【热门】物理说课稿合集8篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的物理说课稿8篇，希望对大家有所帮助。
物理说课稿 篇1
一、教材分析
本节内容是高中物理教材第五章匀速圆周运动中的一节，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量。本节是本章的重点，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力知识作必要准备。
二、教学目标
1.知识目标：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能运用向心力和向心加速度的公式解答有关问题。
2．能力目标：懂得用控制变量法研究物理问题，培养学生的实验能力、分析能力、解决实际问题的能力。
3．情感目标：学习科学研究方法和科学研究态度。
三、教学重点与难点
1．重点：向心力大小与m、r、ω的关系
2．难点：①理解向心力的概念②理解公式a=rw 2 和a=v 2 /r
四、教学方法：
由于学生刚刚步入高中，对高中物理学习还缺乏方法，习惯于硬套公式，而本节内容涉及公式较多，会给学生带来较大的困难，所以需要教师引导学生主动探究，自己归纳结论，理解记忆公式，从而达到能灵活运用的目的。
因此本课采用引导探究式教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的主动学习。学生活动约占课时的 1/2，课堂气氛将比较活跃，能真正体现以教为主导，以学为主体的教学思想。
五、教学用具
1.多媒体、录象短片、课件
2.学生分组实验器材：弹簧秤,绳子,小球(若干个)，圆珠笔杆套
六、教学过程
(一)向心力概念：
复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
(二)向心力大小与哪些因素有关
1.展示情景，提出问题
首先播放小孩拿着带绳子的.玩具抡圈圈的画面和赛车因速度过大而脱离轨道的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为 m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小这一研究课题。
2.思维发散，科学猜想
鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能与哪些因素有关？并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。
物理说课稿 篇2
目的:
了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。
器材:
光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。
重、难点:
从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。
教学过程:
一、引言:
师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。 评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。
二、新课进行。
1、介绍实验装置。
师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)
评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的.较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。
师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?
生:(集体) 电路还处于断开状态。
师: 哪一部分断开?
生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。
师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)
师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?
生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。
师: 这电流可能是哪种原因产生的?
生: 可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。
师: 对。这两种可能性都有。但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性?
生:(集体)排除了空气被电离的可能性。
师: 这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)
评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。
物理说课稿 篇3
首先，我对本节教材进行一些分析：
（一）教材的内容、地位和作用
地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3—5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理知识，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：
（二）教学目标
1、理解动量的概念，知道动量是矢量，
2、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，培养守恒思想。
3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。培养学生的安全意识。
4、通过自主探究培养学生的自学能力，强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣等。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点。
（三）教学重点、难点
重点是动量、动量守恒定律。
难点是动量守恒条件的确立。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
（四）教法和学法
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的`引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，通过问题导学，合作探究，学生交流展示，学生提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到巩固的效果。
（五）教学准备
多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案（课前要求预习）。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
（六）教学流程
1）整体设计
安排“知识键接（创设情景）————展示目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练——课后巩固训练”进行，体现学生是课堂的主体，老师的主导地位。
2）环节设计（主要是知识键接引入和重难点突破）
情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2>V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能情况？并思考碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）
重点（1）讨论动量概念，我设计如下知识点填空，可以概括其要点。
1、定义；
2、表达式；
3、单位；
4、方向；
5、动量变化。
这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。
重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件
自学问题：
1、什么是系统？什么是内力和外力？
2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。
3、动量守恒定律的内容
4、表达式
5、适用条件
在例题2的分析中可设计如下问题：
1、是否满足守恒条件；
2、选择正方向；
3、碰前动量；
4、碰后动量；
5、根据动量守恒定律列式计算。
1）学生活动：
讨论（—）学生交流，教师巡视，学生在讨论中遇到问题询问老师、老师汇总
展示交流（1）教学把巡视中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的教师才再给与解答。然后教师给与延伸（例题分析）
2）当堂达标训练（10分钟）学生展示答案与标准答案比较。解答有异议的问题。
3）课后设计专门的巩固训练
总结语：应及时说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在具体实施中结合课堂实际及时应变调整。
物理说课稿 篇4
教学目标：
1、知识与技能
认识时间和长度的测量工具及其国际单位。
2、过程与方法
观察并动手操作这些测量工具，提高操作能力。
3、情感、态度与价值观
培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神。
教学重点：测量时间和长度的多种途径。
教学难点：怎样进行时间和长度的准确测量。
教学方法：提问讨论法、实践法。
教学用具：秒表、教学演示刻度尺、学生用刻度尺。
教学过程：
一、引入新课
提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具?由v＝s/t，要测量物体的速度，必须要测量什么?
