语文说课稿

时间：2022-01-08 11:48:24 说课稿我要投稿

【必备】语文说课稿范文集合8篇

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【必备】语文说课稿范文集合8篇

语文说课稿篇1

　　一、教材及教学目标

　　中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。

　　三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。

　　结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：

　　1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。

　　2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的.观察能力和审美能力。

　　3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、教法学法

　　1、情境教学法

　　我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。

　　2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体。所以在学法上我采用合作学习法：积极倡导自主、合作、探究的综合学习方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学习能力和团结合作、用于创新的能力。

　　三、教学过程

　　我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：

　　（一）创设情境、激趣导入；

　　（二）初读感知，知人解题；

　　（三）图文结合，理解诗意；

　　（四）指导书写，规范美观。

　　第一板块：创设情境、激趣导入

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。咏柳第一课时说课稿设计

　　第二板块：初读识字，整体感知

　　这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。

　　第三板块：图文结合，理解诗意

　　俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。

　　第四板块：指导书写，规范美观

　　写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

　　四、板书设计

　　在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学习古诗的方法。

　　飞直三千尺喜爱赞美

　　疑银河

　　五、说效果

　　我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。

语文说课稿篇2

　　说教材

　　《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时，为了锻炼意志，他仍旧走那条小路的经过，赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。

　　本文有以下两个特点。第一是：这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过，因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果，这点是不同于学生常见的写事文章，需要渗透，为抓课文的主要内容做好铺垫。第二是：课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话，将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话，突出了列宁主动选择走险路的过程。第二次登山时则通过人物的对话，不仅突出了与第一次登山的不同之处，而且揭示了中心思想。文路清晰，层层深入，充分反映了列宁自觉锻炼意志的精神。

　　本课的教学目标：

　　一、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁自觉锻炼意志的品质。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生用不同方法练习抓课文的主要内容，提高阅读能力。

　　三、有感情地朗读课文。

　　教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过，赞扬列宁自找苦吃，自觉锻炼意志的精神。列宁的这一精神从他决定走险路时就充分体现出来了，而决不只是表现在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的原因，但经过钻研教材，深入分析，联系全文来看，列宁选择走这条险路，已经充分体现出这位革命领袖的勇气和魄力，说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志。这是应该把握的基调。

　　教学目标二是根据单元重点训练项目决定的。“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是帮助学生深入理解课文内容，体会中心思想，进行概括能力训练的课例。《登山》作为这一训练项目的第二课，起着巩固、强化训练的作用。因此，可以引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用所学方法进行训练，对学生进行创造性思维的训练。

　　教学目标三是根据课后“思考·练习”5题制定的。这篇课文人物对话较多，因此，可以训练学生分角色朗读，对文中的重点段落进行有感情朗读的训练，促进学生在读中加深理解，在读中表达情感。

　　教学的重难点是：

　　重点：同目标一、二。

　　难点：引导学生体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在锻炼意志。

　　课前准备：

　　师：投影片；有关列宁的材料。

　　生：阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。

　　说教学过程

　　一、质疑导入，明学习目标。

　　请学生读课题，启发学生结合登山对起因、经过、结果提出问题：为什么登山？怎样登山？登山的结果如何？教师明确学习目标：了解了同学们提出的这些问题，就了解了课文的主要内容，那么如何抓住课文的主要内容呢？这是我们这节课要研究的第一个问题。列宁到底为什么登山呢？这是我们要研究的第二个问题。

　　（通过这样质疑，想达到三个目的：1．弄清了这几个问题，也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路和学路结合起来。2．从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发了学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促主体性发展。3．将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑，既避免了学生随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。）

　　二、了解列宁第一次登山的经过，体会列宁主动锻炼意志的品质。这一过程可分三部分进行。

　　（一）抓住“就走”，了解列宁是主动选择走险路的。

　　请学生带着问题（质疑提出的）读第二段，初步感知这段的主要内容，在交流自学情况后，教师让学生找到描写路险的句子，通过“路宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”和“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”的比较，再利用书上插图的直观效果，引导学生体会出这条近路太窄太险。并假设如果你面对这样的险路会怎么样呢？（害怕、不走、返回）可列宁是怎么决定的呢？学生读书找出后启发学生再次比较：“我们走那条小路吧。”和“我们就走那条小路吧！”在语气上什么不同？从而体会出列宁选择走这条险路的决心大，态度坚决。

