语文说课稿

时间：2022-01-07 14:43:57 说课稿我要投稿

【热门】语文说课稿汇编七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【热门】语文说课稿汇编七篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、与前后教材知识体系的联系

　　是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了《故乡》这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说《我的叔叔于勒》打下基础。

　　2、本课的知识体系《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。

　　新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　A、知识能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章主旨。

　　B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　C、情感态度：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　教学重点：

　　细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。

　　【理论依据】：

　　教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）是学生——文本——教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待，阅读心境，阅读目的的不同，他们的阅读感受也是不一样的，而教师作为引导者，在课堂教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）中应突出学生的主体地位，充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力，语言感受能力。

　　新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　二、说教法：

　　我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。

　　三、说学法：

　　采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。

　　【二·三理论依据】教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）必须根据学生语文学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。

　　四、说教学过程

　　（一）、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　（二）、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2、重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　（1）从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。

　　（2）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。

　　（3）从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。

　　（4）。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验

　　3、整体感知课文内容。

　　（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即可

　　（2）虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

　　【设计意图】：遵循叙述类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。

　　（三）、精读课文，揣摩课文的语言

　　1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）

　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　（4）恐惧未来环境。在放鸭的.路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（小组合作完成）

　　（1）P70、写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。

　　（2）P71、写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

　　（3）71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　（4）P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。

　　（5）P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

　　3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示：出发时：P69茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72害怕，胆怯安顿之后：P73感到孤独时间久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76坚强。

　　4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。

　　【设计意图】：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学老师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。

　　（四）、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受）

　　1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习的收获。

　　2、你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。

　　3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。

　　【设计意图】：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

　　（五）、课外作业学习后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。

　　【设计意图】：我们常说：“读书是为了明理”，学习一篇课文要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

语文说课稿篇2

　　一、教材分析

　　1、单元教学目标：

　　（1）单元内容：第四单元是反映自然世界的单元。共安排了五篇课文，其体裁、题材等丰富多样，主题集中，《化石吟》是一首科学抒情诗；《看云识天气》是科普说明文；《绿色蝈蝈》是观察随笔；《月亮上的足迹》是记叙文；《山市》是一篇文言文，总体上是继第三单元之后，以对自然界进行科学探索为内容组成。

　　（2）单元教学目标：

　　情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；

　　知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；

　　过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

　　（3）教学时要注意以下几个方面：

　　对于本单元教材的处理方面，教参提出了以下几点意见：

　　①注意兼顾三个维度，注意渗透科学精神与人文精神；

　　②淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；

　　③不要把阅读课上成地理课、生物课或其他科学课；

　　④多以讨论课或探究课的方式来进行教学，目的是发挥学生的主动性和创造性；

　　⑤加强课外语文实践(包括阅读)，开展科学活动；

　　⑥加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄优美的词、句、段。

　　2、《看云识天气》教材分析

　　（1）内容分析：《看云识天气》是一篇旧课文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。从写作上看：.层次清楚，有纲有目；.能抓住云的特点来进行说明；.语言准确，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

　　（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的.功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。

　　二、教学目标

　　1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　3、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　4、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　三、课时划分

　　第一课时教学目标：

　　1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　第二课时教学目标：

　　1、积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

　　2、学习课文语言准确的特点，复习说明方法，了解本文写作特点。

　　第一课时教学重难点

　　教学重点：1、练习快速阅读，概括课文内容要点，理清文章思路。

　　2、丰富科学知识，提高搜集筛选资料的能力。

　　教学难点：概括课文内容要点，理清文章思路。

　　四、学情分析：

　　朗读能力方面方言较重，对语文学习来说是一大障碍，对课文的整体把握能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，因此我在问题的设置和学法指导方面尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

　　五、教学方法

　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

　　学法：小组学习和自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

　　六、教具准备：

　　多媒体课件三部分

　　（视频：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高效率。）

　　教学环节设计

　　（一）激发兴趣，揭示课题，明确目标

　　1、播放录像片段《天气预报》。

　　2、谈谈天气。（收听或收看）

　　3、出示《苏轼避雨》，引出课题。

　　4、明确学习目标。

　　（1）整体感知，概括内容要点。

　　（2）快速阅读，理清文章思路。

　　（3）丰富科学知识，提高搜集筛选信息的能力。

　　（设计意图：由《天气预报》和《辛弃疾避雨》视频和动画片段，创设情景，揭示课题，激发兴趣，发布“张掖天气预报”这一设计让学生身临其境，进入情境获得切实的感受。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。同时也使学生明白，获取天气预报这一信息的渠道是广泛的，包括电视、电话、手机短信、经验判断等方面，要注意从多方面搜集信息，最后明确本课学习任务是学习《看云识天气》，明确学习目标。）

