说课稿

时间：2022-01-09 17:03:08 说课稿我要投稿

【实用】说课稿范文集锦8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

【实用】说课稿范文集锦8篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：

　　1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

　　2、背诵、默写古诗。

　　3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　1、诵读古诗并默写。

　　2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　PPT、

　　教学时间：一课时

　　二、说学情

　　四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但是每次读诗都停顿不好，所以设计教学时我着重考虑到了读，最重要是孩子们的想象力打不开，本次设计我就是在每一个知识点出，引导学生大胆想象。

　　三、说理念

　　《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，边读边想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的.体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。

　　四、激发兴趣，说教法

　　课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学习材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学习的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，引导学生掌握学习古诗的今本方法。

　　3、品读感悟法。课标中提出第二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。

　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

　　五、培养能力，说学法

　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。

　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。

　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会四月、山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

　　六、师生互动，说程序

　　（一）、解诗题

　　语文课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

　　（二）、知诗人

　　在前期的准备中，学生已经对诗人翁卷有一点了解，更深入的了解需要老师补充，这样有助于对诗文的了解。

　　（三）、读诗文

　　在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学习生字“蚕”“桑”。

　　1、学生自由读诗。

　　2、通过个别读、范读、齐读等方式读通诗文，相机学习生字“蚕”“桑”，从生字的音、形、义三方面指导。

　　（四）、品诗情

　　俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法。教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从而悟出诗歌味儿来。“导味”，教学过程必须简单，只能是个粗线条，感悟的方式与方法应明了，易于感悟，并且能运用操作，这样，教师才能灵活驾驭课堂，放飞学生个性，让课堂充满生命活力。这环节是本节课的重点，具体做法是：

　　1、在前面有节奏朗诵的基础上，借助注释、插图、工具书、想象诗的大意。

　　2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课

　　（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟。结合学生的自悟让学生看图

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《躺在波浪上读书》是鄂教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。课文是一篇游记，记叙了作者游览著名旅游胜地——死海时所看到的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动，语言流畅，感受逼真。教材选编本文有两个目的：一是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；二是让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。这篇课文，我安排用两课时来教学。今天，我说课的内容是第二课时的教学。

　　二、说目标

　　（一）根据课标要求，在第一课时了解了课文主要内容及随文识字后，结合学生实际，我把第二课时目标定为以下几点：

　　1、能流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，品读重点词句，知道死海吸引游人的地方。

　　3、引导学生查找死海的有关资料，帮助学生加深对死海的了解，培养学生查找、搜集的能力。

　　4、通过学习课文，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

　　（二）教学重点

　　朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人带来的欢乐。

　　（三）教学难点

　　指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。

　　三、说教法和学法

　　（一）教法的选择

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。结合教材特点和学生实际，我采用了以下教法。

　　1、媒体演示法。教学中我利用多媒体创设情境，补充资料，缩短学生和死海之间的距离，帮助学生更好更准的读懂课文。

　　2、问题导读法。我根据教学内容精心设计问题，让学生始终围绕教学重点进行探究学习。

　　3、合作探究法。教学中我利用自学提示出示三个问题，在学生自主探究的基础上引导学生合作交流，通过生与文本，生与生，师与生之间的对话交流，引导学生在读中感知，读中解疑。

　　（二）学法的引导

　　书是要靠学生自己读懂的。在本课的教学中，我把学习的主动权还给学生，给予学生充分的学习时间，让学生自读自悟，然后与同桌合作交流，最后和全班同学一起探讨。学生始终是学习的主体，教师只是引领者。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。开课伊始，我出示了这张死海图片，让学生谈自己的感受。那蔚蓝的大海，那人躺在波浪上看书的奇特景象一下子就吸引了学生。他们情不自禁地说：“死海真美啊！”、“人能躺在波浪上看书，太神奇了！”、“我也想去死海看一看，玩一玩！”学生的学习兴趣一下为之高涨。

　　（二）、深入文本，感知神奇

　　由于本文篇幅较长，我对课文进行了适当的取舍和划分。我将本文分为两部分学习，第一部分是3—6自然段，这是本文的重点部分，在这部分中作者描述了死海的美丽与神奇，介绍了死海得名的原因，讲述了自己躺在死海上的感受。因此，我花了近三十分钟的时间来引导学生学习这部分内容。

