说课稿

时间：2022-01-11 11:12:45 说课稿我要投稿

有关说课稿模板集锦4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关说课稿模板集锦4篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，？让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

　　《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

　　二、说教学目标

　　根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为

　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

　　2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

　　三、说教学重难点

　　教学的重点应体会儿子“受不了”时？心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

　　四、说设计理念

　　1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

　　2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。[小学教学设计网更多说课]

　　五、说教法学法

　　鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

　　1以读为主、读中感悟

　　2角色互换，体会人物心情

　　3读写结合，训练表达能力

　　4运用多媒体课件，强化语言训练

　　六、说教学流程及思路

　　在教学过程中，我设计了三大板块：1、体会老人和儿子的两次受不了；2、体会老人要让儿子明白的`道理；3、引导学生说出感悟。

　　具体教学思路如下：

　　（一）体会父亲“受不了”的心情。

　　（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

　　（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

　　（二）着重体会儿子“受不了”的心情。

　　文中还有一处受不了，在哪里？

　　读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

　　（三）分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

　　课件展示：

　　第一次：

　　爸爸接过金币，扔进火炉里。

　　“这不是你挣来的。”

　　儿子笑了起来，走开了。

　　第二次：

　　爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

　　“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

　　儿子又笑了起来，走开了。

　　第三次：

　　老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

　　“不，孩子，这也不是你挣来的！”

　　儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

　　这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

说课稿篇2

尊敬的各位老师们：

　　大家好！一天晚上，一艘飞船在太空散步，嫦娥姐姐问：“小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？”

　　飞船弟弟说：“我叫‘神舟号’，从中国来，科学家派我来做飞行试验。”

　　嫦娥姐姐听了，高兴地说：“小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。”

　　好一个充满童趣的故事，多么亲切呀！这就是我今天说课的内容——苏教版小学语文一年级上册第四篇课文《我叫“神舟号”》。课文用拟人的手法，描绘了嫦娥姐姐和“神舟号”的对话，以及嫦娥要飞船带她回家，故事情节简单有趣。课文语言亲切，富有儿童情趣，给学生提供了丰富的想象空间。

　　《课文课程标准》把教学目标定位在要全面培养学生的语文素养，改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整合。在设计和实施《我叫“神舟号”》一课时，我考虑最多的是：如何以语言文字为根，把三维目标整合好，让学生在美的朗读中品味，在美的词句中体会，在美的对话中交流，在美的情感中熏陶。

　　一、教学理念。

　　1、以落实三维目标、促进学生的发展为核心，依托文本，让学生在富有情趣的语文实践中获得全面的情感升华。

　　2、努力实现语文工具性与人文性的统一，让教与学和谐统一，以学定教，顺学而导。

　　二、教学目标。

　　1、凭借具体的语言材料，培养学生感悟语言文字的能力，练习分角色朗读课文。

　　2、抓住人物对话，体会我国科学技术的巨大成就。

　　三、设计特色。

　　1、以嫦娥姐姐和“神舟号”的对话为主线。

　　2、以读、看、听、说、思为主要活动方式，充分发挥教与学的功能，让学生在自动、互动、训练及和谐的师生共建情景中学语文，用语文。

　　四、教学过程。

　　第一环节：游戏导入，激发兴趣。

　　人们常说题目是文章的眼睛，好的开头是成功的一半。而对于小学生来说，爱玩是他们的天性。上课伊始，我和学生一起游戏——找朋友，在游戏中互相介绍认识“你叫什么，喜欢干什么？”进而揭晓题目——我叫“神舟号”，喜欢在太空散步。此环节的设计是用顺势而导的方式，为学生营造积极学习创设良好的学习氛围。

　　第二环节：以读为本，一读一获。

　　《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化的行为，不应与教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验。

　　这样一篇童话对于入学不久，识字不多，刚刚学会汉语拼音的一年级小学生来说，要想读好，并不是件容易的事儿，为此，我以逐层深入的“三读”为学生营造快乐阅读的殿堂。

　　一读：学生自读。

　　要求读准字音，不认识的字寻找各种方式解决，或借助拼音，或请教老师、同学。

　　二读：同桌互读。

　　要求把课文读给同桌听，让同桌帮助找出没读准的字音进行纠正。

　　三读：师生评读。

　　此环节的设计是帮助学生读好文中的轻声音节和长句、难句。在全班交流中，通过同伴帮学和教师指导，通过多种形式朗读，让学生一读有一获，阅读的快乐在其中得到彰显，也为后面的角色朗读打下基础。在多元朗读中，教师又设疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟号”发生了什么事呢？让学生带着疑问再次走进课文。