　　（二）抓住“您能过去吗？”，体会列宁的勇敢。

　　教师提出问题：当巴果茨基对列宁说：“您不能从这儿过”时，列宁是怎么说的？怎么做的呢？带着问题读11至15自然段。自学交流后，启发学生思考：列宁为什么反问巴果茨基呢？他的问话中含着什么意思呢？并进行填空练习“您能过去吗？您____，我____。”（您能走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险。……）学生进一步体会出列宁是那么勇敢，那么充满自信。

　　在学生理解的基础上，练习分角色朗读3至13自然段，指导学生读出列宁（问路时）着急—（选路时）坚决、自信的`语气变化。

　　（三）抓住“向前走”，体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的勇气。

　　引导学生读书思考：列宁跟在巴果茨基后面走，他在最危险的地方停住了，他害怕了吗？巴果茨基让他“往回走”，他听了吗？你从哪儿看出来的？学生找到课文的第17自然段。教师抓住“站立了几秒钟”，“定了定神”，让学生展开想象：此时列宁会想些什么？抓住“向前走”引导学生思考：怎样走？说明了什么？从而体会到列宁没有被危险吓倒，没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过险路，表现了列宁迎难而上的品质和坚强的意志。

　　这时，通过师生合作朗读15至17自然段，加深对内容的理解，同时抒发学生对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情。

　　教师启发学生体会列宁走过了险路，登上了山顶，看到了日出壮丽景色的心情，并练习有感情地朗读第18自然段。

　　三、通过学习列宁第二次登山的经过，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　（一）抓住“仍旧走”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　“从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢？”引导学生对“仍旧”加以理解，再次体会列宁主动找苦吃。请学生边读第三段边找出第二次登山与第一次有哪些不同？并看图想象，下山时，列宁会遇到哪些困难？他是怎么克服的？从此事，你对列宁有什么新的认识呢？

　　（二）抓住“每时每刻、随时随地”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　　为什么回来时不必走这条险路，列宁仍旧走呢？列宁是怎么解释的呢？教师由此问题导入理解中心段的学习。让学生边读边想：每句话是什么意思？再思考：“每时每刻”、“随时随地”是什么意思？启发学生联系全文说说列宁是怎样“每时每刻”、“随时随地”地锻炼意志的？（学生自选板书中的内容，自选句式来说。）从而体会到列宁不愧是一位革命领袖，他自找苦吃，以苦为乐，自觉地锻炼意志。并通过有感情朗读来体会。

　　四、在归纳段意的基础上，学习抓课文的主要内容。

　　练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目，为了培养学生的概括能力，促进自主学习的积极性，在教学中我设计了以下练习。

　　（一）精心设计归纳段意的训练。

　　归纳段意不是这节课的重点，却是抓住主要内容的基础。因此，设计了三种训练形式来归纳段意，目的是用归纳段意进一步突破难点，抓住重点，为抓主要内容铺路搭桥。

　　课文共分三段。学习第一段，请学生边读边想：这段话主要写了什么？学生独立概括段意。

　　学习课文第二段时，开始引导学生围绕着“为什么登山？怎么登山？结果如何？”自学，初步感知主要内容。最后在理解课文内容的基础上，出示投影，让学生通过比较选择段意。

　　第二段段意：列宁为了看日出，走了一条危险的小路，登上了山顶。（）

　　第二段段意：列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。（）

　　第三段段意是在学生读懂内容，体会中心后，采用填空练习概括的。

　　第三段段意：下山时，（）为了锻炼意志，列宁（）仍旧走那条危险的小路。

　　（二）精心设计抓主要内容的训练。

　　抓课文的主要内容是本单元的重点训练项目。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，要发挥在引导学生在迁移中用方法，发现规律，培养学生创造性思维的能力上。为此，设计了以下训练步骤。

　　首先引导学生回忆归纳段意有哪些方法？（归并法，抓重点句，连重点词、串问题答案等）启发学生比较：归纳段意和抓主要内容有什么不同？（归纳段意是把相同意思的几个自然段段意归并在一起；抓主要意思是把各段段意归并在一起。）接着请学生把三段段意连起来说一说，告诉学生这就是《登山》一课的主要内容。然后出示投影，引导学生边读边想：你发现了什么问题？有什么解决办法？