学生大胆举例，大胆回答。
二、新课教学
1、时间的测量
让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。
①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)
②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。
2、长度的测量
①长度的.单位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求学生熟练掌握各进制)
②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺
③学生活动：测出物理课本的长宽厚；
④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？
总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。
测量结果=数字+单位
3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。
错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。
错误可以消除。
三、课堂小结
请学生谈谈本节课的收获。
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第三节时间和长度的测量
一、时间的国际单位：秒，符号是s
常用单位：小时(h)，分(min)
二、长度的国际单位：米，符号是m
常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米
(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
换算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝106μm＝109nm
三、误差：真实值和测量值之间的差别叫误差，误差只能减小，不能消灭。
物理说课稿 篇5
一、地位
随着新课改的不断深入，课堂教学与教学评价方式都在悄然发生着变化。近年来中考试题越来越注重对实验探究的考查，考查方式、内容呈现多样化且臻于合理、科学。经分析可知这些探究题能联系基础知识点，不随意拔高，部分题目源于教材，但突出了探究的过程和方法，考查学生设计方案、数据处理、分析论证和科学表达能力，增加了评价功能。由于学生对所学知识不能灵活变通、运用，故探究题也成为了学生的主要失分点之一，所以初三二模复习进行探究题型的专题训练显得尤为重要。由于时间紧，任务重，探究专题复习时间一般为5课时（时间分配略），本节课为电学专题。
二、教学目标
1、知识与技能
通过探究题常见题型的训练让学生掌握解决电学探究题的一般思路，通过巩固性训练提升解题能力。
2、过程与方法
运用“小循环多反馈”教学法对探究性习题进行训练，学生通过主体参与模式讨论、互动、释疑以解决问题。
3、情感、态度与价值观
培养学生的互帮互学以及小组合作意识，培养科学探究精神。
三、教学重点
通过几道例题的讲解让学生了解中考探究题的几种常见题型，主要还是围绕科学探究的七个要素进行命题，归纳一下主要有四种：
（1）对科学问题提出猜想的能力。
（2）考查学生设计和实施科学实验的能力。
（3）考查学生解释和表达科学探究结果的能力（分析与论证）。
（4）评价与反思的能力。
四、课型特点
专题复习课，特点是课堂容量大，例题讲解，习题训练交叉进行，师生互动，生生互动无所不在。
五、教具准备
多媒体课件，学案（设计优点：可以省出抄题的麻烦，节省时间完成更有意义的事情）。
六、教学过程
多媒体展示电学部分的主要知识考点：欧姆定律、串并联电路中电流、电压、电阻的关系以及电功、电热的相关公式等等，然后由易及难分别就常见的四种探究题型进行举例训练，教法是先投影例题，学生自行思考解决，不能解决的小组（四个人）讨论，得出解题思路，将答案写到学案上，最后教师点拨并将正确答案投影，教师进行点评，然后进行第一次反馈练习，这样做的好处是：小步子，快节奏、多反馈、勤校正。通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程。在练习过程中，教者的工作是高密度的，要进行巡视并及时发现暴露的问题，然后集体订正，予以评分，让学生学有收获，学有成就感，对于成绩不理想的学生进行鼓励，以备再次挑战下一题。
（例题）08年扬州中考卷第31题“测量小灯泡功率”的实验（题目略）
析：（1）源于课本，不任意拔高，考查了基本知识点：电路连接，P=UI，R=U/I的应用。
（2）探究题特征明显：对实验进行评价，考查学生的实施科学探究的能力，同时还考查了学生对知识的迁移能力等等。本题讲解结束用一条类似的中考题（淮安08中考卷）进行巩固练习，强化了教学效果。限于时间，其余例题不在一一加以说明。
最后对本节课进行小结再次从习题回归理论，哪道题是对应的哪种探究题型或包含哪几种探究题型，让学生从理论上把握物理知识。
总之，这节课的安排是：通过知识点的再现（学生重视知识）；例题探讨（学生巩固知识）；习题训练（学生应用知识）；课时小结（学生升华知识）；布置作业（学生凝固知识）。层层递进、步步为营，让学生一步步把握电学探究题的解题思路，将学生引入探究题解析的轨道，受到了较好的.教学效果。
七、几点反思（注意五个性）
1、例题的选择要有典型性、针对性。难度要适中，要认真学习课程标准、考试要求、认真研究08年13市中考试卷。古人云：观千剑而后视器，只有认真分析命题动向才能避免选题的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了实验探究的考查，既有课堂探究活动的考查又有课外活动小实验，既有器材的选择又有实验方法的选择，既有探究过程的考查又有对现象的分析论证等等。通过认真分析可以得出结论：今年中考探究题将重视过程考查而轻其结果考查，不会将高中的内容下放考学生，难度不会太深，不会超出学生的认知水平，同时会体现适当开放的原则。