　　第三环节：角色扮演，情感熏陶。

　　兴趣是最好的老师。课文插图和文中有许多精美的词句蕴藏着深厚的内涵，是我落实语言文字训练，整合三维目标最好的抓手。教学时，我抓住关键词，有效利用插图，采用讲故事的.方法，体会人物内心。在教学两个疑问句时，我抓住“问”这个字，引导仔细观察课文插图，如果你就是嫦娥姐姐你会怎么问呢？小小的角色扮演，不仅让学生感悟到嫦娥姐姐问话时的亲切，也激发了学生对文本阅读的兴趣。飞船弟弟又会怎么回答呢？在这个环节中，我又抓住“科学家派我来做飞行试验”这句话，引导反复品读，利用多媒体简介神舟5号、神舟6号、神舟7号成功发射的资料：人们的欢呼激动而自豪，电视声、光、色一体的艺术效果冲击着孩子们的各种感官，打动了每一个孩子的心灵。此刻，无需太多的语言去表白，因为他们看到了成就，他们听到了欢呼，他们感受到了自豪，体会我国科学技术的发展和社会的进步，感受我国航天事业取得的辉煌成就于无声中得到诠释。

　　第四环节：情感升华，延伸教育。

　　人们常说：“要想感动别人，先得感动自己。”教学中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飞船弟弟”的对话，进行分角色朗读，通过读让学生的情感再次得到熏陶。课文最后讲到嫦娥姐姐想回家看看，针对这一话题，我进行了延伸教育，在学生通过课件感受到了社会的进步后，设计 “我是家乡小主人”进行研究性学习，为学生创造多方位的听、说、思、议的情景，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。而学生小小的爱国热情也从中得到升华。

　　总之，整个教学设计中，我充分发挥学生的主体性，注重以读为本，采用读中感悟的方法，引导学生重锤敲打关键词句，体会课文中心，采用多种形式的读，使学生在读中品味，读中体会，在读中交流，读中陶醉。

　　反思本课的教学，主要有两方面的体会：

　　1、引领学生深入文本，促进心灵对话。

　　文中嫦娥姐姐亲切的言表，绝不能凭刻意的说教和简单的告诉。我尝试引导学生一步步深入文本，去品味语言文字，通过咬文嚼字，感情朗读，努力使学生获得了情感的熏陶和心灵的体验。

　　2、以感悟“我国科技进步”为核心，有效整合各种教学因素。

　　教学中，我努力把教学内容的选择、教学环节的安排，教学方法、手段的运用等整合起来，形成一种合力，以最大限度地发挥教学的综合效应。比如说：文中除了写嫦娥和飞船的对话，还从飞船的回答中暗含了中国科学的发展。在安排教学时，我关注了这两者的密切联系，从整体出发，努力处理好整体与部分的内在联系，一方面充分利用文本，运用朗读、描述、讲解等传统手段，另一方面又适度运用新闻、课件等感官资料，让学生走出课文，走进生活，促进了学生对课文中心的感悟。

　　当然，整堂课的设计不会是完美的，肯定有许多不尽人意的地方，恳请各位专家批评指正。

　　谢谢！

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　地位

　　上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济发展有着承上启下的紧密联系。

　　内容

　　涉及西方资本主义经济发展的经济理论、运行方式、发展模式等，内容多，比较抽象、难理解。

　　意义

　　从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取经验和教训，有重要的现实意义

　　二、说学情：

　　1.挑战：高一学生自主学习能力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习能力要求较高，这无疑是个挑战。

　　2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。

　　三、说教学目标：

　　知识与能力

　　了解二战后美国经济发展的新变化及其原因；知道二战后联邦德国、日本经济发展的新变化；培养学生透过历史现象分析历史本质的能力。

　　过程与方法

　　根据教科书和材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国根据本国国情制定经济发展战略的重要性。

　　重点：

　　1、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。

　　2、20世纪90年代美国经济发展的新特点。

　　难点：

　　⒈理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。

　　⒉理解美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。

　　四、说教学方法：

　　教法

　　先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教育技术作用，提高效率；

　　学法

　　课前：根据教材和教师提供的学习包，自主梳理、归纳

　　课中：小组合作探究

　　五、说教学过程：

　　导入：第二次世界大战结束后，世界资本主义进入一个新的发展阶段。美国资本主义也出现了许多新的变化。首先开始进行国家干预经济的美国国家垄断资本主义有何发展？在不同时期，美国经济政策是如何变化的？所谓的“新经济”是什么？

