【推荐】说课稿范文合集九篇
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材
1、目标定位：
A、激发幼儿的求知欲，好奇心，喜欢玩科学小游戏。
B、引导幼儿认识小问号"？"，并愿意和小问号做朋友。
C、幼儿通过操作，感知从空心纸筒传出的声音与实心纸筒的声音不一样。
2、活动重点：
在操作活动中，让幼儿体会到两种纸筒传出的声音不同。
3、活动难点：
在体会到不一样的基础上，能比较出声音的.清晰、模糊、并能自己找出答案（为什么不同？）
4、活动准备：
幼儿人手一套纸筒（空心、实心），小问号卡片一张。
二、说教法
新《纲要》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"。本次活动中我力求形成"合作探究式"的师生互动，运用了以下教学方法：
1、操作法：放手让幼儿通过操作去发现，不事先做示范，不直接告诉他们结果。为什么外观一样的纸筒传声的效果不同？答案是幼儿在玩中寻找出来的。以此来培养幼儿的探究精神。为了突破重点和难点，这次活动预设了四次操作机会：
第一次：全部是实心筒，引起幼儿兴趣，进行观察。
第二次：少数几根实心筒，引导幼儿提出问题。
第三次：全部是实心筒，进行观察，回忆比较。
第四次：空心、实心筒，操作、比较不同。
2、交流讨论法：在教师引导下，围绕中心问题"有小问号的传声筒与没有问号的传声筒有什么不同？幼儿进行讨论。
3、赏识激励法：支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。
三、说学法
1、体验法：让幼儿通过视觉、皮肤、听觉及多种活动感知纸筒的不同。
2、比较法：每名幼儿通过人手一份的空心、实心筒的操作，比较声音传出的不同。（清晰、模糊）
四、说教学程序
第一个环节：激发兴趣。
第二个环节：自由探索。
第三个环节：发现问题，认识"？"小问号符号。
第四个环节：引发探索。
第五个环节：有所发现，鼓励参与。
说课稿 篇2
一、导入
今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，指读课题。这样读课题，让我感觉月光太刺眼了，想想咱们平时看到的月亮是怎样的？再来读一读。对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉。
二、欣赏江月图
（一） 夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？
1、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！
2、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）
3、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？
A、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的'情思。
B、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。
C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边。
黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美。黑色和银色写出了色彩美。
声音有的时候更能衬托出宁静。还记得贾岛的鸟宿池边树，僧敲月下门吗，原本是推，那敲响还是推响？（敲）可是敲却更能突出那晚的安静。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的、安详的、朦胧的、柔和的，这是多令人动心的感觉啊。通过读，你仿佛看到了什么？
示图，是不是跟你想象中一样？更美丽？
能用什么词来形容这美丽的月色？
这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）
5、真美，老师也忍不住想要读一读了，欢迎吗？（师配乐范读）
还有谁想表达心中的喜爱之情？指名读。
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）
三、指导读赛诗部分
沐浴在这明月的清辉下，作者今夜是睡不着觉的，而今夜难眠的不止作者一个，还有谁？
1、他们俩在一起干什么了？（赛诗）
2、四人小组合作，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演起什么作用呢？这赛诗和我们平时读诗一样吗？对，语速上要快，语调要高。
小组合作
3、指名小组分角色读第二大段
当学生到第12 自然段时候，打住：是你读了吗？再看看，是你读了吗？为什么？省略号？那应该是谁读呢？（或者：赛完了吗？真的赛完了吗？）
引导到省略号，继续指名课外赛诗。
4、这小外甥可真……（聪明好学）
四、指导读幻想部分
过渡：小外甥不仅聪明好学，而且……（调皮、爱幻想）从那里看出来的？
1、是月亮把我叫醒了真是月亮叫醒小外甥的吗？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和蔼的母亲，会把他从睡梦中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一个问题来，你说，月亮像什么？说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。
小结：作者通过对小外甥的语言和神态动作描写，向我们介绍了一个调皮可爱的小男孩。