　　（二）检查预习，感知课文

　　1、注音：峰峦一霎间预兆征兆弥漫轻盈月晕

　　2、抽查朗读：（2）（5）（7）。

　　3、范读，练习朗读：指名1人朗读。

　　（设计意图：旨在扫清阅读障碍，通过抽查片段朗读和练习片段朗读，把学生迅速带入课文阅读当中，为进入下一个环节作准备。）

　　（三）快速默读课文，理清文章的思路

　　1、出示问题：快速默读课文思考

　　（1）文中哪句话点明了“看云可以识天气”？

　　（2）看云识天气的基本经验是什么？

　　（3）哪些云是天气晴朗的象征？哪些云是阴风雨雪的预兆?

　　（4）我们还可以根据云上的什么现象推测天气的情况？

　　（5）给课文分段并归纳段意。

　　2、全班交流。

　　第一部分（第1段）：指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义、方法和局限性。

　　（设计意图：限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）

　　四、探究质疑，学习看云识天气，了解云和天气的关系

　　过渡：经验告诉我们，什么云往往是天气晴朗的象征？什么云常常是阴风雨雪的预兆？

　　1、出示图表，小组合作学习，完成晴天云简表。

　　2、自主学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

　　3、讨论：课文是按照什么顺序介绍这8种云的？

　　（从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到阴雨冰雹的云。）小结：这部分作者把云分为八类，来说明云和天气的关系，这样根据事物的

　　特点，把事物分成若干类，逐类说明的方法叫分类说明。这样使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　4、机动部分：自学完成光彩和天气情况简表。

　　（设计意图：这一环节通过完成图表的过程，了解各种云的特征，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。分为三大板块：“晴天云”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解云的特征可以从三方面入手：一是摘录关键词语，二是根据具体描述进行概括，三是联系上下文进行归纳；在掌握了这一阅读方法的基础上，学生自学完成“雨天云”部分，进一步训练这种阅读能力。这两部分教学在学法指导方面体现了教扶、放的一个过程。通过对8种云介绍顺序的讨论，学习分类说明这一显著的写作特点。“云的光彩”部分作为机动内容处理。）

　　五、课堂练习：选词填空。

　　（设计意图：通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。） 9)

　　六、作业：

　　1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

　　2、练习看云识天气，轮流发布天气预报。

　　3、以小组为单位，用分类说明的方法，积累有关天气的谚语。

　　（整体思路：从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开。）

　　教学启示

　　得：创设了学习情境，在指导学生自主合作学习方面较好地激发了学生的学习兴趣，学习过程较为扎实。

　　失：理清课文思路这一环节，用时较多（一班7分钟，二班12分钟），学生阅读勾画的学习过程也有些慢，后面“雨天云”部分学习没有全部完成，课堂练习部分有些匆忙，由于时间关系没有布置作业。分析原因有两个方面：一是对学生学习能力估计有些高，学情分析做的不够深入；二是说明学生在把握文章整体的能力方面有较大的欠缺，学习能力有较大的差别。这也启示我在今后的教学中要进一步加强学法指导和学习能力的培养，要全面提高学生的阅读能力。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　本文共三小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

　　1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

　　2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

　　3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。

　　本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

　　二、说教法

　　在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

　　（一）激趣导入

　　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　　1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

　　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　　2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

　　通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　　3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

　　通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。

　　（二）初读课文，识字写字

　　1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。

　　自学要求：A、借助拼音读通课文

　　B、自学生字、读准字音，记住字形

　　C、寻找答案，深入思考

　　2、在反馈中分三步走：

　　A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。

　　B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

　　C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

　　3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。

　　（三）解疑读文感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

　　语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。

　　2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

　　先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。

　　可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

　　这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的'乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反

　　免费下载

　　免费下载复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。

　　孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。

　　（四）指导朗读，背诵

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

　　五、板书说明

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

　　急着找水——喝不着水——？

　　五、教学特色。

　　1、生动形象，激发兴趣

　　2、关注个性，触发情感

　　3、自主探究，不断创新

语文说课稿篇4

　　一、说教材。

　　《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

　　本课的教学目标：

　　1、巩固“自。己。吧。要。吃。多。这。样呢。字。去”；会写“子。去。果”。

　　2、正确。流利。有感情地朗读和背诵课文。

　　3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要树立自力、自强的思想，不依赖父母。

　　教学重点：

　　1、会读、写“子。去。果”

