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语文说课稿

时间:2022-01-07 05:20:06 说课稿 我要投稿

【必备】语文说课稿范文汇总10篇

  作为一名教师,总归要编写说课稿,是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的语文说课稿10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【必备】语文说课稿范文汇总10篇

语文说课稿 篇1

  一、说教材

  《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。它是一篇说明文。作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序,而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征,使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。根据教材编辑意图,初中第四册的阅读教学,主要是联系生活,着重培养阅读说明文的能力。而作为本单元的重点课文的《苏州园林》,编者把它编排在单元之首,起了承前启后的作用。因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。(如初中第二册第三单元)所以,对于本文的学习既可以巩固已学的知识,又可以获取新的知识,它对本册的第二单元的教学,打下了基础。

  因此,从教材的编排位置来看,它体现了循序渐进、学以致用的教学规律,从而使我们的教学达到事倍功半的效果。作为初二的学生,已完成了从小学到初中的衔接与过渡,良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成,说明文已学过一个单元,有了一定的说明文语感,同时也初步掌握了说明文的有关知识,如说明的方法、说明的顺序等,但仍需继续加强巩固提高。据此我根据教学大纲“要求整体感知课文,体会作者的感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求,把本文的教学目标确定为:

  1、知识目标:A、掌握生字词。B、整体感知苏州园林的图画美。C、理清思路,把握本文的总分结构特点和说明顺序。D、掌握举例子、作比较等说明方法。E、在诵读中提高品味语言的能力。

  2、能力目标:A、通过朗读,培养学生的语感。B、培养学习良好的学习习惯,提高学生赏析品味文章、段落、语句的能力。3、德育目标:A、引导学生了解苏州园林的主要特色,培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

  3、教学重难点:《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。它介绍的不是苏州某个园林的情况,而是所有园林的共同特色,所以,它不像一般介绍某个地方的说明文那样按照游览的路线进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部,从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项进行叙述。据此,我把本文的教学重点确定为:把握本文的总分结构特点和说明顺序。

  由于本文作者叶圣陶先生是我国现代著名作家、教育家,同时他是苏州人,对苏州怀有深厚的感情,这从他曾说过的“想童年时常与窗侣嬉游,踪迹遍山径楼廊汀岸”两句中就可知晓,正因如此,他才写出《苏州园林》这样极富特征而又语言生动的文章。所以我把本文的教学难点确定为:在诵读中提高品味语言的能力。

  二、说教法与学法

  教法与学法是相辅相成的。语文课程标准提出“致力于学生语文素养的形成与发展”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,作为老师,必须努力改进课堂教学。《苏州园林》是一篇说明文,说明文学习的主要方法就是朗读,所以应采用“诵读法”,让学生在诵读中提高品味语言的能力。在品味探究中,我准备先让学生自主阅读,让他们养成良好的学习习惯,懂得学习,懂得发现问题,然后采用“探究学习法”,选择有价值的问题,分组讨论,引导学生利用合作式、探究式、研究式的学习方法,掌握说明文的基本结构,并稍加点拨在阅读和仿写中学会运用多种说明方法,从而学写简单的说明文。

  此外,苏州园林之美,闻名全国,誉满世界。在教学中,采用“情景教学法”,借助课件将一幅幅苏州园林的美景展现在学生面前,让学生有直观感,便于理解课文。同时,根据课文内容和初二学生的能力、水平,让学生通过阅读、思考、讨论、分析理解本文的内容及作者的写作思路,通过圈点评析,帮助学生找出中心句、说明方法等,引导学生多动脑、动口、动手,多角度地训练他们的“听说读写”能力,让他们养成合作、自主、探究的良好学习习惯。陶行知先生说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”

  因此,在教学本课时,我确定以下学法指导:A、预习课文的方法。B、朗读文章的方法。C、质疑的方法。D、赏析品味语言的方法。

  对于本课的教学时数,拟两课时完成。

  三、说教学程序

  (一)导入:

  1、激趣导入:先让学生与我一齐背苏轼的《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”背完问:“知道这首诗描写的`是哪儿的景色吗?”明确:杭州西湖。然后再饱含激情地说以下的话:同学们,如果有一个地方能囊括天下的美;如果可以在那个地方见到江南大才子文征明的工巧设计;如果这个地方可以融精致优雅、简洁古朴、落落大方于一体;如果可以在这里看到奇山异石、深壑邃洞、天然清秀、明净深幽——那么,这个地方会是哪里呢?(稍停顿时一下,让学生猜一猜。)对,一定是苏州园林。确实,苏州园林之景,如诗如画,无不令人心向神往。让我们一起走进《苏州园林》,跟随叶圣陶先生去领略那苏州园林醉人的胜景吧!(通过多媒体让学生欣赏苏州园林的美景,课件一)(这一导语的设计,以优美的语言描绘苏州园林,这样可以激发学生对苏州园林的向往之情,从而使学生愉快而主动地走进文章的画面中。)

  2、板书课题、作者,然后让学生介绍所了解的作者的情况和写作背景。(这一环节的设置,目的是让学生养成课前预习的习惯,因为初一时已接触过叶圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么让学生介绍作者,应不是难事,如忘记,可适当提醒。)