　　首先，我利用媒体出示自学提示，让学生自由读课文3—6自然段，读完后思考三个问题：①来到死海边，作者看到怎样的景象？②死海的名字怎么来的？③躺在死海上是什么感觉？学生花了7分钟的时间自己读、思、圈、划和同桌交流。接着，我用23分钟的时间来引导学生交流讨论。在读中议，在读中悟，在读中感受。

　　对第1个问题，学生找出了这个句子：“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。”我让学生自己读这句话，想一想：这是个什么句子？句中的比喻词是什么？把什么比做什么？我引导学生思考光晕和彩虹有什么相似之处，来感受死海的美丽，并通过朗读来表现这种美。为了让学生感受死海的奇特光晕，我出示了盐的结晶图片和海水反光的图片。

　　对第2个问题的教学我没有直接插入，而是故意提出质疑：死海这么美，为什么却得了“死海”这个不好听的名字呢？学生很容易就给出了答案，为了检验学生是否真正了解了死海特点，我故意出示了这张海洋图片，让学生观察：这是死海吗？为什么？学生一下子看出了这片海洋中有鱼，不是死海。接着针对学生质疑“为什么死海的含盐量这么高，死海是怎样形成的呢？”我利用媒体简介死海形成原因，来解开学生心中的疑惑，加深学生对死海的了解。

　　对第三个问题的教学，我还是通过指导学生抓重点词句来体会。学生找到的句子有这2个。“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶”。“我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒服自在。”我让学生读这两个句子，说说读懂了什么。学生说这是两个比喻句，分别把身体比作树叶，把海水比作床。我又引导学生说说你从这两个比喻体会到什么？学生说从树叶体会到海水浮力很大，从躺在床上体会到作者躺在水上很舒服。在这里，我用指名读，男女生比赛读等方法，指导学生读出自己的感受。我还让学生练习说比喻句，学生说得挺生动。接下来，我配上舒缓的音乐，动情朗读这两句课文（“细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……我几乎想在这温润的摇晃的‘床’上睡一觉了！”），让学生闭眼想像画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？再引导学生读出自己的感受。当我配上音乐，让想读的同学站起来一齐读时，同学们都情不自禁地站了起来。

　　为了拓展学生思维，深化学生对课文的理解，接下来我设计了这样一个环节。我出示了作者躺在波浪上看书的照片，让学生想象：你就是作者，现在你回国了，你会怎样向你的亲朋好友介绍这张相片呢？学生的发言很生动，将死海含盐量高，浮力大，躺着舒服的特点都说出来了。

　　第二部分是课文8、9自然段，这部分内容篇幅虽长，但重点句却是课文最后作者所说的一句话：“能在死海游泳，确实是一件难得的乐事！”所以教学这部分时，我紧紧抓住一个问题：“作者明明吃了苦头，却说是乐事，你认为是吗？”学生结合自己的生活经验做出回答，他们都认为能在死海游泳是非常难得的机会，即使吃上苦头，也是死海带给他的乐趣啊！由此可见，死海的神奇已经深入他们的心灵。

　　最后，我用“死海吸引游人的地方在哪里”引导学生对全文进行梳理，知道死海因为美丽、神奇、浮力大、能躺在上面看书、读报、喝咖啡而吸引了无数的游人。

　　（三）、展示资料，拓展延伸

　　依据教学目标，在课的结尾，我安排了2分钟的时间给学生交流自己所搜集的关于死海的资料。同学们有的介绍了死海的地理位置，有的'介绍了它的大小，还有的讲述了有关它的传说等等。我则利用课件，展示了一幅游客用死海黑泥美容的图片和介绍死海正在慢慢消失的一段文字。在搜集展示资料的过程中，学生的阅读量扩大了，知识面也拓宽了。

　　“这是一片神秘的水域，它美丽、神奇，故而，名扬天下，游客慕名而来。它带给我们知识，带给我们快乐。这一切都是大自然这个魔术师的杰作。同学们，大自然中还有无穷无尽的奥秘等着你们去探索呢！”在我生动、激情的话语中，这节课结束了。望着孩子们意犹未尽的神情，我知道，一颗探索自然的种子已在他们稚嫩的心田里扎根。