4、像眼睛，天的眼睛多么丰富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心灵的窗户。
5、像眼睛看，老师把这则故事改写成了一首诗，读读看，可以这样改吗？出示：
这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次上了，又忍不住偷偷睁开，个月都要圆圆地睁大一次……
自由读，指名读。从中你联想到了什么？如果给这首诗取题目，你会取什么多么丰富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球妈妈同呼吸，共命运。让我们再次朗读这首诗，感受小外甥丰富的想象力。
6、月亮困了，睁不开眼睛了。
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回舱了，甲板只留下我一个人。我凝视着月亮小时的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……示图、音乐
五、作业
1、写山和水的诗歌也很多，课后就请大家搜集此类诗歌，仿照第二段的表达方式，创设情境，写一组关于山或水的对诗场面。
2、背诵课文的第二大段。
说课稿 篇3
一、说教材
（一）、教材所处的地位和作用：
1、引导学生深入体验，感知生活，使之进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。
2、经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章做为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。
(二)、教学设想：
在朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上指导写作。
（三）、教学目标：
1、有感情的朗读课文，感受美好形象，领悟思想感情。
2、仔细品味语言，在品味中享受审美乐趣。
3、通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。
（四）、教学重难点：
1、重点定为两点：
（1）、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
（2）、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。
2、难点 :品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点 。
二、说教法：
1、自主探究、合作交流等（赏析一篇文章应从哪些方面入手？）
2、多媒体课件等辅助手段
三、说学法：
1、〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。
2、什么是散文诗
“散文诗”——具有散文抒情特征的诗。
3、朗读应该注意哪些方面？
（1）、注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏，停顿、快慢等。
（2） 、注意韵脚，注意语气的轻重抑扬。
4、研讨感知
（1）、品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
（2）、《雨之歌》中 “雨”的形象是什么特点？
（3）、本文表达了作者怎样的`感情？
5、随堂练笔
请采用第一人称，发挥丰富的想象力，选取一物，学习拟人、比喻以及其他的修辞手法的巧妙运用，以“ 之歌” （如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散
文诗，表现你对人生的思考。
6、作业布置
(1)、摘抄文中你喜欢的句子；
（2）、比较阅读鉴赏朱自清的《春》和同龄人作品《春雨》，感悟他们如何借助修辞手法来表露他们的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨图”：
雨是最寻常的,一下就是三三两天.可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚的时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
b、学生习作：
春雨
轻轻地，轻轻地抚绿小草；
轻轻地，轻轻地饮饱麦苗；
轻轻地，轻轻地逗笑野花；
轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞；
轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同大地的对话??
说课稿 篇4
尊敬的各位专家、各位评委：
大家好！
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《酸的和甜的》。
说教材分析
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸”，这当然是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小兔子勇于尝试，他们将错过一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事要亲自体验，勇于尝试，不要光听别人说。
说学生分析
二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾及他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，尤其喜欢学习。