  3、抽查学生掌握生字词情况。(让学生积极主动地去解决力所能及的问题,加深学生对字、词的理解,有助于积累,使学生养成良好的使用工具书的习惯。)

  4、请学生说说学习说明文应从哪几方面入手?明确:说明对象及特征、说明顺序、说明方法、说明的语言等。

  (二)、自主学习,内容呈现,整体感知:

  1、速读课文,读准字音。

  2、以导游的身份,用自己的语言复述课文,比一比看谁复述得最好,不能复述的地方做上记号,别人复述时注意听。学生复述后,教师应点评,多鼓励,少批评。

  3、朗读课文,注意语感、读书的节奏、感情的抒发。

  (三)合作学习,师生互动:

  1、让学生找出概括苏州园林的共同点的句子和各段落的中心句。

  2、请学生将不理解的句子划出来讨论研析,教师巡视给予点拨引导。

  3、学生画出描写苏州园林 美景的语句,共同欣赏。

  (四)探究学习:

  1、苏州园林给作者的总体印象是什么?

  2、苏州园林有什么整体特征?具体表现在哪些方面?

  3、本文运用了哪些说明方法来介绍苏州园林?

  4、划出3—9自然段的中心句,想想与前文有何密切关联?

  5、文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,请圈出本文有“图画”之意的词,然后再试从课文中找出几处例子加以简要说明。

  (五)赏析品味语言:

  1、完成练习二,让学生懂得写说明用词既要准确,又要生动。

  2、自由朗读自己喜欢的段落或语句,并说说自己喜欢的原因。

  (六)质疑:

  爱因斯坦说:“发现一个问题比解决一个问题更重要。”本题就是要让学生各抒已见,独立思考,加深对课文的理解,只要言之有理即可,如“墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句中的“蔓延着”与“蔷薇木香”搭配不当。

  (七)小结:

  1、让学生说说通过本课的学习收获。(叶圣陶先生说过:“得法于课内,收益于课外。”“教材无非是个例子。”学生自己说出自己的收获,那么他们也就懂得了学有所得的道理。)

  2、教师小结见板书。本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清晰有序,实在是一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。希望同学们在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技艺,力求学以致用。(板书的设计意在突出本文的教学重点,体会抓住事物特征说明事物,再现总分的结构形式。)

  (八)迁移训练:巩固知识,学以致用。

  出示课件四:

  1、仿句训练:“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”要求:仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说用一组排比句。

  2、运用你所学过的说明方法、说明顺序写一段100字左右的文字,简单介绍你经常使用的一种文具,要求说出它的特点。

  (九)作业:课后查找有关中国园林的图片和资料或文章,共同交流欣赏。

  附板书: 苏州园林

  亭台轩榭的布局 (分) (总) (分) 角落的修饰

  假山池沼的配合 图画美 门窗的图案

  花草树木的映衬 (主) (特点)(次) 色调的处理

  近景远景的层次 顺序

语文说课稿 篇2

  一、 教材分析:本课是湘教版三年级音乐上册第十一课《小放牛》中的内容,

  我将本课定为音乐综合课。演唱歌曲为河北民歌《对十》,它是bE大调,2/4拍的歌曲。这是一首曲调新颖、旋律明快流畅的河北传统儿歌。歌词以对唱的形式、谜语的手法对生活中常见的花卉进行猜谜问答,歌词朗朗上口,儿歌的韵味十足,生动的描述了儿童在猜谜的活动中的天真、浪漫的生活情趣。

  二、 教学目标:

  根据新课标:以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,重视音乐实践的理念和我对教材的理解,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面出发,我将本课的目标定为以下三个:

  1、知识目标:能学会演唱《对十》,能表现歌曲欢乐的情绪;并能边唱《对十》边打霸王鞭

  2 、能力目标:能随音乐一边打霸王鞭一边演唱河北民歌《对十》;能与同学合作,为歌曲创编歌词,并唱一唱

  3、情感态度价值观目标:能主动参与课堂音乐活动,充分感受河北的艺术文化特色,培养学生的创编能力和热爱民族音乐的情感

  三、结合学生的实际情况和教材的内容,本课的重、难点是:

  1、指导学生用欢快、明亮的声音演唱歌曲《对十》,初步了解和感受河北民歌的特色

  2、发挥想象力与同学合作,自己为歌曲创编歌词,并唱一唱

  四、根据学生的差异性和结合重点、难点,我采用了谈话法、听唱法、合作学习等教学法综合在一起来进行我以下几个教学环节:

  一)谈话导入:

  师:同学们,在上课之前老师有一个小问题想问一问大家,有哪位同学去过河北的吗?(1、没去过;2、去过。那你知道河北的小朋友最喜欢的.一个传统节目是

  什么吗?)。没关系,今天这节课王老师将带领大家去河北观光旅游,看!我们正好赶上他们的一台晚会,你们看那些小朋友在干什么?他们手里拿着的又是什么呢?

