【推荐】说课稿范文集合十篇
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。
二、说导学目标
结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；
1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。
2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音字“哪”。
3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。
三、说导学重难点
会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。
四、说导学方法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。
五、说导学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，引入新课
考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的'形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。
2、多种形式，认识生字、新词
本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。
3、朗读课文，理解寓意
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。
其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，让小朋友们体会到它们的感情。
4、延拓提高：
1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。
2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。
说课稿 篇2
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元口算乘法，课本第45、46页。
教学目标：
1）、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数（积在100以内）和几百几十数乘以一位数的口算方法。
2）结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义。
一、通过小组学习，教材
主动探索等活动，培养学生的创新意识以及观察、思考合作的习惯。
3、教学重点：学习整数乘法的一般口算方法。
4、教学难点：学习整数乘法的一般口算方法。
5、教学关键：引导学生思考不同算法中的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。
6、编写意图：
1）、从本单元主题图中选择出自行车和特别快车的'运动速度为素材学习口算，使学生在熟悉的生活情境中激发探究欲望，同时通过不同交通工具的运动速度，理解用复合名数表示数学术语。“速度”的含义，为后面理解关系式“速度×时间＝路程”作为铺垫。
2）、以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生学习口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或者几百几十的数）相乘的简便算法。
3）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。
二、教法学法
1、创造情景，激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？”教师的问话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。
3、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，新课程中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出口算方法，然后组织学生记报，教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，友爱和谐充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。
三、教学过程简述
首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。
说课稿 篇3
说教材
《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。根据教材分析，特制定如下的教学目标：
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。
2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。
3、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母亲的教育。
4、能有感情地朗读课文。
说教法
这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。所以，我决定采用以下教学方法：
1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的伟大。
2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学生掌握知识并不在于他懂得多少你说的知识，主要在于他敢于提问，善于提问。
3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。
二、说学法：
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的.内容，并加注在书上。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述母爱的伟大的。学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣，留下的印象深刻。
三、说教学程序
本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，循序渐进，在不知不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟伟大的母爱。
环节一：出示课题，简析母爱
（1）同学们，今天老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗？板书：嘱咐
（2）今天，我们学的课文课题就是《嘱咐》，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的嘱咐？板书：的嘱咐
（意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢；还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。）
环节二：你从什么地方看出这是的嘱咐？并指导朗读。
（意图：根据这个引题来激发学生深入地学习课文。而且充分发挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培养了学生独立阅读的能力。）
随机交流：
（1）母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；
(2)孩子，记住，劳动最光荣；
(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。
（2）母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。比如说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明了什么？说明了母亲对我的疼爱。她只是让我懂得道理。)
（3）母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)
（4）＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）
（5）母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)
……
（意图：在学生的交流过程中肯定还有许多问题，需要教师有一定的教育机智，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的主体性。教师在教学过程中要重视与尊重学生提出的新异看法，即时给予赞扬与鼓励，启发学生学习的积极性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。）
环节三：关注人文，体验“母爱”。
（1）出示《游子吟》，体会母爱的伟大。
（2）讲述老师的亲身经历，有一位平凡却伟大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟学生。
环节四：表达心愿，升华“母爱”。
孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今天学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？想一想，边听音乐边慢慢谈。
（播放歌曲《烛光里的妈妈》，播放一段时间后再加以交流，先进行感情渲染。）