说设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。
说学习目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、 懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说 。
我着重思考的是怎样让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。
基于上述思考，我这样设计本课教学流程：
教学流程
一、以趣促智，调动情感
1、谜语激趣，导入课文
孩子们喜欢听谜语吗？通过四个谜语猜出课文中的一群可爱的小动物：小狐狸、小松鼠、小兔子，小猴子。小孩子最喜欢听故事了，
老师用一句：“秋天到了，葡萄成熟了，发出一阵阵香味，这一群小动物在森林的葡萄架下发生了一件有趣的故事，故事的名字就是《酸的和甜的》”板书课题。再以“这是一个怎样的故事呢，请同学们欣赏动画“从而顺势导入课文。
2、创设情境，整体感知
老师播放动画片，将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣，在欣赏中整体感知课文，继续探究的欲望。
3、适当设问，一石激起千层浪。
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，让孩子们带着问题进行阅读体验。
二、层层递进，精读感悟
1、感悟狐狸
“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我以“谁最先来到葡萄架下”，引出狐狸，引导孩子们观察图画，通过狐狸嘴角的口水得出狐狸非常想吃葡萄，再利用CAI 课件孩子们生动感知狐狸想吃葡萄的动作。通过学生找出“一会儿﹍一会儿﹍“将这两个动作连成的一句话，让学生练习读，读中感知狐狸摘葡萄的着急与忙碌。当狐狸一颗葡萄也没摘到中孩子们自然而然体验出不同情感，为品读”这葡萄是酸的，不能吃“进行不同情感的阅读体验埋下伏笔。以狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸闹出的笑话迷惑小松鼠，小兔子过渡到下一个环节。
2、感悟小松鼠，小兔子
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。这一环节我设计师生合作读，在读中感悟小松鼠，小兔子轻信别人，没尝就断定葡萄是酸的，同时让学生回忆课文内容，森林中别的动物也想他俩容易相信别人吗？学生自然回答，小猴子不会。从而过渡到第三个环节，
3、感悟小猴子
这一环节是本课的重点，我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——
小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”
小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢！”
就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
4、交流分享，深层体悟
（１）、理解词语，培养语感
怎样帮助孩子理解词语呢？我采用了英国阅读教学中常用的“阅读预报法”：
读读比比：（每组的第二句话比第一句生动、形象。）
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
语感是语文能力的核心部分。抓住关键词“迫不及待”“大口大口”，让孩子们联系生活实际，具体、真切地感悟词义，再运用词语进行扩词、说话等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的'积累，使语言文字的知识性学习更为到位。
（2）、分角色朗读，培养语感
前后四人为一小组，分角色朗读。再一次给孩子们提供读的机会、读的空间，体验读的快乐、读的成功。让规范的书面语言反复进入孩子的口语，会自然地同化并改造孩子的语言，在不知不觉中帮助孩子重构语言模式。
酸的和甜的》是一篇以事喻理的课文，孩子们最困难的是难以明白故事的寓意。我的做法是，思考小松鼠和小兔子提出的问题：“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？”让学生自由畅谈体会，点明现在人们就用“吃不到葡萄葡萄酸“这句话形容像狐狸那样心态的人，并出自伊索寓言《狐狸和葡萄的故事》。
三、总结课文，拓展延伸
1、你想对这些可爱的动物说点什么？
可以激发孩子说话的兴趣，乐于参与活动；将优美词语运用到自己的话语中，语言自然会越来越丰富多彩。
2、在生活中，假如遇到小松鼠，小兔子那样不了解的事，该怎么办？
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。如果说让孩子们自主阅读，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，是领悟语言文字的过程；如果说让孩子们辩论，是孩子与文本产生共鸣的过程；那么分角色表演就是孩子由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。当语文学习变成了一次次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容便悄无声息地走进孩子们的心里。
四、板书设计，破解难点
最后，我采用“图文式”板书，直观的图画吸引孩子的注意，精练的语言破解难点，揭示课文寓意。