  参与音乐活动

  视频导入:

  生:在跳舞,手里拿着霸王鞭。

  师:同学们观察的真仔细!说到霸王鞭,这是河北的小朋友最喜欢的一个传统节目,每到过年过节他们都会聚在一起表演,他们手上拿的道具就叫霸王鞭。我们一起来看一看小朋友们是怎样打霸王鞭的。(欣赏图片)

  师:你看他们手握霸王鞭的中间,用霸王鞭的两端敲击地面、肩头、腿、脚等各个地方。现在王老师也禁不住想来做一做了!(师示范)

  师:同学们,你们想学吗?老师编了几个简单的霸王鞭的打法,让我们一起来加入他们吧!现在每个同学的座位下都有一根大家自制的霸王鞭,请大家轻声的拿起来,用右手握住霸王鞭的中间,老师是你们的镜子,请跟我做同一个方向的动作。

  (通过视频和问题导入,提高学生兴趣,充分调动学生积极性,从而全身心的投入到整个音乐教学当中)

  二)、学打霸王鞭

  (这样是为了让学生感受河北的艺术文化特色,通过聆听音乐融入其中,通过自己的肢体亲身体验河北的传统节目打霸王鞭是如何来做的)

  三)、欣赏歌曲,感受特点

  1、聆听歌曲,初步感受歌曲

  播放歌曲,提问:①请仔细聆听河北民歌《对十》,然后请告诉我歌曲中提到了哪几种花?(水仙、马莲)②那这些花分别开在什么地方呢?(水里、道边)

  2、歌曲的演唱形式是怎样的?(对唱)

  (遵循学生的认知规律,从听觉入手带着问题聆听歌曲,)

  四)、学唱歌曲,体验实践

  1、有节奏的读歌词(师问生答)

  2、用“la”模唱旋律

  3、歌曲的情绪是怎样的?教师、学生填词合作,师问生答,解决歌曲难点;然后交换,生问师答

  4、教师对演唱声音提出要求:欢快、明亮的,然后合音乐完整演唱

  5、比一比,分组演唱:①第一组问,第二组答;②女同学问,男同学答

  (这样让学生在主动的、有兴趣的过程中自主学习歌曲的演唱,培养学生的自主学习能力,通过师生合作学习,增进师生间感情,并让音乐始终保持在)

  五、多种形式,表现歌曲

  一)、创编歌词

  1、分组进行歌词创编,一个同学问,一个同学答

  2、一起演唱自己创编的歌词

  (通过小组合作进行歌词的创编,既培养学生的合作能力,又培养他们的音乐创造能力,更从歌曲的演唱中进一步感受歌曲的特点)

  二)、表现歌曲

  师生共同用霸王鞭一边打一边唱河北民歌《对十》和大家自己创编的歌词 (这样既开拓了学生思维,又回顾了整个课堂)

  六、课堂小结

  同学们,我国是一个多民族的国家,民间音乐、舞蹈艺术丰富多彩,今天这节课我们在欢快的歌舞中,了解了河北的艺术文化特色,以后的音乐课中我们还将领略更多的民族音乐文化,希望大家多多收集这方面的资料,走进精彩的民间文化大世界!让我们相会在下一节美妙的音乐课上,同学们再见!

  (情感升华,培养学生热爱民间音乐的情感)

语文说课稿 篇3

  一、说教材

  《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文,课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变,渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。课后设了两道题,第一道是要求学生朗读课文,课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标;第二题是读一读,记一记,出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语,意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。

  二、说教学目标

  1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

  3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

  三、教学重难点

  1.能正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。

  3.指导学生把对课文的`感悟转化为自己日常的学习习惯。

  四、说教法

  1.生字认读时多采用游戏的方式,如:开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等,让学生在游戏中感受学习的快乐,产生学习的欲望和积极性。

  2.朗读课文时,可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍,以达到通顺流利朗读的目的。

  3.生词积累时用一字组词开花的方式,让学生爱上组词和积累。

  五、说教学准备

  多媒体课件

  六、说教学过程

  (一)联系学生生活,激发阅读愿望。

  1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可伤心了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?

  2.快去找小贝贝商量商量吧。

  (二)板书课题,随文认读生字:文具。

  你有什么办法记住“具”?提示:

  1.“具”里面是三横。

  2.可以组成很多词,比如:家具、道具、刀具、玩具……

  “文”这个字我们天天都能和它见面,你知道我们能在哪见到它吗?(语文书上)那这个字还能组成哪些词呢?(文明、文化、文学)

  看看这个字由几笔组成?——教书写。

  (随文识字、随认随写)

  (三)给足朗读时间,读准生字字音。

  1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

  2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

  3.游戏——我是小小神枪手(将生词写在气球上,让学以射击游戏的方式来记住生字生词的读音)

  (四)反复阅读实践,读通课文内容。

  1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

  2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

  3.读文,师生评议:能否做到了正确、流利。

  4.师范读课文,学生并听边认读生字。

  (五)整体阅读课文,读懂课文内容。

  1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

  2.你有什么想和大家谈的问题吗?

  (六)联系实际质疑,引发深层探究。

  1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?(联系生活实际,将文本中的内容迁移的现实生活中,引起学生的情感共鸣与思考。)

  2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样,爱着她的小伙伴们?

