说课稿

时间：2022-01-07 20:06:33 说课稿我要投稿

关于说课稿模板锦集9篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

关于说课稿模板锦集9篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　教材是知识的载体，教材分析是上好一堂课的前提条件。首先，我来谈谈对教材的理解。本节课是教育科学出版社高中信息技术网络技术应用模块的内容，这节课主要介绍了多媒体技术的应用以及发展的前景，为以后同学们学习关于多媒体的技术打下基础，更易于接受。

　　二、说学情

　　教师也要对学生有一定的了解，这样才能做到因材施教，我所教学的对象是高中的学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，又具备了一定信息素养。现代社会身边接触的多媒体各种各样，所以可以从学生的认知角度出发，让同学们说出遇到过的多媒体技术有哪些，再继续为同学们扩充，这样同学们接受知识就形成了一定的层次和阶段，易于理解与记忆。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标，在本节课中具体体现在以下三点：

　　1。知识与技能：能说出多媒体技术对各领域的应用，每个领域至少说出一个。

　　2。过程与方法：通过自主探究的方式，学生提高学习、分析能力和语言表达能力。

　　3。情感态度与价值观：通过本节课的学习，形成积极主动参与信息生活的态度。

　　四、说教学重难点

　　本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础，在本课中，我将多媒体技术的价值和意义设为本节课的教学重点；而将多媒体技术发展的趋势确定为本课的难点。

　　五、说教学方法

　　科学的教学方法能让教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于此，我在本课教学的过程中采用的教学方法有：任务驱动法、自主探究法、讲授法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　首先是导入环节，我将采用设置情境激趣导入的方法，具体的做法是播放一多媒体技术制作的电影作品"XXXXX"片断视频，引导学生进入多媒体技术的应用领域，受到多媒体的感观刺激。教师顺势提问：多媒体除了可以播放视频还有哪些应用呢？顺势引出本课主题—多媒体技术应用

　　通过生活实例的回忆，让同学们产生共鸣。目的是为了吸引同学们的注意力，提高对本节课学习的兴趣

　　（二）任务驱动，讲授新知

　　在新课教学环节，通过对教材知识结构的分析，我将从以下两个任务进行讲授：

　　首先是任务一：多媒体技术带来的变化

　　首先我将布置讨论每个小组负责一个领域，讨论一下在生活中具体感受过，或者是见过哪些领域应用了多媒体呢？激烈讨论，交流自己知道的关于多媒体技术应用的内容。在讨论结束之后，组织小组比赛的形式，反馈讨论信息，并说一说这些应用在没加入多媒体之前与现在有什么区别。第一组说的是教育领域：校园广播，英语听力，学校的网站等。第二组说的是通信方面：智能电话等。第三组说的是家庭方面：智能家居等。第四组说的是图书方面：电子阅览室，图书管理系统。第五组说的是商业方面：产品展示、操作说明、销售演示、

　　广告宣传等。第六组说的是政务方面：电子政务大厅。

　　在具体的任务教学中，通过自主活动的设置，能够让学生结合自身已有知识经验，进行思考探究，在过程中学会自主学习。

　　其次是任务二：科学合理地使用多媒体

　　教师引导既然多媒体技术有这么多的'应用，那我们应该如何正确的使用？我们先来辩证地认识一下多媒体。一起讨论5分钟将书上的表格填写。并结合所填表格思考，如何科学使用多媒体。分组讨论完成调查问卷。并且小组代表发言，正确使用多媒体的几个原则：1。学会分析需求。2。学会甄别、评价多媒体3。学会根据需求恰当地选用多媒体工具。4。学会恪守信息道德规范。

　　通过教师的有意引导，能让学生进一步对程序设计产生探索的兴趣。通过设置分组完成任务，能够很好的照顾到全体学生，并且有利于同学之间的交流与沟通以及互帮互助的品德的养成。

　　（三）巩固提升

　　在新课内容讲授完毕，我会设置任务：布置任务，以小组为单位，讨论一下未来的多媒体可能发展什么样子，又有哪些新的功能呢？学生协作完成，完成后进行作品展示，师生共同评价。

