语文说课稿初中

时间：2022-01-11 09:39:55 说课稿我要投稿

【精品】语文说课稿初中范文锦集七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿初中7篇，希望对大家有所帮助。

【精品】语文说课稿初中范文锦集七篇

语文说课稿初中篇1

　　1、教材分析：

　　(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生未来发展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。

　　(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的能力。

　　2、教学目标

　　(1)培养学生热爱大自然，追求新鲜知识的童心

　　(2)学习两相对照的文章结构

　　(3)揣摩和理解散文化的精彩语言

　　(4)掌握散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美能力由于作者所处的年代久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏能力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下笼罩着的主观心理色彩。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。

　　3、教学设想

　　(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章

　　课前准备：

　　要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。

　　此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。

　　4、教学过程

　　1、导入阶段

　　导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。

　　A、导入法

　　首先教师与学生作一次平等的交流，。如教师可以问学生

　　“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得开心吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享吗?”之类的问题。目的在于激发起学生对美好童年的回忆，寻找到学生情感的爆发点。此讨论预期的效果为热烈，自由，但教师要注意控制时间

　　B、移情法

　　使用录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人使用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。

　　2、整体把握阶段

　　A、诵读法

　　再次使用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。

　　B、活动法

　　教师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。

　　接着教师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，教师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么教师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀?假如你是作者，你会比较喜欢哪一个地方呢?为什么?鲁迅先生经历过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经历过呢?还记得那时候的心情吗?

　　因为都是与学生情感，生活经验相似的问题，这样可以激发学生思考问题的积极性。

　　C、填充提纲法

　　教师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。

　　此环节还可以采用分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。

　　3、品味鉴赏阶段

　　A、朗读法

　　在这一环节教师可以要求学生选取一个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读，并告诉大家为什么喜欢这个片断。教师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。

　　B、质疑法

　　比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的.问题，而应该问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避免传统的教师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时教师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。

　　4、总结升华阶段

　　A、前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思想水平，教师可以直接告诉学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。

　　教师可以启发学生联系自己的生活经验，思考一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应该如何排遣和调整自己的心情，并有意识地开始学会构建自己的精神家园。

　　C、全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个原因就是“童心”两个字。

　　教师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告诉学生保持童心对一个人成长的重要性。

　　5、作业设置

　　写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。

语文说课稿初中篇2

　　尊敬的各位评委，亲爱的各位同行，大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

　　首先谈谈教材

　　《背影》这篇课文是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面：首先，知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

　　其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

　　最后，情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，我主要采用了以下教法：

　　以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　为解决本文重点，采用“自主、合作、探究”的教学方法，针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答。

　　为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　初二的学生，已具有一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：

　　圈点、勾画、批注的方法。

　　动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生根据间接经验学习感受生活。

　　前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说给：“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：

　　（一）激情导入，诱发兴趣

　　常说：“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学习。

　　（二）指导方法，轻松预习

　　在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。

　　（三）讨论交流，重在激励

　　首先，检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况，之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组讨论交流预习的情况，这时教师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励唤醒。讨论结束后，把不能解决的问题提交全班讨论，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。

　　（四）直奔重点，集中理解

　　这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，给予学生充分的时间自由朗读。

　　第二步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组讨论，引导学生对文章重点进行分析理解。我将全班学生按照组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深入的研讨，讨论结束后，在由教师的.带领下进行全班的相互交流和总结。这四个问题分别是：

　　问题一：体味文中父亲送“我”上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？

　　问题二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？

　　问题三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的情况下提到的？

　　问题四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

　　新课标指出：“阅读是学生个性化地行为，不应以教师的分析代替学生的实践”所以，一方面我让学生自己读课文，鼓励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