  3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢?(小组讨论)

  4.鼓励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。

  (七)选择性阅读、激发学生读书兴趣。

  1.选自己最喜欢的段落读背积累。

  2.赛读、赛背。

  (八)总结学习收获,布置作业。

  1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。

  2.读一读,记一记。(养成学采集并积累的好习惯)

  (九)板书设计

  文具的家

  铅笔 橡皮

语文说课稿 篇4

  一、说教材

  (一) 教材分析

  《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。本课共有五个部分:第一是复韵母ie üe特殊复韵母er,和整体认读音节ye yue与er的四声,每个复韵母配有一幅插图,用以提示字母的读音;第二是声母与üe的拼音练习;第三是看图拼读音节词语;第四是看图借助汉语拼音读句子;第五是一首儿歌,配有图画。本课着重学习第二部分和第一部分的ie üe与ye yue的内容。

  (二) 教学目标

  1、 学会复韵母ie üe 及其四声,读准音,认清型,正确书写,学会整体认读音节ye yue。

  2、 能正确拼读声母与复韵母ie üe组成的音节。

  (三) 教学重难点

  重点:学会ie üe与整体认读音节ye yue的音、形。

  难点:声母与üe组成音节的拼读。

  二、说教法、学法

  活泼好动,求知欲强是儿童的天性,我主要以活动与游戏的教学方式,来调动学生的学习兴趣,从而达到教学目标的要求。

  三、说教学程序

  (一) 复习引入

  1、 复习复韵母ai ei ui ao ou iu。

  2、 整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。

  (二) 学习复韵母ie整体认读音节ye

  1、 出示儿歌:《月儿弯弯》教师朗读,指导学生发现“月、街”两字的红色注音。这两个字的音节中的韵母,就是我们这节课要认识的两个新的韵母朋友。(板书课题)请会读的同学读一遍。

  2、学习复韵母ie

  ① 出示树叶实物,问:这是什么?(生抢答)把树叶的“叶”读成第一声就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友“ie”的读音。

  ②讲解发音要领,生练读

  ③给ie标声调,复习标调歌,请生上黑板标调号,并评议。

  ④请小老师上台带读ie及其四声

  ⑤编顺口溜记ie的`形

  ⑥指导书写ie,生练写两遍。

  ⑦板书ye,强调ie必须与声母相拼才能成为音节。把i改成y,就是整体认读音节ye读音与复韵母ie一样。生练读,并练习用ye的四声说词或说句。

  3、学习复韵母üe和整体认读音节yue

  ①小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师有一个谜语想请大家猜一猜,它是什么?(师读谜语,学生猜。)

  ②出示月亮图,月亮的“月”发第一声就是复韵母üe的读音。

  ③老师指导发音,学生练读,多种形式读。

  ④编顺口溜记忆üe,练习书写。

  ⑤üe和ie一样,都必须和声母交朋友,才能拼成音节。有许多声母都喜欢和üe交朋友,让我们来看看有谁和它交朋友。

  ⑥出示声母与üe相拼的音节nüe lüe jue xue que ,让学生去发现这几组音节与相üe相拼时的不同之处。

  ⑦复习ü与j q x y相拼时,ü头上两点省写的规则。

  (请会读的同学上台当小老师,教读音节。)〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】

  ⑧板书音节yue,问:这个音节谁会拼?请学生试着读一读。纠正发音:在üe的前面加

  上y,这是整体认读音节yue,直接读出来,读音和复韵母üe相同。

  ⑨学生练习读yue的四声,并说词或句子。

  (三)、巩固所学

  1、 这节课,我们认识了ie üe两个复韵母,现在老师想考考你们掌握得好不好。

  2、 看30页的图画问:院子里有什么?有谁在什么地方干什么?

  (根据学生的描述出示音节词让学生拼读。)

语文说课稿 篇5

  教学目标

  1、知识与能力:

  (1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

  (2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

  2、过程与方法:

  (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

  (2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

  教学重点

  认识本课生字,会写“力、水、手”三个字。

  教学难点

  了解会意字的构字规律,培养初步的认字能力。

  教学课时

  两课时

  第一课时

  教学目标:

  1、认识生字,了解会意字的构字特点。

  2、正确、流利地朗读韵文。

  过程:

  一、形象揭题,趣味识字

  1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书:日。红日高照,光芒四射,非常明亮。

  2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢?板书:月。

  3、“日”和“月”和在一起,组成了一个新的字。板书:明。齐读题目。

  4、大家观察这个题目,你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

  二、学习生字

  出示:

  明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

  1、你们仔细看看,有谁认识这些汉字?说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?读读看,读对了同学们就跟着小老师读一读。

  2、同学们再仔细瞧瞧,看谁能发现这些汉字有什么特点?举手说说。然后把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)

  3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一篇小韵文,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

  三、熟读课文,语境识字

  1、自由拼读课文,并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

  2、同桌互读课文、教师引读课文。

  3、指名读课文,比比谁读得好。

  4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

  5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)