2、注意选题的层次性。让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的快感，从而让教者的教学更具吸引力，让你的口号更富影响力，利于打破沉闷气氛，提升教者形象。
3、注意组织的协调性。只有学生充分发挥主动性，这样的课堂才是高效务实的，否则只能流于形式，所以小组编排时要做到好中差搭配，要有领头雁，才能互动起来，讨论起来，只有组织协调到位，才能达到最佳效果。
4、注重课堂教学的完整性。要将探究题型的主要考查形式进行投影，让学生从整体有所感知，有所把握，否则单个习题当时可能会做，但没有整体印象，容易遗忘，甚至会有瞎子摸象，只见一斑不见全部的遗憾。
5、加强课堂教学的艺术性。教师要锤炼自己的语言，幽默风趣，一扫传统物理课堂的沉闷气氛，让每一个学生都随着你转，让学生的每一个神经都处于兴奋状态，只有这样的课堂才是实在的，只有这样的复习才是有效的，也只有这样才能做到减负、增效，提升质量。
物理说课稿 篇6
一、说教材
（一）教材在整个中学物理知识体系中的地位
《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节、在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用、本节内容是研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
（二）课程标准分析
教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
（三）教材内容分析
教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？
通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情
学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究能力。
三、说教学目标和重点、难点
鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：
知识与技能目标: 1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;2、掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力；3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代、
过程与方法目标: 1、了解物理学常用的方法——等效替代法。2、通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。
情感、态度与价值观目标:1、培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。2、通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
重点: (1)学习科学探究方法，体验科学探究过程，改变学生的学习方式；(2) 理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。
难点: (1)探究实验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成；(2)合力的大小与分力间夹角的关系、
四、说教学设计
从以上的分析可以看出，本节课需要给学生大量的探究时间，教师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的'课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：
1、创建良好的教学情境
观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。我国伟大的地质学 家李四光先生说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，教师要创设良好的教学情境，引导学生观察，从观察中获得感性的认识，激发学生探究的热情。
2、引导学生提出合理的猜想
猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性解释。在学生通过观察得出简单结论的基础上，教师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。
3、指导学生合理设计实验
实验设计是根据一定的目的与要求，运用有关的科学知识，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对实验结果的分析等，是物理实验能力的综合体现。对实验设计能力的培养，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。
4、对实验结果进行讨论、评估
由于学生探究的内容是人类早已发现的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得情况下，往往成为目标和路线都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经历探究过程，学习探究方法，改变获取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、结束语
本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。谢谢大家！
物理说课稿 篇7
各位老师：
你们好!