　　（五）品析内化，拓展延伸

　　既然是内化，就要对文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面：

　　1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。

　　2、小练笔。父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感态度和价值观目标。

语文说课稿初中篇3

　　一、关于课文

　　《为你打开一扇门》是七年级语文教材第一课，之所以安排在首篇，目的是让学生通过该篇文章的学习，对文学作品有一个初步的了解，从而引导学生

　　亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

　　二、关于目标

　　鉴于本课是开篇文章的特殊性，在学习目标的定位上遵循“小而精”的原则，即切入点小、目标性强、达成率高。因此目标定位为：

　　1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

　　2、了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　三、关于教学过程

　　在教学中，针对本文文字优美的特点，大量采用学生自由朗读等方式，强化学生的朗读效果。并配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，使学生在乐学的气氛中达到预期的理想目标。

　　具体教学流程如下：

　　一、激发兴趣，通览全书。

　　第一个教学环节安排通览全书是为了让学生对初中语文课本有一个全面的了解，从而达到正确认识小学与中学的不同，小学里学的大多是记叙文，中学我们则要广泛接触大量的文学作品，如何让这些文学作品在阅读之初，我们就能有一个概念性的了解呢？理顺书本的结构便显得尤为重要。中学语文课本结构的严密性和合理性通过目录的浏览便能清楚。

　　二、文题解密，初步识文。

　　文章的题目是《为你打开一扇门》，看到这样的文题学生便会在头脑产生产生一堆问题，如：为谁打开一扇门？打开一扇怎样的'门？我们为什么要打开这扇门？试想一下，带着这样一些颇有意思的话题进入到新课的学习，自然是一件乐事了？

　　任何时候的语文学习都离不开基础知识的积累，对于生字词的把握，那是一个必不可少的重要成分，所以在第一遍阅读课文的基础上，学生一定要能做到文通字顺。

　　三、再读课文，分析内容。

　　在再读课文环节，学生已能对文章有了一个初步的印象，围绕课文的1—2节，提出相关问题，引导学生学会从书中寻找答案，并在书中文字基础上，用自已的语言去归纳、去提炼。

　　四、朗读3—4段，分析课文。

　　3—4节是全文的重中之重，也是文章最关键和精彩的段落。从四个方面对文学进行细致的分析：

　　（1）文学的特征。

　　（2）介绍文学的内涵。

　　（3）介绍文学的功能。

　　（4）介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

　　关于这四个方面的分析，只要学生能答到边上，也就行了。因为这是一个比较深奥的话题。要做到让学生明白阅读文学作品的重要性，自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

　　五、佳句赏析。

　　小学里面，对于修辞手法的运用，已能做到运用自如，中学阶段的学习则是让学生通过修辞手法的分析及句子的理解达到深化文章内容的作用。因此在开篇的文句的赏析中，要求不宜太难、太高，通过逐步引导，使学生的理解能力有所提高。

　　六、课文总结。

　　没有总结的课堂不能称之为完整的课堂，任何一节课，都要有一个小结，让学生对本节课的内容有一个全面的了解，让零散的知识点在总结中得以全面的把握和梳理。

　　以上是对《为你打开一扇门》课文的初步分析，至于具体细节需要进一步细化。

语文说课稿初中篇4

　　一、教材分析

　　《观潮》是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文。本单元的教学目标，在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《观潮》是全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。这篇文章通过正侧面描写结合，白描与细描相结合，写景与记事相结合，较好地写出了钱塘江大潮的奇伟壮丽，又展现了南宋都城的风景画、风俗画，表现了人与自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。

　　二、说教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　（1）积累词语，包括生字和一些常用词。

　　（2）引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文的阅读能力。

　　（2）提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。情感态度和价值观目标：激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

　　三、说教学重点：

　　1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　2、研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　教学难点：引导学生了解南宋时的观潮活动。

　　四、说教法

　　人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，在这堂课里我选择了以下教学方法：

　　1、激趣导入法：文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文方便理解的特点，让学生对文章描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。

　　2、小组竞赛法：据研究表明，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有机会参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。

　　3、实践巩固法：语文新课程标准也提出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的活动。”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培养他们的创新意识和创新能力。

　　4、多媒体辅助法：心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远，借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受。这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。

　　五、说学法

　　中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。在文言文教学中，培养学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的`方法是非常重要的。学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地掌握课文内容：