（意图：《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂还指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂）
环节五：布置作业。
“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采用各种形式来表达自己的心愿，
（意图：让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。）
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。
说课稿 篇4
本节课，我将从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程和板书设计几方面进行说课。
一、说教材
《加减混合》是人教版二年级数学上册第二单元第28页的例3和例4。在上一课时学生已经学习了《连加、连减》，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。
二、说教学目标
知识与技能：掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：通过情境图，让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法。
情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。
三、说教学重难点
教学重点：正确计算加减混合算式。
教学重点：计算中的进位和退位的区分。
四、说学情
学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。
五、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。
六、说学法
分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。
七、说教学过程
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念，我设计了如下教学过程；
第一个环节：铺垫孕伏，复习引入。这一环节先以连加、连减的计算为引子，复习上一节课所学，然后创设“小猴运桃子”这一情境，让学生帮助老师整理相关信息，然后提出数学问题并解决，不仅培养了学生的问题意识，更是为本节课的学习埋下伏笔。
1. 竖式计算
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
2. 小猴运桃子
猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个。运了两次后，还剩多少个？
52-17-23=12（个） 52-（17+23）=12（个）
第二个环节：创设情境，自主探究。给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探索的过程中，列出加减混合运算的算式，体会加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握基本的算法，促进学生数学思维的深度发展，使学生面对具体情境和数据时能选用比较灵活的计算方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。
1.出示情境图，讲授例3。
（1）出示主题图：车上原来有67人，现在又25人下车，还有28人上车，现在车上有多少人？
（2）学生说图意。提醒学生看清题中的信息。
想一想：现在既有人下车，又有人上车，那现在车上到底有多少人？
67-25+28=
法一： 730830A95A497F4F7C9FB16379265396 法二： 4CF8D0377C50C9B2D6935C7882479632
2.讲授例4。
（1）出示例4算式：72-（47+16）
（2）比较：仔细观察这个算式，看看它有什么特点，然后想一想用什么方法来计算。
第三个环节：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的`加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。
1.笔算下面各题。
54+18-41 68-47+76 63+35-17+19 78-39+55 53+27-9
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来
30-1
3.学校合唱队原有65人，有27人今年毕业了，又新加入了25人。学校合唱队现在有多少人？
第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。
八、说板书：
我的板书力求简洁、明了。重点板书了加减混合（没有括号）的竖式计算方法，加减混合（有括号）的竖式计算方法。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。
加减混合
67 - 25 + 28 = 70（人） 72 -（47 + 16）= 9
6 7 4 2 简 6 7 4 7 7 2
- 2 5 + 2 8 算 - 2 5 + 1 6 - 6 3
4 2 7 0 4 2 6 3 9
+ 2 8
7 0
说课稿 篇5
一、说教材
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第五单元《两位数乘两位数》中“笔算乘法”的例2——两位数乘两位数进位的乘法。它是在学生学习了两、三位数乘一位数和两位数乘两位数不进位的乘法的基础上学习的。通过本节课的学习，为今后学习多位数的乘法打下坚实的基础。
（ 一）学习目标
《数学课程标准》的最基本出发点是：促进学生全面、持续、和谐的发展。
基于教材和新课标理念，结合学生的认知情况确定以下目标。
1、学生能表述两位数乘两位数进位的乘法的计算方法，会正确计算出结果。
2、学生经历探索、交流、归纳总结计算方法的过程，发展学生知识迁移能力和概括能力。
3、感受数学与生活的密切联系；培养学生认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯。
（二）教学重难点：
重点：两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
难点：算理的理解。
关键：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
（三）教具准备
多媒体课件
二、说学法
笔算是关于“如何做”的知识，应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。
本节课的学习方法是：自主探索——合作交流——归纳总结。
三、说教法
基于学法，本节课的教法是：情境教学，激发兴趣；自学指导，引发探究；讨论交流，明白算理；练习巩固，发展能力。
四、说教学程序
计算教学从本质上讲，是比较枯燥和单调的。如果把沉闷的计算教学融合到学生熟悉的、有趣的情境中，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
基于以上思考，我围绕感兴趣的“体育活动”这一主题，设计了“复习铺垫——探究新知——巩固应用——课堂小结”四个教学环节。
（一）复习铺垫（打气球游戏，看谁能百发百中）
富有挑战和竞争性的学习活动，可以激发学生的`求知欲望。我把本课要唤起的先前经验设计成了有趣的“打气球比赛”。
口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝
估算：19×21≈
笔算：36×7＝ 24×12＝
处理的原则是：先比赛再明理。重在让学生说出估算的方法；两位数乘一位数的进位方法及两位数乘两位数不进位的乘法的乘的顺序和第二部分积的书写位置。这样处理在为探究新知提供支撑的同时，还能极大地调动学生的积极性。
（ 二）探究新知（围棋棋盘上的学问）
1、联系生活，引入新课。
我先与学生谈话：同学们，“你们下过围棋吗?”“你了解棋盘的结构吗？”然后，课件出示围棋棋盘，引出例2。接着，引导学生观察棋盘的结构，提出用乘法解决的问题。学生提出的问题可能有两个：
①、棋盘上一共有多少个交叉点？②棋盘上一共有多少个方格？
第一个问题做为例题，第二个问题做为练习。
2、自主探索，尝试解决。
针对学生提出的第一个问题，我做以下处理：
第一步，引导学生列出算式，19×19＝
第二步，学生自主选择计算方法，算出结果。
第三步，交流汇报，学生可能用到的方法有：估算、笔算。
在展示笔算方法时，创设以下问题引导学生说出算理和算法：先用谁和谁乘？九九八十一，满八十该怎么办？用1和19相乘时，乘得的数的末位要写在哪儿？为什么 ？然后再怎么办？
根据学生的回答，我对运算的顺序、进位方法和第二个积的书写位置进行初步小结。
接下来，学生去试着解决第二个问题：棋盘上共有多少个方格？
这一问题的解决分两步进行，第一步学生列出算式独立计算；第二步让学生说笔算的过程和结果，同时我通过课件展示，再现笔算的进程，加深对笔算方法的理解。
3、归纳总结，得出结论。
接下来，我让学生将两位数乘两位数的进位乘法和不进位乘法计算过程进行对比，让学生进一步理解笔算的过程。师生共同总结出两位数乘两位数进位乘法的计算方法。
即：笔算两位数乘两位数，先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，乘得的积满几十就向前一位进几，最后把两次乘得的积加起来。
[设计目的]：让学生在原有的知识经验基础上，经历自主探究两位数乘两位数进位的乘法的笔算过程；发现、比较，归纳出两位数乘两位数乘法的计算方法；提升学生对乘法笔算的认识，达到知识的主动建构。
（三）巩固应用
为了加深学生对算理的理解，培养学生养成认真审题，书写整洁，仔细计算的好习惯，我设计了“当裁判”的小练习。
1、当裁判（题略）
2、解决问题。
①小明获得跑步冠军,每天坚持跑25分钟，1个月（31天）共跑多少分钟?
