而愁呢？

　　（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）

　　3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？

　　（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）

　　4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。

　　5．朗读、背诵。

　　（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）

　　四、开阔视野，拓展延伸。

　　1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？

　　2．欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。

　　3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

　　（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。）

四年级语文说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态平衡的意识。

　　二、设计理念：

　　本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学习方式。

　　三、教学目标：

　　根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水平特点，我确定了本节课的教学目标：

　　１、知识目标：学生能认识１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态平衡”。

　　２、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

　　３、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。

　　四、教学重点：

　　正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩罚”的道理。

　　五、教学难点：

　　举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

　　六、教法和学法：

　　本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学习的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学习，加强与同伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学习能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。

　　七、教学准备：

　　与课文内容相关的课件。

　　八、教学时间：

　　分两课时完成：

　　第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。

　　第二课时：字、词教学。

　　九、教学流程：

　　第一课时的教学流程：

　　（一）、导入采用创设情境，激趣导入法：

　　教师播放课件，以强烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学氛围，为激发学生保护环境的意识做好铺垫。教师随机启发学生谈内心感受从而揭示课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的氛围之中。

　　（二）、新授部分分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作交流议环保、探究升华做环保和发出倡议唤环保。

　　第一环节：自主读书知环保：

　　１、自读课文，整体感知课文内容。

　　２、小组交流合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和交流自己不懂的问题。

　　３、教师检查学生的读书情况。

　　新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应给予学生足够的探究思考、合作交流的时间，重视生生互动，使他们有机会相互切磋、共同提高，有利于培养学生自主探究的能力和与人合作交流的能力。

　　第二环节：合作交流议环保：

　　本环节是本课的重点，主要采用师生合作学习的方式来展开学习活动的。

　　主要设计了四个小环节：

　　１、自读课文，查找事例。

　　２、小组交流，得出结论。

　　３、汇报交流结果。教师主要以黑色风暴为例展开学习，并指导朗读。

　　４、延伸学习，加深理解。学生汇报自己收集整理有关破坏生态平衡的事例，进而加深对课文内容的理解。

　　在此环节教师为学生准备表格，以便学生更好地归纳整理交流结果，很容易就抓住了本课的重点知识。小组合作交流不仅锻炼学生合作学习的能力，也锻炼了学生整理信息的能力，可谓一举两得。

　　第三环节：探究升华做环保：

　　１、师生共同理解食物链和生态平衡的含义。这是本课的难点，学生对这两个专业名词很难理解，主要引导学生在具体事例中体会其含义，并且播放多媒体课件，直观形象让学生一看即懂，从而来突破本课的难点。随后教师相机讲解并板书：食物链：大鱼→小鱼→虾米→浮游生物

　　生态平衡：不能破坏

　　通过小组交流讨论和汇报，举一些实例理解这两个词语的意思，让学生尝试到自主学习和合作学习的乐趣。

　　2、全班交流谈启发，引导学生保护自然界中的动植物。

　　学生能与实际生活中的一些现象相联系，达到宣传教育和实际应用的目的。

　　第四环节：发出倡议唤环保：

　　学生分小组用自己喜欢的方式宣传环保知识。能与其他学科相联系，注重知识的'整合。本环节设计主要是引导学生重视环保，注意“从我做起，从身边做起，”激发学生环保的热情。

　　（三）小结部分：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

　　本环节有利于学生概括能力的培养，让他们能够学有所获，进而发展他们的口语表达能力，从而加深对本课知识的理解和掌握。

　　（四）作业：每人写一份倡议书，呼吁大家保护环境，从我做起。

　　作业安排不仅使学生提高自我环保意识，还明确自身承担着宣传环保知识的重任。使我们每个人都能重视环保，爱护我们的家园。

　　十、板书设计理念：

　　本节课的板书主要体现学生难理解的内容“食物链”，帮助学生理解把握课文的难点，通过对“食物链”的理解来体会生态平衡的重要性。由食物链引出生态平衡不能破坏，由浅入深，突出展现了文章的中心思想，，有利于学生整体把握课文的内容。