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从读中领悟出小猴。小鸭和小鹰的'妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。

　　二、说学生。

　　我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

　　三、说教法、学法。

　　（一）读中品味，理解感悟。

　　我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　　（二）创设情境，合作交流。

　　我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

　　（三）拓展延伸，培养想象。

　　在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

　　四、说教学过程。

　　（一）我会认——复习巩固生字。

　　1、学生拿出生字卡片，小组内互相认读。

　　2、师生做识字游戏。

　　（二）我会读—— 朗读课文，感悟道理。

　　1、学生读课文，要求读准音，读通顺。

　　2、贴字卡

　　3、师生接龙读课文。

　　4、小组读——要求读出感情。

　　（三）我会说——说话顺练

　　1、同学们，在我们的周围有许多小动物也通过自己的努力学会了生活的本领。你们想知道他们是怎样学到本领的吗？

　　2、让学生想一想，议一议，说一说

　　五、我会写——识记生字，指导书写。

　　1、出示生字—— 果子去

　　2、让学生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词。

　　3、引导学生观察生字的笔顺，用手描一描。

　　4、学生观察生字在田字格中的位置，师指导书写

　　六、联系实际，布置作业。

　　1、说说你这节课学到了什么？

　　2、想一想，你在生活中学会了什么本领？是怎样学的？课后说给小伙伴听听。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

　　1.教材分析

　　《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲，曲调旋律优美，歌词生动的展现了秋天丰收的美丽景象。歌曲一共分为两段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。这两种农作物对于身处城市中的孩子可能并不了解，但我会借助图片，让孩子们对两种农作物有一个形象上的观察了解。歌曲中也针对这两种农作物进行了特点的描绘，运用了许多“口语化”的词汇，如 “咧呀咧开嘴”、“把呀把手挥”形象生动的表现了形态特点，“小呀小白牙”、“金呀金头发”表现了颜色特点。歌词中也有不少的叠词，如“张张”、“笑微微”、“串串”、“金穗穗”等，使得歌词在记忆上较为容易一些。两段歌曲的副歌部分都使用了啦啦啦的衬词，将歌曲情绪推向了高潮，表达了孩子们喜爱秋天，热爱生活的喜悦心情和美好情感。

　　2.教学目标

　　教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和二年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

　　(1) 情感态度与价值观：通过演唱歌曲《秋天多么美》，感受歌曲欢快喜悦的'情绪，启发学生对大自然对生活的美好情感。

　　(2) 知识与技能：指导学生能够用轻快跳跃地声音演唱歌曲《秋天多么美》，引导学生对歌词进行改编，并启发学生用多种形式表现歌曲的创新能力。

　　(3) 过程与方法：启发学生通过说说、唱唱、看看、编编、演演来表现歌曲的情绪。

　　根据目标，我把教学重难点定位于：让学生理解歌词，感受歌曲优美的旋律，用正确的情感来演唱，并能够根据歌曲节奏创编歌词。

　　二、说教法

　　教学有法，但无定法。考虑到二年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的秋收情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　其次我采用了整体教唱法。让学生在多次听唱的基础上跟着教师完整的学唱歌曲，这样一来学生能在连贯的歌词、完整的曲调中激发起音乐感受，并能在学唱中提高音乐学习水平。但在重难点乐句中，我会以语言引导的方法来解决。

　　最后我还采用了情绪感染法。在范唱时，我首先会用动作、表情和声音将生气和高兴的不同情绪表现出来作为铺垫，在学生整体学唱完成后，我会请学生自己用语言交流的方式说一说用怎样的情绪来表达歌曲，然后在用歌唱的方式加以表现，让学生更深刻的理解怎样用表演去表达不同的情绪。

　　三、说学法

　　在本次教学中，我将以学生为主体，创造条件让学生主动参与学习。

　　1、体验法：学生通过观看图片、听赏歌曲，自己总结歌曲中棉桃、稻花的特征，感受大自然的美好。

　　2、多种感官参与法：教学中，引导学生从看、说、听、唱、想、做等多种感官的参与，促使学生对音乐学习产生兴趣。

　　四、教学流程

　　(一)情景导入——找秋天

　　1、师：同学们，一年四季中有一个季节它的颜色是金黄的，味道是香甜的，你知道是什么季节吗?(秋天)你还能用什么词来形容它?(从不同的角度引导学生感受秋天)

　　2、师：老师这里有几幅图片，请你找一找哪两张代表了秋天，说一说它们的样子。(学生通过观察用自己的语言来描述棉桃、稻穗，老师用白白的，金穗穗等词来简单小节)

　　(二)歌曲教学——唱秋天

　　1、聆听歌曲，初步感知

　　师：在这热闹的秋天里，棉桃和稻穗已经按捺不住了，它们带来了一首非常好听的歌曲要送给大家。(播放歌曲)

　　师：同学们听完歌曲，有什么想对棉桃和稻穗说的?