  6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

  7、汇报学习情况。

  (1)明:明亮的意思。日和月都很亮。

  (2)鲜:“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

  (3)尘:土少就叫尘,灰尘。

  (4)尖:(用铅笔演示)上面小,下面大,就尖了。

  (5)灭:用盖儿一盖,火就灭了。

  (6)男:田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

  (7)休:人靠着树干什么呀,休息。

  (8)看:(动作演示)手掩目是“看”。

  (9)林:树木多了,就成山林了。

  (10)森:树木多了,就成林了,再多一点就是森林了。

  (11)从:一人在前,一人在后跟随,叫跟从。

  (12)众:上面看,一个人,下面看,两个人,仔细看,很多人。人多了,就成“众”了,众多、大众。

  四、诵读韵文,巩固识字。

  1、自己出声读韵文。

  2、用对口令的方式,巩固识字。

  五、小结本课学习内容。

  小朋友们,通过这节课的学习,你有什么收获呢?生举手说说。

  第二课时

  目标:

  1、开展实践活动,扩大识字。

  2、指导书写。

  过程:

  一、复习生字

  1、开火车认读生字。

  2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

  3、认读课后词语。

  (1)自由读读“我会读”中的词语。

  (2)指名读词语。

  (3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)

  4、读读想想。

  (1)自由读读“读读想想”中的内容。

  (2)跟老师读。

  (3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)

  二、自创儿歌。

  1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

  2、交流。

  三、指导书写

  力:先写横折钩,再写撇。

  手:注意第一笔是撇,要写得平,第三笔在横中线上,要写得长,第四笔在竖中线上。

  水:第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇压横中线出笔,第三笔写至中心点,最后一笔捺收笔在撇的平行线上。

  四、课外拓展。

  课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

  《日月明》说课稿

  今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》,鉴于《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了12个会意字,并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平,我确认了以下几个目标:

  1、知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字,会写“力、手、水”3个生字。

  2、过程与方法:通过自由读、对读、等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。

  3、情感态度与价值观:让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

  为达成这些目标,我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出,学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的.主动意识和进取精神,但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动,而是在教师有序指导下的自主探究,在这一思想的指导下,我从四方面着手让学生进行探究:

  一、字形上的探究

  直接出示要认的会意字,因为生活中出现的频率很高,所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音,然后我把主动权交给学生,让他们仔细观察,这些字有什么特点,学生很快就说出了明是由日和月组成的,鲜是由鱼和羊组成的,而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字,通过反复的认读,学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力,每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

  二、结构上的探究

  让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的,他们拼的方法有什么不同,从而引出结构分类,让学生自己到黑板上去认一认,分一分,哪些是左右结构,哪些是上下结构,哪些又是品字结构。使生字反复再现,让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

  三、笔画上的探究

  让学生探究发现独体字是不是简单的相拼,学生很快就发现了一些部首的变化,比如人木休的休,左边人的捺变成了竖,小土尘尘上面的小,竖钩变成了竖等,再一次让学生体会了构字规律。在此基础上,让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

  三、字义上的探究

  新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验,注重教给方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,杜威也主张“在做中学”,因此为了更好得让学生理解字义,我让一高一矮两个学生上来,高的当树,矮的坐在树旁边,学生很快就说出了这是休,这样既让学生明白了什么是会意字,有让学生知道了休这个字的意思,就是休息的意思,又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串,让学生体会鲜的意思,还可以让学生拿出铅笔来观察,学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点,这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字,如采、苗等,让学生说说字义,通过讨论解决的方法,使学生能主动参与到识字、理解字义活动中,在学习中不断总结经验,积累学习方法提高自学的能力。

  四、拓展上的探究

  本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,我先引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字,看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利,有了自由表达的空间,有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

  不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之,我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

语文说课稿 篇6

  教材简析:

  《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了,从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂,语言生动传神,是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。

  本课目标预设:

  1、在第一课时初读课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,学写3个生字。(冬 洞 冷)

  2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,培养学生的想象说话能力。

  3、练习表演故事,深化理解,积累语言,通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

  本课教学重点,难点:

  1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。

  2、指导学生学写3个生字。

  3、懂得课文寓意,并能从故事中有所感悟,帮助学生内化为自身的价值趋向。

  说教法、设计理念

  新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。要达成此目标,教师既要引导学生在读中比较,从读中体会,读出语言文字所包含的深刻寓意,又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验,从而使学生能够感受文本语言的活泼生动,懂得道理,获得启发,让阅读变得有声有色,趣味盎然。

  说学法:边读边想象,进行各种角色体验,感悟任务特点,在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意,深化理解文本。

  补充说明:

  第一课时的课题导入,以贴图和猜谜的形式,富有童趣地引入新课。初读课文,培养学生自读理解的能力,做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标,并能在随文学习中认识巩固生字、新词,完成4个生字的书写指导。

  说设计思路,教学流程:

  1、从复习谈话入手,简单回顾上节课的词语和课文内容;创设“小小童话剧”的情境,激发学生的学习兴趣。

  课伊始,我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字,打打招呼,读读课题。在复习完词语后,能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣,形成阅读期待,营造良好的氛围,也为课后要求排演课本剧进行铺垫。

