语文说课稿

时间：2022-01-11 09:18:05 说课稿我要投稿

【热门】语文说课稿范文汇编9篇

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】语文说课稿范文汇编9篇

语文说课稿篇1

　　一、说明情况：

　　（1）说明教材：

　　〈〈第一千个球〉〉是语文出版社七年级下的一篇人物传记，节选自〈〈贝利自传〉〉，这一课集中地透过球王贝利精彩的球技，开发其内在美，在精神上洗去了许多浮华的幻想，引导学生更好地树立正确的人生目标。

　　（2）说明学生：

　　初一的学生是追星一族的成员，他们喜欢明星，想知道一切有关明星的事。体育明星的辉煌玩更让他们炫目。学生对于是非深浅判断尚处于朦胧状态，有些迷惘，但他们活泼好动，对末知的世界无限的渴求。

　　二、教学内容：

　　1、教学目标

　　（1）了解球王贝利

　　依据：本单元的体裁是人物传记，首先需了解人物，因此，我确立了让学生了解贝利。

　　实现目标：为了实现这一目标，我安排了鲜艳的照片及图片，让贝利活灵活现的展现在学生的面前，既增加了感性认识，又拉近了球星与大家的距离。

　　（2）了解贝利的事迹

　　依据：对于名人，只有了解了他的事迹，才能进一步的去认识他，熟悉他，学习他，因此我确立教学目标，了解贝利的事迹。

　　实现目标：通过读课文，在进一步掌握课文主要内容的同时，了解球王贝利事迹，同时播放绿茵场上的精彩表演，使学生在轻松愉悦的氛围中自主学习。

　　（3）学习贝利良好的心理素质，树立正确的人生观、价值观。

　　依据：对于名人，能挖掘出其内在的美是最有教育意义的。

　　实现目标：为了实现这一目标，我让学生自主思考，贝利之所以成功其原因是什么？在思考中寻求答案，在答案中继续思索，记忆犹新。

　　2、教学重点：

　　把握课文的主要思想内容

　　依据：本文设两个小标题，层次非常清楚，所以没有必要求学生划分文章的层次，因此我把把握课文的主要内容定为教学重点，有助于学生对文章前后两部分内在联系有深入的理解。

　　实现目标：让学生带着问题阅读课文，把握内容，既培养了它们的动手动脑能力，又实现了教学重点，一举两得，事半功倍。

　　3、教学难点：

　　通过讨论交流，养成主动、合作、探究的学习方式。

　　依据：调动学生学习的积极性，变被动为主动，真正成为课堂学习的主人。

　　实现目标：课堂中多次组织学生小组内讨论，培养学生的团队协作精神和主动、合作的能力

　　三、教学过程：

　　1、导课：

　　每一节课的导言致关重要，它关系到了一节课的成与败，好的导言，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学是离不开学习的兴趣和爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，达到高效率的教学。

　　本节课我以播放足球比赛的声音做为切入点，把学生带入紧张的比赛赛场中，让他们身临其境的感觉比赛的紧张与激烈。后让学生根据课前搜集的材料介绍足球的知识，即培养了学生搜集整理信息的能力，又锻炼了学生的口语表达能力。让学生自然而然的溶入到本节课的学习中。

　　2、球迷之歌

　　接着播放一段真实录相《球迷之

　　歌》，再一次触动学生驿动的心，让他们对本节课既将要学习的内容产生浓厚的兴趣，急切的想知道要学什么？更希望自己能学会，学好这一节课。

　　3、球星风采

　　根据课前准备的.内容，讲出自己喜欢的足球名星及喜欢的原因，鲜艳的画面，熟悉的照片，动感的音乐，定会把学生带入另一个境界，让他们张开彩色的翅膀，去大胆的飞翔。

　　4、贝利照片

　　认识贝利，了解贝利是本节课的一项教学目的，我找来了大量的贝利照片，并附以贝利生平的介绍，使学生认识了球星贝利，增加了感性认识。

　　5、课前预习

　　课前预习不仅仅检查了学生的预习情况，最主要的是能让这节课的结构清晰的展现在学生的面前，更利于本节课的学习。

　　6、读一读

　　什么样的教学都不能脱离课本，虽然我在尝试着创新，但我时刻在紧密与课文溶于一体，让学生带着问题阅读课文，把握课文主要思想内容，突破本节课的重点。

　　7、想一想

　　了解贝利的事迹并不是最终的目的，还应该从故事中学习他的可贵品质，挖掘名人体内内在的东西才是学习的关键，让学生小组内讨论，培养了他们的团队协作精神和自主合作的能力，逐步的攻破教学难点。

