【热门】语文说课稿范文汇编8篇
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
一、说教材
《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。（如初中第二册第三单元）所以，对于本文的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。
因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把本文的教学目标确定为：
1、知识目标：A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路，把握本文的总分结构特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品味语言的能力。
2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特色，所以，它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部，从大的显眼的.事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述。据此，我把本文的教学重点确定为：把握本文的总分结构特点和说明顺序。
由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家，同时他是苏州人，对苏州怀有深厚的感情，这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游，踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓，正因如此，他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为：在诵读中提高品味语言的能力。
二、说教法与学法
教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，作为老师，必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文，说明文学习的主要方法就是朗读，所以应采用“诵读法”，让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中，我准备先让学生自主阅读，让他们养成良好的学习习惯，懂得学习，懂得发现问题，然后采用“探究学习法”，选择有价值的问题，分组讨论，引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法，掌握说明文的基本结构，并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法，从而学写简单的说明文。
此外，苏州园林之美，闻名全国，誉满世界。在教学中，采用“情景教学法”，借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前，让学生有直观感，便于理解课文。同时，根据课文内容和初二学生的能力、水平，让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路，通过圈点评析，帮助学生找出中心句、说明方法等，引导学生多动脑、动口、动手，多角度地训练他们的“听说读写”能力，让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”
因此，在教学本课时，我确定以下学法指导：A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方法。
对于本课的教学时数，拟两课时完成。
三、说教学程序
（一）导入：
1、激趣导入：先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”背完问：“知道这首诗描写的是哪儿的景色吗？”明确：杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话：同学们，如果有一个地方能囊括天下的美；如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计；如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体；如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么，这个地方会是哪里呢？（稍停顿时一下，让学生猜一猜。）对，一定是苏州园林。确实，苏州园林之景，如诗如画，无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》，跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧！（通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景，课件一）（这一导语的设计，以优美的语言描绘苏州园林，这样可以激发学生对苏州园林的向往之情，从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。）
2、板书课题、作者，然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。（这一环节的设置，目的是让学生养成课前预习的习惯，因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么让学生介绍作者，应不是难事，如忘记，可适当提醒。）
3、抽查学生掌握生字词情况。（让学生积极主动地去解决力所能及的问题，加深学生对字、词的理解，有助于积累，使学生养成良好的使用工具书的习惯。）
4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手？明确：说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。
（二）、自主学习，内容呈现，整体感知：
1、速读课文，读准字音。
2、以导游的身份，用自己的语言复述课文，比一比看谁复述得最好，不能复述的地方做上记号，别人复述时注意听。学生复述后，教师应点评，多鼓励，少批评。
3、朗读课文，注意语感、读书的节奏、感情的抒发。
（三）合作学习，师生互动：
1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。
2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析，教师巡视给予点拨引导。
3、学生画出描写苏州园林 美景的语句，共同欣赏。
（四）探究学习：
1、苏州园林给作者的总体印象是什么？
2、苏州园林有什么整体特征？具体表现在哪些方面？
3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林？
4、划出3—9自然段的中心句，想想与前文有何密切关联？
5、文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，请圈出本文有“图画”之意的词，然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。
（五）赏析品味语言：
1、完成练习二，让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
2、自由朗读自己喜欢的段落或语句，并说说自己喜欢的原因。
（六）质疑：
爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见，独立思考，加深对课文的理解，只要言之有理即可，如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。
（七）小结：
1、让学生说说通过本课的学习收获。（叶圣陶先生说过：“得法于课内，收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获，那么他们也就懂得了学有所得的道理。）
