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课文《洛阳诗韵》的说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的课文《洛阳诗韵》的说课稿，希望对大家有所帮助。
课文《洛阳诗韵》的说课稿 篇1
（一）、教材分析
一、教材的意图、地位、作用
职业高中语文教学大纲对本单元的要求是理清文章思路。本文是职业高中语文第一册第五单元第三篇课文。在本单元前两课毕淑敏的《提醒幸福》和李乐薇的《我的空中楼阁》中已对文章的纵向思路和横向思路有所阐释，所以应在此基础上，以学生自学为主，教师点拨为辅，进一步领会文章的思路及作者写作意图，为学生在作文中做到思路清晰打下基础。
《洛阳诗韵》是我国现代女作家，现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”，用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”，抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
（2）理清文章内部先因后果的逻辑关系。
（3）理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。
（4）欣赏本文充满文情画意的`语言。
2、德育目标：
通过学习本文，激发学生热爱祖国文化的感情。
3、能力目标：
鉴于职业中学学生的写作能力普遍较差，所以应该根据所学知识，学以致用，加强作文思路的练笔，做到思路清晰、明确。
三、本课教材的重点、难点
1、重点是理清文章思路，能够正确掌握横向思路的特点。
2、难点在于通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化挚爱之情。
（二）教学设想
一、教学本文的教学思想：
坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健念的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
二、说教法：
1、利用多媒体课件，充分展示洛阳的“诗韵”，激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。
2、采用问答法、讨论法。学生已对文章思路有一定了解，通过研读课文，采用问题式、讨论式教学，能调动学生积极性。
（此教法设计意图：体现教师 “ 主导作用” “启发点拨” ，“导”之有序）
三、说学法
学生已对文章思路有了初步了解，本课结构清晰，可以运用学生自读，整体感知课文，抓住关健词语，把握文章思路。
（此学法设计意图：体现学生为“主体”的地位，培养并提高学生阅读能力，达到“学会怎样学习”的目的）
（三）、课时：拟定两课时
第一课时：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容 ，理清写作思路，把握作者的感情，领略洛阳悠久的历史文化。
第二课时：教学设想：从文体、内容 、思路、表达方式、语言特点几方面比较《提醒幸福》《我的空中楼阁》《洛阳诗韵》，加深对文章的理解，指导学生练笔。
2、指导学生练笔。
第一课时
教学内容及步骤
一、1、作者作品简介：叶文玲，现代女作家，现任浙江省作协主席。
《洛阳诗韵》是她写的一篇优美的散文。
2、洛阳简介（课件展示）
3、展示教学目标、重点及难点（课时展示）
二、复习旧知识
横向思路：指围绕一个中心，多角度，多侧面地分别加以叙写。例：《我的空中楼阁》
纵向思路：按照一定的顺序，重在反映过程。例：《提醒幸福》。
三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：
1、标出自然段序号，查字典解决生字生词。
2、本文属于哪种思路？
3、确定思路的根据是什么？
教师点拔：文章的思路往往可以从文章题目、或文章中起标识作用的词语确定。
四、师生研讨确定本文思路（利用课件展示）
五、重点词、句理解
一、第一部分
1、“中原忆，最忆是洛阳”“情思悠悠中，连笔尖儿都带了几分醉意”。
问题（1）为什么用”最忆”一词？
（2）“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？
（3）“连笔尖儿都带了几分醉意”表达了作者怎样的感情？
2、找出第一部分的两个比喻句
3、如何理解这个九朝古都：有着特殊的况味？“况味”指什么？
4、第一部分总写对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情，为什么作者对洛阳有着如此偏爱和笃诚的崇拜？
（此环节设计，可以帮助学生品味文章语言，把握作者对洛阳的深厚情感）
二、第二部分