　　课文学完后，学生对死海有了一些了解，因此，我设计了让学生当小导游向父母介绍死海的作业。这既是学生学习新知后的练习，也是一次口头表达能力的训练。

　　五、说效果

　　综观整堂课，学生的思维活跃，参与度广，，发言积极性高，对文本的理解到位，朗读的效果也较好。教学中，我始终以“学”为主，把学习的主动权交给学生，通过学生自己动手、动眼、动口、动脑，在教师的帮助下全面达成教学目标。但教学是遗憾的艺术，在这节课中，也不乏遗憾之处。比如：学生整理资料的能力还有待加强，教师的课堂调控应变能力还不够完美。今后，我还需要多学习，多锻炼，以提高自身能力。

　　以上是我说课的主要内容，请各位专家批评指正，谢谢大家！

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　本节课是海南省中小学《信息技术》七年级（下册）20xx版，第二章——第四节《数据处理》中的《常用函数》，这里我扩展为《EXCEL中公式与函数》。它前面学习的内容有：《电子表格信息的收集》、《电子表格信息的排版》、《数据的查找与替换》、《数据的排序与筛选》的延伸，并贯穿了EXCEL的整个教学，是学生能够顺利快捷的使用EXCEL进行数据处理的基础，也是学生形成合理知识链的一个必要环节。公式和函数是Excel中的精髓，公式和函数的合理正确使用，将能够大大的提高我们的工作效率。因此，我联系实际对本节课的内容进行了一些修改，让它更贴近我们现实生活中所遇到的实际问题，让学生明白学习EXCEL电子表格的必要性和重要性。

　　二、学情分析

　　为了适应信息快速化的发展，当前从小学三年级开始就开设信息技术课程。在小学阶段的课程设置中，主要是培养小学生对电脑的感性认识，培养他们的兴趣，让他们认识到通过电脑可以收集和处理很多信息，让他们感觉到电脑无所不能。然而对软件操作技能的要求都只停留在表面。对七年的学生来说，他们已经有了几年接触电脑的学习经验，可以适当的学习一些办公软件，让他们慢慢的由原来的表面认识转换为实际所需的操作，让他们明白，电脑是现实生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，进而提高他们的求知欲望。

　　三、说教学目标：

　　1、知识目标：掌握EXCEL的公式组成格式。理解函数的概念，掌握常见函数如（sum,average）的使用。

　　2、能力目标：掌握使用函数（sum,average）计算所给数据的求和，求平均值，并且能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。

　　3、情感目标：故事情境的导入，激发了学生学习EXCEL电子表格的强烈欲望，在逐一问题得到解决中，感受学习EXCEL电子表格必要性和重要性。在任务的驱动下，激活学生自主学习意识，在任务的完成过程中体会成功的喜悦，并在具体的任务中感受助人为乐的快乐与充实。

　　四、说教学重点、难点：

　　1、重点：公式格式的输入，sum、average函数的插入和使用。

　　2、难点：公式格式的修改，函数参数的正确使用以及修改。

　　五、说教学方法：

　　引导操作，自主探究，任务驱动，互助学习

　　六、课时安排：1课时

　　七、说教学过程：

　　1、情境引入：

　　刘老师是位有着28年教学经验的老教师，在这28年当中，都担任班主任，工作尽心尽责，深受学生、校领导、家长的好评！然而，随着科学技术的发展，学校从今年起开始步入无纸化办公，面对计算机的使用操作，刘老师感觉心有余而力不足，毕竟老了.如今刘老师要分析学生第一次月考成绩，面对EXCEL电子表格，她向以往填纸制表格一样，用计算器逐个计算，然后再填入表格中，用时大概两个小时。对于这项工作，如果你会操作电子表格，只需两分钟左右就可以解决。同学们，你们想拥有这种能力吗？愿意帮刘老师的大忙吗？

