【必备】说课稿模板锦集4篇
作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材：
《世纪之交的科学随想》是语文版教材八年级上册第五单元的一篇自读课文，其主旨是：世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。能培养学生的创新意识，也能使学生在认识世界的同时发展自己的思维，明确自己的努力方向。
基于此，我设计以下四个教学目标：
1、了解杨振宁的相关知识。
2、了解课文内容：新事物出现的原因，中美教育哲学的异同等。
3、掌握文章使用的说明方法。
4、了解说明文语言的准确性。
其中的重点是：了解作者解说的事理（包括新事物新发明层出不穷原因，科和技的关系两方面）；难点：中美教育在鼓励创新上的异同比较。
二、说教法：
学习这篇事理说明文，主要是引导学生在自学课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，让学生正确理解课文内容，并能理解作者写作此文的意图。为此本课采用多媒体教学，充分创造情景，以练习的'方式帮助学生更好的解读。
三、说学法：
学生阅读这说明文要在充分预习的基础上默读，通过集体探究理清作品的思路，领会文章的道理，并有意识地对自己的学习反省，找到适合自己的学习方法。本文宜采用“读一读――找一找－－想一想――说一说――练一练”等学习方法。
四、说教学过程
（一）导入启思
从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文《世纪之交的科学随想》。
（二）作者简介（教师自己说出，多媒体展示）
杨振宁，美籍华人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中国西南联合大学物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥大学哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。在促进中美科技交流和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。
（三）介绍文中提到的几位科学家。（多媒体展示，学生快速看）
（四）出示本课教学目标。让学生明确后开始课文的学习。
（五）检查自读情况，整体感知，理清结构。
1、字音（宜抽一成绩较好的学生，起来朗读，再打出来，可以节约时间）
几（）乎光纤（）趋（）势芯（）片挠（）头聘用（）着（）眼点弥补（）胆怯（）
2、词语（直接打出）
无穷无尽归根到底与日俱增层出不穷创新辩证弥补着眼
3、学生快速默读全文（师强调：光纤、挠头、聘用、弥补、胆怯）
4、教师：根据课件上显示的文章主旨，出示结构图，学生找出文中相应段落。
（这样理解会比较快）
5、完成表格中美两国教育哲学的异同（让学生探究式合作）
美国教育哲学中国教育哲学
相同点都能鼓励创新
不同点适应对象及后果对前30％～40％的学生很有益，比较容易成功。
对后30％～40％的学生很有益，成才后可以跟比他聪明的人竞争
学习方式跳跃式学习，很有自由度，自己可以探索很多东西按部就班的训练，扎实，可以了解很多不是几天就能学到的东西。
6、杨振宁得出一个什么结论？
对于不同对象的学生，应根据受教育背景的不同，区别对待。
（六）课堂练习（分小组布置任务，然后集体完成。）
A、学生找出主要的说明方法。集体完成并更正。
我可以随便举个例子：一百年以前，世界的农业人口占人口总数的80％以上；今天，美国的农业人口，只占全国人口的1％～2％，可是他们生产出来的粮食，不仅可以供全美国人食用，还可以出口到世界各地去。
1．举例子、列数字、作比较。
2．有力地说明了“工业的发展大大促进了人类的生产力”。
B、下列各句中红色的字、词能否去掉，为什么？见课件。
C、阅读课文3、4段，完成练习
⒈用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生许多新事物的原因。（本段说明的重点）
第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”
⒉第4段综合运用了哪些说明方法？作用？
⒊作者对于“科”与“技”的关系持什么看法？
（明确：二者谁更重要些的问题，没有简单答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。）
⒋文中第6段作者指出，世界是由三个互相关联的环节推动前进的，用“→、←”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。
拓展：你学了本文之后学到了什么？你认为自己应该怎样学习？
