小学语文说课稿

时间：2022-01-10 05:16:23 说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿模板集合9篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关小学语文说课稿模板集合9篇

小学语文说课稿篇1

　　各位领导、评委们好！

　　现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。

　　一、学科特点

　　在我国近年来深化教育改革，全面推进素质教育。中国现在的教育制度力求着力于学生的基础素质、全面提高学生的人文素养、培养学生的创新精神，增强现代意识和综合意识，为终身学习、全面发展打好基础。

　　二、知识重点及教法与学法分析

　　1、字

　　生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要认识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。

　　教法：语文是一门非常灵活的学科。语文博大精深，语文知识也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。对于成绩较好的学生则可以利用联想法来学习识字。

　　学法：多观察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进行识字比赛的方法认识字。

　　2、词

　　词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个知识点，对不同类型的词语灵活运用到不同的语境中则是重点。

　　教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组比赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的积极性，更灵活的掌握词语。

　　学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。

　　3、句句子的运用

　　句子在小学阶段是一个重要的知识点，在升学考试题中经常会出现：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、

　　教法：对于句子的教法有很多种，根据不同学生的学习成绩的高低可以灵活变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句子的知识点渗透在故事当中，这样可以让学生对此知识点感兴趣，而且也可以形象的接受该知识点。对于成绩较好的学生，可以通过将句子的知识点运用到一篇文章中，这样即可以让学生容易接受，也可以提高学生的'认识，这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子知识点运用到生活中常用的场面，让学生判断，或者可以让学生自己列举，这样可以判断学生是否掌握了此部分知识。

　　学法：学生该如何学习这一块知识呢？学生可以准备一个本子，专门用来收集各种不同类型的句子的知识点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全掌握了。

　　4、阅读理解

　　阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点掌握：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和掌握文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体会文章作者的思想感情。

　　教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是需要下一定的功夫才可以让学生完全掌握。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进行归纳，给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章，提高学生的学习兴趣，也容易掌握。方法二：拿学生自己写的作文来分析，因为学生自己写的作文自己会很有感触，感情很深，而且思路也较清晰，所以这样可以更容易让学生理解和掌握，体会作者的思想感情会更容易。

　　学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进行归纳，或者画一个自己可以理解的结构图进一步加以巩固知识。

　　5、写作

　　作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的知识点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致构成一篇健康，有营养的作文是需要付出很多的努力的。

　　教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累优美的词语或优美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些优美的排比句或比喻句，利用首尾呼应的方法。最后：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。

　　学法：学生对写作感到比较困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍，试着将一件事叙述清楚。或者可以首先模仿优秀范文的写作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，联想身边的事物。

　　三、总结

　　通过以上的讲解，大概对小学语文知识点有了一个较清晰的认识了。语文的学习是灵活的，不需要有固定的教法和学法，结合学生自身的情况灵活选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必须在这方面下功夫，相信只要用心付出，找对方法了，一定能达到自己想要的效果的！

小学语文说课稿篇2

　　小学语文江南说课稿

　　一、说教材

　　《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

　　三、说教学设计理念

　　1、说重难点

　　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

　　2、说设计理念

　　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的.学习能力。

　　四、说教学程序

　　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、播放江南美景图片

　　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

　　2、赞美江南，过渡新课

　　（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

　　（二）趣味识字

　　1、游戏——摘荷叶

　　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

　　2、巩固生字

　　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

　　（三）朗读训练

　　1、初读课文、读准字音

　　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

　　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

　　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

　　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

　　2、再读课文，读出节奏

　　（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

　　（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

　　（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

　　（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

　　3、师生对读、赛读

　　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

　　（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

　　（2）快慢赛读

　　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

　　（3）轻重赛读

　　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

　　（4）快乐读

　　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

　　4、背读课文，演背古诗

　　（1）试背古诗

　　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

　　（2）贴背

　　让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。

　　（3）读背

　　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

　　五、拓展、结课

　　1、播放更多的江南美景图片

　　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

　　2、学生学着鱼儿游出教室

　　再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。

小学语文说课稿篇3

　　一、说教材：

　　今天我说课的内容是苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。本课是一则寓言，讲的是小河与青草的对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。课文有6个自然段。第一自然段讲小河边长满了青草。第二至五自然段讲小河与青草的对话。第六自然段讲河水流得更欢了，小草长得更绿了。课文配有插图，形象地描绘了小河与青草的样子。本课的训练重点是熟读课文和认识生字。