2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清晰有序，实在是一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技艺，力求学以致用。（板书的设计意在突出本文的教学重点，体会抓住事物特征说明事物，再现总分的结构形式。）
（八）迁移训练：巩固知识，学以致用。
出示课件四：
1、仿句训练：“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”要求：仿照本段，利用总分总的格式写一段话，要求分说用一组排比句。
2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字，简单介绍你经常使用的一种文具，要求说出它的特点。
（九）作业：课后查找有关中国园林的图片和资料或文章，共同交流欣赏。
附板书： 苏州园林
亭台轩榭的布局 （分） (总) （分） 角落的修饰
假山池沼的配合 图画美 门窗的图案
花草树木的映衬 （主） （特点）（次） 色调的处理
近景远景的层次 顺序
语文说课稿 篇2
《北京亮起来了》这篇课文生动地描绘了美丽的北京城的夜景，北京已成为一座现代化的大都市。教学这课，要求：
１、认识15个生字，会写12个生字。
２、理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义，用“犹如”说话。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
本课时主要是：正确流利，有感情地朗读课文，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。
夜晚的'北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的很多词语、景色学生很少接触，如何让学生真正走进北京，我的做法是：
１、班上的学生因为条件所限，都没有过北京，我搜集了网上的一些图片及资料做了一个课件，这样让学生有一种身临其境的感觉。
２、从复习以往学过的有关北京方面的课文入手，感受北京的美丽．然后问：北京的夜景美吗？想不想跟着老师一起去欣赏北京的夜景？这样就激起了学生的学习兴趣。
３、提出学习目标，出示学习方法。
４、采取自读自悟及小组合作讨论的形式学习。
５、在小组汇报与展示的过程中，我首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，是平等的对话，把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造。
６、联系生活实际感悟，如：“照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯”，让学生说说在我们这的什么地方看到过，然后用“犹如”想象说话，感悟各式各样的灯汇集成海洋，让北京辉煌、亮丽……也许给孩子们感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！
语文说课稿 篇3
一、教材分析
《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色绿色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
二、教学重、难点
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。
本文重点是对春雨进行感悟：
1、春雨本身的绿色感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
三、教学目标
1．认识“线、论”等11个生字。
2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．培养主动积累词语的意识。
4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、教学准备
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
五、教学设计
基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：
第一、综合性设计
沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。
第二、以题统文法设计
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题
第三、诵读法设计
运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。
第四、直观法设计
根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
第五、自主性设计
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，开展有效的合作学习。
六、 教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
（通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望）
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考："读了这个句子，你有什么疑问吗？"鼓励学生大胆地提问。比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
（在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的`兴趣）
3、范读，出示课文第二------五自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（出示三种鸟的头饰）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）识生字"淋、洒、滴、油"。
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽）
（三）总结部分
春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。
（四）拓展练习
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：１、画一副关于春雨的画；２、讲一个关于春雨的故事；３、唱一首关于春雨的歌；４、写几句关于春雨的话。学生可以自由选择做作业，可多选。
以上是我对《春雨的色彩》这篇课文的一点粗浅的理解和想法，还请各位老师多多指正。谢谢大家！
语文说课稿 篇4
施老师执教《挂两枝笔的孩子》第二课时。整堂课以“挂两枝笔——不话两枝笔——又挂两枝笔”的课文线索组织会学。课堂气氛活跃，师生关系平等，教学效果较好。这堂课表现了下面几个特点：
（一）重视朗读，读中感悟。
本篇课文通俗浅显，不需要花过多的时间，讲解，分析。教师引导学生反复朗读，
在朗读中感悟人物的情感。如第一自然段具体描写了圆珠笔的漂亮，在反复朗读才能感悟陆小亮得到圆珠笔的喜悦心情。又如第八自然段写了陆小亮给老奶奶写信的费劲，通过有感情地朗读就能体会陆小亮此时的内心世界，不仅使学生明白陆小亮不挂笔的原因，同时也感悟到不努力学习不良后果。在读中悟，在悟中获是语文课的一大特点，这一特点在这堂课也得到了充分地展示。
（二）创设情景，访中锻炼。
创设情景是语文课中常用的方法。根据情景对儿童感官或思维浩动所起的不同作用，大致可分为实本情景、模拟情景、语表情景、想象情景及推理情景。施老师在教学最后一段时采用了模拟情景。模拟个记者采访情景，由学生担当记者，陆小亮，老师等角色进行采访活动。把课文中来描写的情景通过对上下文的理解，展开合理的想象，在想象的情景中活跃闪现。别开生面的巧妙安排，营造了“学生主动主动参与，乐于探究。勤于动口的学习气氛，把更多的发言发还给学生。只有在这样的气氛中，才能点出学生表达的欲望，也让“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法”这一口语教学国际真正落到实处。
（三）小组合作，结中互动