　　展示刘老师要处理的EXCEL电子表格。

　　【设置意图】

　　本环节主要是让学生通过观察刘老师在实际工作中所遇到的需要要处理的EXCEL电子表格，让学生明白本节课的学习内容与目的，——引出本节课的学习目标。

　　2、明确学习目标

　　（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式对数据进行处理。

　　（2）、了解函数的概念，掌握常用函数的使用如：求和函数 sum，求平均值函数 average。

　　（3）、能够根据工作需要修改函数参数，最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。

　　3、新课教学

　　（1）、技能研究一

　　公式的概念——公式是EXCEL电子表格中进行数值计算的等式。

　　公式的`组成格式： =表达式。

　　表达式可包含：有运算符、单元格、常量、函数等。

　　例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(参数)

　　在预设置的电子表格——“练兵场1”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握公式的组成及自定义公式的使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最基本公式组成格式及自定义公式的使用，最后利用自定义公式计算10名学生成绩的总分、平均分。

　　假如：对于某项工作，共有200列，也需要我们进行求和，那么，我们也一样逐个这样进行相加操作吗？有没有更快的解决办法呢？为了提高工作效率，引出特殊公式——函数。

　　【设置意图】对于初一年级的学生而言，要想用电脑处理现实生活中的实际问题，我想还是有一定的难度，因此应该要从最基本，选择最容易接受的方法学起。旨在提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。让学生明白，在EXCEL电子表格中，要想学EXCEL的精髓部分——公式，必须从最基本的公式组成格式及自定义公式的使用学起，而这部分又和他们在小学时学习的“四则运算的运算法则”有着很大的共性，因此，他们很容易就接受了，并欢快就明白，EXCEL运算符的优先级与他们的数学运算符的优先级一样。只是数学中的乘法符号“×”和除法符号“÷”与EXCEL电子表格的乘法符号“﹡”和除法符号“∕”不同而已，括号用法一样。

　　（2）、技能探究二

　　函数的概念——函数是EXCEL电子表格预先定义好的特殊公式。

　　函数组成: = 函数名（参数）

　　例如： =SUM（B2：D2）

　　=AVERAGE（B2：D2）

　　在预设置的电子表格——“练兵场2”进行探究，首先通过引导操作，让学生掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用，再把时间留给学生，通过自主探究，互助学习，最终掌握最常用的函数（SUM,AVERAGE）的组成及使用。最后让他们利用所学知识技能计算10名学生成绩的总分、平均分。

　　请同学们谈谈特殊公式——函数与我们自定义的公式相比，有哪些优点。

　　学生回答，老师归纳

　　函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。

　　【设置意图】本环节主要是通过已掌握的自定义公式与函数做对比，通过对比，发现函数可以简化公式，提高工作效率，能实现特殊运算及智能判断。加深学习常用函数的印象，也让他们明白学习函数的必要性和重要性。

　　八、小结

　　1、公式的组成及自定义公式的操作

　　2、函数的使用如：求和函数sum（参数）

　　求平均值函数average（参数）

　　3、分析存在问题，表扬有能力帮刘老师减轻工作负担的同学，鼓励同学们要有自主探究学习的精神。

说课稿篇4

　　教学重点与难点：

　　重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分。

　　难点：将连通的电路转化为电路图。

　　教学准备：

　　分组材料：电池（1号）、导线若干根、小灯泡、电池盒、开关、灯泡座、记录纸1张。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．看老师给同学们带来了什么。出示圣诞树。