　　8、说一说

　　学生不仅要会读、会想、更要会说，让他们结合自身的实例，说一说自己的身上是否曾经也有过闪光点，不妨自信的讲出来，这样不仅使学生与学生之间增加了了解，更提高了学生的口语表达能力，让学生在展示自我的过程中更自信，更坚强。

　　9、拓展练习

　　本节课，我力求听说读写齐头并进，不脱离课文，但也不完全拘泥于课本，初一的孩子不仅敢想，而且会想，我还给学生一个足够大的空间让他们大胆的想像。学做小小评论员，使课堂气氛迅速提高，调动了每一名学生的积极性，参于到课堂教学中。

　　10、小结

　　高超的踢球技术

　　贝利踢进一千个球

　　良好的心理素质

　　11、生命之杯

　　最后用同学们熟悉的九八年世界杯主题曲《生命之杯》结束内容，把这一节课再一次推向高潮，让学生真正的走进课堂，走进书本，于文中的主人公，一同呼吸，使学生充分的自主学习。

　　四、效果预测

　　我尝试着抛开基础知识的讲解，而是培养学生从整体上去感知课文，理解人物形象。同时班级男生占一半以上，对足球疯狂的喜爱，我想，一定会达到预期的效果。

语文说课稿篇2

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示“纪、皇、帝、庆、祝宫、进、运、带、踢、自、己”

　　（1）、指名读、齐读

　　2、出示写过的生字“纪、庆、进、运、带”

　　（1）、指名读并组词，全班跟读。

　　二、学课文

　　1、自读第一自然段，说说主要讲了什么？（出示第一自然段投影）

　　相机出示“圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。”

　　2、指名读

　　3、指名上台表演，评奖。

　　4、齐读

　　过渡：是啊，足球从诞生到现在已经有很长的历史了，关于足球的历史，让我们读读第二自然段，看看你知道些什么？

　　1、自读

　　2、交流

　　（1）、点出“很久很久”“中国”读好、自豪

　　（2）、“只有……才”师：可见足球是件非常高雅的活动。

　　（3）、“他们在皇宫前…….里”（放动画）

　　师：有谁对当代的足球有更多的认识？

　　1、指名说

　　2、齐读第二自然段

　　过渡：许多年过去了，今天，踢足球已经成为世界上最流行的`运动。

　　师展示何以为流行：大连的足球建筑，足球的望远镜，足球报，印有足球图案的衣服……

　　师：小朋友们再来看这两张图，人们都在干嘛？（欢笑）是谁带给他们“欢笑”（足球）

　　平时生活中你或你的家人有没有这种举动？说说怎样的？

　　1、指名交流（球迷）

　　2、师：足球为我们带来了许多欢笑，那么课文中的最后一句中“我就觉得自己也是快乐的了。”什么意思。

　　（1）、指名说（能给别人带来欢笑，自己才是最快乐的）

　　（2）、指名读最后一句

　　过渡：课文只是简单的介绍了一下足球，你还知道足球的什么知识？

　　1、交流

　　2、齐读全文。

　　三、教学生字

　　1、出示“宫、庆、祝”

　　（1）、认读，并组词。

　　（2）、说说如何识记。认识新偏旁。

　　（3）、师范写，生书空。

　　（4）、生描红，师巡视。

语文说课稿篇3

　　教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言。

　　《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，纵情勾连，带领我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的色彩，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快乐。全文5个自然段,按照不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会根据课文按照不同方面连段成篇的特点，采用适当的教学方法突出重点，突破难点。

　　学情分析

　　三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

　　本班学生喜欢阅读，大部分学生的基础比较好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，部分学生表现出比较强的学习能力和比较丰富的语言积累。这对于学习《秋天的雨》这样的`写景文章有很大帮助。另外，学生已经接触过一些描写季节景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应该是熟知的。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节。前面提到的“按照不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比喻、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。