  2、借助文本和图片等多种媒体手段,学生进行不同的角色体验,通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话,感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。

  (1)具体在学习第一段的时候,我让学生注意句子中表示动作的字词,如“背”,“拉”,让学生学一学,做一做,并引导他们进行角色体验,“哟,小蚂蚁只有米粒那么大小,却要去搬比它身体还大的东西,你看了感觉怎么样啊?”让学生想象去说,去表达。然后,我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作,另一对同桌来读读这些句子,并煽动其余学生:让我们一起为这些小蚂蚁加加油!使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图,从蚂蚁头上的汗,“你看,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中,请学生结合课文插图,想象:小蚂蚁除了“背”和“拉”,还回怎样来般粮食?你觉得它们怎么样?想对它们说些什么?

  进行这样的角色体验,朗读体验,想象体验,能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式,感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子,能有更直接更形象的感受与体会,为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。

  (2)教学第二段时,对比着蚂蚁的勤劳,蝈蝈又在干什么呢?自然引出本段第2句话,并且就“躲”字请学生说说“小朋友,你在什么时候会做‘躲’这个动作啊?”“那蝈蝈“躲”到大树下,是怕什么呀?”再进行句式间的对比,体会蝈蝈的“自由自在”,并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后,让学生说说,这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样?在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”,一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候,让学生想象:蝈蝈会笑蚂蚁什么?那小朋友是不是和蝈蝈一样,觉得蚂蚁很傻呢?把你的想法说给蝈蝈听?用小朋友自己内心真实的感想,自然地引出所揭示的寓意,再带着这样的感受有感情地朗读课文。

  (3)学习第三段时,通过一些声音文件,让学生做做冬天寒冷的样子,而此时,蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢?还是结合插图和一些句式训练,让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐,在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。想象体验是在学生表演时趁势问话:“小蚂蚁,你们这么高兴地在说些什么?想些什么呀?”结合学生的.回答,再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合,再让学生想象体验:“蝈蝈啊,现在的你们,心里又在想些什么呢?你有什么话想对蚂蚁说吗?”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。

  3、结合板书总结明理,并在拓展想象中升华内化。

  通过回顾板书,总结明理课文与续编故事,可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升,揭示故事寓意,再通过拓展延伸部分:蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天,又聚在一起开会了,它们会计划些什么?商量些什么?来丰富学生的想象,充盈课文内涵,进而建构起自身对课文寓意的认知,形成正确的价值追求趋向,促进学生的生命成长。

  4、 在指导书写生字环节,结合课文内容,自然引出生字,重温重点文句,巧妙口令记忆。

  识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,通过结合课文内容,回顾课文重点,巧妙口令记忆,能帮助学生更好的记忆生字,为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础,并通过说说,议议,想想等学生自己喜欢的方式识记字形,在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。

  5、 星级作业,课内知识巩固,课外拓展延伸,针对学生特点,精心设计练习。

  星级作业的设计,能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说,他们往往对三星的作业更感兴趣,喜欢通过不同的形式,向老师,向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。一方面能锻炼学生的各种表现能力,同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业,能持续激发学生学习语文的热情与积极性,帮助学生积累更多学习经验,促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高,循序渐进地促进学生各方面的发展。

  说板书设计: (贴图)蚂蚁 和 蝈蝈(贴图)

  勤劳 懒惰

  夏天 满头大汗 自由自在

  冬天 舒舒服服 又冷又饿

  只有辛勤劳动,才有幸福生活。

语文说课稿 篇7

  尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课《威尼斯的小艇》。

  一、说教材

  第八单元以异国风情为主题,让学生了解多姿多彩的异国风情画卷,单元阅读训练重点是“抓住主要内容,揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

  二、说教学目标

  本文是一篇精读课文,因此我将课时设为两课时,每课时的教学目标如下:

  第一课时的重点在于读通课文,扫除阅读障碍,把握课文主要内容,耗时但内容简单,所以我将说课放在了第二课时,因为第二课时是突破重难点的关键。

  三说教学重点、难点:

  四、说教法、学法:

  “把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”,尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化,努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的`图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美?无论学生的学,还是老师的教,我都只采用了两个字“读”和“品”

  “读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。

  “品”包括“品题、品词、品句”,即从语言表达的细节中去品,品味语言的内涵,品味语言的表达方式,在品中提升孩子的文素养。

  五、说教学过程:

(一)揭题设疑,导入新课:

  通过第一课时的学习介绍,学生已经了解了威尼斯的景美,本节课一开始就可以围绕题目设疑:威尼斯有如此多的美景,为什么马克吐温只写它的小艇呢?

  根据学生的回答,相机板书课文的主要内容:小艇的样子独特;驾驶小艇的船夫技术高超;人们的生活离不开小艇。(此设计的目的有二:设疑,带着疑问进入新课,让孩子善思;其二,根据孩子的回答复习课文的主要内容)

  (二)品味语言,感受语言之美,突破重难点。

  1、品读“样子的独特”

  设疑:威尼斯的小艇是什么样子的?