　　(学生通过自由发言表达对歌曲的情感认知。)

　　?请学生为歌曲取名字，师出示课题

　　2、整体学唱歌曲

　　再次听赏，请学生用自己的肢体方式来理解歌词

　　师：我们再来听一次这首《秋天多么美》，不过老师有一个小小的要求，希望你们能跟随歌声自由的表演好吗?

　　?用la整体模唱，熟悉旋律

　　师：同学们表演的真棒!现在我们来和棉桃姐姐比比赛，听听谁用la的方式把这首歌唱的更好听。

　　读歌词，熟悉节奏

　　④学生轻声跟琴演唱第一段，师纠正出错乐句

　　⑤学生说一说应该用怎样的情绪来演唱，并表现

　　⑥自主学唱第二段，想一想假如你是稻穗，你会用怎样的情绪来演唱歌曲?

　　⑦全班完整演唱歌曲

　　⑧再次带入动作来演唱歌曲

　　(三)课后拓展——画秋天

　　师：我们用了这么动听的歌声来赞美了秋天，你还能用美丽的图画把它留在我们的教室里吗?(边听赏歌曲，边让学生画秋天，从听唱的角度转化的视图的角度，让学生多方位的感受秋天的美好)

　　(四)课后小结——说秋天

　　学生展示完图画后还可以让学生自己说一说自己心中的秋天，教师最后加以总结。

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　教材是课堂教学活动中的脚本。这句话道明了教材在教学中的重要性，对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。苏教版五年级下册第十五课《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

　　课文分三部分。第一自然段为第一段，交代了“音乐之都”的地理位置；第二、三、四自然段为第二段，从世界著名音乐家在这里的创作生涯、城市的建筑与装饰以及维也纳人对音乐的酷爱这三方面叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因；第五、六、七自然段为第三段，介绍了被称为“世界歌剧中心”的维也纳国家歌剧院、“金色大厅”的宏伟壮观以及在世界上的影响。其中第二、三段为教学重点。

　　就这篇文章而言，它具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美，如第二段中，对维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，它是用音乐装饰起来的城市的介绍，语言简洁明快。第四自然段，作者用准确、优美的语言描写了维也纳人酷爱音乐的特点，使人感受到夏日夜晚，音乐随晚风飘逸、回荡在街头巷尾，仿佛整个城市都沉浸在音乐之中；2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。全文以总分结构一以贯之，每一节也是如此。3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。这也是编者要求学生背诵课文3、4节的意图吧！4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。

　　二、说教学目标

　　根据以上所述教材特点，课后练习以及五年级学生年龄特征、已有学习基础，特制定了以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会生字新词，理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语。

　　3、抓住课文第二、三、四自然段总分式的构段方式，引导学生发现作者在写法上的特点，体会作者这样组织安排材料的用意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱的情趣。

　　这样确定教学目标，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标立体构成，且在同一教学过程中互相渗透，螺旋上升，学生的可接受性很强。

　　三、说教学重点、难点及教法、学法

　　教学重点：作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

　　教学难点：

　　知识难点：维也纳成为音乐之都的原因。

　　能力难点：用信息技术环境下的实际操作来了解维也纳的有关资料，网络获取知识的能力和自主学习的能力。

　　因为老师和学生谁都没有去过维也纳，所以也没有对这个城市的直观印象，因此教学前我可带领学生上网查找有关维也纳的资料，在头脑中形成初步印象，留下最初的知识积累；另外，课前我还要做好多媒体课件。教学中根据课文的需要采用投影、图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。

　　因为教是为学服务的，所以教法和学法是密不可分的。在整个教学过程中，将按照“读——思——议——品——再读”的步骤直接和文本对话，将自己的个体感受与群体、集体进行交流，发现别人的优点，修正自己的思维，提高主动参与意识，从而以更大的热情向高一级目标迈进。