“自主、合作、探索”是“新课标”倡导的学习方式，是新时代公民的必备素质。在课堂教学中采用合作学习方式已被广大教师所接受、所应用。施老师在教学中也该用了小组合作，伍学生在小组中分工合作，探究采访的过程与内容。学生兴趣浓厚，积极参与，在这样的`氛围中学生自主小生得于培养，指挥的火花也不断进发，在这种表达欲望的趋势下，学生说得自然说得轻松。不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也培养了学生语文实践能力。在采访的过程中加强了对课文的理解。更重要的是帮助学生对课文的感悟向深层次发展。
听课启的反思：
每堂课都有它的感动之处，也有它的问题所在。十全十美的很难找到。只有不断地总结经验，反思问题，改进方案，才能有所获，有所进。
听课后我一直在反思：怎样把语言文字的训练与课文朗读融为一体？
朗读是语文教学必不可少的手段。只有反复朗读、品位，才能感悟到用词的准确，文句的优美；只有反复朗读、品位，才能体会主人公的内心世界，作者的协作意图；只有反复朗读、品位，才能很好地与文本对话，与作者交流……因此朗读十分重要，朗读能力需要培养。纵观创新课，几乎所有的语文老师都十分重视朗读训练，而忽视了语言文字的训练。
难道创新、改革就不需要语言文字的训练吗？湖大肯定是“否”。因为语言文字训练也是培养语文能力的重要途径。就是在一次次的语言文字训练中，学生才有机会积累词汇，积累句式，积累写作结构，积累修辞方法；学生才有机会掌握应用语言文字的本领：激发应用语言文字的兴趣，培养应用语言文字的能力……
如《挂两枝笔的孩子》第二自然段有一个带有省略号的反问句，可让学生在朗读、理解的基础上仿说，从而积累这个句式的反问句。又入《我的战友邱少云》一文中用了三个“为了”写出邱少云烈火烧身纹丝不动的力量源泉，在朗读感悟时也可以让学生用三个“为了”来说说图意……
诸如此类训练如果能与朗读有机结合，那学生的语文能力会更全面。
语文说课稿 篇5
各位评委老师：
中午好！我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。
教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。
1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2． 能正确流利，有感情的朗读课文。
3． 理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时，我将教学目标制定如下：1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。
下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：1、能正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的.道理。3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。
教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。
教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。
为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：
一、 复习检查，感受秋的棋艺高超
上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了 -----秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。
二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果
这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手 （另一个学生棋艺一直） 没多大长进
为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？
由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。
三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现
第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。
首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：1、图上有几个人，他们正在做什么？2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志
对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等
接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问
根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边、、、一边、、、
根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边、、、一边、、、表示两个动作是同时进行的，你能用一边、、、一边、、、说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。
接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。
（出示：因为 -------，所以-------------。）
紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神 （他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）
为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？ 根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。） 让学生对照板书，利用这样的句式“ 因为 -------，所以-------------。”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。
四、充分朗读，谈谈感想
让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。
五、 指导生字，强调双姿。
在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。
1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后 告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着- ----- -----围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：
围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。
2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。
3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。
4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。
这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。
我想说的就这么多，谢谢大家！
板书： 13、学棋
秋 能手 远近闻名
专心致志 走神
（听 看 问） （想 做 想）
出色棋手 没多大长进
语文说课稿 篇6
各位专家老师，你们好！今天，我要说课的题目是《我的第一本书》。我准备从“教材、教法、学法、教学程序”等几个方面来说：
（一）说教材
教材简析：
《我的第一本书》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第三课，这个单元主要讲述的都是名人的人生当中一段难忘的经历，他会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这个单元要让学生感受生命的意义，了解社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。