  自主学习:(1)自读第二自然段,用“____”划出描写小艇外形的词。

  (2)再读课文,你发现了什么?(比喻句)并思考把什么比作什么;

  (3)品味语言表达:三个比喻句,为什么前面用“像”,后面用“仿佛”?为什么不用一样的比喻词呢?(表达要有变化,文章的语言才会生动。)

  (本段的设计主要是在让学生反复读的基础上去积累语言,学习他人语言表达的方式。)

  2、品味船夫“操作自如”

  本段的设计我主要采用了“一读、二盯、三品、四练”的方法进行教学

  “一读”读通,读懂:本段主要写了什么?

  “二盯”盯关键词,你从哪个词语中看出船夫的技术高超的?

  “三品”品表达细节,船夫在哪些地方操纵自如?

  最后,通过课堂练习,让学生基本达到能背诵的目的。

  3、品味小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

  为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用,我采用了“一读、二分、三练、四背”的方法进行教……

  首先,我将本段内容进行细化展示,再让孩子读细化后的内容。

  “二分”分角色读,让孩子明白无论是大人、孩子;男的、女的;工作或是游玩,都离不开小艇。

  “三练”填表格,让孩子回顾课文内容,达到巩固的目的。

  “四背”让孩子在反复地各种方式的读中基本能够背诵。

  4、创设情境,品味“情趣”

  首先,读文本:孩子们,在如此独特的小艇上,看着窗外那美丽的景色,你会怎样?

  马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读,理解“情趣”的含义。(让孩子学习联系上下文理解词语的方法)

  其次,创设情境,感情朗读

  孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗?(图片、音乐、文本)让孩子走进画一般的美景进行情景朗读,读出情感,积累语言。

  (四)积累语言:试着背诵这四个自然段。

  六、说教学板书

语文说课稿 篇8

  【说教材】今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》,本篇文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了:人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备紧接着,详细描述过春节的三次高潮:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵最后写正月十九春节结束文中列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿学生并没有听说过老北京人怎样过春节,所以对本篇课文一定很感兴趣。

  在本课我设计了以下教学目标:

  1、有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛

  2、揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处

  本课的教学重点:引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵

  本课的教学难点:作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法

  【说学生】六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力,学生在课前做好充分的预习,查找有关老北京的各种习俗的资料课上,学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章课后,学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息,感受中华民族特有的民俗文化

  【说教法与学法】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标

  【说过程】 为了突破重点和难点,实现本节课的教学目标,我设计了以下几个环节:

  一、创设情境,回忆春节上课伊始,我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣,学生对歌谣一定很感兴趣,以此调动他们学习的积极性,让他们继续跟随作家老舍,走进老北京,重温那京味十足的春节,感受那独特的`民风民俗和魅力十足的年文化

  二、回顾写作顺序,分清详略接着,我让学生回忆:作者是按什么顺序写的?主要写了哪些重要的日子的活动?学生快速地浏览课文,看看在这些节日中哪些部分写得详细,哪些部分写得简略?并让学生把详写的部分做上记号然后教师做板书

  三、深入详写片段,感受民俗,体会表达方法为了让学生学习的更加有效,发挥小组合作的优势,我让学生在老舍先生详写的四天中,选择你最喜欢一天深入地读文,读到印象最深的地方,你就把它画下来,并结合自己过年的感觉,简单地写一写自己的感受,写完后在小组内交流自己的感受整个交流过程要注意读悟结合,在深入了解北京春节习俗的同时,感受过节的热闹氛围,体会老舍语言的魅力

  四、回顾全文,体会详写、略写的好处学生学习了自己最感兴趣的部分,也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿,对于高年级学生来说,写法的指导是非常重要的,于是我问学生:中国的春节是个非常隆重的节日,从腊八到正月十九将近有一个月的时间,详细说起来恐怕一天一夜也说不完,为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢?此处让学生感受老舍先生写作的详略得当,语言的简练

  五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平,所以,在本课的结尾我安排了一个小练笔:过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望

  【说板书设计】 根据小学生的年龄特点,板书应该简洁明了,具有概括性、指导性、艺术性本课板书如下: 腊八:熬腊八粥泡腊八蒜

  除夕: 真热闹

  正月初一: 人们的活动

  元宵节: 观灯(总—分—总)

  详略得当印象深刻

语文说课稿 篇9

  一、说目标。

  在本节课的教学中,我设计了游戏识字,情感朗读,发挥想象力,并说出自己所想的内容三个环节,达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

  二、说教法、学法。

  1、兴趣是最好的老师,让学生在游戏中主动识字,是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音,又认读了本课要求掌握的二类字,并培养了学生主动识字的兴趣。

  2、愿意表现自己,是儿童的共同特征。因此,我给了学生充足的时间,选读诗歌中自己想读的小节,达到了情感朗读的效果。

  3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题,发表自己的意见,这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中,如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥,还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

  三、说教学过程。

  1、收集资料,激发兴趣。

  结合语文学习,观察大自然,对自己感兴趣的内容提出问题,并表达自己的看法,突出生活中既有语文,使学生开阔视野。课前,我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料,并相互交流,激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