　　（四）小结作业

　　课程最后，我打算以让学生自己来总结、我来补充的师生共同总结的方式来进行。

　　课程结束不代表学习结束，因此我将布置作业：课下思考除了课上说出的应用，多媒体还有哪些领域可以应用，课后总结。

　　七、说板书设计

说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的内容是《我们的动物朋友》，下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《我们的动物朋友》是小学科学大象版四年级上册第五单元《动物家族》第三课。学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的零散知识，同时提出了许多有关动物的问题。在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。哺乳动物胎生，以乳汁喂养幼儿，感觉器官发达，尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉；鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳动物和鸟类分布广泛，遍及全球，与人类关系极为密切。教材编排合理，生动有趣，对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。

　　结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标：

　　（1）、掌握哺乳动物的特征。

　　（2）、归纳鸟类的共同特征。

　　（3）、培养同学们合作意识；爱护动物，保持生态平衡。

　　这三个维度互相渗透，融为一体，注重了科学素养的整体提高，其中目标1、2是教学重点也是难点。

　　二、教法与学法

　　在本课的教学中，我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征，并设计了“游戏热身---哺乳动物---鸟类---知识拓展”四个教学环节，使学生在自主学习中完成教学目标，养成良好的观察习惯，培养其对科学的浓厚兴趣。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　一上课，我首先播放一小段视频画面，画面中活波可爱，憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力，科学源于生活，这样的导入既自然、得体，引人入胜，又贴近课文内容和主题，自然使学生产生兴趣，达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。

　　（二）游戏热身

　　教师出谜语，请学生来猜猜看，对正确答案予以肯定和赞扬。此环节孩子们积极性高，课堂气氛活跃。新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的，能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。” 这样设计，使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。

　　（三）哺乳动物的特征

　　首先，我出示了一张图片，画面上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。狗是人类的好朋友，孩子们也很熟悉，这样精心设计，学生很容易产生共鸣，在不知不觉中愉快学习，同时以此为切入点，紧密联系实际生活，学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然，可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。

　　接着，映入眼帘的是一张充满温情的画面：牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步，这一环节我给学生足够的时间独立思考，教师课堂巡视。在充分的思考之后，组织交流。学生的发现不外乎以下几处：

　　*胎生 *小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大 *牛也和小狗一样身体表面有毛 *牛妈妈很爱自己的孩子。

　　组织交流时，我首先放手让学生谈谈自己的发现，珍视学生的汇报结果，及时进行点拨和引导，充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。

　　当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时，归纳总结也顺理成章了，这时，强化知识点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示，使学生进一步理解总结哺乳动物的特征，最后，教师根据学生的回答板书：哺乳动物---身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。

　　（四）、鸟类的特征

　　我谈话导入：同学们认识这些鸟吗？随着画面的切入，学生惊奇了，多么美丽的精灵啊！这时，教师及时引导：它们有什么共同的`特征？学生通过细心观察，初步了解鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔。这个过程，就是在认知基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。

　　下一幅图片中刚刚出壳的小鸡，展现了鸟类的另一特征---卵生，由于学生对这一现象很熟悉，经验思维使得学习过程顺利进行，教师请学生来总结归纳鸟类的特征---身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔，用卵繁殖。

　　（五）、知识拓展

　　首先，请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类，这一过程使学生体会到科学注重事实，说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣，成功地兼顾了由课程总目标分解而来的科学探究、科学知识、情感态度价值观三个分目标。

　　接着，在此基础上，介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类（如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等），这一环节不但拓宽了知识面，也能使学生感受到动物的多样性。

　　动物是人类的朋友，是自然生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵自然资源，此时我邀请同学们一起来制定《动物保护计划》，通过小组互相合作，将探究与记录融为一体，完成一个由“学”到“会”的内化过程，同时也培养了孩子们的动物保护和宣传意识。

　　（设计意图：把和动物交朋友提升到保护动物的层面，眼界开阔了，心胸开阔了，情感升华了，理解更深入了。同时体验情感与知识应用的有机融合，使学生的科学素养在潜移默化中得到延伸。）

　　最后，教师布置作业：开展多种形式的动物保护宣传活动，和身边的朋友交流有关动物的小知识。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子不同的方式，把保持生态平衡、构建和谐社会的心声传播得更远。