②他从家到训练场要走15分钟，每分钟走38米，小明家到训练场有多远？
[设计目的]：用学到的知识去解决生活中的实际问题，在巩固知识的同时，让学生体会数学学习的价值“坚持就是胜利”的道理。
3、综合应用。
请你估一估王老师带5000元，够吗？
体育用品
单价
个数
足球
99元
12
篮球
70元
21
排球
41元
35
让学生先估算，再用笔算验证。
[设计目的]：这样，把口算、估算和笔算有机结合，可以提高学生综合运用知识解决问题的能力。
（四）课堂小结。
我让学生说一说;“这节课有什么收获？”来总结全课，自我评价，能起到梳理知识，发展学生语言表达能力和概括能力。
五、说板书设计
（板书略）板书简洁明了，突出重点。
总之，本节课，我力求体现“利用已有经验，突出探索发现，注重能力培养，关注学生发展”的理念，让学生真正成为数学学习的主人。
说课稿 篇6
活动目标
1、欣赏古诗描绘的雨后清晨的春景，感受诗歌的意境。
2、理解古诗大意，有感情地朗诵古诗。
3、能用自己的语言表达古诗的大意。
活动准备
课件、幼儿用书、背景音乐、《春晓》网络视频。
活动过程
一、情景导入。
——师：春天是什么样子的？
——教师引导幼儿根据生活的经验，大胆地表达自己的看法。
——教师小结：春天是万物复苏的季节，小树发芽了，小草变绿了，花儿都开了，春雨沙沙地下，滋润着大地。
二、古诗学习。
——古代诗人孟浩然，也看到了这个美丽的景色，他用一首古诗把它记录了下来，我们一起来欣赏。
——教师播放《春晓》网络视频，请幼儿说一说看到了什么？
——教师结合视频画面解说古诗的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到处都听到鸟的叫声。昨天夜里传来刮风下雨的声音，不知道花朵被打落了多少？
——教师解释个别词汇大意：春晓：春天的清晨。晓，指天刚亮的时候。不觉晓：不知不觉，没有察觉到早晨的来到。啼：鸣叫。闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声。夜来：夜里。
——教师引导幼儿理解古诗的意境，感受诗歌的情趣。（诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱）
——教师带领幼儿有感情地诵读古诗。
——教师带领幼儿边做动作边朗诵古诗。
三、分享感受。
——请幼儿说一说这首古诗的大意，分享学习这首古诗的感受。
活动应变
这首古诗，大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵，但是基本不理解古诗的大意，本节课的.重点在于让
幼儿理解古诗的意境。
活动延伸
引导幼儿将古诗的美景画下来。
区角活动
美工区：提供蜡笔、白纸等，鼓励幼儿根据古诗《春晓》的意境画一画春天的美景。
环境创设
主题墙展示区：展示幼儿绘画的春景图。
家园同步
1、鼓励幼儿背诵诗歌，并说说诗歌的大意。
2、春天，带领幼儿到大自然感受春天的气息。
随机教育
幼儿园可以组织春游，让幼儿零距离感受春天。
说课稿 篇7
(一）教材分析
三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析
九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标
1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点
理解隆中对所体现出来的诸葛亮的.卓越才能。
（五）学法指导
1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
（六）教学流程
一、导入
请学生猜一个谜语：有一诗如下：
“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”
这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？
二、整体感知。
全班朗读课文，注意读准字音。
三、“隆中对”赏析。
1、了解东汉末年的社会形势。（借助地图）
首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘，互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。
2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮出山的呢？
请学生根据所占有的资料回答。教师补充。
要点：刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、无将、士，无地盘。
3、诸葛亮是如何让刘备折服的呢？（重点突破）
先请学生讨论三分钟，然后再回答小组意见。
A、对天下形势的准确分析。
a、如何对曹操？理由？“此诚不可与争锋。”三点优势：军事优势——“今操已拥百万之众”；政治优势——“挟天子而令诸侯”；人才优势——“抑亦人谋也”。（可举一例，如深夜未穿鞋接见许攸。教师或学生举例皆可）
b、如何对孙权？理由？“此可为援而不可图也。”三点优势：地理优势——“国险”；民众优势——“民附”；人才优势——“贤能为之用”。（依上举一例）
c、如何对荆州？理由？“将军岂有意乎？”必要性——交通便利，物资丰富；可能性——“其主不能守”（为什么？刘表将死，内部有矛盾。老师讲之。）
d、如何对益州？理由？占据。必要性——地理优势（险塞，易守难攻）、资源优势（沃野千里，天府之土）。可能性——刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