说课稿 篇5
【说教材】
“报纸”是幼儿日常生活中较为常见的。本次健康活动利用旧报纸作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，体验各种报纸的玩法，从而培养其创新意识，发展他们的创造性思维，让幼儿在玩中学，学中玩。同时，也让幼儿体会到：只要肯动脑，日常生活中有许多东西，包括一些没用的东西都能成为我们游戏的材料，而且一物多玩。
【说目标】
我将目标定位于情感、认知、能力三个方面。
1、能自由结伴玩报纸，体验集体活动与创造的快乐。
2、在报纸上探索各种玩法，发展动作的灵活性和协调性。
3、通过游戏活动，进一步发展幼儿的平衡、跳的能力和快速跑的能力。
根据目标我把重点定位于：在报纸上探索各种玩法，发展动作的灵活性和协调性。
难点是：用多种方法尝试用一张报纸放在胸口而不掉下来。为使活动寓教育于生活情境、游戏中，我作了如下活动准备：
1、报纸若干及报纸所做成的滚筒、纸球等等。
2、热身操的音乐及录音机。
3、游戏所需要的器械。
【说教法】
《新纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，整个教学过程始终贯彻启发性教学原则，激发幼儿学习和锻炼的兴趣，活跃幼儿的思维，培养其主动性，创造性，发展其能力。活动中我主要采用游戏法，和重复练习法。整个活动我选择在户外进行，在优美的音乐声中组织幼儿活动，为幼儿营造了一个宽松愉悦的活动氛围，以此来达到该次活动的.最终目标。
【说学法】
1、操作法：《新纲要》中指出“幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”因此，活动中会让孩子们操作探索他们手中的报纸应该怎样玩。
2、自由讨论法：求异思维是创新思维的的核心，教师应引导幼儿从不同的角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。像“报纸还可以怎样玩”?答案不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由的空间。
3体验法：心理学家指出“凡是人们积极参加体验过的劳动，人的记忆效果会明显提高”，所以在活动中让每一个幼儿参与其中，体现着“以幼儿发展为本的”的理念。
【说过程】
根据本节课内容集中，特点鲜明的特点我从热身活动——自由探索——游戏：冲过封锁线——在一段舒缓的背景音乐中幼儿做放松运动，四个方面引导幼儿活动。
热身活动：幼儿手拿卷好的报纸入场，在音乐声中做韵律操。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情进行后而活动的基础，相当于准备运动。在节奏较强的音乐声中有精神地做操。同时做操的器械是报纸，对幼儿来讲较为新鲜，能引起幼儿学习的兴趣，并与下面的环节相联系。
自由探索：首先让幼儿进行尝试活动引导孩子把纸棒拆开讨论：报纸还可以怎么玩?自由探索玩法：幼儿可一人玩，也可几个人合作着玩，引导幼儿探索多种玩法。再就是结伴玩幼儿结伴展示不同的玩法，如：练习跳远、练习钻“山洞”、横躺滚等，在集体探索中启发幼儿边想边尝试不用手帮忙就让报纸在胸口而不掉下来。这个部分我共设计了三次让幼儿自由活动，自己体验的机会。目的是要通过反复的尝试体验让幼儿自己感受到“跑步的快与慢是报纸能否贴在胸口的关键”。第一次让幼儿尝试，是给幼儿一个充分发挥创造力。想象力的机会。以此调动幼儿的积极性。配上音乐，以喧染气氛。第二次尝试是又一次地发挥了幼儿创新意识。让他们在原有的基础上再次进行创新。也可调动那些缺乏想象的幼儿。最后一次尝试是为幼儿提供一个练习巩固的机会。大班幼儿竞争意识较强，故游戏《冲过封锁线》设计成竞赛的形式进行，从而也是一个高潮，从而达到锻炼的目的。 同时教师对幼儿创造的方法及时给予肯定和鼓励。
放松活动：教师带领幼儿做各种放松肌体的情绪。也是动静交替，让幼儿从先前紧张的情绪中平静下来，并对活动进行评价，整个过程考虑到幼儿地运动负荷，激缓结合。
说课稿 篇6
一、课程标准分析
初中物理课程标准，有关本节内容是这样叙述的：“通过常见实例或实验观察，认识力的作用效果．能用示意图描述力．”本节课需要理解力的概念，知道力的作用效果，会用力的图示和力的示意图两种方法表示力．留教材分析
力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章的重点．本节课在知识技能方面，主要介绍了力的概念、作用效果、三要素以及力的单位．但力的概念比较抽象，不可能在一开始就完整地建立起来，要有一个逐步加深和扩展的过程．因此，教材首先通过一些生动的情景图片，使学生从熟悉的生活事例中领悟到力的存在，并引起学生对其共性的思考，通过分析、归纳，抽象出力是物体对物体的作用．从知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体、受力物体，进而通过各种熟悉的体育项目分析力的作用效果(改变运动状态和改变物体形状)，再以打开房门为例提出力的三要素，学习描述力的方法(力的图示)，使学生逐渐地认识力．
二、教法分析
本节教材中知识的获得都是以学生熟悉的生活现象或体育项目为基础，教学中不要局限于课本上已有的素材，更要充分利用学生的生活经验来开展教学，从而在情感态度价值观方面培养学生的探索兴趣．在形成力的概念时，寻求现象的共性是教学的难点，教师不要急于给出结论，要注意引导分析归纳．本节课的教学中，还要加强实验和设计各种活动，使学生获得必要的体验，是形成力的概念的基础．