　　四、板书设计

　　本课的板书，教师抓住哺乳动物和鸟类特点，简明扼要地归纳了这两类动物的特征，起到了突破重点、难点，引导学生正确总结记录的作用。

　　本节课我最大限度地发挥了学生的主动性、发展性和创造性，使科学课教学成为孩子们开启科学殿堂的一把金钥匙。

　　板书设计：

　　我们的动物朋友

　　保护动物和谐相处

　　哺乳动物：鸟类：

　　身体表面有毛身体表面长有羽毛

　　胎生卵生

　　靠吃妈妈的奶长大用翅膀飞翔

说课稿篇3

　　一、教材分析。

　　《兴趣与坚持》是一年级下册第四单元中的第三课。本单元是围绕一年级下学期学生的学习生活而设计的。学习是学生生活中的主要内容之一，尤其是在强调终身学习的今天，从小养成爱学习的习惯，掌握学习的方法，为儿童将来成功的走向社会，幸福地走向人生打下坚实的基础。本单元四篇课文从不同视角出发，构建成一个多维的学习空间，从而让每一位学生提高学习的兴趣，增加学习的快乐，丰富生活的内涵。

　　本课告诉我们，光有兴趣是不够的，小学生往往是感兴趣的事很多，坚持下来的很少。因此，课文一开始就抛出了问题：我喜欢的事也很多，为什么我就做不好呢？接着，课文指出如何坚持的方法：坚持就是不轻易放弃，坚持就是每天积累一点。最后，以“兴趣+坚持=成功”作为全课的总结，也是对学生极大的激励。

　　本课要求学生从自己的切身感受获得有关“兴趣与坚持”关系的体验，并尝试用兴趣和坚持指导自己的生活，脚踏实地地实践，以自身的成功来认同课文蕴含的行为导向。

　　二、学情分析。

　　这节课是借班上课，在课前我对班级学生的情况做了调查，了解到每个同学都有自己的兴趣爱好，而且他们的兴趣爱好也很广泛，有的同学还将自己的兴趣发展成特长。故在本课的活动中，我尽量让每个同学都能说说或者展示自己的兴趣爱好，让他们能体验到成功的`愉悦，看到自己的能力和潜力，并期待自己获得更大的成功。我相信通过一系列的活动，更能激发他们对自己兴趣的热爱，并能够明白有了兴趣还不够，还要能一直坚持下去。

　　三、教学目标。

　　1、以持之以恒的态度培养自己的兴趣爱好，初步养成“有耐心、有毅力”的品质。

　　2、鼓励学生寻找让自己坚持下去的办法。

　　3、初步实践“兴趣+坚持”的活动。

　　四、教学重难点。

　　1、教学重点：以持之以恒的态度培养自己的兴趣爱好，初步养成“有耐心、有毅力”的品质。

　　2、教学难点：初步实践“兴趣+坚持”的活动。

　　为了把握重点，突破难点，实现教学目标，我在教学设计的时候主要把握了以下几点：

　　（1）在生活中萌芽品德。

　　坚持生活德育论，是小学德育新课程的核心理论。课程实施应实现与儿童生活联系，即教学要源于生活、高于生活、引领生活。首先，教学要源于生活，努力地唤醒生活记忆。所以课一开始，我是通过师生互动，让学生介绍自己的兴趣爱好来自然引入教学话题，然后让他们做做动作，让别的小朋友猜猜他做的是什么来充分关注他们已有的生活经验。其次，教学高于生活，就是说，回归儿童的生活，用经过锤炼的，有意义的教育内容去教育学生，所以我在兴趣展示环节，我是通过事先发调査表，跟班主任联系，充分了解学生情况的基础上，找了几个比较出色的同学，我想这样能激发起他们学习的欲望。第三，教学要引领生活，重视对道德规范的学习与传承。所以我是通过书本上亮亮这个案例，先给他们打上一烙印，然后让他们说说自己喜欢做却做不好的事，以他们的生活为切入口，再通过跳绳这个案例，让学生现身说法，学生比较容易接受，进而让他们的品德在生活里萌芽。

　　（2）在平等中彰显美丽。

　　课堂教学中，师与生在人格上是独立的，平等的。教师应该以合作者、组织者、引导者、参与者的身份，在课堂上充分尊重学生的主体性，把学习的主动权还给学生，所以我在教学中设置了一些贴近学生生活的情境，比如在学生展示完才艺后，我是设置了一个师生采访的环节，与学生展开直接的面对面、心对心的对话。跳绳这个案例，让班级中的学生通过现身说法，更有信服力，在平等的师生对话中达到教学的效果。