　　让小电灯泡发亮，点缀圣诞树。

　　学生谈自己的感受。

　　设计意图：从学生感兴趣的问题入手，创造情境。

　　二、质疑问难

　　这漂亮的圣诞树里藏着许多小知识。科学研究的前提是提出问题，你想提出什么问题。

　　学生提出自己的问题。

　　三、选择问题

　　同学们提出了自己的问题，今天我们就来研究怎样使小灯泡亮起来。

　　设计意图：提问题是孩子的.天性，提出问题后老师进行筛选，确定主题。

　　四、猜想假设，探究方法

　　（一）你有什么方法使灯泡发亮？得用到哪些材料？

　　1.学生猜测会用到什么材料。

　　对于电池、灯泡，你们熟悉吗？老师来考考大家，谁能说出电池一般都是什么样的？灯泡又是什么样的？

　　2．学生根据自己的记忆进行叙述（估计学生虽然知道一点，但说不清楚）

　　3．引导学生进行进一步地细致观察电池的正负极和灯泡的结构，同时渗透细致观察的重要性。

　　（二）怎样利用这些材料使灯泡发亮。

　　学生汇报方法。

　　设计意图：让学生进行大胆猜想，为验证打下基础。

　　五、合作探究简单电路的构成

　　1．谈话：你们的方法行不行，要通过动手操作来验证。在动手中你能有几种方法使小灯泡发亮。

　　2．老师提出实验要求：

　　（1）灯泡接亮后，及时把连接方法画在记录单上；

　　（2）有几种方法就画几种连接方法，比比谁的方法多；

　　（3）实验记录完成后，组长把材料放到材料桌上，准备汇报交流。

　　3．学生领材料分组实验，教师下到小组进行指导。

　　六、汇报交流

　　1.接亮灯泡的小组展示电路图并介绍是怎么连接的。（师相机把学生的连接方法板画在黑板上）

　　2．让失败的小组再次尝试让小灯泡亮起来。

　　设计意图：让学生在交流中学到知识，得到锻炼。

　　七、总结提升

　　1．引导学生比较几种连接方法，找出它们的共同点。

　　2．根据学生的回答，大屏幕相机出现灯泡接亮的方法：

　　需要电池、灯泡、导线；

　　电池正负极要和灯泡的两个触点连接起来形成电流的通路，灯泡才会发亮。电流经过的路线叫电路。师板书电路

　　8．一边播放电流在电路中的流动路径，一边讲解，让学生更直观地认识灯泡是如何亮的。

　　设计意图：让学生自己动脑总结知识，并进行适当练习，以达到知识巩固的目的。

　　八、实践应用

　　1．用手按着实验材料不固定，我们想什么办法来固定呢？

　　出示灯座、电池座。

　　用这两样材料与灯泡相连，看哪个小组最先让灯泡亮起来。

　　小组活动

　　2.我们总不能让灯泡一直亮着，电流一直流着呀！很浪费资源，怎么样来控制电流的流通呢？（引出开关）能不能把开关加进自己的电路中，让开关来控制灯泡的亮灭呢？

　　（1）．介绍实验器材（开关、电池盒、灯泡座）

　　（2）．学生领材料分组连接，教师指导。

　　（3）．交流汇报，相机把学生的连接方法板画在黑板上。

　　（4）．借助课件了解开关是如何控制电流流通的。

　　小结：像这样由电池、灯泡、小电动机等用电器、导线、开关组成的电路是最简单的，我们把它们叫做简单电路。（板书课题）

　　设计意图：再让一个灯泡亮的前提下，让学生加入开关，并自行制作开关，加以实践应用。

　　九、拓展延伸

　　1．谈话：是不是感觉我们刚才连接的电路太简单了，敢不敢再挑战，连一个稍微复杂的电路？

　　让我们展开设计电路大赛。再拿出一个灯泡，设计用一个开关控制两个灯泡。学生小组内活动。

　　十、总结巩固

　　1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？

　　2．学生谈感受、收获。

　　3．同学们可以利用今天学到的本领回去连接更多的电路，更复杂的电路，但要注意只能用电池这个电源，可千万不能从插座接电哦！

说课稿篇5

　　教材分析。

　　1、课文特点及所处地位。

　　《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。

　　2、教学目的'。

　　①、知识目标：

　　A、体悟词的意境和情感。

　　B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。

　　②、能力目标：

　　A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。

　　B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。

　　③、德育目标：

　　教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。

　　3、教学重点和难点。

　　教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。

　　二、教学方法和教学手段的运用。

　　1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。

　　首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。

　　（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。）

　　2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。

　　在实际教学中，采用电教平台，幻灯片等电教手段既丰富了教学手段，扩大了教学容量，又吸引了学生注意，激发学习热情，同时通过直接感知，促进了学生知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性，直观性原则。