　　通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：

　　教学目标：

　　1．初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

　　2．初步感受作品中生动的形象和优美的语句，丰富积累并尝试运用。

　　3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会作者喜爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　初步认识文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

　　教学难点

　　理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。

　　教学环节：

　　本节课将从以下三个环节继续学习课文：

　　整体浏览，回顾内容

　　潜心品读，赏景悟情

　　回归全文，梳理结构

　　其中第二个环节是本节课的教学重点。

　　教学过程：

　　一、整体浏览，回顾内容

　　通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生回答复现文章内容：

　　是钥匙

　　有颜料

　　藏气味

　　吹喇叭

　　二、潜心品读，赏景悟情

　　此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。

　　1.抓“钥匙”,知秋意

　　第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比喻中的暗喻，没有比喻词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙打开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地打开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地打开了秋天的大门。也许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。也许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜静静地覆盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，打开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。

　　2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）

　　首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。

　　学生交流汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色送给菊花了吗?(带领学生体会省略号的作用)

　　接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积累。

　　其次：品读句子，体会色彩之美。

　　让学生再读这段话，边读边把喜欢的句子画下来，读给大家听。

　　教师重点指导本段中出现的两个结构相同的比喻句。

　　a.你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

　　b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

　　因为第二句中提到的“邮票”，对于现在很少寄信的学生来说是陌生的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相似点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比喻句，感受银杏树叶的美,体会到作者用词的“精妙”，进行有感情地朗读指导。

　　读好之后，让学生抄写自己喜欢的一句进行积累。接着教师改变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进行仿写。

　　你看,它把黄色给了银杏树。

语文说课稿篇4

　　我说课的内容分为六部分：（一）说教材（二）说学情（三）说教学方法（四）说学法（五）说教学程序（六）说板书

　　一、说教材

　　1.教材内容

　　《月亮湾》是义务教育六年制小学语文苏教版二年级下册第二单元的第三篇课文。本篇课文通过生动、形象的语言，描绘了家乡月亮湾美丽怡人的田园风光，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。全文共分为三个自然段。第一自然段总的介绍月亮湾是个美丽的村子。第二、三自然段介绍村前和村后的美景。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，教材中的插图展示了月亮湾的美景，应该指导学生观察图画，并借助图画理解课文内容，练习背诵。

　　2.教材的地位和作用

　　本单元有四篇课文，即《古诗两首》、《蚕姑娘》、《月亮湾》、《快乐的节日》。这些都是关于写景的文章。学生通过学习《古诗两首》和《蚕姑娘》，初步领略作者写景的方法和对具体事物进行描述的方法，在此基础上学习《月亮湾》巩固了所学方法，为学习《快乐的节日》做好铺垫。通过学习，使学生的阅读能力和写景的技能同时得到提高。

　　3.课时安排

　　《月亮湾》这篇课文,我准备用三个课时完成教学。第一课时,借助录音带和图画介绍月亮湾；学生自学本课生字,然后自读课文,说出三个自然段的大意。第二课时,深入学习课文,找出作者描写的主要景物,体会作者写景的方法,理解新词。第三课时,检查识字、背诵情况。现在我要说的是第二课时。

　　4.教学目标

　　（1) 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文,学习作者写景的方法。

　　（2）技能目标：培养学生的想象能力、思维和表达能力,以及动手和合作能力。

　　（3）情感目标：了解月亮湾的美景,受到热爱大自然、热爱家乡的思想教育。

　　这样的教学目标,使传授知识,发展能力,陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。

　　5.教学重难点

　　根据教材内容,课文的前后联系及学生的实际情况,我确定本课时的教学重点是：指导学生在读中品,品中读,体会月亮湾的美丽景色。

　　在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点。

　　二、说学情

　　要想教好一节课,了解学情很重要。二年级的学生基础功底薄,识字量少。但他们看图说话比较积极。我相信,通过引导学生反复朗读课文,理解新词,同时结合课文的插图以及图画,这节课一定能收到预定的教学效果。