（让学生通过学习，找到自己的不足，在以后的学习中多点自由思考习惯和创新的意识，尽量弥补中国试式教育的缺陷）
说课稿 篇2
一、背景介绍
在全面推进素质教育的新形势下，深化教学改革，全面提高学生的身体素质和心理素质水平、发展学生的学习能力、培养学生的创新精神、为终身体育打下基础，已成为体育教学的主要任务。
二、教材分析
本课题为省编义务教材五年级上册《投准》，主要教材内容为往返跑和投准。
往返跑是以提高学生耐力为主的素质练习，虽然就练习的形式而言是较为枯燥的，然而，从体质健康角度来看，它对发展学生的耐力有一定的实效性。这一内容在以往的年级中多次出现过，在这一教材中再次出现，一个目的让学生进一步巩固往返跑技术，另一目是经常性对学生进行耐力练习，有助于提高学生的体质健康水平。
投准属于投掷内容，投掷在田径运动中占有不可缺少的位置，也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一，它对锻炼和发展学生上肢力量、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时就以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现，到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术，四年级学习了上步及助跑投掷垒球技术。本课通过“投准”练习，复习巩固原地正面、侧向投掷技术，使学生初步理解投掷时出手的角度与远度、力度与准度的关系，为今后掌握基本的活动能力奠定基础。
本课在教材的安排上，将较为枯燥的往返跑内容巧妙地安排在了学生兴趣较高的投准练习中，这样既让学生达到往返跑的要求，又不让学生感到疲劳和枯燥。
三、学情分析
1、小学五年级学生正处于生长发育的关键期，他们的.年龄特征：（1）依赖性强、自我约束能力差；（2）模仿能力强；（3）好奇性强；
2、、五年级学生男女运动能力、性格爱好都具有很大差异：女生文静、男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所顾忌地发挥自己的想象。
鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标。
四、教学目标
1、通过创设良好的学习环境，激发学生对体育活动的情趣，培养积极主动参与活动的态度和行为。
2、使学生在活动中掌握往返跑和投准方法，发展学生的上肢和奔跑的能力，提高学生的反应、协调和力量素质。
3、培养学生机智果断、遵守规则、友好合作的优良品质。
五、教学方法的运用
1、教法：针对本课的教学目标和学生的实际，同时遵循“教师为主导，学生为主体”的现代教学原则，以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想。采用游戏竞赛法，利用游戏竞赛的娱乐性、竞争性、规则性强等特点，精心设计问题让学生产生想象，在思考、体验中掌握技术，提高学生的练习兴趣，产生较强的情绪体验，激发好胜心、充分发挥主动性和创造性。
2、学法：“方法是打开知识宝库的金钥匙。”我根据学生好胜心的特点，在教师主导作用下，充分体现以学生为主体的教学思想，发挥学生的主体作用和自主性，调动学生的学习主动性和积极性，以最大限度提高课堂效率。
六、教学过程
在课的结构上，从“身心同动”的基础观点出发，依据五年级学生的身心特点，采用“收心热身、愉悦心身—育心强体、增智促技—稳定情绪、恢复身心”的结构。
1、在收心热身、愉悦心身阶段，我选用民间的秧歌舞，以其欢快旋律，激发学生地朝气与活力。其音乐的感染力能迅速调动学生的学习积极性，有效地锻炼学生的协调性和节奏感，在有限的时间内调动学生的活动热情，快速有效地达到准备活动目的。
2、在育心强体、增智促技阶段，本阶段是整堂课的主要环节，也是本课的重点。为优化课堂教学，提高教学效率。简短的交谈后，紧接着进行投准练习。在练习中，我一改传统枯燥、干瘪的练习过程，运用积分竞赛法，学生自由选择投准区域，最后按积分，看看哪组得分最多，激发学生形成高涨的练习情绪。
为了更好地实现学以致用的教学目的，根据循序渐进的原则，我设计了两个情景式游戏，首先我设计了一个打怪兽的游戏，让学生打移动的目标，提高了投准的难度。并且在游戏的过程掌握打移动的目标的方法，在快乐中掌握了技能，体现了玩中学、学中玩的快乐体育观念，这正是我们现代体育教学要追求的。最后，我安排了“运送食物”的接力赛，巧妙地将本课的两个内容很好地串联起来，既起到了投准的巩固，又达到了往返跑的目的，又运用了竞赛的方法，使本堂课达到了一个高潮。
3、在恢复身心阶段，再次选用民间体育内容--舞龙，让学生在优美的音乐声中既起到放松的效果又陶冶情操。而且了解我国的民间体育。在舞龙中，要求学生自创造型，促进学生创造性思维能力的发展。采用互相评价法，培养了学生观察力与评价能力。