　　三、学法指导。

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高能力。

说课稿篇6

尊重的各位领导、老师：

　　大家好！我说课的内容是初中美术14册第十课《活跃有趣的帽子和文化衫》。我将从以下几个方面说课：

　　一．教材剖析

　　（一）领导思想：由于学生的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装、帽子，所以，学生们外出旅游或加入某些运动时，从他们的穿着方面，就很难反应出性情特色和个性品位。其实学生对于衣衫的设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生们亲自设计绘制文化衫，这一运动能更好地培育学生的动手才能、审美情趣、领会服装除了适用功效以外的文化内涵和艺术品味。让学生纵情施展想象力，增进发明力的发展。

　　（二）教学目的的断定

　　1. 知识目的：

　　（1）适当的图形、文字或符号在文化衫上的`应用。

　　（2）用自己爱好的合适主题的颜色去搭配自己的文化衫。

　　2. 才能目的：培育学生的想象才能、发明能力和小组合作能力。

　　3. 感情态度与价值观目标：发明美、发明美是每位学生都应具备的素质，通过文化衫的设计，让学生更加认识自我，更好地培育学生的创新思维，造就学生的自负念，造就学生之间互相协作的精力。

　　(三）教学重、难点的断定

　　1.教学重点：颜色搭配、手工制造和个性化作风的表示。

　　2．教学难点：怎样找到合适主体的元素，设计出具有个性的作品，进步学生的审美能力，加强学生对生涯的酷爱，造就他们创造美妙生涯的欲望和能力。

　　3．教学方式：依据本课的教学内容，我重要采用“领导—-自主探究”的方式，以文化衫为线索，充足应用教具，采用展现，启示、讨论、归纳相联合的教学方式。在教师的领导下，调动学生的积极性，使每个学生都能加入到动脑的积极思维中。应用投影、音乐等教学手腕，加强教学的直观性，优化课堂教学，激发学生兴致，进步课堂效力。学生分组运动，互评互比，这样多法并用，即培养了他们集体合作的能力，又启示了学生思维。

　　二．教学程序：

　　本节教学由秀、学、谈、做、展、评六个部分组成。

　　1.秀：学生穿上自己筹备的文化衫进行表演，激发学生学习热忱揭示本课主题。

　　2.学：通过文化衫秀的观赏，让学生懂得文化衫的含义、来源、蕴含的意义使学生对文化衫发生不同的感情审美习惯。

　　3.谈：教师通过展现各种图案的文化衫，丰盛学生视觉，让学生剖析制造文化衫合适主体的元素有哪些，教师给予总的归纳，引出下一环节。

　　4.做：以小组的情势先思考后制造，同窗间互相辅助体现合作精力。

　　5.展: 让学生穿上自已做好文化衫进行展现，同时也培养了学生的自我展示能力。

　　6.评：教师小结。

说课稿篇7

尊敬的各位评委老师：

　　你们好！

　　我说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第5-6页的内容《乘除法的意义和各部分间的关系》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

　　一．我对教材的理解（教材分析）——参考教学参考书

　　《乘除法的意义和各部分间的关系》是人教版小学四年级下册第一单元四则运算中第2课时的教学内容。本课是在学生对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的基础知识和技能的基础上进行抽象、概括，上升到理性的认识。为后面学习的四则运算打基础，也为以后学习小数、分数的意义和关系做铺垫。

　　二．学情分析（根据考评要求，可不说）

　　因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；就知识层面上，已经学习了简单整数乘除法，对整数乘除法及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动。

　　三．教学目标

　　根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：

　　1．知识与技能：使学生通过具体的情境与问题，探索认知理解乘除法的意义，掌握各部分间名称与关系。并能熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。发展学生分析思维与推理能力。

　　2. 过程与方法：引导组织学生自主观察、合作交流、分析概括认知乘、除法的意义、关系，经历探索过程，体会乘、除间的互逆关系，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力与团结协作能力。

　　3．情感态度：使学生在探索新知过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

　　四．教学重难点

　　依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点

　　教学重点是：理解乘除法的意义，掌握各部分间的关系。并能熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。

　　教学难点是：掌握乘除法各部分间的关系，并能熟练运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题；概括有余数除法各部分之间的关系。

　　五．教学策略方法

　　让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是

　　1.注重和发挥情景作用。充分利用教材主题图与多媒体技术创设展示教学情景问题，激发兴趣动力；

　　2. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导观察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；