具体把握洛阳的韵味。（展示课件）
洛阳古——白马寺
洛阳美——牡丹
洛阳绝——唐三彩
洛阳奇——龙门石窟
（此环节设计意图：利用图片展示洛阳的古、美、奇、绝，能给学生留下深刻印象，激发学生兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化）
六、小结
通过全文及图片欣赏，我们能够知道，文章题目有着特殊的含义——洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中化民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美。审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
七、课堂练习（课件展示）
八、课后作业
仿写：仿照本文结构，以“我的学校”为题写一篇文章。
要求：语言准确、结构清晰
思路 结构 表达方式 主题
课文《洛阳诗韵》的说课稿 篇2
一、 教学目标：
1、 在独立阅读课文的同时，圈点课文表达洛阳博大精深文化底蕴的词语，体会本文诗意浓郁，韵味悠久的特点，作者对洛阳的悠悠的情思；
2、 勾画、圈点和评注文章构思上的独具匠心的结构特色；
3、 圈点和评注本文采用的记叙、议论和抒情等等各种表达方式和比喻排比的修辞格。
二、 教学重点与难点：
4、体会和理解本文诗的韵味；
5、采用典型的材料体现洛阳作为文化名城的“况味”。
三、 教学课时：三课时
第1课时（指导学生阅读课文，理解文章的结构和第1部分课文内容）
一、 导入课文谈话要点：
洛阳是我国七大古都之一，现为河南第二大城市。洛阳古，有“天下第一寺”白马寺；洛阳美，有“群芳之寇”的牡丹；洛阳绝，有1300多年的唐三彩；洛阳奇，有“无比雄伟”的龙门石窟。洛阳是一个充满诗韵的城市。
《洛阳诗韵》是一篇优美的抒情散文。题目就有着特殊的含义--白居易在江南忆的第二首中说“江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？”写出了对江南杭州的忆恋--借用此诗叶文玲老师写出了对洛阳思念。洛阳是历史的厚重的沉积和馈赠，是中华民族悠久灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的古诗，韵味无穷。
二、 让学生明白：本文是采用了先后果的逻辑顺序叙写的。先写对洛阳的笃诚的崇拜，后写洛阳的古、美、奇和绝--因。在此基础上，学生 独立阅读课文，做书间笔记，分析段落层次。
三、 在学生讨论的基础上，教师作以下的点拨：
第一部分（1至5）写作者对洛阳的十分偏爱和笃诚的崇拜。
第二部分（6至15）写洛阳的四大特点--古、美、奇、绝。
四、 品味课文的语言指导。
1、 课文的第一段说：“中原忆，最忆是洛阳。情思悠悠中写下这句话，连笔尖都带了几分醉意。
A、 句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字说明了什么？（长久地思念）
B、 “连笔尖都带了几分醉意”表达了作者怎么样的感情？（对洛阳浓烈的感情。）
2、 第一部分中有两个比喻句。找出来，说说它的含义。
第一句是（2节）“水自天上来的黄河，浩荡东去，沿途凝结一一颗颗明珠似的城市，洛阳是璀璨的一颗。”--这是暗语。“水是天上来的黄河，浩荡东去……”一语出自唐代大诗人李白的名诗《将进酒》，原句是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不昨回。”黄河是中华民族的摇篮，而洛阳是“璀璨的一颗明珠”，突出了它是黄河的文明的代表，是中华民族的文明的代表。
第二句是（3节）“洛阳一似黄河激扬雄浑的音符，洛阳又像春之神，明媚动人的笑靥。”--这是明喻，写出了洛阳的雄浑和动人。
3、 如何理解第3节中的“洛阳是历史厚重的馈赠和沉积”？--洛阳有着灿烂的古代文明。因为洛阳曾经是东汉、魏、晋、随唐时代有全国乃至亚洲的经济文化中心，从洛阳发掘的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富的。
4、 为什么洛阳有特殊的“况味”？--洛阳有悠久的灿烂文化遗产。“况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。
5、 第一部分总写了对洛阳的感受，抒发了作者对洛阳的偏爱之情。为什么作者对洛阳有着如此的偏爱和笃诚的崇拜？--概括地说，是因为作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。--具体地说，因为洛阳它曾经是九朝古都，是全乃至亚洲的经济文化中心，洛阳历代人才辈出，在东汉时代就有过3万多太学生，作者对洛阳有着“特殊的机遇和亲缘”，洛阳有着“特殊的况味”，有着深厚的文化底蕴。
6、 阅读4、5两段课文。回答以下问题：