由于日常所说的力具有不确定的广泛含义，而物理学中对力的概念的界定严格而狭窄，教学中要注意纠正对力的一些不恰当的甚至是错误的认识．在认识“力是物体对物体的作用”的同时，要体会“作用”两个字的具体内容，知道物体形状发生变化是力作用产生的效果，物体造动状态的变化也是力作用产生的效果．
三、学法分析
在理解力的概念时，由于力的概念比较抽象，学习时要联系实际，体会力是一个物体对另一个物体的作用，通过实验或实例来分析理解力的作用是相互的，同时也可以从力的作用效果来认识力的存在，以加深对力的概念的理解．在理解力的三要素时，通过生活中开门(关门)等实例得出影响力的作用效果的三要素．在用图示表示一个力时，要学会用力的图示和力的示意图两种方法表示力．
四、教学目标
睇知识与技能
(1)知道力是一个物体对另一个物体的`作用．
(2)知道力的单位是牛顿(N)．
(3)知道物体问力的作用是相互的．
(4)知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．
(5)知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．
五、过程与方法
(1)通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．
(2)通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．
(3)通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．
六、情感态度与价值观
(1)通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与物理学科的观察、实验等科学实践活动．
(2)通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度．
重点：力的概念．
难点：力的作用效果和力的三要素．
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材简析
《蔚蓝色的地球》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第四单元《我们生活的地球》中的第一课，分为两部分内容：从太空看地球和人类对地球的探索。第一课时教学的内容是从太空看地球（就是教材第92-93页）。本课时要求教师引导学生知道有关地球的形状和大小等常识，并引发学生从欣赏的角度，产生对人类所生活的这个蓝色星球的喜爱与好奇心。
2、教学目标
《品德与社会》课程标准指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展和完善奠定基础。根据课标的理念、教材的编排意图和学生的实际情况，我制定了本课时的教学目标：
⑴情感目标
引发学生从欣赏的角度，产生对人类所生活的这个蓝色星球的喜爱与好奇心。
⑵能力目标
培养学生初步的探究能力和搜集处理信息的能力。
⑶知识目标
引导学生知道有关地球的形状和大小等常识。
3、教学重难点
因为本课时教学的主要目的是让学生知道我们生活的地球是怎么样的，所以我把教学的重点定为引导学生知道有关地球的形状和大小等常识，并引发学生从欣赏的角度，产生对人类所生活的这个蓝色星球的`喜爱和好奇心。
小学五年级学生的科学知识还不够丰富，对体会地球的体积巨大以及给地球照相的难度有一定困难，我便把这作为教学的难点。
二、说学情
从日常生活与学习中，不难看出小学阶段的学生富有好奇心，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探索欲望，尤其喜爱神秘的事物或故事。从太空看地球这部分内容正可满足孩子们揭开地球的神秘面纱的好奇心和探索欲望。因此，我充分利用这一点进行有效的教学活动。
三、说教法和学法
要有效地完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，特别需要学生在课前搜集和整理出有关的信息。鉴于五年级的学生已初步具备了利用网络获取知识的能力，我布置孩子们通过网络或其他方式搜集上课所需资料，充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获取知识，更有效地激发学生的情感。在课堂上，我采用情境导入合作交流实验论证等方法，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在共享性的学习活动中共同建构知识。教师在整个教学过程中仅起组织者、参与者和促进者的作用，真正奏响让学生自主探究这一旋律。
四、说教学过程
本着学生是学习的主体，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我将本课的教学设计为以下几个环节。
（一）多媒体播放赞美地球的歌曲，导入课题，让学生很快地进入教学情境中去。叶圣陶先生说过：入境始于亲。这一环节的教学设计是为了更好地激发学生的兴趣，激活学生的思维，达到课伊始，趣亦生的境界。
（二）以学生熟悉的照片为导线，利用师生课前搜集到的地球照片，再用多媒体展示，师生共同揭开地球的神秘面纱。在本环节中，我让学生看了地球的照片后说出自己的发现，在轻松愉快的气氛中引导学生初步认识地球的形状与大小等常识，感受地球之美，激发他们对地球的喜爱与好奇心。
（三）在此情境中，我及时过渡到下一个内容：地球的确太美了，当宇航员亲眼看到地球时，他们有什么反应？引导学生读第93页加加林的资料和师生课前搜集到的有关人类从太空看地球的历程中有趣的故事，进一步认识地球和热爱地球。