教学目标：
1.知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。
2.能力目标：激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。
3.情感目标：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点和难点：
1. 品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵；
2. 解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
（二）说教法
教学方法：
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的`学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以我决定本课采用采用合作探讨的方法，加上老师的适当点拨。
教学手段：
多媒体课件辅助教学
（三）说学法
学习方法：
学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。
（四）说教学程序
新课导入：
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
新知学习：
1.检查预习，检查有关基础知识的掌握情况。
2.整体感知，先让学生自读课文，然后指名复述课文大致内容，希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。。
3.问题探究，让学生将难以理解的语句找出来，合作探讨，解决问题。
4．畅所欲言，设计问题：读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。
5．布置作业
课文小结
回顾本节课的要点，并检查教学目标是否达标
布置作业
语文说课稿 篇7
《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。
说目标
本单元的重点训练项目是“事物的静态和动态”，根据大纲要求、课文类型、特点和其在教材中所处的位置，结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1.有感情地朗读课文。
课文文字优美，是对同学进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。
2.充沛发挥同学想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
此目标是从文章的思想内容动身确定的，目的在于教育同学热爱大自然，热爱祖国。
3.体会静态和动态的描写方法。
此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。
教学重难点的确定：
根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以和吊水楼瀑布，地下森林形成的`原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。
说教学
《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，同学对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于同学自身体会感悟，充沛发挥同学学习的自主性，教师适当进行点拨引导。
一、初读课文，了解主要内容
先将课文第一自然段的神话故事讲给同学听，引起同学学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让同学边默读课文边考虑老师的问题。这样，同学通过朗读课文，寻找问题答案，不只初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。
二、细读课文，掌握课文重点
在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导同学朗读课文第三至五自然段，使同学如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。
学习第三自然段。
1.自由朗读，考虑：镜泊湖的景色奇特在哪里?
2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的“自然朴实”?哪些地方写镜泊湖的“绮丽多变”?
3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。
以此加深同学对课文的理解，丰富同学的想像力，手脑结合，提高学习质量。
学习第四自然段。
1.指名读，考虑：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?
2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。
3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。
学习第五自然段。
1.自由读，划出地下森林奇特之处。
2.再读，指名说地下森林的形成原因。
三、品读课文，落实训练项目
在朗读课文内容后，让同学把讲读课文学到的方法迁移到本课中。
1.通读课文，分别用“——”和“”画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样布置有什么好处?
2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。
通过品读，一方面希望同学能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养同学平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自身的习作中去的能力。
四、赏读课文，积累语言文字
《镜泊湖奇观》是一篇内容空虚，语言优美的好文章，可以丰富同学的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导同学对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。
说作业
写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。
指导：
1.先启发同学说说景物包括什么?有哪些特点?
2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?
3.在说的基础上列提纲。
4.写之后检查修改。
语文说课稿 篇8
发现
取—趣 干—赶 方—仿 子—字，袋一代 活一舌 题一页 张一弓
秋 禾--火 秒 禾--少 灯 火--丁 炒 火--少
会认
字(zì) 代(dài) 舌(shé) 页(yè) 弓(gōng) 秒(miǎo) 炒(chǎo)
日积月累
会读：
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口 准备 赶快 观看 包围 堆积
花花绿绿 干干净净 高高兴兴
背背
小鸟
小乌，小鸟，你轻轻地跳，我栽的小树，它还太小太小。
小鸟、小乌，你轻轻地跳，可爱的小树，它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊，再轻一点儿，好不好，跳来跳去的小鸟。
口语交际
我们身边的垃圾
1垃圾是从哪里来的`?跟同学们交流一下你的发现。
2怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法。
3小组合作.把你们的想法画一画。
夏天就要到了。夏天里，会发生—哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!
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