e、如何看自己？政治优势——帝室之胄（汉宇正统，得民心）。信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（举例，如张松献图）
B、科学决策。
a、占地盘——跨有荆益，保其岩阻。
b、调整内部关系——西和诸戎，南抚夷越（解决后顾之忧），内修政理
c、调整外部关系——结好孙权（联吴抗曹）
d、逐鹿中原——命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。
e、实现目标——霸业可成，汉室可兴。
总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析能力和高超的决策能力。
4、再读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。
四、课外拓展。
诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？
主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。
总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。
五、课外作业。
可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的“不智”表现在哪些方面？
学生活动设计
1、课前准备以下资料：
①刘备
②诸葛亮
③曹操
④孙权
⑤刘表
⑥刘璋
2、课中：
①朗读课文。
②讨论诸葛亮是如何折服得备的。
③查找资料，举出相关的事例。
说课稿 篇8
一、说教材
《狮子和鹿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：
1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。
2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。
3、联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。
根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。
三、说教学过程
（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。
（二）初读课文，了解大概
1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。
2、会读生词，提示里边的多音字。
3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。
4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。
5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。
（三）提高认识，明白寓意
在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的.是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。
（四）拓展
1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。
2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件具体的事例来说明道理的，都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。
说课稿 篇9
一、 教材分析
本课题以本次教学内容为目标，200米环形跑，前后抛实心球，模仿动物跳，游戏（丢手绢）而创设出课题“满园春色”，以学生为主体，教师为导向，共同来辅助学习，教学内容，各个环节都以愉快、轻松学习为主题，来培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性，让他们“乐中练，动中练，玩中练”为目标来实施教学任务。
1、 创设良好的学习环境
本课依照新课程标准要求，努力改革体育教学方式，采用情境教学模式，用游戏形式通过跑、抛、跳、玩等活动贯穿教学过程，使教学环节与游戏活动融合为一体。本课采用了音乐伴奏、模仿练习，讲解示范等手段充分调动学生活跃，欢快的课堂气氛，使学生真正领悟到体育活动的乐趣，让他们沉浸在良性的环境中自觉、自主、能动地学习。
2、 组织结构严密，教与学融合得体
本课力求于活跃课堂氛围，让学生自始至终快乐、轻松地得到学中玩，玩中学效果，特意创设了情境式教学手段，运用了一些让小孩子喜欢的学动物模样项目，以用语玩游戏活动，充分发挥学生自主想象，玩耍一些相关的其他动物走、跳、爬动作，这样更为学生提供了发展个人能力的空间。在“导”与“学”的双重作用下，学生能初步感受到从“感知——运用”过程的愉快情绪，也更能尽情地发挥自己的主观能动性，从而达到教学目标的实施。
二、 教学目标
培养学生跑、抛、跳的协调能力，从而提高学生的学习情趣。
（根据学生爱动、爱玩的特点，来激发学生学与乐的融合）
三、 教学重点
初步学会抛实心球的动作
（低年级学生初次练习，有一定难度，这对于学会今后的投掷奠定了基础）
四、 教学难点
前后抛实心球的.正确动作
（小孩子初次接触抛球，甚至用双手前后抛，掌握正确的动作较困难，因此重在辅导，对学生要求不必过高）
五、 课前准备
画好200米环形跑道一道，实心球四只，音乐带一盒，放录机一台，手帕等。