　　出示投影（一）

　　列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。下山时，为了锻炼意志，列宁仍旧走那条危险的小路。

　　学生读后发现“为了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隐居的原因，与登山关系不密切，是次要内容，可以删去。学生迁移运用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：学生读后发现这段话中“列宁”出现了三次，人称重复，可以将第2个、第3个删去或将第3个换成“他”。另外“危险的”出现了两次，可以删去第2个。

　　出示投影（三）：引导学生读后发现，连段意后段与段间不连贯，可以通过添加词语的方法，使段间衔接自然。

　　通过几次的训练，不仅使学生学会了抓课文的主要内容，而且培养了学生发现问题、解决问题的能力。在此基础上教师引导学生思考，还可以用什么方法抓主要内容呢？学生运用了串问题答案，连重点词语等方法抓课文的主要内容。通过这样的训练，开发了学生求异思维和创造性思维的潜能。

　　说板书设计

　　“不必走” “仍旧走” 列宁

　　为什么？登 “往回走” 向前走自觉

　　怎么？山 “不能走” 跟着走锻炼

　　结果？ “太危险” “就走” 意志

　　此板书设计为落实教学目标服务的。课题左边是学生质疑内容，也是抓课文主要内容的线索。中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点（语言文字训练点），目的是引导学生从全文的角度，体会列宁自觉锻炼意志的精神。右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想。

　　特别提出的是，要发挥板书的多功能作用，充分利用板书为教学服务。如可用左边的问题，引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容。又如利用中间部分的板书，引导学生联系全文，自选一组内容，说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的。不仅体现了从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。

　　说特色

　　创造性教育是素质教育的核心。如何以课堂为主渠道，在教学过程中对学生进行创造性的教育呢？在《登山》一课的教学设计中，我对凭借教材开展创造性的语言实践活动做了一点探索。

　　1．抓住“难点”，开展创造性的语言实践活动。

　　引导学生理解列宁第一次登山不光为了看日出，而是锻炼意志，这是教学的难点，教师并不急于让学生在第二段学习时就领悟到这一点，而是在学习了第三段理解了中心句后，精心设计了联系全文，自选内容（板书），说说列宁是怎样每时每刻，随时随地锻炼意志的训练，使学生通过创造性的语言实践活动，加深对中心的体会。

　　2．抓住“异点”，开展创造性的语言实践活动。

　　在练习抓主要内容的训练中，教师的着眼点不是让学生掌握一种方法，而是启发学生多想几种方法练习抓主要内容。在学习抓主要内容的过程中开发了学生创造性思维的潜能，学生成为学习的主人，一次次去发现问题，一步步想出解决问题的办法，不仅获取了知识，培养了概括能力，而且启迪了创造性思维。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文生字教学我已经在第一课时完成。理解图意和课文内容放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时、理解图意和课文内容制定了以下目标。

　　二、说教学目标

　　根据学生掌握知识情况，本节课我设计了２个教学目标。（１）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。（2）能正确、流利地朗读课文，培养朗读能力。

　　三、说教法

　　在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思考问题回答问题。

　　四、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如同桌或小组相互讨论，相互纠错等。

　　五、说导学过程

　　导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。

　　（一）激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣，2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本节课所要学习和掌握的知识，他们就会乐意的去学，这节课就会达到较好的教学效果。

　　（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先了解插图的.图意然后在根据图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生认真看图思考问题的能力。（互动二我先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的同时我把时间还给他们让他们自由以小组讨论或同桌的去思考、然后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课堂中展示自己才华的空间，这样学生才能真正学到知识。

　　（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能力的问答题，这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容是否真正学会和懂了，为下一节课做好改进教学方法的准备。

　　六、说板书设计

　　我设计的板书思路清晰，学生看了易懂易明白，这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路，有很大的帮助。

语文说课稿篇4

　　一、教材分析：本课是湘教版三年级音乐上册第十一课《小放牛》中的内容，

　　我将本课定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌《对十》，它是bE大调，2/4拍的歌曲。这是一首曲调新颖、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答，歌词朗朗上口，儿歌的韵味十足，生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。

　　二、教学目标：

　　根据新课标：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践的理念和我对教材的理解，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面出发，我将本课的目标定为以下三个：