　　二、说学情：

　　一年级的孩子，对科学知识的掌握有一定的难度，还不能深入的理解课文。

　　三、说学法教法：

　　以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。

　　四、说教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，体会人物对话时的不同语气。

　　2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因。

　　3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人的长处这样一种美德，并激发学生保护环境的强烈愿望。

　　五、说教学重点、难点：

　　分角色朗读，理解人物对话。

　　六、说教学过程：

　　第一步复习导入。

　　上课伊始，我先调动学生对初读课文后的知识储备，复习巩固生字词。

　　第二步充分诵读，巧破难点。这是本文的重点，主要抓住小河与青草的'两段对话来体会两者间相互依存的关系，感受他们的谦虚与谨慎。

　　首先，让学生自由读读课文，读后问：小草说了什么话？引领学生读读小河与青草的第一次对话话，抓住“真清啊”“一眼能看到底”结合图片让学生感受小河的清澈，激发学生对小河与小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读，指导读好感叹句。

　　接着，抛出问题：听了小草的夸奖，小河骄傲了吗？让学生带着问题再次走进文本。引出第三段话，诵读感悟。这里，我分别抓住“紧紧抱住”“浑浊的泥水”组织学生通过图片比较，感受小草的功劳很大，体会到小河对小草的感激之情。

　　以同样的方法来学习小河与青草的第二次对话。问：“你们想听小草和小河又说了什么话？”抓住“碧绿碧绿”“让人喜爱”。通过句子对比，激发学生小草的喜爱之情，在此基础上引导学生反复练读。然后抛出问题：“听了小河的赞美，小草骄傲了吗？”强调“充足的水分”“干枯”通过图片，感受小草的碧绿。抓住“充足”，让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用，在此基础上指导朗读，读出感激之情。

　　最后，我评价小河与青草，引读最后一段，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐。

　　第三步指导书写剩余生字。

　　重点指导“住”和“对”字的书写。

　　七、说板书设计：

　　13小河与青草

　　感谢

　　小河—青草

　　清绿

小学语文说课稿篇4

　　一、教材简析。

　　今天我要说的课是小学语文第九册二十二课《鲸》的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。

　　二、教学目的、要求。

　　1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数学、比较、举例、比喻等说明方法。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。

　　三、教学重点、难点。

　　重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”

　　四、教学时数：两课时。

　　五、教学程序。

　　（一）反馈预习情况，导入新课。

　　课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的兴趣。

　　（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。

　　教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。第二环节根据学生预习中提出的问题，即相知道的内容，教师适机疏理，再结合单元训练重点，提出具体要求。如本单元根据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点展开学习，发挥学生的主体性。

　　（三）汇报自学情况，深入学习课文。

　　1、掌握字词。《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以要逐步放手让学生自学，教师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。

　　2、理解课文的主要内容，突破重点。在学生交流读懂内容时，教师要及时疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习，教师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。

　　3、体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思考：“课文用了什么说明方法？”因为合作是新一轮课程改革，所倡导的主要学习方式之一。我们平时要加强培养，可以让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数学、作比较、举例子、比喻等说明方法。教学方法主要采用读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法。

　　（四）质疑问难，拓展思维。

　　质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的'重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习兴趣，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延伸，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。

　　（五）布置作业。

　　根据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，第二课时展示交流。

　　六、板书设计：

　　鲸

　　说明方法主要内容

　　列数字特大特重

　　比较哺乳动物

　　举例种类

　　比喻

小学语文说课稿篇5

　　一、教材分析与处理

　　《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

　　设定“朗读感悟文中小朋友的'创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

　　二、教学法的选择

　　语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

　　三、教学行为策略的运用

　　（一）复习旧知，巩固识字。

　　识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

　　（二）深入理解，进行口头表达训练。

　　通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

　　然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。

　　（三）驰骋想象，描绘美景。

　　《语文课程标准》倡导“大语文观”，提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。

　　《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

　　特别是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。

　　（四）总结延伸，拓展认识。

　　展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

　　四、板书程序设计。

　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。课文说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼。后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们：帮助别人，你就会得到快乐。本篇故事语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生通过学课文，可以领悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，从而培养学生积极乐观的人生态度。

　　二、说教学目标

　　本节课我定了三个教学目标：

　　1、知识目标能够准确认读文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标理解课文的基础上，尝试创编小故事。

　　3、情感目标使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。

　　三、说教学重、难点

　　1、重点：能准确认读文中生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、难点：在理解课文内容的基础上，创编故事。