今天我要说的是沪科版八年级物理下册第十章《小粒子与大宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。
首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）
1．教材简析
本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识的基础上引入的一节概念课课，本节内容比较抽象，对于分子动理论的内容是通过物质的宏观现象分析总结出来的，所以教材对分子动理论的每项内容都是首先提出问题，然后引导学生进行实验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力”的结论。在这些实验探究完成之后，教材接着介绍了物质中的分子状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。
2．教学目标的确定
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：
1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；
2〕了解固态、液态、气态的分子状态。
过程与方法目标：
通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论
情感态度与价值观目标：
乐于用分子动理论的基本观点解释宏观现象，对宏观现象的微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
3．教学重点，难点的确定
依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解分子动理论的基本观点，所以本节课的重点是通过探究实验归纳分子动理论的基本观点；而对分子动理论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以用分子动理论的基本观点解释生活中的相关现象定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1．教法选择：
本节教学提倡在教学过程中让学生分组进行实验，通过实验探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见
2．学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、教学程序及设想：
1．导入新课（2分钟）
为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取演示实验导入的方式，（演示实验是请同学们观察桌上的分别装有50mL酒精和50mL水的量筒，问学生能看到水和酒精的间隙吗？）让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而思考的过程。
2. 新课教学（25分钟）
(板书：看不见的运动)
探究一：分子间有空隙
请同学们按课本中第一个实验探究做实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。
比较实验结果，并与猜想的结果对照。
实验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。
也可以用针筒吸入一定的空气，然后挤压，发现针筒里的空气减少了。说明气体分子之间也有空隙。
(板书：一、 分子之间存在着空隙)
师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。
探究二：分子的运动
(1) 多媒体展示：将空瓶口对准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口(按图10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。解释为什么选用图10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空气大，实验(b) (c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规则运动。
(2) 学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。
请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。
(板书：二、 组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)
师生共同总结出扩散的定义，并引导学生总结总结扩散的.影响因素和原理。
扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。
扩散现象说明：①分子间存在间隙。②分子都在永不停息地作无规则运动。
探究三：分子间的作用力
(1)把两块表面干净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？
(2) 将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗?(与空气相比)
首先通过分组实验和观看视频然后引导同学说出实验现象产生的原因。
(板书：三、 分子间存在相互作用的引力和斥力)
四、 物质中的分子状态
列举生活中的三个例子：
1、在空气中挥舞手臂轻而易举
2、在没膝的水中急行步履维艰
3、拔冻在冰中的木棒难于登天
让学生带着解释这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物质中的分子状态内容，并引导总结其原因。
(1) 固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有一定的体积和形状。
(2) 液体：分子靠在一起。在一定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有一定的体积而没有一定的形状。
(3) 气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的形状和确定的体积。
4．课堂小结，构建体系（5分钟）
对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也体现了学科知识建构的思想。
5．当堂检测、巩固升华（10分钟）
学生独立完成作业手册上的当堂检测检测题后，学生分组展示，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。
6．学后反思（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在笔记上自己构建本节的知识树。
四、板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对分子动理论的知识有个系统全面的掌握，最后说一下本节课的板书设计：
第二节 看不见的运动
1、 分子间有空隙
2、 分子在永不停息地运动
3、 分子间存在着互相作用的引力和斥力
4、 物质中的分子状态
以上是我对“看不见的运动”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！
物理说课稿 篇8
1．说教材
<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识与技能：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2．通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题
3.通过实验探究静摩擦力的大小
3．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。
⑵过程与方法： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感态度与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
（1）教学重点：
1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。
2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的`滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。
2。说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=μN的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、探究、讨论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
3．说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
4．教学过程
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
（1）滑动摩擦力：
实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。
（2）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。
（3）、巩固与练习
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。
（4）、布置作业
练习第3、4题。并预习下节教材．
（5）板书板画
板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。
结束语 ：在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。落实学生的主体地位。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
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