　　一、发达的国家垄断资本主义

　　1、二战后国家垄断资本主义发展的原因

　　（1）政府对经济干预的程度提高

　　美国联邦政府建立起庞大的经济调节机构统管经济，并兴建了大批企业，其调节和管理职能深入到主要经济部门，保证了战时经济的迅速增长，也促进了国家垄断资本主义的巩固和发展。

　　（2）二战后，美国经济实力在世界经济中占据绝对优势。

　　1941---1945年，联邦政府在美国基本建设费总额中出资三分之二，在军事工业总投资中占三分之二。战争中，联邦政府采购了80％的重工业产品和50％的一般工业产品。二战结束时，联邦政府拥有全部原子能工业、96％的橡胶企业、71％的飞机和引擎企业，经济实力在世界经济中占绝对优势。

　　战后初期，在资本主义世界中，美国工业生产占2/3，黄金储备占3/4；小麦、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和钢占60％多，汽车占84％；并拥有全世界民用飞机的84％，为资本主义世界之首。

　　2、国家垄断资本主义的发展

　　（1）表现：政府运用财政和金融手段刺激生产和消费，干预资本主义的再生产；政府补贴出口产品，维持高出口水平；政府大力投资科研和教育，推行福利主义政策。

　　（2）特点：政府干预经济不是实行工业国家化，而是依靠增加政府开支和大量军事订货、实行优惠税率来刺激生产和增加社会固定资本投资。

　　（3）实质：虽然美国政府建立了国有企业，但美国的经济体制仍然是典型的资本主义私有制。

　　3、国家垄断资本主义的影响

　　进入经济发展的“黄金时代”。伴随政府对经济的调节和干预，美国快速完成从战时经济向和平经济的转变。从20世纪50年代起经济进入高速发展的“黄金时代”。

　　二、不断调整的经济政策

　　1、二战后到20世纪60年代末美国经济的发展

　　（1）经济理论：凯恩斯主义经济理论，认为避免危机的关键在于实现充分就业，

　　（2）政策：政府把充分就业作为主要目标，

　　杜鲁门和艾森豪威尔政府注重解决就业问题来促进生产和消费，并保持财政预算平衡。

　　肯尼迪和约翰逊政府分别提出“新边疆”和“伟大社会”施政纲领，把大规模赤字财政作为经常性政策，以降低失业率、促进经济增长和减少贫困。

　　（3）结果：

　　每当经济危机发生，政府便动用财政、通货膨胀等反危机手段，减轻危机的破坏程度。这些手段虽然有效，却造成了巨大的财政赤字、高额国债和严重的通货膨胀。

　　2、20世纪70年代美国的经济政策

　　（1）经济状况：受石油危机等方面的影响，美国经济陷入生产停滞和通胀并存的困境。

　　（2）经济政策：政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策

　　政府降低利率、放宽信贷，却加剧了通货膨胀，政府提高利率、紧缩银根，认为放慢经济增长的步伐，却又使生产停滞、经济恶化。尼克松、福特和卡特政府交替使用紧缩财政政策和赤字财政政策，都只是一时见效。

　　（3）结果：只是一时见效，但无法解决“滞胀”问题，凯恩斯主义失灵。

　　3、20世纪80年代的经济政策

　　（1）经济理论：货币学派和供给学派理论

　　货币学派认为，影响经济的是货币发行量而不是需求。它主张控制货币发行量，反对用扩大政府开支、增加预算赤字手段来对付经济衰退和扩大就业，反对国家过多地干预经济；

　　供给学派认为，发展经济的重点在于扩大供给而不是需求，主张减税和减少政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作积极性，减少政府对经济的管制能加强市场机制的作用，减少政府度对经济的过度干预。

　　（2）经济政策：

　　里根采用供给学派和货币学派的主张，用大规模消减政府开支和紧缩货币来抑制通货膨胀；用大规模减税和加大国防开支来医治生产停滞。

　　（3）结果：

　　1982年底，美国经济回升，并持续增长，通货膨胀和失业得到了缓解。但是，在上述政策的指导下，里根政府大幅度增加国防开支，造成高赤字、高国债、高利率和高贸易逆差并存的局面。