  2、游戏识字,情感朗读。

  新改版的`教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己,能认识哪些字,能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

  3、插想象翅膀,练口语能力。

  在第三个教学环节中,仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法,使学生的思维、想象潜力充分发挥,并锻炼了口语表达能力。

  最后,让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料,并教学生在课外“人造彩虹”,让学习大胆尝试,真切地感受到语文就在身边,从而更乐意地学习语文,学好语文。

语文说课稿 篇10

  一、说教材。

  课文《海滨小城》是一篇写景的美文,全文共分两部分,第一部分写的是海边美景,第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美,条理清楚,应重在让学生从视觉上去感受,从文字上去懂得海边小城的好看,因此,我把这课的教学目标定为观赏为主,运用为辅,引导学生从各个角度去观赏海边美景,激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。

  课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述,使学生学会按一定顺序,抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。

  二、教学目标。

  1、学会本课生字新词,理解文中词语的意思。

  2、熟读课文,体会海滨小城景色的特点,学习作者抓住事物特点,按照空间变换顺序记叙的方法。

  3、了解海滨小城的美丽、整洁,体会作者热爱家乡的感情,增强环境保护意识。

  4、有感情地朗读课文。

  5、学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色写具体。

  三、教学重点。

  引导学生理解课文内容,了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点,从中体会作者对家乡的热爱之情。

  四、教学难点。

  1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的,学习这种按不同方面连段成篇的方法。

  2、联系上下文理解文中词语的意思。

  五、说教法。

  1、观赏法:本课目标既是观赏为主,那样教学教程中,我将观赏教学贯彻到课堂始终,从进课堂开始,带领学生观赏海边风光的图片,到分析课文时,引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

  2、提问法:考虑到三年级学生的缺点,在教学中,力求做到深入浅出,从最简单的问题入手,以激起学生探究交流的兴趣与信心,接着"顺承""深化",带出这堂课的重点与难点,逐个击破。希望以此调动学生积极参与,从而解决重点,突破难点,达到目标。

  3、练习法:本课纵然是观赏为主,运用为辅,但也不能疏忽运用带给学生的积极作用,所以,在教学中,我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

  六、说学法。

  教学是师生双边的活动过程,教师的教是为了学生的学。要使学生从"学会"到"会学"转变,需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容,我在这节课的教学中,创设了平等、民主、和谐的教学环境,通过小组讨论、自主探究、小组合作,解决学生自己在学习中提出的各种问题,激发学生分析问题和解决问题的热情,互相启发、互相帮助,共同提高,从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文,培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口,充分体现了学生在学习中的'主体地位。

  七、说教学程序。

  (一)谈话引入,激发兴趣。

  借助相关图片,教师简单介绍海滨小城的美丽景色,激发学生学习课文内容的兴趣。

  (二)初读课文,扫除障碍,了解大意。

  学生用自己喜欢的方式读课文,课件出示阅读要求,引领学生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课文内容划分段落。

  (三)范读课文,质疑明标。

  听老师读课文,边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受,根据学生提出的问题进行梳理,共同制定学习目标。使学生的进一步明确了方向。

  (四)学习第一至三段。

  "阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程",在教学时应充分体现"以生为本,自主发展"的教学思想,"让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶"乃教学之宗旨也。作为授课者,应在读上下功夫,以读代讲,让读贯穿阅读教学的整个过程,使得学生通过自读感悟,感悟文中所蕴含的语言美,思想美,意境美,在读中升华情感,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,与文章产生共鸣。

  在这部分课文的教学中,我以朗读为主要方法,采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读,引导学生感知课文内容,体会作者的喜爱之情。

  在学完这部分课文后,引导学生总结学法,(读,找地点,标景物;读,抓特点,体会美;读,有感情,读出美。)有效地培养了学生的阅读能力。

  (四)学习第四至六段。

  在第四至第六自然段教学中,引导学生抓住每个自然段的中心句"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"感受小城的美丽、整洁,领略作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。

  教学中,教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此,在与学生的交流中引导学生通过朗读,把自己的感情表达出来。于是,学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时,我还因势利导,培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样,不仅使学生的情感得以升华,也培养了学生的语感能力及口头表达能力,更是一次最自然的思想教育。

  (五)总结全文,深化主题。

  课文小结是全文的点睛之处,通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的,我们要热爱大自然,热爱家乡。

  (六)作业练习,丰富知识。

  1、课件循环出示相关图片,引导学生观赏,是学生从总体上了解课文第一部分写海滨的景象。由远及近,先写浩瀚大海的景色,再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写,文中描绘的景物色彩斑斓:有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色,展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物,突出了美丽、整洁的特点。

  课文先写海滨,再写小城,把小城放在海滨这个大的背景下,更加突显小城的美丽。

  2、用"先概括后具体"的方法写一个片断。学习第一段的写法,从不同方面把一个地方的景色特点写具体,从而有效地培养了学生的写作能力。

  八、说板书设计。

  本课时采用对应式的板书,便于体现出海滨小城的特点;便于学生对课文内容的理解与记忆;体现了文章的重点,使板书真正起到了画龙点睛的作用。

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