　　十一、教学预期达到的效果：

　　我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它。利用电脑展示图片，让学生感受地球的美好与破坏后的悲惨，让学生从内心深处，发出如果不保护地球，人类将没有生存的环境，破坏大自然，破坏环境，会遭到大自然的报复。图片直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。学生能通过自主、合作、全班交流找出课文中列举的事例，能理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理。运用多媒体课件直观形象地展示“食物链”和“生态平衡”，学生能在形象记忆的基础上更好地理解掌握这两个专业名词。通过学习和开展活动能唤起学生保持生态平衡的意识，能够自觉地保护自然环境，，主动宣传环保知识，使环保成为我们人类一生中最重要的研究课题！

四年级语文说课稿篇4

　　一说教材：

　　《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

　　二、学法和教法：

　　1、学法:

　　学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。

　　读：采用自由读,找朋友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的提示语，让学生带着不同的心情去读。

　　2、教法:

　　俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

　　三、说教学目标：

　　依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的深情厚谊。

　　3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

　　4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。

　　四、说重、难点：

　　为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。

　　教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

　　五、说教学流程：

　　(一)、激趣导入，板书课题。

　　(二)、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。

　　1、抽生读，全班读

　　2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候?引出“天天”，再读开头。

　　3、体会“天天”的含义，再读。

　　4、想象读后画面。

　　(三)、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。

　　1、自由读课文。

　　2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。

　　3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。

　　4、引出鸟儿寻找大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。

　　5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。

　　6、鸟儿在寻找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难?

　　7、困难重重，鸟儿为什么还要去寻找大树朋友?(板书：珍惜友情，信守承诺)

　　(四)、读故事的最后三段。

　　1、全班读，质疑。

　　2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。

　　3、再读。

　　(五)、小练笔：

　　1、读完这个故事，肯定有许多要说，你想对谁说?

　　2、学生写话，展示，评价。

　　六、说反思：

　　本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的.心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最后三段的学习,引导学生理解课文的难点。遗憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，如果引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。

四年级语文说课稿篇5

　　一、教材分析

　　《观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的雄伟与壮观。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　二、学情分析

　　学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。

　　四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。

　　三、设计理念

　　远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。

　　四、教学目标

　　依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目标：

　　1、知识与能力：学习抓重点词句进行品味，培养学生积累语言的能力。

　　2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　3、情感与态度：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。

　　五、教学重难点：

　　我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点。

　　重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势和潮来时的壮丽景象.

　　难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　2、理解重点词句。

　　六、教学准备：

　　为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前收集有关钱塘江大潮的资料

　　七、教学方法：

　　1、教法

　　“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的依据

　　2、学法

　　根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文实践能力，因此，设计学法如下：

　　（1）读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中思考，读中讨论，读中理解。

　　（2）想象品味法。引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面的想象力。

　　（3）多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深入理解课文内容。

　　八、教学过程的设计

　　（一）激趣导入，引人入胜

　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。

　　（二）观看画面，启发想象，学习第2自然段。

　　①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际展开想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。

　　②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，能够自己解决问题。

　　（三）读中感悟，理解课文3、4自然段。

　　潮来时这部分是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。同时我利用远教资源，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情绪。

　　a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

　　b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。

　　1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后用课件出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方，我适当点拨，利用板书巧妙引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂，潮水形态变化的词语，如：一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马来理解大潮的雄伟气势。

　　2、爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在教学中。我将鼓励学生积极思考，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生结合自己收集的资料在小组内交流，然后我用课件出示钱塘江的地理位置图，及时点拨。这样，学生的疑问就能得到解决。

　　3、为了使学生提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵3.4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的'熏陶。

　　4、回归整体，理解全文

　　在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体浏览全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。

　　（四）总结延伸，感情升华

　　钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象，真不愧为天下奇观。我们的祖国还有象钱塘江这样美丽的地方，于是我利用网络所提供的图片资料向学生展示祖国大好河山的图片，并启发学生：我们的祖国美丽吗？在此基础上，引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己热爱祖国的情感，（当小导游，向同学们介绍潮来时的壮观景象、向大家介绍你在课前所收集的资料、朗诵写观潮的诗歌等）为了进一步升华主题，有意识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。

　　九、板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。板书设计根据学生认知规律和年龄特点用简笔画的形式，形象直观，使学生一目了然，能根据板书理解潮来时雄伟壮观的景象，从而突破本课的重点。

　　十、说课小结

　　总之，远程教育资源深入课堂，为师生提供了丰富的教育教学资源，让语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，极大地促进了学生各方面能力的形成和发展。在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，适时将远程教育资源运用到了课堂教学中，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕重点，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。

【四年级语文说课稿】相关文章：