　　（3）在无痕中求得有痕。

　　在教学中努力淡化教育痕迹，但又要让学生通过教学活动能够终身受益并达到有痕，追求“使学生受到教育，并避免学生感觉有人在教育他”（苏霍姆林斯基语）这样一种春风化雨、润物无声的教育境界。一是教学目标的完成是通过学生的活动，每一活动环节的设计，我是不断在追问自己，这一活动学生是否有所体悟，能否有实效。二是教学资源的摄取，来自于学生自己的真实生活，因为孩子们真实生活就是最好的课程资源，我设想以孩子们的同龄人走进课堂，让孩子们从他的学习经历中能够明白道理，进而体现课程实施的开放性。我走进了我即将执教的班级，去接触学生，有一位同学说，老师我的小提琴已经学了四年了，我的眼前一亮，真是众里寻他千百度，那人却在灯火澜珊处。在教学中，他以自己真实的学习经历告诉其他的同学，特别是他还跟我说，即使在生病时，他也坚持练习半个小时，因为他太喜欢拉小提琴了，他的话，真得让我感动。我想，他说的话还有谁能不信呢？让其它同学懂得，有了良好的兴趣爱好要坚持下去这一道理就在不露痕迹的活动过程中完成了。

　　虽然前期准备的应该说还是比较充分，但是因为第一次参加这么大型的展示课，又加上踏上工作岗位还未到一年有些方面还是缺乏实际的课堂经验，所以课堂上还是留下了一些比较遗憾的地方：比如说，关于剪纸这个活动，在前几次试教的过程中，我是用了另外两个活动，分别是一个单脚站立的游戏和绕口令，但是试教下来感觉都不是很好，所以在磨课的过程中最终是确定了用剪纸这个活动，一方面是考虑到剪纸学生肯定会比较感兴趣；另一方面，在剪纸的过程中，学生一定会碰到困难，这个时候就可以引导学生说说遇到困难应该怎么办。但是在今天的课堂上，由于我事先出示了小女孩的轮廓图，所以学生在画的过程中碰到的困难少了，似乎只看到了兴趣，没有看到困难，这与我之前设计这个环节的意图是相反的；还有，学生在课堂上的一些回答，我尽量做到都能准确的评价，但是有个别回答，由于我自己缺乏临场应对的经验，未能及时给出正确的应对和评价，在这方面以后还要努力加强。

　　在这里，我要感谢凌老师给予我的这个机会，让我能够在这个更大的舞台上展示自己。也感谢在我背后默默支持我的东栅小学的每一位老师，特别我们磨课组的周老师、沈老师和俞老师。感谢每个人在试教过程中给予我的宝贵意见以及鼓励。是你们的点点滴滴的给予，让我能够今天有勇气和信心站在这里。

　　最后，我想课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会更大的成长。恳请各位老师批评指正。

说课稿篇4

　　一、我对教材的理解

　　1、教材简析

　　《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。

　　2、我对课文重点段落内容的理解。

　　我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教学目标的设定

　　根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：

　　1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　三、教学准备

　　做好以下课件材料：

　　1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。

　　2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教学流程：复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛

　　五、设计理念

　　1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

　　2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。

　　3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

　　六、教学思路：根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：

　　第一步：复习导入，进入角色。

　　我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？

　　第二步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。

　　首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：

　　（出示课件一）

　　1、楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

　　3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

　　4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

　　再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有力的'反击语言：从“这是狗洞，推理出——访问狗国，当然得钻狗洞——再推断出“楚国到底是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出——楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

　　然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句：

　　出示课件（二）

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　并穿插能力训练——让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。

　　第三回合，可采取学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题——水土不同，再展开讨论理解。

　　第三步：小结延伸。

　　1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结：出示课件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。