　　3.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，引导学生自主观察分析案例，合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括，实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。

　　六．教学过程

　　为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下七个环节组织开展本课教学活动：

　　（一）乘法意义的构建

　　充分利用教材主题图和现代教育技术，通过课件创设呈现引入现实情景与示例2（1），引导学生阅读发现问题，采用不同方法解决问题。比较不同计算方法的加法（3+3+3+3=12）与乘法（3x4=12）算式的书写与计算的简便性，思考：“是不是所有的加法算式都可以改写为乘法算式？”（必须是相同加数连加即相同加数的和）、“乘法是一种什么样的运算？”，概括出乘法的'意义与各部分名称：“求几个相同加数的和的简便运算，叫乘法”，“相乘的两个数叫因数，乘得的数叫积”实现由感性到理性的飞跃。

　　（二）除法意义与各部分名称及乘除关系的探索认知

　　1.运用多媒体课件依次呈现展示或阅读例2（2）、（3），分别引导学生分析数量关系，学生自主列式计算解决问题；

　　2.设问引导，学生对比观察思考讨论：“与例2（1）相比，例2（2）、例2（3）题分别是已知什么数？要求什么数？、怎样算？除法是一种什么样的运算？“在除法中，各部分名称分别叫什么？”、“除法与乘法有什么关系？”

　　（引导学生认知：例2（1）题是已知几个相同的加数，求和——即已知两个因数，求积，用乘法；例2（2）、例2（3）题是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。）

　　归纳概括小结：除法意义及各部分名称（已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算叫除法。在除法中，已知的积叫做被除数，其中的一个因数叫除数，另一个因数叫商。除法是乘法的逆运算或乘除法互为逆运算。）

　　（三）乘、除法各部分关系探索认知

　　通过引导观察、比较例2（1）、例2（2）、例2（3）题算式数量关系，思考讨论交流：“已知两个因数，如何求积？”、“已知积和其中的一个因数，怎样求另一个因数？”、“怎样求商、除数、被除数？”等问题，归纳概括，深化提升认知乘、除法各部分关系，实现由案例感性认知到理性认知的飞跃，理解认知构建新知识，并促进学生思维能力发展。

　　（四）有余数除法的各部分间关系

　　通过课件展示：“9÷7=?”、“38÷9=?”案例，引导学生思考讨论归纳有余数除法的各部分间关系

　　（五）例3：与0有关的加减法与乘除法运算

　　通过课件展示例3，设问：“一个数加上0或与0相乘，分别得多少？”、“0可以作除数吗？为什么？”等引导思考交流讨论认知。

　　（六）实践应用，深化巩固。

　　依据教学重难点知识，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“连一连”、“说一说”、“判断正误”（具体案例）等分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。

　　（七）反思感悟，总结评价。

　　通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、??“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能力。

　　七．板书设计

　　板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我依据教学流程适时通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重难点知识的理解识记。

　　乘、除的意义和各部分间的关系

　　乘法各部分间的关系? 除法各部分间的关系 ? 有余数的除法各部分间的关系

　　积＝因数×因数商＝被除数÷除数被除数＝商×除数+余数

　　因数＝积÷另一个因数?? 除数＝被除数÷商除数＝（被除数—余数）÷商

　　被除数＝商×除数商＝（被除数－余数）÷除数

　　0不能作除数（5÷0不可能得到商，找不到一个数同0相乘得5；0÷0得不到一个确定的商，任何数同0相乘都得0）

　　八．说教学反思

　　本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”

　　教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。

　　以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委教师批评指正。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

　　本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。

　　由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目就是的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

　　1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

　　2、“我”是怎样和时间赛跑的？

　　3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？

　　问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

　　接着进入教学的第二个阶段—探究体验。

　　探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。

　　学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世;如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

　　（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（3）光阴似箭，日月如梭。

　　（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的.悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。)

　　由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学顺序可根据学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。

　　新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。

　　在学生探究体验后，我再引导学生读最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：

　　1、作者写出了这好的，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

　　2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

　　3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

　　学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础

　　教学环节的第四部分——布置作业

　　新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业)

　　（一）、以《时间你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

　　（二）、

　　（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？