　　4、20世纪90年代克林顿政府时期的经济政策

　　（1）经济政策：“宏观调控、微观自主”的经济政策。其宗旨是反对完全的自由放任，又反对过度的干预。

　　克林顿政府把平衡预算、消灭赤字、偿还国债作为干预经济的重要目标，通过缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、鼓励消费等措施，解决了美国经济的赤字问题。克林顿政府加大对公共基础设施、新技术、教育、健康保险和环境保护的投资，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。

　　（2）结果：解了美国经济的赤字问题，创造了大量就业机会，很好地解决了失业问题。

　　三、美国的“新经济”

　　１、时间：20世纪90年代，克林顿执政期间

　　２、原因:①把平衡预算……，通过缩减……

　　②加大对公共基础设施……

　　③扶持高新技术产业，通过增加供应来

　　３、表现：①创下美国经济发展史上的新纪录

　　②通货膨胀问题被解决

　　③巨额财政赤字消失，出现了５０年以来首次巨大的'财政盈余

　　④失业率降到３０年来的最低

　　⑤企业利润大增，市场繁荣，出口猛增，股市繁荣

　　４、新特点：

　　①“新”在较长时期经济持续繁荣高速发展

　　②“新”字低通货膨胀和低失业率同时出现，基本实现零通胀下的充分就业，

　　③“新”在经济运行机制发生深刻变化：用技术创新，用供给来刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长，

　　５、本质（局限性）：

　　①美国资本主义生产关系没有改变，垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，

　　②垄断资本在国民经济中依然占据支配地位，

　　③美国社会依然是一个富裕与贫困、竞争与垄断并存的两极社会，

　　美国“新经济”没有背离资本主义经济周期性循环的规律，２００１年又进入新的一轮经济衰退期

　　四、战后的西欧和日本

　　1、英国的混合市场经济

　　（1）形成:二战后，英国政府信奉凯恩斯主义，实施国家干预，主张不采用经济计划的方式，而是采用经济政策进行调控，形成了一种混合市场经济。

　　（2）发展：1979年英国政府放弃凯恩斯主义,实行货币主义政策,推行经济改革政策,调整经济运行机制。

　　（3）特征：私人企业与国有化相结合、国家计划与市场经济相结合、国家干预与自由竞争相结合，国家干预向经济自由主义转变，“多市场、少政府”的转变已成为英国经济发展的趋势。

　　2、法国的计划指导型经济

　　（1）法国经济发展的方针：企业国有化、经济计划化、建设福利国家

　　（2）计划指导型混合经济模式的特征：

　　①计划与市场结合、国企与私企并存

　　②政府制定计划对经济进行全面指导和调节

　　（3）计划指导型经济模式的主要内容：

　　①扩大国有经济成分

　　②政府制定经济计划，对经济实行计划指导和调节

　　③建立社会福利制度，为大众提供基本生活保障

　　3、联邦德国的社会市场经济

　　（1）模式的建立：阿登纳政府废除中央统制经济，建立介于计划经济和市场经济之间的“社会市场经济”

　　（2）社会市场经济模式的特征：

　　①介于计划与市场之间，让市场充分发挥调节作用；

　　②政府建立完善的社会保障制度,保障人民的基本生活

　　（3）主要内容：

　　①限制垄断行为，保护竞争秩序

　　②实现稳定的财政政策和货币政策

　　③用收入政策来实现相对的社会公开

　　（4）实践成效：

　　①战后迅速恢复，成为西欧经济“火车头”

　　②20世纪60年代成为欧洲第一、世界第三经济大国

　　③70年代顺利渡过经济危机

　　4、日本的政府主导型经济

　　（1）模式的形成：

　　①战后初期实行“统制经济体制” ；

　　②50年代中期后，逐步确立政府主导型市场经济

　　（2）特征：政府对经济干预远远大于市场经济

　　（3）政府主导作用的表现

　　①实施产业政策，促使资源流向有发展前途的产业

　　②制定经济计划，引导企业决策和行为

　　③采用财政和金融政策调控经济

　　（4）实践成效：

　　①20世纪50—70年代发展速度最快

　　②80年代末成为资本主义世界第二经济大国

　　③进入90年代尽管日本出现“泡沫经济”，经济发展速度下降，但日本作为经济大国的地位没有动摇。

　　课堂总结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会矛盾，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个成功案例，这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预，形成了国家垄断资本主义，这对以后资本主义的发展具有重要的影响，引起了战后资本主义世界一系列新的变化。