　　2、跳出文本，超越课堂。紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。

　　3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

　　出示课件（三）

　　今天的小学生未来的外交官

　　学习宴子练口才—— 小小辩论赛

　　辩题——作业多好还是少好？

　　正方观点：作业多好小辩手——全体女同学

　　反方观点：作业少好小辩手——全体男同学

　　准备要求：双方各自找到证明我方观点正确的理论依据；

　　双方各自找到证明我方观点正确的具体人和事的实例。

　　比赛方法： 1、双方对垒发言。（时间不超过1分钟）

　　2、挑选好最佳辩手作最后一轮的总结性发言。（时间不超过4分钟）

　　3、选择期中考试后的一次班队课进行

　　4、邀请班主任老师当你们的裁判。

　　附板书设计

　　出示课件（四）

　　12 、晏子使楚

　　侮辱反驳不敢不尊重

　　狗洞狗国只好

　　无人最不中用只好

　　强盗水土不同只好

说课稿篇5

　　教材分析

　　本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。

　　学生分析

　　学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。

　　在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。

　　教学目标

　　1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　3．学习7个生字、新词，多音字“处”。

　　4．尝试快速阅读法。

　　教学重点、难点

　　1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

　　2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

　　教学过程：

　　第一课时

　　精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

　　一、引入

　　提起马，你有什么话想说？

　　学生1：马曾经是人们的代步工具。

　　学生2：马代表着一种永不停息的精神。

　　学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。

　　……

　　的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

　　二、交流预习情况

　　老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

　　1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

　　2．学生汇报交流情况

　　（1）要注意的读音：疾匹

　　处奔

　　（2）易错字：穗辔镫

　　我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

　　冶（）

　　伦（）

　　飘（）

　　载zai（）

　　治（）

　　论（）

　　票（）

　　zai（）

　　型（）

　　练（）

　　协（）

　　处chu（）

　　形（）

　　炼（）

　　肋（）

　　chu（）

　　老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

　　（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

　　三、读书画批、质疑

　　老师：请大家默读课文，把你的'收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

　　（生默读画批。）

　　交流：

　　学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

　　学生：天马是有着特殊意义的。

　　学生：为什么说不敢肯定？

　　学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？

　　为什么马尾末梢要打了一个结？

　　……

　　四、作业

　　1．抄写生字词

　　2．写摘录笔记

　　3．读书并深入画批

　　4．搜集资料

　　第二课时

　　课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。

　　一、引入

　　老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

　　二、课中研讨

　　1．老师出示自学提示：

　　（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

　　（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

　　（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）

　　小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

　　2．全班交流

　　老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

　　学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

　　学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。

　　学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。

　　学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。

　　学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。

　　老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

　　（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

　　老师：还有其他理解吗？

　　学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。

　　学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。

　　学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。

　　学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。

　　老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？

　　学生1：还应该注意条理。

　　学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

　　老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

　　学生思考。（参照板书）

　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

　　形——马踏飞燕（龙雀）

　　兼

　　备

　　学生总结：用这种驰名中外的古代艺术珍品作旅游标志代表着历史悠久的文化古国正在腾空飞速前进。

　　老师：作者又是如何将这些意思清晰的表达出来的呢？

　　小组讨论，集体归纳。

　　学生：在介绍天马时按照从整体到部分的写作顺序，使人一目了然。

　　学生：全文结构清楚。

　　学生：作为说明文，在语言上也十分严谨，比如说“不敢肯定”一词的使用就表现了作者的科学精神，值得大家学习。

　　三、总结

　　老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

　　学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

　　学生：以天马的速度进步。

　　学生：让我们的国家以这样的神速发展。

　　老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

　　四、作业

　　1．《语文伴你成长》相关内容。

　　2．读语文天地《马背小学》

　　板书设计：

　　马

　　天马

　　青铜雕刻

　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

　　形——马踏飞燕（龙雀）

　　兼

　　备

　　课后反思：

　　作为一篇说明文，文章在表达上不但生动而且严谨，说明的顺序清晰自然，带给孩子许多写作上的启示，因此是一篇读写结合的佳作，在理解文章的同时，感悟写法使很多孩子获益。

　　美中不足的是由于时间关系，朗读练习的时间太短了，也没有时间进行写作练习。

说课稿篇6

　　一、抓住特点说教材

　　《小英雄雨来（节选）》部编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。

　　教学目标：

　　1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。

　　2.体会雨来的英雄品质，激发爱国情感。

　　3.品味课文如何进行环境描写，体会这样描写的好处。

　　二、根据实际说教法

　　本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。

　　三、依据课标说学法

　　课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。

　　四、情感互动说流程

　　本课我设计四个环节：

　　（一）直入课题。

　　孩子们，今天我们来学习《战争》这一单元中的一篇文章，大家齐读课题。

　　（二）预习检测：

　　这篇文章讲了一件什么事呢？谁来说说？

　　（三）学习字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　2.检查字词掌握情况：【出示字词】晋察冀扭身起码软骨囊囊姥姥塞进枪栓捆绑劫难枕头柜板扒开尸首铅笔胳膊红绸敌人慌忙趁机