A、 用文中的一句话概括这两段文字的中心内容。（我对洛阳十分偏爱，有着笃诚的崇拜。）
B、 况味”，原指境况和情味。这里指洛阳悠久灿烂的文化遗产，是足可以代表中华民族灿烂的精神财富。
C、 是什么特殊的机遇和亲缘，使作者对洛阳十分偏爱？从文中找出相应的句子。（陆机入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄灵这一古句，慰勉当时发落邙山的兄长。）
D、 “洛阳诗韵”这个题目有什么含义？（洛阳是中华民族历史的厚重的馈赠和沉积，是中华民族灿烂文化的代表，有博大精深的美，审视洛阳的美，仿佛读一首优美的诗，韵味无穷。）
五、 学生继续反复阅读第一部分课文，体会发上的'知识点。并预习第二部分课文。
第2课时（指导阅读第二部分课文）
一、 复习上一教时的要点。
二、 阅读和品味第二部分课文的要点。
1、 阅读第二部分课文，第二部分可以分几个层次，并概括这几些层次的大意。
第一层（6） 总写洛阳的古、美、奇、绝。
第二层（7、8）写洛阳的古。
第三层（9） 写洛阳的美。
第四层（10） 写洛阳的绝。
第五层（11至15）写洛阳的奇。
2、 课文在写洛阳的古、美、绝、奇时，选用了哪些材料，为什么要选用这些材料？
古--天下第一寺的白马寺。（--为什么作者认为“许多城市的风景点，常冠以‘天下第一’的美称，但都没有白马寺这个‘第一’教我感到真切实在”？--因为白马寺是中国佛教之源，名列全国第一。课文引用了史料加以佐证白马寺之古。）
美--群芳之冠的牡丹。现今，它是洛阳的市花，引笑传加以佐证看花人之多。令人信服。
绝--1300多年的唐三彩。最优美的马和骆驼已经成为人们馈赠亲友的佳品。（课文为什么说：“而今，唐三彩驼、马，已经带着它特有的明光丽色，‘走’向世界中地。”这个“走”字上面为什么加了引号？--理由有二个，一是它采用了拟人的手法，给它们以生命和省活力；二是形象地写出了唐三彩赢得了世界各地人民的青睐。--如果说，白马寺前的白马是“走”进不定期的瑰宝，那么这唐三彩驼、马便是中国“走”向世界的瑰宝。）
奇--无比雄伟的龙门石窟，龙门石窟的悠久历史和开凿技艺。（描写龙门石窟开凿时，作者用了哪些数字？有什么作用？--“现存在1352个石窟，785个龛，9.7万余尊造像，3680种题记。”作用是：用数字说明龙门石窟开凿工程之浩大和辉煌，说明它的开凿凝结着文化精华，具体，可感。
小结：这些材料，最具体地体现了洛阳这一古代文化名城的“况味”。
3、 在写作本文的过程中，作者将全部情感倾注于对洛阳的古代文化的赞美之中。请回答下面所指的是什么？说明了什么？
① 域外海内的“文明盛事”。（洛阳的牡丹花会）
② 举世罕见的艺术瑰宝。（随代的三彩骆驼）
③ “凝结着我们民族文化的精华”的艺术瑰宝。（浩大辉煌的龙门石窟。）
④ 以上的这些材料，都说明了：洛阳文化的悠久、灿烂。是中华民族精神财富的代表。
三、 学生阅读课文。并完成课后的第三、四、五题。做在书上。
第3课时（复习上两课时的内容，指导分析本文的写作特色，并进行练习）
一、 复习上几课时的内容。
二、 指导写作方法的分析和归纳。
1、 采用横向思路，围绕一个中心，分别叙写几件事。
E、 围绕的一个中心是：通过抒发对洛阳的热爱、赞美了悠久的灿烂的中华民族文化。
F、 文章描述的几件事是：用白马寺表现洛阳的古；用牡丹表现洛阳的美；用唐三彩表现洛阳的绝；用龙门石窟表现洛阳的奇。
2、 综合运用记叙、抒情、议论等等表达方式写人的感受。抒情在先，然后通过记叙提示产生这种感受的原因，记叙中有议论。
A、找出记叙和抒情的段落：第一部分1至5段是抒情；第二部分6至15段是记叙。
B、作者在描述中，对洛阳的古、美、奇、绝采用了什么表达方式，围绕了怎么样的一个中心？（采用记叙和议论的表达方式，围绕赞美洛阳这个中心。）
3、 格调清新，文字优美，引用古诗文，表现洛阳特点的中心句采用了排比的修辞方法。
A、古诗文有--陆机入洛，噪起才名。愿借明驼千里足。（引用名句，使文章增添诗的韵味，能体现出洛阳的文化味道，说明是历史厚重的馈赠和沉积。）
B、对洛阳赞美的排比句（略）（作用 ：使表现形象生动，句式整齐，尤如读一首诗，与全文的格调浑然一体。）
三、 小结课文：
1、 作者叶文玲，浙江人，现代作家。本文是篇情思悠悠，文意深长的优美散文。
2、 因洛阳有博大精深的文化底蕴，地显出诗意的浓郁，韵味悠长的特点。作者对洛阳的悠长情思，正表达了对中华民族的悠久灿烂文化无限的热爱。
3、 全文写本文，独具匠心。先抒发对洛阳的悠悠情思，说它有特殊的“况味”，然后写洛阳的四大特点。全文由总到分。先写感受，后进行描摹。
4、 从表达方式上看，采用了记叙、议论和抒情的多种表达方式。从修辞格上看，有排比、比喻等等。
四、 学生交流课后练习。并订正。
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