（四）在学生此时已被地球的神奇所震撼的情感基础上，为了让学生更深刻地了解地球的形状，我激发学生思考：人们还用什么办法证实地球是球体？引导学生读教材第93页你知道吗里的内容。对于五年级的学生来说，要理解这部分内容较难，针对这一点，我采取师生共同做实验的方法，让学生明白埃拉托色尼证实地球是球体的数学原理，让学生在既动脑又动手的过程中，深刻认识地球的形状，充分体现学生自主探究的学习精神，发挥教师引导者、参与者、组织者的作用。
（五）设疑过渡，让学生具体认识地球的大：大家都说地球是球体，是圆的，那我们站在这个地球上应该随时会歪倒，我们的教室也可能向一方滑去，地球上所有的事物都可能乱了套（我边说边用球体做实验给学生看）。但我们站在地上却感觉到大地是平平坦坦、方方正正的，这是为什么呢？这部分教学我是利用我们现实生活中真实的感觉来设疑，激发学生探究地球大小的欲望，再根据埃拉托色尼的数学计算原理，师生共同动笔算一算地球的大概周长。接着根据教材第93页最后一个方框里的内容，请几位学生到讲台上来，手牵着手表演，理解4000万名同学手牵着手是一个怎样的概念，在前面交流资料时已初步感知地球之大的基础上更深刻地体会地球的巨大。
（六）创作：要求学生根据自己对地球的认识和理解，用彩色笔等文具画画地球，并设计解说词。我设计这一教学环节，旨在把刚才学生接受的有关地球的外在的知识，真真正正转化为学生自己内在的东西。我估计这一步教学有一定的难度，必须靠教师有效的引导和启发。而要做到有效，教师必须在课前设想学生可能设计的各种各样的解说词，想好相应的引导和启发方法，做到心中有数。
（七）拓展延伸。我用多媒体出示要求：在你观察到的自然现象中，在你日常生活和学习中，如果你发现了能证明地球是球体或能计算出地球大小的新方法，请及时说给老师和同学们听，老师会根据你了不起的发现开展一次我的发现的活动，活动中也可以把你其他的了不起的发现说给同学们共享。这一个环节，能更好地激发学生的探究欲望，培养学生不断探索的精神。设计这一环节时，我眼前竟出现了在高山上大叫、回声阵阵那震撼人心的一幕，真希望我的教学也能达到这种效果。
（八）情感升华：师生一齐在优美的乐曲中充满激情地朗诵《感谢地球》这一首诗，使学生的情感达到沸点。
感谢地球
感谢明月照亮了夜空
感谢朝霞捧出的黎明
感谢春光融化了冰雪
感谢大地哺育了生灵
感谢母亲赐予我生命
感谢生活赠友谊爱情
感谢苍穹藏理想幻梦
感谢时光长留永恒公正
感谢你我衷心谢谢你
我忠诚的爱人和朋友
感谢你我衷心谢谢你
这旋转不息蔚蓝色的星球
感谢生活感谢和平
感谢这一切一切真所有
感谢这美好的所有
五、说板书设计
根据板书要简洁明了的要求，我把下面这张放大的地球照片中黑色的宇宙部分裁剪，只剩下蔚蓝色的地球，再在它的左边写上圆，右边写上大，上方写上美，下方写上探索。这样的板书有利于学生直观地认识地球，感受地球的大和美，激发起对地球的喜爱和好奇心。
说课稿 篇8
一、说教材
我说课的内容是部编版二年级语文下册第二单元第六课《千人糕》。本学期共安排了八个单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲理”“科技”“故事”“历史”等主题编排。而《千人糕》就是属于“爱心篇”的第二课，课文借父亲给孩子介绍千人糕的制作过程，让孩子明白任何一件物品都需要许许多多人共同完成，体会劳动的艰辛，养成勤俭节约的习惯。
二、说学情
通过一年半的语文学习，二年级学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。但学生的`学习自觉性较差，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
三、说教学目标
教学目标我分三部分来说，知识目标：要求学生能正确、流利、有感情朗读课文；能力目标：能够口述“千人糕”的制作过程；情感价值目标：让学生体会劳动的艰辛，培养学生勤俭节约的习惯。
四、说重、难点
根据二年级学生的年龄特点，我把本课的教学重点定为：学习生字，了解“千人糕”的制作过程；而教学难点是：通过了解制作过程的不易，使学生明白在生活中要养成勤俭节约的习惯。
五、说教法
在教学中我会运用“先学后教，当堂训练”的方法，这节课我采取两次“先学后教”最后“当堂训练”。第一次学习生字时，先让学生自己根据老师出示的要求自学，然后当面反馈，有错及时纠正，学生都会的省略不教。最后出示书面检测题，共性问题全面讲，个性问题单独讲，这样设计既减轻了老师的负担，也不至于让学生感到枯燥。在课堂上，我的每个环节占用的时间少，学一点，教一点，再学一点，教一点，如是循环。利用多媒体课件、图片、视频等教学手段引导学生进入课文的故事情节，把自己当成文中的孩子与爸爸进行对话，结合实际生活来理解千人糕的制作过程，达到事半功倍的效果。
六、说学法
在本课内容的学习中，朗读部分学生通过播放多媒体 来学习朗读方法，在学习制作“千人糕”的过程时，采用学生自主学习的方式进行。
七、说教学过程
兴趣是最好的老师，低年级学生喜欢听故事，我采用多媒体播 放课文朗读的方式吸引学生再次熟悉课文内容并进入这节课的主题。在教学过程中，我紧扣爸爸与孩子的对话， 培养 学生对课文内容的概括能力和对知识的自主探究能力。采用鼓励、表扬等方法让学生结合自己的认识和经验，大胆说出自己的感想。将课堂教学与生活联系起来，让学生真切感受到语文就在身边，从而更乐意学习语文知识，学习语文教学生做人的道理。
说课稿 篇9
说教材
本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的.亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