七、场地器材
彩缎球每人一个狮子头像四个怪兽头饰四个录音机1台
说课稿 篇3
(一) 本节教材的地位：
本节是对全章的总结，它与前面所学的地壳运动、地质构造、海陆变迁、岩浆活动、沉积岩特征的关系密切，学生在学习前面知识之后具有怎样的综合利用能力、创新能力，在本节均能得到反馈。
(二) 本节教材的特点：
由于学生对地层、化石缺乏感性认识加上学生对化石形成过程不做说明，教材基本上是各种事件与结论的堆砌，规律与原理分析很少，内容显得枯燥，各地质年代发生的重大事件显得多而乱，学生难以掌握，所以一定要让学生课外、课内充分参与、充分思考，否则难以使学生真正理解、掌握。
研究地壳演化史的重要意义是本节的思想教育点。抓住该教育点，宣传科普知识，让学生明确新陈代谢是宇宙万物的普遍规律。
创思点)▲对化石的地质学意义的研究是培养学生地理学科能力(综合分
析能力)及创造性想象能力的教育点，也是培养学生发散性思维能力的结
合点。
对地壳演化史各重大事件的演变规律的研究是培养学生发现能力、 探究能力以及学会分析整理信息能力的绝好教育点。
通过补充介绍云南澄江化石群的发现及意义，培养学生向权威挑战 的精神，同时也宣传生物进化的最新科研动态。
(三) 本节教材的重、难点分析：
预期重点：化石的地质学意义及地壳演化史中各时代发生的重大事件及其先后顺序。其依据是<<中学地理教学大纲>>。预期难点是：化石的概念和化石的形成及各时代重大事件的记忆。其依据是教材对化石仅做简单阐述，并未对化石的形成做进一步阐述，而各重大事件多且学生不易发现其中规律。
重、难点的调控：根据本节课前的5分钟练习情况的`反馈临时调
整讲课的重、难点及时间安排。依据是：由于学生课前预习及资料收
集处理情况只能在上课时得到反馈，而教师的教学内容及重、难点时
间安排必须充分符合学生的学习实际，故教师应根据学生已掌握的知
识情况作随机调整。
(四) 教学目标：
1、德育目标：激发创新意识，培养科学精神。
2、 知识目标：了解地层时代顺序与化石的二个地质学意义，掌握各地质时代重大事件发生的时代顺序。
3、 能力目标：运用地层与化石的有关知识确定地层新老关系进而分析地质构造、推测古代地理环境，初步学会发散性思考问题及综合评价问题。学会将各地质年代发生的重大事件整理，使之有序化，并通过探究各事件发生的先后顺序去发现规律。
说教法(包括创造性教学方法)
(一) 教材的优化重组：
将教材原有的讲课内容与顺序：地层的含义、顺序->化石的含义与地质学意义->地质年代的含义->各地质年代所发生的重大事件(具体内容)调整为：地层的含义及一般顺序->化石的含义与地质学意义->抓住各地质年代发生的重大事件的指标->发现划分地质年代的最主要依据及各重大事件的演变规律->理解地质年代的含义。并补充说明标准化石及地质年龄含有绝对地质年龄和相对地质年龄。
理论依据：1地层与化石是研究地壳演化史的基础和知识背景。
2、有一些事实现象相信学生完全可以自学掌握，大胆删减部分教学内容(把教材中阐述明了的易懂知识如各地质时代形成的重要矿产、出现的生物，海陆变迁情况等)的讲授，提高教学的有效性。
(二) 教学方法的选择：
1、 对于地层的含义与顺序采用图示法说明：如下图
一般情况下 地层受强烈扰动时
它符合直观性原则，增强学生感性认识，有助于理解知识。
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2、 对于化石的含义及其2个地质学意义的内容讲授：采用创造性问题
解决法进行概念教学，通过师生的创造性提问，创设问题情景，在
比较中自然得出正确的结论。如展示真假二个化石标本，通过比较
得出化石的含义，又如含海绵的化石一定是元古时代的吗?什么样的
化石才能代表某一时代的地层呢?学生经过思考自然得出并非所有化
石都能确定时代，只有标准化石才可以。
3、 采用探究式教学方法，指导学生将繁杂的各时代重大事件有序化，并指导学生去发现生物进化规律，地壳运动演变规律，海陆轮廓变
化规律，帮助学生将复杂化作简单。采用师生、生生多边互动法，在民主、平等、和谐的气氛下展开讨论，这样有利于激发学生创造潜能 ，最大限度调动学生学习积极性。
(三) 教学手段的选择：
为了提高课堂效率，减少板书时间，采用投影仪辅助教学，并展
示化石标本，地壳演化史挂图增强直观性。
说学法：
1、 让学生结合课前的预习，学会整理有关知识，让知识有序化。如整理地壳演化史，知道如何抓住各时代重大事件的项目指标，列出各时代重大事件主要是地壳运动、生物进化、重要矿产形成及海陆轮廓的变化。
2、 通过引导学生研究教材，相互讨论，形成合作学习的好习惯和合作意识。
3、 指导学生把抽象的文字转换成直观的图象，形成图文转换的地理学科能力。如启发学生将“一般情况下，地层顺序是老的在下，新的在上”和“地壳运动强烈时，有的地层顺序会倒置”等文字用图表示，并请个别学生上黑板画出图示，以作示范。