　　四、说教学程序

　　钻研教材，研究教法、学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键所在。

　　本课分三课时完成：

　　第一课时：简介城市，揭题入手；初读课文，整体感知；再读课文，理清层次；质疑课文，尝试解决。

　　第二课时：导入课文，激发兴趣；自主感悟，讨论交流；扩展文本，综合实践。

　　第三课时：小结课文，理清结构；汇报交流，积累内化；归纳方法，读写结合。

　　下面我重点对第二课时的教学进行说课：

　　(一) 序曲——复习导入，激发兴趣

　　1、出示第一段及维也纳风光图，语言导入：在多瑙河畔，有一个城市叫维也纳，通过上节课的学习，你觉得维也纳是个怎样的城市？

　　2、学生交流，教师板书课题。

　　3、为什么维也纳被称为音乐之都?你认为怎样的城市才能被称为世界著名的音乐之都？

　　教师在课题旁板书：？今天老师就和大家一起去维也纳走走看看，感受维也纳这座城市的神奇。

　　（设计意图：维也纳是世界著名的音乐之都，通过课前的预习和第一课时的学习，学生已经在头脑中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，这也是这节课我们要解决的一个重点。以问题引导、自主探究，让学生在信息重组、比较分析、合理想象、自由质疑的情境中自由学习、独立思考，让学生带着思考进入下一环节的学习。）

　　（二）主曲——自主感悟，讨论交流

　　学生自学课文2—7自然段。

　　1、课件出示自学要求：用你喜欢的方式读课文，边读边想，将你读懂的内容设计成

　　问题。

　　2、2—4这三个自然段在写法上有什么特点？

　　（学生讨论，教师点拨、启发：全文按先总后分的写法来写，每个分层次也是按先总后分的写法来写的。）

　　重点抓住以下的问题：

　　（1）为什么说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”？

　　（2）为什么说“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”？

　　（3）为什么说“维也纳几乎一天也离不开音乐”？

　　（4）为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？

　　3、请同学们选择自己感兴趣的一个方面，仔细阅读，然后在小组谈谈你对这部分结构的理解。

　　（设计意图：本文的结构层次十分清楚，学生以前也已经学过这样的构段方式。为了降低难度，我增加了一个环节：找出每个自然段的中心句，并把它们划下来。这既是让学生了解每个自然段的意思，而且有利于他们从整体上进行感知作者组织安排材料的特点。

　　让学生从中选择一个自己感兴趣的方面进行自学，是因为学生之间存在个体差异性，我们要充分承认、尊重学生个体，把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在自学成果汇报时能取他人之长，补己之短。同时通过这一环节既让学生进一步体会、运用、复习、巩固常用的总分结构方法，又使学生进一步了解语文重点段的的内容，为下一步教学作好铺垫。）

　　4、讨论疑难。

　　A、出示第二自然段，紧扣“摇篮”，理解问题1

　　（1）、出示课件：

　　奥地利的地形图以及古典乐派的三位代表人——海顿、莫扎特、贝多芬的图片。

　　贝多芬等人的乐谱手稿及相关图片。

　　（2）、理解“摇篮”的本义和引申义。

　　（3）、仿写句子。（出示课件，教师适当引导）

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　少年宫是（）的摇篮。

　　（）是（）的摇篮。

　　（4）、伴随着美妙的音乐，让我们一起来读读课文的第二自然段。

　　（设计意图：通过课件补充，让学生了解维也纳给许多作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《月光奏鸣曲》等是在维也纳完成的，舒伯特的《小夜曲》、《冬之旅》是在维也纳完成的，施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的，从而理解维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。）

　　B、出示第三自然段，紧扣“装饰”，理解问题2

　　（1）、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”，“装饰”是什么意思？维也纳怎么可以用音乐来装饰呢？

　　（一是“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石石像”；二是“很多的建筑用音乐家的名字来命名”；三是“一个巨大的音乐符号作为装饰”。）