说课稿篇4

　　一、课程标准

　　6-3用实例表明，在现代社会的生活和交往中，我们应该如何竞争、如何合作。

　　二、教材分析

　　（一）教材分析

　　本单元是初中《历史与社会》的最后一个单元，是学生三年《历史与社会》学习的提升，特别是情感、态度、价值观的提升。

　　这是第二课《感受竞争，追求创新》的第二课时，是在学生学完第一课时，了解竞争的基础上，进一步讲述竞争所需要的规则意识和合作精神。要让学生意识到竞争规则的积极作用，竞争应该是一种有序，健康的良性的竞争。同时使学生认识到竞争的最高层次是通过合作实现竞争双方的双赢而不是两败俱伤。

　　（二）教学目标

　　通过对课标的解读，结合教材内容，确定本课时的三维教学目标为：

　　1．知识与技能：认识不正当竞争及其危害，知道竞争要遵循一定的规则，理解竞争所需要的规则意识与合作精神。

　　2．过程与方法：通过比较分析、列举身边关于竞争的典型事例，说明竞争的积极意义和合作的必要性。使学生懂得在现实生活中该如何竞争、如何合作。

　　3．情感态度与价值观：联系现实生活，学会正确看待竞争，激发学生竞争的勇气，引导学生树立规则意识，培养合作精神。

　　（三）教学重点和难点

　　根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，确定本课的教学重难点分别为：

　　1．重点：认识竞争必须遵循规则，提倡合作，谋求双赢。

　　2．难点：理解如何在竞争中合作，实现双赢或者多赢。

　　（竞争基础上进行合作是很多学生难以理解的，在现实生活中也很难反映，故为难点。）

　　三、教法选择

　　一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用。教法的选择取决于教学的具体内容和学生的学习情况，要注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得积极的情感体验，更好地完成学习内容。本课主要是对学生进行竞争规则教育和合作精神培养，但又不是一般法律常识与思想品德教育，因此教师在教法选择上主要是采取问题启发式教学法，讨论法，活动法暨情景教学法等。

　　四、学法指导

　　学生是课堂教学的主体，现代教育对学生学习的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习？竞争存在于我们生活的方方面面，对于即将毕业的初中生而言，对于社会上求职、竞聘等各种激烈的竞争已经有所认识和判断，而对于身边学习升学的竞争更是有深刻地体会。而作为独生子女的他们，自我意识强，注重竞争结果，却普遍缺乏合作的精神。因此教师要指导学生学会联系身边的典型事例，结合自己的体会进行学习，主要包括理论联系实际法、比较法、讨论（辩论）法及演绎法等。

　　五、教学流程

　　课前准备

　　1．请学生课前去收集整理有关身边发生的竞争的故事。

　　2．教师预先去熟悉了解学生收集的故事，选择典型案例。

　　新课学习

　　课堂是师生学习互动的舞台。根据上面的设想，我设计本课的教学程序为：

　　图片欣赏，感受竞争；

　　故事明理，认识规则；

　　合作辩论，品味双赢；

　　联系实际，学会竞争；

　　自评互判，延伸拓展。

　　这五个流程，并依据这一逻辑顺序，层层递进。

　　（一）图片欣赏，感受竞争

　　1．课前循环播放有关反映竞争的图片，包括自然界生物之间的竞争、体育竞技、文艺比赛、求职竞聘、学习竞争等，并配以相应的音乐。

　　（回顾复习上节课的内容，使学生认识竞争的普遍性，感受竞争无处不在）

　　2．教师叙述：“万类霜天竞自由”，竞争存在于我们生活的方方面面。接下来请同学们来讲讲我们身边的竞争故事。

　　（二）故事明理，认识规则

　　1．故事呈现：教师根据事先的了解，请2至4位同学来讲述他们收集的有关身边竞争的故事，然后选择其中两个分别反映正当竞争和不正当竞争的具有代表性的故事，如：

　　故事A（不正当竞争）：如中国科技大学少年班19岁大四女生小蕾（化名），20xx年向数所国外大学（包括美国明尼苏达大学在内）申请留学。当她得知同班女生小雪（化名）已被明尼苏达大学接收后，抢先从信箱里窃取了小雪的留学邀请信，并冒名小雪用E-mail与美国校方联系，表示又不想去留学，同时以小雪的身份推荐了她自己。后事情败露，被学校开除了学籍。