　　三、说教法

　　1. 以读促解法

　　俗话说得好：“书读百遍,其义自见。”只有引导学生多读,反复读,有感情地读,才能理解课文内容,领会作者所表达的思想感情。

　　2. 直观教学法

　　通过幻灯、图画等教学媒体辅助教学,有利于帮助学生理解新词、理解课文。

　　3. 图文结合法

　　本课文的插图,充分体现了课文的主要内容,我通过让学生看课文插图和本人的板图,进行口头说话,培养他们的口头表达能力。

　　四、说学法

　　“好的学习方法是打开知识宝库的金钥匙”,与教相适应,我指导学生运用读一读——想一想——议一议——练一练——画一画等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等形式,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生学会学习的能力。

　　五、说教学程序

　　<一>创设情境,引出新知

　　一上课就板书课题<板书：3

　　月亮湾>让学生大声齐读题目,接着播放“在希望的田野上”的乐曲和幻灯出示月亮湾的田园图片,问学生,“月亮湾是个怎样的村子?”（答：美丽的村子）“作者是怎样介绍它的美呢?”问题的提出,激发学生积极思考,产生学习的欲望。

　　<二>学习第一自然段

　　1. 默读,并讨论这段话在全文中起什么作用。

　　通过学生自读,并讨论问题,主要是培养学生学会自主学习和合作学习的能力。

　　2. 指导用叙述的语气朗读本段。

　　<三>学习第二自然段

　　1.让学生找出这一段共有几句话?共描写了哪些景物?学生个别回答,学生每说出一种,教师边画图,边问问题：

　　（１）怎样的小河？（月牙一样的小河）

　　（２）几座石桥?（一座石桥）

　　（３）河水怎样？（河水绕着村子缓缓地流）

　　（４）清清的河水怎样？（清清的河水倒映着小桥、绿树和青山）

　　（５）满树的桃花像什么？（像一片灿烂的'朝霞）

　　通过说出景物和其特点，以及结合教师的板图，帮助学生更好地掌握了本段的内容，为下面的教学作好铺垫。

　　２．出示写有词语：月牙、缓缓地、倒映、灿烂、朝霞的小黑板，让学生小组讨论这些词语的意思，然后进行抢答，教师再借助幻灯让学生核对答案。对表现好的小组给予表扬。通过讨论和激烈的比赛，提高了学生的学习兴趣，培养了学生善于思考、协作学习的技能。

　　３．读一读，比一比，哪一句更好？为什么？

　　（１）／河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　＼清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　　（２）／过了桥，是一片农田。

　　＼过了桥，是一片绿油油的农田。

　　学生集体交流并讨论。通过比较，学生掌握了写作的技巧。

　　４．让学生说出这一段的比喻句，并说说这句话用什么比作什么？再要求学生用“像”说一句比喻句。从中培养了学生动口，动脑的技能。

　　５．学生边看板图，边复述第二自然段的内容。

　　＜四＞学习第四自然段

　　１．学生自学这一段，并回答问题：村子的后面是什么？

　　２．引导学生有感情地朗读本段。

　　＜五＞检查学习效果

　　为了达成本课的学习目标，我设计了如下测评题：

　　１．基础题：填空。

　　这篇课文主要描写了，表达了作者

　　的思想感情。

　　２．拓展题：画图写话。

　　你的家乡哪儿最美？试着画一画，然后写几句话，再向同学介绍。

　　六．说板书

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。我通过板书让学生了解了月亮湾的地理位置，并帮助学生理解课文。

　　附板书：（略）

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋人，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

　　二、说教学目标

　　1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

　　2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　三、教学重点、教学难点

　　联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　四、说教学设计

　　(一)导入

　　课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力

　　(二)学习课文1和14自然段

　　我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中寻找答案。

　　(三)品读感悟这一块我抓两条线索进行教学。一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。

　　1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响：接着小组讨论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋人。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信心。第五处，不失时机地鼓励我，给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因，得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的`鼓励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。

　　2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中寻找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋人，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告诉我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着高超教育技巧的教育家。

　　3、再读课文最后一段时，我主要抓住课文最后一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的成功离不开这位老人，这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。

　　(四)拓展练习

　　1、你学完课文之后，我想对老人说_________，我还想对小提琴手说_________，我最想对自己说_________。

　　2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?