　　四、说教法与学法

　　低年级学生上课比较积极，但学生注意力容易分散，学习时间过长，容易疲倦。根据这种情况，本课我采取以下教学方法：

　　情境教学法、愉快教学法、小组合作学习

　　五、说课前准备

　　多媒体课件

　　六、说教学设计

　　（一）、激趣导入，揭示课题。

　　1、播放歌曲《拍手歌》，学生跟着音乐动起来。

　　2、你幸福吗？你快乐吗？那么大家开心地笑一笑，我们准备上课了。

　　3、同学们，今天和我们一起学习的还有一只小公鸡，（出示课件）它呀，十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呀？那好，今天我们就一起学习课文《快乐的`小公鸡》。（板书课题）

　　（二）、初读课文，积累生字。

　　1、你们想读课文吗？请你用自己喜欢的方式去读课文，借助拼音自己读读课文，要求读准字音，认清字形，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　2、小公鸡想请小朋友去它家去做客，你们想去吗？小公鸡还说只有闯过了它给小朋友们设置的关卡，才能去它家做客。你们做好闯关的准备了吗？（出示词语）

　　3、读准确，你就闯过了这一关。

　　指名认读。

　　（三）、再读课文知大意。

　　1、恭喜同学们闯关成功，下面呢，请同学们再读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　2、生自由读文。

　　3、出示句子填空，指名回答。

　　小公鸡因为（），心里很（）。它向（）、（）、（）、（）请教，成了一只（）的小公鸡。

　　（四）、细读课文，找快乐。

　　1、同学们说得真好，那老师想请同学们再快速地阅读课文第2－4段，边读边想：为了寻找快乐，小公鸡都去了什么地方？（用“”画出）它请教了谁？（用“”圈出）

　　2、指名反馈。师根据学生汇报板书。

　　3、让我们来读一读它们的对话吧。学生分角色朗读课文对话。

　　出示句子，指名分角色朗读。

　　（1）小公鸡问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”

　　老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”

　　（2）小公鸡问青蛙：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢？”

　　青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”

　　（3）小公鸡问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”

　　蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”

　　4、同学们读得真好。出示句子

　　＿＿＿＿问：“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？”

　　同学们看这个句子，你能试着填一填吗？学生练习说句子。

　　5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐告诉了小公鸡快乐的原因，可是小公鸡听了它们三个的回答，却疑惑了，因为它们三个的回答都不一样，于是它有去问了爸爸，爸爸是怎么告诉它的呢？

　　出示小公鸡与爸爸的对话，学生齐读。

　　是呀，爸爸告诉小公鸡，虽然它们三个做的事不一样，但它们做事的目的都一样，那就是它们都在＿＿＿＿。

　　生回答；帮助别人。师板书。

　　6、那小公鸡听懂爸爸的话了吗？它后来是怎么做的？请同学们读一读第7段。

　　学生自由读第7段，指名回答。

　　（五）、拓展思维，创编故事。

　　同学们，小公鸡帮助人们报时，也得到了快乐。老师还给大家带来了几个动物朋友，小朋友们看图猜一猜，它们又是怎样得到快乐的？（出示课件）

　　指名说一说。

　　（六）、口语表达，分享快乐。

　　小朋友们，帮助别人，快乐自己。那你又做过哪些帮助别人让自己快乐的事呢？如果你从来没有做过，你打算怎样做呢？说一说吧，让大家一起分享你的快乐。

　　指名说一说。

　　（七）、小结。

　　小朋友们，做好事能使别人开心，自己也会得到快乐，多好呀！在以后的学习中，希望同学们每天都快乐。

　　板书设计：

　　快乐的小公鸡

　　老牛耕田地

　　青蛙捉害虫帮助别人

　　蜜蜂传花粉得到快乐

　　公鸡报时

小学语文说课稿篇7

　　教学目标：

　　1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

　　2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

　　3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学活动预设：

　　一、启发谈话，唤醒记忆表象：

　　1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢？

　　2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：

　　你最想告诉老师的这个人：

　　这个人特别的地方：

　　【提示：特别的地方可以是外貌，性格（活泼开朗、稳重大方……），爱好（画画、跳舞、爱提问、读书……），精神品质（工作负责、乐于助人……）】

　　3、分小组互议，相互启发。

　　4、指生介绍，师生共同评点完善。

　　二、读写联系，领悟写法规律。

　　1、从例文中领悟写法。

　　（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。

　　（2）师范读例文。

　　（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？

　　（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。

　　（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书：围绕中心（人物特点）

　　选取材料（典型事例）

　　注意抓住细节描写

　　2、从“病例”中领悟写法。

　　（1）过渡：老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？

　　（2）出示“病例”，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深？怎样修改？

　　（3）小结介绍人物的方法。

　　三、构思起草，修改完善。

　　1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？

　　现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。

　　2、学生构思起草，教师巡视指导。

　　对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的`尝试修改。

　　3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。

　　4、交流自改、互改情况。

　　四、指导评赏，成就激励。

　　1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。

　　2、示例评赏，启发自我评赏。

　　3、组织评选“浪花奖”