　　1、知识目标：能学会演唱《对十》，能表现歌曲欢乐的情绪；并能边唱《对十》边打霸王鞭

　　2 、能力目标：能随音乐一边打霸王鞭一边演唱河北民歌《对十》；能与同学合作，为歌曲创编歌词，并唱一唱

　　3、情感态度价值观目标：能主动参与课堂音乐活动，充分感受河北的艺术文化特色，培养学生的创编能力和热爱民族音乐的情感

　　三、结合学生的实际情况和教材的内容，本课的重、难点是：

　　1、指导学生用欢快、明亮的声音演唱歌曲《对十》，初步了解和感受河北民歌的特色

　　2、发挥想象力与同学合作，自己为歌曲创编歌词，并唱一唱

　　四、根据学生的差异性和结合重点、难点，我采用了谈话法、听唱法、合作学习等教学法综合在一起来进行我以下几个教学环节：

　　一）谈话导入：

　　师：同学们，在上课之前老师有一个小问题想问一问大家，有哪位同学去过河北的吗？（1、没去过；2、去过。那你知道河北的小朋友最喜欢的一个传统节目是

　　什么吗？）。没关系，今天这节课王老师将带领大家去河北观光旅游，看！我们正好赶上他们的一台晚会，你们看那些小朋友在干什么？他们手里拿着的又是什么呢？

　　参与音乐活动

　　视频导入：

　　生：在跳舞，手里拿着霸王鞭。

　　师：同学们观察的真仔细！说到霸王鞭，这是河北的小朋友最喜欢的一个传统节目，每到过年过节他们都会聚在一起表演，他们手上拿的道具就叫霸王鞭。我们一起来看一看小朋友们是怎样打霸王鞭的。（欣赏图片）

　　师：你看他们手握霸王鞭的中间，用霸王鞭的两端敲击地面、肩头、腿、脚等各个地方。现在王老师也禁不住想来做一做了！（师示范）

　　师：同学们，你们想学吗？老师编了几个简单的霸王鞭的打法，让我们一起来加入他们吧！现在每个同学的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，请大家轻声的拿起来，用右手握住霸王鞭的'中间，老师是你们的镜子，请跟我做同一个方向的动作。

　　（通过视频和问题导入，提高学生兴趣，充分调动学生积极性，从而全身心的投入到整个音乐教学当中）

　　二）、学打霸王鞭

　　（这样是为了让学生感受河北的艺术文化特色，通过聆听音乐融入其中，通过自己的肢体亲身体验河北的传统节目打霸王鞭是如何来做的）

　　三）、欣赏歌曲，感受特点

　　1、聆听歌曲，初步感受歌曲

　　播放歌曲，提问：①请仔细聆听河北民歌《对十》，然后请告诉我歌曲中提到了哪几种花？（水仙、马莲）②那这些花分别开在什么地方呢？（水里、道边）

　　2、歌曲的演唱形式是怎样的？（对唱）

　　（遵循学生的认知规律，从听觉入手带着问题聆听歌曲，）

　　四）、学唱歌曲，体验实践

　　1、有节奏的读歌词（师问生答）

　　2、用“la”模唱旋律

　　3、歌曲的情绪是怎样的？教师、学生填词合作，师问生答，解决歌曲难点；然后交换，生问师答

　　4、教师对演唱声音提出要求：欢快、明亮的，然后合音乐完整演唱

　　5、比一比，分组演唱：①第一组问，第二组答；②女同学问，男同学答

　　（这样让学生在主动的、有兴趣的过程中自主学习歌曲的演唱，培养学生的自主学习能力，通过师生合作学习，增进师生间感情，并让音乐始终保持在）

　　五、多种形式，表现歌曲

　　一）、创编歌词

　　1、分组进行歌词创编，一个同学问，一个同学答

　　2、一起演唱自己创编的歌词

　　（通过小组合作进行歌词的创编，既培养学生的合作能力，又培养他们的音乐创造能力，更从歌曲的演唱中进一步感受歌曲的特点）

　　二）、表现歌曲

　　师生共同用霸王鞭一边打一边唱河北民歌《对十》和大家自己创编的歌词（这样既开拓了学生思维，又回顾了整个课堂）

　　六、课堂小结

　　同学们，我国是一个多民族的国家，民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩，今天这节课我们在欢快的歌舞中，了解了河北的艺术文化特色，以后的音乐课中我们还将领略更多的民族音乐文化，希望大家多多收集这方面的资料，走进精彩的民间文化大世界！让我们相会在下一节美妙的音乐课上，同学们再见！