六、 教学过程
1、 集队、队列训练，准备运动（5分钟）
（讲解活动内容，强调课堂纪律，活动规则，放松学生身体肌肉，以免活动中出现意外损伤）
2、 传授新知识
（1） 200米环形跑（5分钟）
A、 分成3—4小组，由体育委员带头，每一小组领队接队进行跑步。
B、 强调跑中的注意事项：
注意跑的正确姿势，手臂左右摆动，双脚要抬高，脚尖着地，身体略向前倾斜，间隔距离适中，做到不讲话，不推他人等。
（低年级学生，体能训练强度不必过大，只要热身，活跃筋骨就行）
（2） 前后、抛实心球（15分钟）
A、 教师示范讲解动作要领，两脚左右开立，两腿略蹲，上体稍前倾，两臂伸直，两手持球，然后两腿用力蹬伸，上体抬起，两臂两力由下向前上方抛出。
B、 向后抛球，动作跟向前抛球，动作相反。
（着重强调安全问题，小孩子很容易向后抛时，会出现抛于过高，视力线影响而造成抛出后落于自己头部，此活动项目因学生初学，训练强度可适当大些，可要求不易过高）
（3） 模仿动物跳步（10分钟）
A、仿兔跳（蹦跳步）
正步位半蹲，两臂肩侧屈，两手握拳，拳心向前，食指、中指伸直，竖于头两侧。
B、仿青蛙跳（蹦跳步）
大八字步位，两臂肩侧屈，肘部抬平，小臂垂直，五指张开于头两侧，1—2，
3—4，蹦跳一次停一拍，5—8，蹦跳三次停一拍。
（4） 玩游戏（丢手绢）（4分钟）
可组成一个或几个小组进行开展活动，小朋友们和老师一起边拍打双手，边齐唱活动歌。
（为了激发学生活动氛围，还配用了音乐，让他们尽情唱起来、跳起来），这样也就是本节课所预定的教育目标得到了升华）
（5） 集队小结（1分钟）
七、 自我评价
优点：学生活跃、欢快、情趣浓厚，师生教学融合。
本节课着力根据新课标要求，适应低年级学生身心发展的各方面因素，采用了主题教学和情景教学方法，来完成了所预期的教学目标，让学生的学与教师的导融合于一体，从中树立了学生为主体，培养学生群体，互动意识，从而增进了学生健康为主要目的，促进学生全面和谐发展为宗旨的教学指导思想。
不足点：教学结构过于紧密，学生自主发挥的空间不足。
预计平均心率135次/分，运动密度35%。
说课稿 篇10
【教材分析】《凡卡》是北师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序(准备写信-写信-寄信)安排，并有两处插叙(忆守夜、忆砍树)、多出细节描写和意味深长的结尾(以梦结尾，含义深刻)。
【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
【教学目标】
1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。
【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。
【教学难点】揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法。
【教学准备】插图、课件
【教学过程】
一、导入新课，明确任务
同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?板书：想回家
二、情境导读，直奔重点
1、凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。
2、小组交流感受
3、集体交流
生：学徒生活 乞求爷爷带他回家 莫斯科的情况
师：凡卡的学徒生活怎样?
生：悲惨
4、自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活?把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
5、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢?生读。
师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。
③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情
三、进行对比，突破难点
师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受?请同学们自由读回忆部分。
生：(板书：回忆快乐)
师：乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
四、小结：
美好的回忆背后隐藏着什么?凡卡的这封信爷爷能收到吗?他回家的.愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。
五、板书设计
凡卡
学徒生活悲惨痛苦 回忆美好快乐
对比(社会的黑暗)
六、设计反思
我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效!在这一点上，我不足和学习的地方还很多。在这一课的具体教学中，我没能把以读促情中这个读子抓住，读的方式不多，读的力度不够，没能预设到可能的教学情景，以致没能捕捉到一些有价值的教学素材，或者对这些突然的可教学的素材利用的不是很充分。
为了实现和落实本课所提出的一些教学设想和理念，以及凸显自己独特的教学风格，在具体设计是也遇到了很多困难，提出了许多教学方案，反复斟酌修改了好多次，以期能把自己所想表达的教学理念能够在具体的课堂教学中展现给大家，虽然，在教学时想做到尽善尽美，但是也会有许多欠缺的方面和没考虑到的地方，恳请专家、同仁批评指正。
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