　　1、借助文下注释、工具书排除文字障碍。文言文言简意赅，即使有一定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读注释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步达到“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。

　　2、反复诵读，积累语言材料，培养语感：在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：“书读百遍，其义自见。”学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言材料，提高朗读能力，形成一定的语感。

　　3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文。即不动笔墨不读书。好的阅读方法，能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思索的轨迹，打上认知的烙印。这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。

　　六、说教学程序

　　（一）开讲激趣、导语引入。首先我在屏幕上展示小学课文《观潮》，让学生欣赏。这篇现代文会将学生与文言文的《观潮》拉近距离，同时，也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回顾了小学课文《观潮》，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是《观潮》。这两篇文章作者不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同。这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺利过渡到对新课的学习。

　　（二）朗读课文，了解大意。朗读分为三个步骤：首先是学生试读，这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读，这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读，这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文中的四个自然段，刚好描绘了四幅画面。在学生回答的基础上，可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。这样，学生对于文章内容就有了一个大致的了解。

　　（三）小组合作，分析课文。我把全班分为四个小组，一个组分配一个自然段，即一幅画面。要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：

　　1、找出本段的重点字词，能够用自己的话翻译句子。

　　2、选择你最喜欢的语句，试做简要的赏析。

这两项任务由小组成员合作完成，依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分。这个环节是这堂课的主体部分，教学的重难点都在这里得到解决。采用小组竞赛的方法，目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下，积极主动的去学习。找出文中的重点字词和翻译句子是一项非常简单的任务，学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务，可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析，这样就可以降低这道题的难度系数。文中可圈可点的地方比较多，比如海潮图中对潮水的描写，运用了不少比喻、夸张的修辞手法，像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中，描写观潮人群的密集，实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析。为了收到良好效果，我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论，要求他们并运用圈点、勾画、批注的方法为答题作好准备。只要学生说得言之成理就可以得到认可。这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识，也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人。而作为教师的我，在课堂中扮演的角色，我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者。

　　（四）能力延伸，拓展训练。当两轮紧张激烈的竞赛结束，同学们极有可能意犹未尽，可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了，人事已非，而钱塘海潮盛景依旧。如果你是观潮盛景的直播现场主持，请根据学完本课后印象，用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画。（这道题其实也是对课文内容的巩固，但并不是单纯的翻译课文，而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识进行再创造，同是也是对学生口头表达能力和临场发挥能力的训练。）为了让学生尽快地进入角色，我在屏幕上展示钱塘潮的图片，配上背景音乐《春江花月夜》，来创设情境,营造氛围。优美动听的旋律、直观形象的画面，加上学生精彩的解说，一定会让我们身临其境，感受到这大自然的神奇与壮美。最后对以上的比赛作小结，计算出总成绩，评出优胜组给予鼓励，也要对表现突出的学生加以表扬。但我想，这个时候胜败已经不是很重要了，只要在整个活动中，学生们积极地参与、全心地投入、收获了知识，那么他们都是胜利者。到这里，这堂课的教学目标基本上已经达到了。

　　（五）复习巩固、布置作业。我再次和学生一起回顾课堂内容，梳理知识要点。之后布置作业：比较两篇《观潮》在内容上和语言上有何异同？我设计这道题的目的是：让学生通过比较阅读，加深对文章内容的理解，并学习其写作技巧。由于时间的关系，这道题可以在课后完成。

　　七、板书设计：

　　潮来之状

　　观潮演兵之形正面描写

　　弄潮之势

　　观潮之盛——侧面烘托

语文说课稿初中篇5

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境与形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标与学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集与处理信息的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色与课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神与创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节与人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的.语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会与感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不与将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象与主题。

　　四、板书设计的指导思想与依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　《变色龙》

　　情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件

　　变：狗主人不同，断案结果不同

　　不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格

　　本质：沙皇的走狗

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

语文说课稿初中篇6

　　一、说教材

　　《长恨歌》是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达作者对国家巨变，以及对美好爱情的深深遗憾。王安忆的《长恨歌》却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，并寄寓了自己对这种沧桑嬗变的哀伤。