　　（情感升华，培养学生热爱民间音乐的情感）

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　《两小儿辩日》是人教版语文六年级下册《文言文两则》里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得有趣生动，学生喜读易学。

　　二、说教法

　　对于本文学习，我主要采用了学生多读理解、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，由问题入手，层层深入，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

　　三、说学法

　　在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　四、说教学程序

　　(一)引用经典，导入新课。

　　1、温故旧知识，了解孔子。

　　2、读孔子名言。

　　3、释题。用辩组词，弄清楚辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文讲述了什么内容?

　　(二)初读课文，感知课文内容。

　　1、听课文朗读，注意听清句子的停顿，朗读的节奏。

　　2、自由朗读，读通，读出韵味。

　　3、老师指名学生朗读，师生评价。

　　4、老师指导难读的句子

　　(三)、理解句子的意思。

　　1、学生合作学习，共同探究。

　　2、学生交流，老师点拨。

　　3、课文讲的是两个小孩在争辩太阳的.什么问题。

　　4、两个小孩的理由各是什么?

　　5、让学生上台辩论，读出辩论的语气。

　　6、分角色朗读。

　　7、评价课文中的人物。

　　8、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示?

　　9、读孔子名言。

　　五、说板书设计

　　为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。

　　25 两小儿辩日

　　日始出日中

　　一儿近大远小善于观察

　　一儿远凉近热

　　孔子不能决实事求是

　　辩论太阳

　　远

　　近

　　理由

　　小儿甲

　　中午

　　早上

　　远小近大(大小)

　　善于观察

　　小儿乙

　　早上

　　中午

　　远冷近热(温度)

　　孔

　　子

　　不能决

　　实事求是

　　(一样)

语文说课稿篇6

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，灰椋鸟第二课时教案。

　　2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。

　　教学重点:

　　读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学准备:

　　多媒体课件

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　昨天我们学习了灰椋鸟，你所了解的灰椋鸟是什么样子的？（指名回答：没什么好看的，因为它尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。出示课件ppt2）。

　　二、学习第三、四自然段

　　作者为什么要写这样一种普普通通的鸟？作者只写了一只灰椋鸟吗？不，作者写了一群群灰椋鸟归林时的情景。灰椋鸟是怎样归林的？就让我们一起走进刺槐林与竹林去看一看。

　　自读课文3、4自然段。（出示课件ppt3）

　　谁带我们去刺槐林与竹林看一看？指名读第3自然段。

　　我们惊喜地发现灰椋鸟开始归林了，灰椋鸟刚开始归林时是怎样的场面呢？

　　（指名读）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（出示ppt4）

　　能说说你感受到了什么吗？（很壮观）（板书：壮观）

　　从哪些地方你感受到了壮观？用朗读告诉我们。

　　突出“没有几分钟”，灰椋鸟归林的速度快，鸟儿很多。

　　突出“大部队”，体会鸟儿多。

　　突出“老远就听到它们的叫声”，体会鸟儿归林时的声响，鸟多。

　　突出“整群整群”，体会鸟多。

　　突出“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”体会鸟很多。

　　你已经完全感受到灰椋鸟归林时的壮观场景了。

　　谁再来试一试，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。

　　指名一生读，其余同学闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鸟，它们似乎推开了空中的一切过来了）这就是课文中所说的——排空而至，出示ppt5，谁来读读这个词，看图体会排空而至的那种壮观气势（指读、齐读）。

　　谁来把这个句子读给大家听听？（返回ppt4）指名读、齐读。

　　难怪说它们大部队—— “排空而至”，灰椋鸟归林的场面是何等的壮观啊！

　　鸟儿们终于回来了，它们的心情如何？它们会在讲些什么呢？指名说说。

　　你说得真好。你感受到了什么？（鸟儿们很欢快也感受到了欢快，引读，先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好象……又像……（出示ppt6）

　　让我们再次感受鸟儿们的欢快吧！齐读“先回来的鸟……与熟悉的伙伴汇合，教案《灰椋鸟第二课时教案》。”