　　(五)小练笔

　　在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。

　　（六）板书设计

　　唯一的听众音乐白痴————→真正的小提琴手老人：关怀、帮助、鼓励、信心我：自信 + 勤奋刻苦

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　二、说学情

　　通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

　　三、说教学目标

　　根据新课标要求，确定本课教学目标为：

　　1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；

　　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；

　　3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　另外根据语文教学大纲和课标的要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。

　　四、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。

　　学法上，我贯彻的'思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　五、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我安排了谜语导入——初读感知——朗读感悟——书写指导四个环节。

　　（一）谜语导入

　　1、回顾单元专题，“我们都有好品质”。

　　2、让学生猜谜语，通过课件出示“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

　　3、学生猜出谜底兔子后，出示兔子图片，与学生谈话引出课题：小白兔和小灰兔。（板书课题）

　　（上课之初，学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上，教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境，营造轻松愉悦的氛围，不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段，而且能收到意想不到的教学效果。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。” 学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体课件的运用化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。而且多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。）

　　（二）初读感知

　　1、教师范读，要求学生听准字音，并思考课文讲了谁？

　　（这样做是为了给学生以有效示范，使学生的情绪得到感染，进入到文中。学生不仅能感知课文，掌握正确的读音，而且能模仿朗读技巧。）

　　2、学生自读，要读准字音，读通句子，圈出生字并用喜欢的方法识记。

　　（培养学生的预习能力，养成不动笔墨不读书的好习惯，体现课程标准中倡导的自主学习方式。）

　　3、检查预习，先让学生带拼音、带词语，通过词语接龙，开火车等游戏形式识记，接着通过课件去拼音，去熟字读，让学生说识字方法。

　　（这一部分尊重了学生的认知规律，并实现了多元识字。新课标要求，识字教学是低年级语文教学的重点，所以我也把本课的识字作为教学重点，通过多种学生喜欢的游戏，使学生对枯燥的识字产生兴趣，有主动识字的愿望。课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读等形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界，还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，并使复杂的教学过程简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。也减轻了教师的书写压力。）

　　（三）朗读感悟

　　1、结合书中图片再读课文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之处，又有哪些不同之处？

　　（用一个大问题统领全文，让学生合作探究。）

　　2、让学生用文中语句回答问题，课件相应出示图片，老师相机板书，并指导朗读。

　　（把书中图片转化为课件更加直观、生动，并且有效的运用了教学资源，根据一年级学生特点，用图文结合，不同之处对比的方式使学生更深刻了解本课的思想，突破本课难点。在课堂上教师将文中的“景象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，通过多媒体课件

　　演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事半功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？）

　　3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔，为什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得劳动的意义，“只有自己种，才有吃不完的菜。”下面请学生欣赏歌曲《劳动最光荣》。

　　（根据低年级学生好动，爱唱的特点，让学生欣赏歌曲，学生不仅得到了放松，而且更进一步体会了劳动的意义。学生的情感得到了最大限度的升华，情感态度价值观目标得到了有效的达成，体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。）

　　（四）书写指导

　　1、课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。

　　（这样做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的基础。）

　　2、让学生找出一个书写困难的字，教师范写，学生练习。

　　（把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。）

　　六、说板书设计

　　26 小白兔和小灰兔

　　相同：乐于助人有礼貌

　　不同：要菜子要白菜

　　种白菜不干活

　　送白菜要白菜

　　（我采用的是对比式板书，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。）

　　七、说教学反思

　　在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，使学生获得了直观生动的感性认识；同时它也分散了学生的注意力，并且在画面的切换过程中，还需要通过联想、想像进行补充和创造，因此，需要教师在课堂上应不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否则，就会是“竹篮打水一场空”。

语文说课稿篇7

　　一、教材分析

　　教材体系：初中九年级语文阅读要求着重培养一般的阅读能力。《流逝的古典》作为课外阅读辅助学生掌握阅读的基本功。本课的训练重点是：整体感知，把握主旨。

　　内容：本课表面上是反映古典文化的流逝，其实反映的是文化赖以生存的土壤的流逝。以优美生动的语言，展现了我们中华民族文化的巨大魅力以及随着社会进步,古典离我们而去的担忧,激起人们的思考。

　　的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在现代生活节奏愈来愈快,人心越来越浮躁的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时,这样一种视角切入人类的生存环境,有利于学生打开视野,学会多角度观察、思考社会。