　　本文《围炉夜话》，是其茅盾文学奖的获奖作品《长恨歌》的第一章，给我们展现了故事发生的背景环境。这篇的语言颇有自己的特色：1．纯叙述性的语言格调。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆采取了一种具有概括力的理性叙述，避免造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2. 陌生化语言的智慧。使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。

　　基于以上分析，我把本文的教学目标定为了两大块：

　　1.感受小说的语言特色。

　　2.理解小说中对于日常与历史的看法，通过日常来表现历史的写法。

　　二、说教法与学法

　　本课我拟采用的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。

　　课堂教学中我们一直在提倡学生自主学习，注意确保学生的主体地位，授人以鱼，不如授人以渔。让学生独自去感悟内容，品味语言是实现任何教学目标必不可少的手段。只有反复涵咏才能品出其中滋味。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能及时记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法则体现了教师在课堂中的主导作用。

　　只有把以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。

　　三、说教学过程

　　（一）导入、示标

　　以《长恨歌》这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题出发，明确这两篇的截然不同。从而引发学生的学习兴趣，并且，出示本文的学习目标。

　　（二）学习过程

　　1.学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。

　　2.涵咏品味。给时间十五分钟。

　　教师大屏幕展示如下两个问题：

　　（1）、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细节，分析表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？

　　（2）、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪些句子给你留下了深刻的印象？

　　其中，前一个是针对第二个教学目标来的，后一个是针对语言特色来的.。

　　要回答好这两个问题，必须在自己充分阅读的基础上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读必须具备的两个能力筛选信息的能力和分析概括的能力。

　　3．交流提高。给学生五分钟时间。

　　针对以上教师设计的问题，或者自己在阅读中发现而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进行讨论。互相解答，互相提高。

　　此环节为交流阶段，教师要发挥引导作用，对学生进行组织，但注意不能抢占学生时间，还是以学生交流为主。

　　重要的是，教师要在这个过程中发现学生共性的问题，或者比较有代表性的问题，记下来，以便于点拨补充。

　　4.点拨指导。时间不超过十分钟。

　　教师针对学生解决不了的问题或者回答不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成知识或者能力。

　　5.课堂练习。五分钟。

　　目的是巩固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。

　　当堂练，当堂指导。

　　6.本课小结。两分钟。

　　把这节课的所有内容回归到教学目标上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。

　　7.作业：

　　（1）迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进行模仿写作。

　　（2）练习册本课练习。

语文说课稿初中篇7

　　一、说教材

　　1．本课的地位与作用（从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用）。

　　格式：我说课的课题是：初/高中语文第册，第单元，第课《》。这篇课文在本册课文中的地位是；学习本课有以下几个作用。

　　2．教学目标及依据（根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标）。①知识与能力目标 ②过程与方法目标 ③情感、态度与价值观目标。

　　3．重点与难点及突破途径。本节教学重点是，突破途径有。

　　二、说教法

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法），在教学手段上运用多媒体、板书、录音机等，其作用是。

　　三、说学法

　　“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中教师（我）注意渗透学生学法指导，如：（自学法、实验探究法、控制变量法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法、动手动脑），其作用是。

　　四、说教学程序

　　（主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。）

　　为了完成本节的教学目标，（我）是这样安排的：

　　第一环节：（分钟）导入新课（作用是激发学习兴趣）

　　第二环节：（分钟）新课学习（基本的知识点，设计的提问，运用的`教学方法）第三环节：（分钟）课堂小结（注意引导学生小结，教师适当作补充）

　　第四环节：（分钟）布置作业（说明设计这样的作业目的与作用）

　　第五环节：（分钟）板书设计（注意说明板书设计的新颖性）

　　第六环节：教学体会

　　本节课（我）是在培养学生各方面素质的前提下设计的。教学中采用（实验探究法、控制变量法、知识迁移法、建立模型法、认识类比法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法）等多种教学方法。运用实验、电教媒体等教学手段，把学生探索知识、培养学生兴趣和能力、渗透学生学习方法有机地结合在一起，目的使学生得到全面发展。

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