　　老师仿佛听到了一群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫，感觉到你们已经融入到这快乐的大家庭里去了，这可真是一副壮观、欢快的归林图。

　　喜欢这壮观的鸟儿归林图的同学请你们走进林中一起回味。

　　三、学习第五自然段

　　1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面？自由朗读课文第五自然段。

　　2、学生自学

　　3、全班交流

　　整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。你从哪儿可以看出像个俱乐部呢？（出示ppt7）

　　（1）（相机出示）“天上的鸟越来越少了……在翩翩起舞哇！”

　　你为什么喜欢这句呢？（将灰椋鸟比作了少女）

　　原本灰椋鸟在作者的'印象中是怎样的？

　　尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。

　　你感到此时的灰椋鸟是怎样的？板书：美丽

　　（2）还有哪儿可以看出？

　　（出示ppt8）“树林内外，……一个天然的俱乐部”

　　从中你体会到了什么？

　　同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣。你从哪里可以体会到百鸟争鸣？（这声音似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。）

　　谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。

　　是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。（引读）这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么这样热闹？作者情不自禁地欢呼起来。板书;热闹（烈）

　　作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？

　　学生简单交流。

　　是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（整段）

　　我都已经情不自禁地喜欢上这些可爱的小精灵了，在回来的路上，作者想到了很多，（出示ppt9）

　　指名读，你体会到了什么？

　　这是作者对林场工人由衷的感谢。是呀，鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（出示ppt10）

　　四、小结

　　全篇作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时及归林后壮观而热烈的场面，灰椋鸟只是一种普普通通的鸟，但在作者笔下，却是那么美丽、那么欢快。生活中不是缺少美而是缺少发现，就让我们用心灵的窗户去发现生活中的美吧！

　　板书：

　　灰椋鸟（美丽）

　　归林图壮观

　　闹林图热烈

语文说课稿篇7

　　一、教材分析

　　《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。

　　这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高兴。”在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

　　二、设计理念

　　新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

　　三、设计特色

　　读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。

　　四、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　3．会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　4．体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　五、教学流程

　　第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。

　　1．激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　2．提出读书要求，学会读书方法。

　　（1）读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。

　　（2）要求读准字音认识的生字有：

　　玫瑰骨终瘸拐莺

　　（3）理解的词语有：

　　常常渐渐惋惜

　　3．读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　4．按要求，标划句子

　　（1）用“”标出表示时间的语词的句子。

　　（2）用“”标出小鹿心情变化的句子。

　　5．用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。

　　1．鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　（1）我学会了哪些问题？

　　（2）用什么方法学会的？

　　（3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　2．结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。

　　（1）他（小鹿）常常去松土、浇水。

　　句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？

　　（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？

　　（3）一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？

　　（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。

　　（5）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？

　　3．分组探究，提出要求。

　　对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的.深刻含意。

　　这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。

　　1．扮演小鹿者，教师应注意指导。

　　（1）要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　（2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　2．扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　3．扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

　　通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。

　　2、课程要求

　　课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品味文中的童真、童趣。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品味文中的童真、童趣。

　　教学难点：初步掌握文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。

　　四、说教法

　　根据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读能力”的教学要求，我将采用朗读教学法、讨论教学法进行教学。通过朗读来品味课文内容，激发学生学习文言文的兴趣，并掌握一定的阅读文言文的方法。用讨论来激发学生积极参与教学活动。教学时运用多媒体课件辅助教学。课时安排为一课时。

　　五、说学法

　　正确的方法是成功的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不需要教。”新课程标准也要求教师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：

　　1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。

　　2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。

　　3、通过让学生自己阅读、质疑，讨论，培养学生合作、探究的学习习惯。

　　六、说教学设想

　　教学本课，我采用“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：

　　1、感知童趣：学生先自由朗读，然后教师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通过默读、质疑、讨论引导学生感悟课文内容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通过讨论教师提出的.三个问题，引导学生联系自身体验品味童趣，进行情感教育和感情熏陶。

　　七、说教学步骤

　　教学内容学生活动设计意图

　　（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。

　　(二)感知童趣

　　1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。

　　2、学会朗读。

　　3、学会表情朗读。以趣激趣,教会朗读方法。

　　用好的朗读，诱发兴趣，培养学习语文的自觉性、主动性。

　　（三）理解童趣进行分散性学习：