4、 养成仔细观察，探究发现规律的习惯，抛却死记硬背。如从太古代至新生代各时代发生的重大事件是有规律可循的，而死记硬背将令学生感到力不从心。找到规律，这些事件是容易熟记的。而课本上对这些规律却没有阐述。教师应加以引导。
说程序：运用创造性思维教学的三段模式。
1、 热身活动阶段
安排5分钟左右，让学生根据自身预习的情况相互交流知识。讨论习题，(投影显示)，在这一阶段，一方面解决部分通过自学能掌握的教学内容，另一方面，教师从中把握学生对地层、化石、地壳演化史知识的了解程度，将学生在讨论中暴露出来的问题作为主题活动阶段重点讲授的内容。同时决定哪些问题不作为主题活动阶段的研究内容。
从“含蕨类植物化石的地层一定是古生代的吗?”承转至主题活动阶段：
2、 主题活动阶段：
学生带着问题自己研究教材，相互讨论，探索原因，师生共同评价。
教师问：什么样的化石才能代表某一地层?
学生思考后可能会回答：必须是那个时代特有的，以后的时代绝种了。
教师点出：标准化石。
承转：化石如何形成的?(并补充这部分课外知识)
根据它的形成，化石有哪些地质学意义?(发散性思维)其理论依据是什么?
学生在宽松、平等、民主的气氛下自己研究教材，相互讨论，师生共同评价。老师可以补充介绍云南澄江化石群的发现及其重大意义，引导学生关注最新科研动态。
承转：我们已知道了研究地层与化石的意义了，并通过它探究了地壳演化史，现在请大家探究一下各地质年代都发生了哪类的重大事件?你用什么办法来掌握这些事件的先后顺序?
学生带着问题，研究教材，相互讨论，并上黑板展示自己的探究结果。有的列表、有的列结构图等。师生共同评价。
承转(教师示范)：现在老师也探究了这些事件，并列了表(投影显示)，我们一起看看这样做有什么好处?并观察思考这一系列事件的先后顺序说明了什么规律性的东西?(发散性思维训练点)
学生自由发表见解，阐述自己发现的规律性的东西。最后请一位同学加以归纳，师生再一同评价。
承转：再仔细看一下，为什么各个地质年代时间越来越短?想一想，地质年代划分的最主要依据是什么?(启发：这时间间隔与哪类事件发生了时间间隔最接近?)估计学生不难得出：以生物进化为划分依据。
3、 结束活动阶段：
完成课堂小测题(投影显示)，当堂讲评。并布置思考题：A、地球有悠久的过去，还有漫长的未来。人类的历史是其中短暂的一瞬。从地球演化史中人类可以得到什么启示？ B、熟记古生代、中生代、新生代在地壳运动和生物发展上的主要特征。
说课稿 篇4
一、说教材
《父爱之舟》是部编版五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的爱与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈，从小事中发掘伟大的情感，感人至深。
二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.会认“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
三、说教学重、难点
文章的教学重点是把握课文的主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教学难点是领悟文章以小见大的写法。根据教学内容的特点，我引导学生在朗读中把握课文的主要内容，通过具体的事例来体会文中父亲对儿子深沉的爱。同时，我引导学生通过生活中的小事，来体验生活中父亲的'爱。这样既解决了重点，又突破了难点。
四、说教法和学法。
1.根据文本，选择合适的教法。为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作的精神，在三维目标的指引下，我充分调动学生学习的积极性和主动性，运用课件和点拨的方法来理解文本。
2.学法指导，形成能力。在教师的引导下，通过学生自学、自读、自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程
1.为了激发学生的兴趣，我采用充满感情的语言进行导入。这种方法能引起学生们的共鸣，激发他们学习的欲望。
2.对于课文的理解。我首先让学生在自读的基础上解决生字词，然后在此基础上把握课文的内容。通过让学生概括主要内容，达到对课文内容的理解。
3.我还设置了精读的环节。在教学中，我引导学生精读课文，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。
4.对于课外作业的布置，我设置了“以小见大写法的应用”，引导学生根据本课的写法写一写现实生活中的父亲，从而达到理论和实践的联系和统一。
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