　　（1）读准字音

　　（2）指导书写

　　（3）利用多种方法理解词语。

　　（四）重点品读，体会感情

　　要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中，分三步进行：

　　第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读四五部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。

　　第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。

　　如抓住三次“我没看见”品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：

　　1）师出示以下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子：

　　雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

　　雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

　　2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。

　　3）师运用提示语分别引读上面三个句子。

　　这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（板书：机智勇敢热爱祖国）

　　第三步，探讨写法：

　　1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？结合具体内容谈谈你的理解。（侧面描写）

　　2.说说文中的景物描写有什么作用？

　　（1）第一段描写，为情节的发展埋下了伏笔，因为芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的`本领；因为还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。

　　（2）文章第六部分的环境描写有什么好处？

　　在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。衬托雨来的英雄形象。

　　（3）“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”烘托乡亲们悲愤的心情。

　　由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。今后我们写作文时也可以运用环境描写。

　　（五）合作探究

　　学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看课文的前两部分与整个事件有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）

　　（六）我的视角

　　拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。

　　（七）突出教路说板书

　　板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

　　小英雄雨来（节选）

　　机智勇敢

　　临危不惧

　　顽强不屈

　　热爱祖国

　　这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，实现了文路、教路、学路的统一。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　2、教学目标

　　（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

　　（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法

　　3、本课重、难点：

　　从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

　　本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。

　　由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

　　课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的`地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。

　　学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：

　　四、说板书设计

　　板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。

说课稿篇8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及作用

　　圆锥曲线是高考重点考查内容。“椭圆及其标准方程”是《圆锥曲线与方程》第一节内容,是继学习圆以后运用 “曲线和方程”理论解决具体的二次曲线的又一实例。

　　从知识上说，它是运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；

　　从方法上说，它为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式；

　　所以，无论从教材内容，还是从教学方法上都起着承上启下的作用，它是学好本章内容的关键。因此搞好这一节的教学，具有非常重要的意义。

　　2、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）、知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法。

　　（2）、能力目标：让学生通过自我探究、合作学习等，提高学生实际动手、合作学习以及运用知识解决实际问题的能力。

　　（3）、情感目标：在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会数与形的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于钻研的精神。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程。

　　教学难点：椭圆标准方程的建立和推导。

　　在学习本课前，学生已学习了直线与圆的方程，对曲线和方程的概念有了一些了解与运用的经验，用坐标法研究几何问题也有了初步的认识。但由于学生学习解析几何时间还不长、学习程度也较浅，对坐标法解决几何问题掌握还不够。另外，学生对含有两个根式之和（差）等式化简的运算生疏，去根式的策略选择不当等是导致“标准方程的推导”成为学习难点的直接原因。

　　据以上对教材及学情的分析，确定椭圆的定义及其标准方程为本课的教学重点；椭圆标准方程的推导为本课的难点。

　　4、教材处理

　　根据新课程大纲要求，本节课的内容特点以及结合我班学生的实际情况，我把本节内容分2个课时进行教学。

　　第一课时，主要研究椭圆的定义、标准方程的'推导。

　　第二课时，运用椭圆的定义求曲线的轨迹方程。

　　二、教学方法和教学手段

　　课堂教学中创设问题的情境，激发学生主动的发现问题解决问题，充分调动学生学习的主动性、积极性；有效地渗透数学思想方法，发展学生个性思维品质，这是本节课的教学原则。根据这样的原则及所要完成的教学目标，我采用如下的教学方法和手段：

　　教学方法：我采用的是引导发现法、探索讨论法等。

　　1、引导发现法：用动画演示动点的轨迹，启发学生归纳、概括椭圆定义。

　　2、探索讨论法：由学生通过联想、归纳把原有的求轨迹方法迁移到新情况中，有利于学生对知识进行主动建构；

　　有利于突出重点，突破难点，发挥其创造性。

　　引导发现法和探索讨论法是适应新课程体系的一种全新教学模式，它能更好地体现学生的主体性，实现师生、生生交流，体现课堂的开放性与公平性。

　　教学手段：利用多媒体课件教学，化抽象为具体，降底学生学习难度，增强动感及直观感，增大教学容量，提高教学质量。

　　三、学法指导

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”