　　出示大音乐家的铜像或大理石石像。

　　出示用音乐家的名字来命名的建筑。

　　出示王宫公园的音乐符号

　　（2）、从“到处可以看到”我们可以感受到什么？（生答）你能读出数量多、影响大的语气吗？（生读）

　　（3）、在维也纳为什么有很多的建筑物用音乐家的名字来命名，是他们不会命名吗？

　　（不是他们不会命名。而是这些维出纳是许多大音乐家的摇篮，他们做出了许多的贡献，后人为了纪念他们，才用他们的名字来命名的。）

　　导读：我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙中山先生。而在维也纳，“到处——”读！

　　（4）、在维也纳用巨大的音乐符号作为装饰，你知道他们是怎样画的吗？（想象这些音乐符号的大小、形状、颜色）你看到这么美的音乐符号会说些什么？

　　（5）、导读：我们的.故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳，“就连王宫花园——”读！

　　C、出示第四自然段，紧扣“离不开”。

　　（1）、从哪些地方看出维也纳人离不开音乐？

　　（2）、理解“掺和”。

　　（3）、出示“露天广场音乐会”和“家庭室内演奏”的课件。

　　（4）、读出维也纳人对音乐的依恋。

　　（5）、读出维也纳人对音乐的热爱。

　　5、练习背诵，适时评价。

　　（1）、课后练习要求我们背诵第三、四自然段，下面我们就来试着朗读、背诵，并思考你是用什么办法背诵的？

　　（2）、学生自由朗读、背诵。

　　（3）、指名背诵：说说你是怎样记住的？

　　（设计意图：此环节的设置是按课后练习的要求而安排的，不仅要求学生读通读熟第三、四自然段，而且能做到当堂背诵，顺利完成了教学目标一的后半部分。说说你是怎样记住的是为了引导学生掌握背诵的方法。）

　　6、小结写法。

　　（1）、浏览2—4自然段，观察课文在写法上有什么特点。

　　（2）、谈谈这种写法的好处，并要求学生学习这种写法。

　　7、自学5—7自然段

　　（1）、默读5—7自然段，用简洁的语句在书上记下自己读某一句或几句话之后的感受。

　　（2）、学生自学，教师巡视。

　　（3）、全班交流，教师点拨：

　　出示第五节，让学生从具体数字及图片感受维也纳国家歌剧院的宏伟壮观。

　　出示第六节，让学生从语言文字及图片感受“金色大厅”的金碧辉煌并欣赏“音乐女神”像。

　　4、简介中国的宋祖英等音乐家曾在此举办过音乐会。

　　5、朗读。

　　（设计意图：这部分内容的教学是在学生提炼、归纳学法后，对学法的一次巩固运用。“教是为了不教”，达到不用教的唯一方法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，这也体现了语文阅读教学“搀——扶——放”的原则。“介绍”的安排是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力。）

　　（三）尾曲——拓展文本，综合实践

　　1、教师总结：刚才我们从四个方面学习了课文，正是因为以上四点原因，所以，维也纳成了世界著名的音乐之都。（教师在黑板上板书：！）

　　2、作业：课后，请大家完成两个作业：（1）搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。（2）设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各个方面展开叙述。

　　（设计意图：生活即语文，语文学习的外延就是生活，我们不能也不应该把学生的思维禁锢在方方正正的教室之内。我们应该做到语尽意未穷，让我们的学生保持课堂学习的热情和兴趣，运用课内学到的解决问题的方式方法，独立或者合作完成，培养他们收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想这是课堂教学教学的最高境界，也是课改背景下的大势所趋。）

　　五、说板书

　　板书是“微型教案”，好的板书能起到画龙点睛的作用。

　　虽然只是两个标点符号，可是它包含的意义却是无穷无尽的：此间所留的空白，可启发学生根据自己的理解，进行无穷无尽的想象；学生在老师的指导下，将一个个疑问解决，生成新的问题；学生对未知世界的了解，发出了一个个惊叹；老师在学生学习的过程中，起点拨、引导、激励的作用，“！”就是指明他们学习方向的明灯，就是拨开学习迷雾的大手，就是激励起竖起的大拇指。

语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。

　　新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关分析性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　　二、说三维目标

　　1、知识与能力目标：

　　A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；

　　B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；

　　c培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。

　　2、过程与方法目标：

　　A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；

　　B在读中质疑探究、迁移发现；

　　c强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；

　　D引导学生联系本人的生活体验进列多角度阅读。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述本人的观点和建议；怎样正确对待他人对本人的恩惠；怎样看待本人的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系本人的生活体验，在反复阅读的基础上，本人从多角度去思考，得出本人的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。

　　三、说教法、学法

　　1、以读为本，让学生在读中理解、品味。

　　2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进列多元化思考。

　　3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。

　　4、重视教与学的'双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。

　　5、将情感、态度、价值观目标的实现天然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强列设计教学环节。

　　6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。

　　四、说教学构思

　　（一）以诗句引入的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。

　　（二）自读课文，扫除障碍

　　通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　（三）共读课文，理清要点