　　目标制定：

　　1：知识目标：理解课文内容，领悟作者对古典的怀念。

　　2：情感目标（人文目标）：通过对的学习，利用古典诗词文字之美和所蕴涵的时代精神熏陶感染学生，引发学生对古典文化的热爱。

　　3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握的方法。注重感悟并发表自己的见解。培养合作探究的能力。

　　本文的学习重难点是通过对的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。

　　二、教法设计

　　由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与生活实践相结合，以深化对的感悟，提高学生审美能力，深化对学生心灵的影响。

　　三、学法设计

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。

　　四、教学准备

　　为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

　　1：收集有关古典诗词的资料。（可以是文本或朗诵带等等）

　　2：仔细朗读自己最喜欢的诗词，体会它的意境和生命精神。

　　教具准备：扫描仪、多媒体

　　五、教学过程

　　我的教学过程由导入新课、学习新课两个环节组成。我准备用大约一课时时间完成本文教学。

　　（一）导入新课

　　本课导入，我从学生收集的喜欢的诗词作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我和同学们一起，共同欣赏、议论诗词作品，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。假如生活中没有诗词会怎样呢?再抛出这个问题,引发学生思考。然后适时拿出本文,看看作者如何思考这的? 这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

　　（二）学习新课

　　新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

　　根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的.学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。

　　第一板块：初读课文，整体感知。

　　“整体感知”是指读完一篇后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者主要通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。由文题切入整体感知的标题有别于人的姓名，后者标记性强，对应某一个具体的人，并不预示人的品性、思想、感情等；而作为的有机组成部分相当于“眼睛”的标题，有时却能使人预知作品“心灵”深处诸如内容、情感等某些作为整体而存在的东西。给学生以足够的时间读，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。从整体与局部的结合中初步把握，初步感受的语言美以及其中的深情，实现知识目标。

　　在对进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

　　第二板块：精读，理清思路

　　在这一板块中，主要是采用抓标志性词语，在教师的帮助下，学生提出划分依据，通过自读自悟，合作探究，弄清的结构。侧重实现能力目标。

　　第三板块：再读，探究主旨

　　在这一板块中，主要是探究本文对古典的怀念到底是对什么的怀念?标题《流逝的古典》能不能换成<<怀念的古典>>?四人小组讨论并提供依据。这个环节主要培养合作能力和探究能力。流逝的不是古典书籍,而是文化产生的平凡生活和宁静淡泊的心。换言之，流逝的是人类与自然的和谐。

　　第四板块：品读片断，赏析感悟

　　这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对的感悟。侧重于实现情感目标。

　　用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。同学们给以评价。

　　3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。

　　发现教育法认为：“当学生对有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。

　　现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。

语文说课稿篇8

　　一、教材分析：

　　1、教材地位：在前四册分散学习文言文的基础上，初中语文第五册将各篇相对独立的文言文集中编排在第八单元学习，旨在培养诵读习惯，增强文言语感，进一步提高阅读欣赏能力，为今后学习文言文打下坚实的基础。故教学要求侧重于朗读和背诵。

　　2、教材特点：《愚公移山》是历来脍炙人口的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

　　3、教材重点：积累文言词汇，诵读课文第三段；认识愚公形象，理解故事的寓意。

　　教材难点：神话结尾的作用，重新认识“智叟”。

　　4、教学目标：根据大纲要求、教材特点及学生认知特点，努力实施素质教育，本课目标确定如下：

　　①知识目标：积累文言词汇，掌握一些特殊的文言句式，诵读课文第三段。

　　②能力目标：在对比中认识愚公形象及神话结尾的作用，理解故事的寓意。

　　③创新目标：“智叟也智”。

　　④德育目标：教育学生发扬愚公精神，克服困难，勤奋进取，移走学习中的“太行、王屋山”。

　　二、教法学法：

　　为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用导读式教学法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。学法则以诵读、讨论为主。诵读分自读、齐读、分角色朗读及背诵。讨论也可采用分组方式。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