全文共有6个自然段，可分为三段。第一段(第一至三自然段)，介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二段(第四至五自然段)，具体描绘词的意境。第三段(第六自然段)：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。
教学目标
(1)知识目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
(2)能力目标：a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的.含义。 b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。
(3)情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行美的熏陶。
教学重、难点
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的.心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板
说教法与学法
1.《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动起每一位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领略意境。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。
2. 学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
说教学过程(第二课时)
一、揭示课题、复习旧知。
1、板书课题，齐读课题。
2、出示词语，指名读词语
浩月当空 心绪不宁 形影不离
手足情深 十全十美 悲欢离合
思念 埋怨 宽慰
二、细细品读，体味领悟。
1、让学生迅速读课文，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。
2、学生汇报，教师板书：“思念”“(心绪不宁)”—“埋怨”—“宽慰”
3、细读课文第一至三自然段。
(1)学生自读课文，思考:苏拭为什么思念弟弟?
(2 )学生讨论。
原因大致有三：一是中秋节的夜晚“皓月当空，万里无云”，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景：“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。”苏轼却“独在异乡为异课”，饱受离别之苦。所谓“每逢佳节倍思亲”，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而”心绪不宁”。三是与弟弟手足情深且分别已久。)着重理解“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”的意思
(2)进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。(配乐朗读，背景音乐<良宵>)
4。细读课文第四自然段。
(1)学生自读课文，思考:苏拭为什么要埋怨月亮?
(2)学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
(3)自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。
(4)这段后面是省略号，他省略了什么?
[引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。]
5。细读课文第五六自然两段
(1)。 想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。学生齐读:
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全， 但愿人长久，千里共蝉娟
(2)想到这儿，他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的`宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
(3)理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
(4)指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼”宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。
四、指导背诵第4-6段
五、课外延伸。
“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与“但愿人长久，千里共蝉娟”表达相同情感的诗句还有:
秦观的”两情若是久长时， 有岂在朝朝暮暮”
王勃的”海内存知己， 天涯若比邻。”
六、作业设计
1、背诵体会和自学《水调歌头》全文。
2、搜集一些关于”思念亲人，思念家乡”为主题的诗词，准备举行一次朗诵会。
板书设计
2、但愿人长久
思念(心绪不宁)埋怨 宽慰
重亲情 通情达理
说板书及作业
1、板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵。
2、作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
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