　　故事B（正当竞争）：李明与王强初中是同班同学，三年中，两人在思想、学习、工作等方面进行激烈竞争，你追我赶。但彼此之间从来都不相互诋毁、不耍“小动作”而是互相尊重、公平竞争。最后双双免试被推荐进入了重点高中。

　　2．设问引导：

　　①比较以上两则竞争的故事，在手段上有何不同？结果又如何？

　　（通过比较，引导学生认识什么是不正当竞争，及其危害。）

　　②什么样的竞争才是正当的竞争？你知道哪些维护正当竞争的规则？

　　（结合材料，使学生认识正当竞争必须是有规则、有秩序的竞争，是一种公平公正的竞争。通过列举学生所熟悉的规则，一方面加深对制订竞争规则意义的认识，另一方面由认识学生学习生活的竞争自然地过渡到社会、市场的.竞争。）

　　3．归纳提炼：现代社会鼓励竞争，但必须遵循规则，才能保证竞争的公平公正，真正达到“优胜劣汰”的目的。

　　（三）合作辩论，品味双赢

　　1．观点呈现

　　观点A：竞争哪能合作，竞争的原则就是“不是鱼死，就是网破”，竞争的目的就是要打倒对手，发展自己。

　　观点B：竞争需要合作，不仅和自己的朋友合作，增强团队的凝聚力，还要和自己的竞争对手合作，以资源共享、互利互惠，在竞争与合作中谋求双赢，乃至多赢。

　　2．小组辩论：教师出示辩论的规则，将学生分成2组，分别代表一种观点，在同组合作讨论的基础上组间展开辩论。

　　（辩论本身就是一种竞争，辩论的规则也是竞争的规则。通过有序地辩论，一方面使学生进一步感受竞争规则的重要性；同时有效地调动学生参与的积极性，增强课堂学习的氛围，充分体现学生学习的主体作用；特别是在辩论这一活动中，使学生认识合作的意义，理解双赢的内涵，丛而突破难点。辩论的最终结果不是谁输谁赢，而是借助这一过程，使辩论双方都能积极参与到学习中，思维得到了训练，对竞争也有了更深刻地认识，这其实也是一种“双赢”。）

　　3．竞争感悟：类似合作“双赢”的故事还有很多，请大家一起来欣赏一则寓言故事：

　　故事C：猴子和大象都想吃对岸树上的果子。猴子无法过河，大象则无法上树。双方协商后，大象驮猴子过河，猴子上树摘果，它们都吃到了果子。

　　思考：这则故事告诉我们一个什么道理呢？

　　（通过寓言故事，激发学生的兴趣，进一步认识合作双赢的意义。）

　　（四）联系实际，学会竞争

　　教师设置一些学生在日常学习生活中可能遇到的竞争场景，如学习考试的竞争、评比优秀的竞争、运动会的竞争、班委干部或学生会成员的竞争等，现场采访一些学生，请他们联系实际，谈谈会如何去竞争？如：

　　情景1：学校选拔参加数学竞赛的学生，人员有限，这对于你和王强都是一个机遇。选拔考试前，朋友李明塞给你一张纸条，告诉你上面有题目的答案。你会怎么做？

　　情景2：你与王强是同班同学，成绩优秀，工作能力也强。校学生会成员招聘，两人都想去竞聘。为此你买了一本关于竞聘演讲技巧的书来钻研，王强则收集了一些有关学生会工作要求和职责方面的资料来学习。请谈谈你将如何与王强竞争？

　　（学习的目的不仅在于知道和认识，还在于运用。通过设置情景，又回到学生身边的竞争，引导学生学以致用，解决身边的问题，同时起到首尾呼应的效果。另外，课堂是动态变化的，对于学生的回答，可能偏离教师的预设，要考虑应变的对策。）

　　（五）自评互判，延伸拓展

　　1．自评互判：请学生说说这节课的学习收获，并评价自己同学的课堂表现。

　　（新课结束，学生谈自己的学习体会其实是对自己学习内容的一次再梳理，同时又通过别人的观点补充自己的不足；而及时客观地课堂学习评价一方面体现了学生学习评价的主体地位，同时也能树立榜样、培育典型，起到正确的导向作用。）