　　教会学生：

　　1、动手尝试。

　　2、仔细观察。

　　3分析讨论。

　　4、抽象出概念，推出方程。

　　这样有利于学生发挥学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

　　四、教学过程

　　教学流程设计：认识椭圆→画椭圆→定义椭圆→推导椭圆方程→椭圆方程知识讲解→椭圆方程知识运用→本课小结→作业布置

　　五、教学评价

　　1、这节课围绕“认识椭圆→画椭圆→定义椭圆→推导椭圆方程→椭圆方程知识讲解→椭圆方程知识运用”这一主线展开。

　　2、教学中学生通过观看动画、动手实践，自己总结出椭圆定义，符合从感性上升为理性的认识规律。

　　3、在整个教学过程中，采用引导发现法、探索讨论法等教学方法，注重数形结合等数学思想的渗透。培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

说课稿篇9

　　大家好！我说的课题是《小巷深处》，这篇课文的说课程序我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、评价与反思这几个方面来展开阐述：

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《小巷深处》是（语文版）七年级上册第二单元的一篇精读课文，文章以饱含情感的笔墨回忆了养母对我深切的爱。语言浅显感人，内容贴近学生心理特征，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

　　（二）学情分析

　　该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

　　（三）教学目标

　　那么根据教材的整体分析和对学生情况的考虑，我把本节课的三维目标设定如下：

　　知识与能力

　　初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　过程与方法

　　引导学生用心读课文，把握关键语句，通过自主、合作、探究的学习方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章情感的理解。

　　情感态度与价值观

　　用文中最动人的情感和最精美的形式来熏陶感染学生，感悟母爱、赞美母爱，进而对父母怀着一颗感恩的心。

　　（四）教学重难点

　　情感教育是语文教育的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”因此我把“情”字作为教学重点，指导学生从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

　　2、记叙文是初一学生接触最多的一种体裁，在前一单元的教学中，学生已初步了解了记叙文的相关知识，但仍处于感性认识阶段。把记叙文写清楚、写生动对他们而言就难了，而本文的外貌、神态描写都有其过人之处。所以我把难点确立为品味文中具体描写母亲的句子，学习运用各种描写方法来表现人物的特点。

　　突破口：让学生寻找文中“我”的情感变化的有关语句，以期引发学生对变化原因的思考和对母亲形象的关注。

　　（五）教材处理

　　作为学生学习活动的引导者，我们应创造性地理解和使用教材，为了能帮助学生顺利理解文本，在教材的处理上我做了灵活调整。从文章结尾的情感入手，一步步地点拨引导学生去读母爱——说母爱——悟母爱——忆母爱——赞母爱。同时努力营造一种浓浓的情感氛围，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。为了能达到这种效果，我事先也准备了诗歌《感谢》、歌曲《懂你》等，希望在课堂上能够恰当的运用。

　　二、教法、学法分析

　　教法分析：

　　我们经常说“教无定法，贵在得法”，本着 “学生是学习和发展的主体”，“ 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”这些理论指导，我主要采用了以下几种教法来展开教学。

　　1、诵读法：文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读。

　　2、点拨法：叶圣陶先生曾这样说过：“教师之教不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，乃为善教者也。”这篇课文我只在需要时稍加点拨，不做过多的分析，还课堂教学几分空白，让学生自己去体会，去感悟。

　　3、情境设置法：利用多媒体条件展示图片，播放歌曲，创设温馨的教学情境, 活跃课堂气氛。

　　学法分析：

　　吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要。因此，我们教师在教学中要不失时机地进行学法指导，使他们在把握知识的同时，提高自己的“会学”本领，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学法指导有:

　　1、自主、合作、探究

　　课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课的教学中试图指导学生通过自主探索，小组讨论，交流协作，以满足了学生的学习需要，激发了学生主动学习的兴趣。使他们真正成为语文学习的主人，体现 “以人为本”的.教学理念。

　　2、诵读品味法

　　主要是指导学生诵读品味关键词语和句子，赏析本文典范精美的语言，指导学生以“这句话妙在运用了描写方法，写出了”的句式来品味本文描写人物的写法，从而初步学习本文通过人物的外貌、神态等描写来表现人物的特点。

　　三、说教学过程

　　教学流程：读母爱说母爱悟母爱忆母爱赞母爱

　　（一）关注生活，导入课文（2分钟）

　　多媒体展示一组图片，从地震废墟中那位以爱的姿势保护孩子生命的母亲说起，大爱无言，母爱相同，由地震废墟中的母爱导入到小巷深处中的母爱。

　　（设计意图：“良好的开始是成功的一半”，我觉得由此导入新课，从令人感动的图片入眼，能一下子吸引学生的学习兴趣，又创设温馨感人的情境，奠定起学生学习课文的情感基础。）