　　4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。

小学语文说课稿篇8

　　《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

　　本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

　　根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

　　为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

　　下面，我着重讲第1课时的教学。

　　教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

　　教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教学难点：感受荷花的美。

　　说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

　　1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

　　2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　学法：

　　1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

　　2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

　　教学过程设计

　　我是紧扣“美”字进行设计的：

　　一、谈话导入

　　1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

　　2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

　　（2）划出生字新词。

　　2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

　　三、细读第二段

　　以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

　　出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的`刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

　　在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

　　最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

　　四、学习第三段

　　在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

　　1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

　　课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

　　2．指图引读这一段最后两句话。

　　3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

　　五、学习第一自然段

　　以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

　　六、总结全文

　　引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

　　七、测试

　　通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

小学语文说课稿篇9

　　阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。

　　本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。《新型玻璃》，是一篇说明文。一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮；最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。到此，整堂课的教学也降下了帷幕。师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。本堂课凸现了如下亮点：

　　一、注重学生学习兴趣的激发

　　学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

　　二、营造和谐的课堂氛围

　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。如招聘会中教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　　三、让学生获得成功的喜悦

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进

　　学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的.自信心，才能激发学生的学习主动性。教学中，姚教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格、应聘等形式，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。

　　四、重视学习方法的指导。

　　语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教，而在于学生是否真正的学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言："最重要的是鼓励人们自己去学习，并且允许他们自由发展。"教学中，只有充分体现学生学习的主体地位，才能把学习变成生动活泼的探究。姚老师始终激励学生把自己当成学习的主人，勇于去发现、去探索，老师做好引路人，重点指导学生掌握好的学习方法。在分析课文的时候，姚老师先引导学生学习第一段，弄清夹丝网防盗玻璃的特点用途，并总结出学法：读、想、划、记。接着教师要求学生按总结出的学法自学第二到第五自然段，在此基础上，填写表格，检查自学效果。学生掌握了学习方法，学习起来得心应手，手到擒来，教学效果好。常言道"：授人以鱼，不如授人以渔。"教学生学会自己走路，是每位教师应尽的职责。

　　五、充分利用多媒体辅助教学。

　　姚老师充分利用多媒体声、形、色具备的这种特质，创造了与五种新型玻璃教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，突破了重点和难点，从而很好地实现本课的教学目标。

　　六、在大胆设想中培养创新个性

　　创新思维是素质教育的核心。如果我们的语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格塑造也起到了推动作用。如谈谈玻璃的开发设想时，学生回答道：我们想研制一种“不沾水玻璃”，雨雪天行驶的汽车，司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种“不沾水玻璃”，雨雪天汽车行驶就安全多了。我们还想研制一种“吸尘玻璃”，用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。

　　七、锤炼学生的社会适应能力

　　在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。教学中，姚老师通过召开发布会和聘请推销员的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在模拟市场竞争中，激发了学生的竞争意识，锤炼了学生的社会适应能力和生存能力。通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视课文内容的分析，

　　也落实了语文基本功的训练。

　　总之，这是一堂成功的语文课。当然，仁者见仁，智者见智，再好的课也可以提出不同的看法。下面就这堂课谈谈我的几点不成熟的观点：

　　1、这堂课有一部分学生被调动起来了，但还有另外一部分学生胆子不大，机会不多。如何充分利用思维敏捷善于表达的学生带动部分表达困难的学生，让人人都想发言、敢于发言，还有待研究。

　　以上发言，仅是我个人的看法，不当之处，还请姚老师谅解，同时也请在座的领导同行批评指正。通过一天的学习，我有很大的收获。作为语文老师，我们不但要认真上好每一节语文课，还要积极参与教研教改，多向书本学习，虚心向在座的同行请教，不断提高自己的教学能力。让我们携起手来共同为新晃教育事业的腾飞而努力！谢谢大家！

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