　　三、教学手段、技巧的运用

　　运用自制课件及教学插图，目的在于刺激学生的视听感官，强化视听感受，既提高兴趣，又丰富教学内容，起到拓展迁移的作用，从而实现“小课堂” 与“大语文”的有机组合。

　　四、教学程序：

　　（一）、激趣启思，导入新课

　　展示图片，创设情景，激发学习兴趣。让学生观察对比，提问思考，然后让其带着问题学习新课，有助于培养良好的读书习惯。

　　（二）、新课教学

　　严格体现“三为主原则”，以读贯穿整个教学，在教师的导读点拨下，学生积极参与讨论，师生合作，逐项分层完成本节教学任务。

　　（三）听录音范读

　　加强听力训练，正音、断句、模拟人物语气，为下一步诵读作好铺垫。

　　（四）文言词汇及句式的教学

　　这是本节教学的一个重点，为突出这一重点，采用自读与教师点拨相结合、分组讨论与集中归类相结合的方法，侧重于通假字（4个）、词语辨析（且、焉、之、其、于及一些古今异义词）、特殊句式（倒装句、反问句）及难翻译的句子，这样，便可轻松完成任务。

　　（五）课文讲析

　　1、故事情节的教学

　　让学生找出愚公移山的原因、目标、办法、行动、影响等有关语句，突出一个“难”字，一方面加强朗读，另一方面为下面的讨论张本。

　　2、愚公形象的认识和神话结尾的作用

　　愚公形象认识是本节教学的'又一个重点，可引导学生从人物对比入手来分析讨论，特别是愚公与智叟的对话，宜分角色朗读，从人物对话及语气角度全面理解愚公。神话结尾是本文的难点，它既反映了我国古代劳动人民的美好愿望，实质上也是对愚公精神的一种高度肯定。只要从现实出发，从肯定愚公精神角度出发，即可突破这一难点。

　　3、重新认识智叟

　　传统教材认为智叟不“智”，但他的话也很实际，因此重新认识智叟便成了一个很有创造性的活动，课堂打算从为何“无以应”角度入手深层挖掘，从而认识其也有“智”的一面，力求有所突破。

　　4、寓意的教学

　　归纳寓意是本文的重点之一，教师可在移山与搬家的对比中，引导学生认识，然后归纳，放MTV，拓展课堂，活跃气氛。

　　五、德育渗透

　　学生自由发言，重在知识的迁移，充分体现本文实践性强的特点。

　　六、指导背诵（力争当堂背诵）

　　1、愚公先斥后驳

　　2、有些句子运用了顶针手法。

　　七、作业布置

　　1、加强巩固练习《中考模拟题》

　　2、注重知识的迁移，对比阅读。

　　八、板书设计

　　愚公移山

　　愚公不愚智叟也智

　　要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗

语文说课稿篇9

　　我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗《江畔独步寻花》。下面我从本课的设计理念、教材、教学目标、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明。

　　一、基本理念

　　阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

　　二、说教材

　　这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下的一首诗。

　　这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

　　三、说教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》和人教版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标：能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。

　　2、技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）体会、把握古诗的韵味美。

　　3、情感目标：学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。

　　四、说教学重难点

　　1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽。

　　2、难点：初步理解作者运用动静结合的.手法，描写春天的生机和美丽。

　　五、说教法及学法运用

　　在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学习：

　　问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用“○”画出相关词语）

　　问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面。

　　学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。

　　六、说教学流程

　　对这课的教学具体是这样的：

　　（一）利用旧知，激发兴趣，感受古诗的形象美

　　1、布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。捷克夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学取得成功的重要条件。所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗，学生平日积累了不少，给他们表现的机会，师给予肯定。让学生从中获得一种满足感，思维处在兴奋状态，自然而然就提升了对新课的兴趣。

　　（设计理念：将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。）

　　（二）初读，指导读正确、有节奏感。

　　古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合学生诵读。

　　所以我要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。俗话说：“书读百遍，其义自现。”强调的就是反复读的重要性。

　　（设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美）

　　（三）精读，入诗境悟诗情，感受春天的美丽与生机

　　古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间。所以我设计了这样的教学活动过程：

　　1、再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句。

　　2、这首诗比较通俗易懂，所以我让学生自己读，读中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把诗中的意境描述出来。

　　（设计理念：把学习的自主性还给学生，同时又训练了同学们的想象力和语言表达能力）

　　3、观赏花的图片、以情读诗。

　　古诗的文字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢？在学生充分理解古诗内容的基础上，利用多媒体的教学优势，引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。