　　（二）整体感知读母爱（4分钟）

　　快速阅读课文，并请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。

　　（设计意图：本文语言浅显明了，学生理解文本难度不大，因此让学生快速阅读课文，整体感知课文，获得初步的体验。同时在这里设置了一个问题让学生带着任务阅读课文，做到有的放矢。）

　　在学生自主阅读的基础上，我采用了点拨教学法适时点拨学生：

　　1、课文的结局令人感动，最后一段，作者说“我回来了，我已经回来了”我回哪儿？（估计学生都会回答到：我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。）

　　2、既然说“回来”，那么肯定出去过，我的感情经历了怎样的变化过程？由此自然引入第二环节——小组交流说母爱

　　（三）小组交流说母爱（10分钟）

　　问题一：请同学们找出“我”对家，对母亲情感变化的句子。归纳“我”的情感发生了哪些变化。

　　问题二：“我”对母亲的感情起伏变化，那么母亲对“我”又是如何呢？同学们让我们用充满“爱”的眼睛去寻找文中母亲“爱”我的事例，在小组里面交流并用最简洁的语言概括。

　　设计意图：在这一环节我把课堂还给学生，让学生在感知课文的基础上进行小组讨论交流，通过学生的筛选概括和师生的共同归纳，就基本上把握了课文的主要内容。这样就水到渠成地突出了本文的教学重点。

　　（四）朗读品味悟母爱（15分钟）

　　读完本文，你觉得令你感动的地方在哪里？找到自己最受感动的部分仔细读读，读出你的感动来！并试着说明感动你的原因。

　　设计意图：我想这个问题的抛出，一定会激起学生的兴趣和情感的波澜。一方面让学生通过有感情的朗读，进一步加深对“母爱”的理解。另一方面让学生畅谈自己的看法和体验，只要言之有理即可。说明感动原因的角度也较多样，学生既可以从遣词造句上考虑，也可以从情感因素上回答。从而实现既品读佳句，又与作者达到情感的共鸣的教学目标。

　　1、具体的事件令人感动。估计大多数学生会说出最后一个事例，那么我们应完成以下教学任务：引导学生体会最后一个事例是作者的情感高潮，面对现实，年少无知的“我”曾逃避、曾离开，而母亲的爱却一如继往。表达出了“我”的悔悟，“我”情感的回归。指导全班同学诵读品味25-29自然段，体会字里行间饱含的情感，领悟真情。

　　2、精彩的语句打动人。因为这篇课文中有很多精彩的语句刻画了母亲的形象，课标指出：“要珍视学生独特的感受和体验” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” “品味作品中富有表现力的语言”。所以在这里我对课堂进行了猜想与预设。我猜想初一的学生一般会很容易找出这些句子，但学生往往说不出感动自己的原因。因此，在这里我们应引导学生朗读并学习品味本文中描写母亲的精彩句子，进而分析表现人物的描写方法。

　　那么在这里我设置了这样的一个问题来简化难点：“这个句子中你觉得哪些词语运用得很好，它运用了什么描写方法？”在学生品味关键句子的基础上，要求同学们以“这句话妙在运用了描写方法，写出了 ”的句式来品味本文描写人物的写法。

　　示范： “在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”这句话妙在运用了外貌描写和神态描写，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

　　学生活动

　　（设计意图：通过朗读品味，设置了简化难点的问题，指导学生品味文中的关键句子，学习并掌握各种描写方法来表现人物、抒发情感，并期待转化为学生自己的写作技巧。让学生在进行了听、说训练的同时又掌握了写人技巧，在实现“知识与能力”的教学目标的同时又巧妙突破难点）

　　（五）联系生活忆母爱（10分钟）

　　其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

　　1、引导学生回忆与母亲相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

　　2、“谁言寸草心,报得三春晖”,身为母亲的孩子，我们将要如何回报母亲的深恩呢？

　　设计意图：“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

　　（六）课堂练笔赞母爱（4分钟）

　　同学们，让我们记住这人间的最爱。最后让我们以“母爱”为话题，说一句很美的话小结本节课。

　　教师示范：母爱是夏日里的缕缕清风，是寒冬里的暖暖阳光。