说课稿

时间：2022-01-07 05:05:00 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板十篇

　　作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

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说课稿篇1

　　这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。

　　本节课我要完成如下几个目标：

　　（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　我的`教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。

　　1、导入新课。

　　导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　2、整体感知。

　　在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）

　　（1）概括诗歌的主要内容。

　　（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？

　　（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

　　然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

　　因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

　　最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　3、重点研讨。

　　为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

　　（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？

　　（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

　　（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

　　然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

　　4、质疑释疑。

　　在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

　　6、小结、布置作业。

说课稿篇2

　　一。教材分析

　　《小闹钟》是浙美版第三册的美术课文，本课题主要着重于学生在日常生活中的观察能力以及自主的创新和动手能力的培养与开发。课题通过对小闹钟的认识，逐步对其解析，了解闹钟的基本组成，外型的千变万化，颜色的五彩斑斓等来拓展学生的思维。学生应该说对闹钟十分熟悉，在日常生活中经常接触和运用。但是，是否对其真正了解过呢？本课题的设置目的，就是为了通过让学生观察和了解生活中的小用品，充分掌握其基本的特点和组成，以及通过色彩和图形去表现它们。这是本课题设立的其中一个目的。另一个目的，就是通过本课题中对闹钟的认识，拓展思维，自主的对闹钟的外型，颜色进行设计创新。同时，通过课堂实践，传授学生对蜡笔，彩色笔的绘画技法。

　　二。教学目标

　　1。认识闹钟的基本组成，观察和发现闹钟外型和色彩的多变性

　　2。利用本课题，让学生进一步了解和掌握彩色笔和油画棒的运用和表现技法3。充分挖掘学生的思维创造能力，培养学生的创新意识

　　三。教学重点

　　初步认识和掌握闹钟的形体构成，通过课堂的学习和绘制，达到图形组合与色彩搭配的进一步掌握，以及对学生创新思维的开发。所以。本课题的教学重点是图形的组合，色彩的合理搭配以及思维的创新。

　　四。教学准备

　　教师：课前绘制完成的作品

　　学生：美术材料包彩色笔或油画棒

　　五。教法设计与学法设计

　　本次课题的基本点是让学生认识并创新设计一个小闹钟，同时以绘画的方式表现出来。由于教学目标及重点的确立，所以本课基本要抓住：1。要让学生充分的了解闹钟的基本组成和特点，2。要求学生充分发展思维，自主创新，合理建立图形组合配以及色彩搭配3。利用画笔，动手绘制这三个关键点。

　　在教学过程中，我会运用问题互动教学法，通过问题的提出，讨论，得出答案这几个小环节来引导学生抓住闹钟的特点和组成。通过对比欣赏教学法，来发现闹钟之间的区别，并以逐个例举教学法令学生从多个不同的角度去对闹钟进行思维发散和创新。

　　同时，利用理论与实践相结合的方式，让学生大胆地利用工具，将自己创造的闹钟形象表现出来。在这一环节，我运用理解和实践的形式，把教学过程中教法的展示承接到学生的学法：自主探索研究，相互讨论尝试以及教师的巡回指导。

　　六。教学过程与设计意图

　　我将教学过程分为以下五个环节：一。回忆形象，引导入题。（设计意图：通过对闹钟形象的回忆，揭示课题并对闹钟的基本特点作一定了解，为接下来的思维扩散做一定的基础铺垫）二。问题讨论，活跃思维。（设计意图：对闹钟的基本形态做相应的思维扩散，通过同学的讨论和回答提高课堂气氛，同时引导同学进入下一环节）三。欣赏对比，扩散思维。（设计意图：利用学生对书本上作品的相互对比，了解闹钟形态的多样性，色彩搭配和变化的多样性，并进行同步的个人思维发散的引导）四。作品展示，导入制作。（设计意图：通过教师作品的展示，激发学生的创作欲望和动手欲望）五。作业讲评，提高鉴赏。（设计意图：对学生作品的肯定以及提示修改，能增加学生学习的积极性，同时，在欣赏作业的同时，也提高了学生的审美观和鉴赏力）

　　七。具体教学过程如下：

　　一。回忆形象，引导入题

　　我设计了两个问题进行引导：

　　（1）。同学们在生活中有没有见到过闹钟？

　　（2）。那么谁能告诉我你所见到的闹钟是什么样子的呢？

　　通过这两个问题把学生的`思维引导到本次课题中，并且通过学生的回答得出学生所见过的各种各样的闹钟形态。然后揭示本次课题《小闹钟》。同时，我会在黑板上画一个不完整的钟面。

　　并提问：我在这里画了一个闹钟的钟面，哪位同学能告诉我还少了些什么？它们有都有什么特点呢？

　　这里通过学生的观察和讨论可以明确闹钟的基本组成部分和特点：钟面：大多为圆形，指针：分为时针分针和秒针，并且长短各不依，数字：由1—12排列。

　　二。问题讨论，活跃思维

　　通过对闹钟基本组成的了解和确定，顺势激发学生思维

　　这里我设计了两个问题：

　　（1）我们看到大多数的钟面是圆形的，但是，我觉得还能用别的样子来代替，哪位同学来告诉我，你还能用什么形状来当钟面呢？

　　（2）。同样的，那这里的指针和数字又能变成什么样子的呢？

　　通过学生的讨论及回答得出了钟面和其他组件的多种变化形式，同时，导入书本进行观察和对比。

　　三。欣赏对比，扩散思维

　　通过对书本作品的观察和对比，引导学生表述所观察到的变化和区别

　　我设计了以下几个问题：

　　（1）。在这么多作品中，你最喜欢哪一幅？

　　（2）。为什么喜欢这幅作品？

　　（3）。如果现在让你设计一个闹钟，你会怎么去设计呢？

　　结合学生所答答案，再结合书本，做单幅作品的欣赏和分析：

　　牛形平面闹钟：

　　首先，作者运用了动物的形态来绘制了闹钟。

　　提问：还能用什么小动物或是其他的东西，比如植物，器皿等来绘制闹钟呢？

　　其次，作者运用了牛的肚子来作为钟面表现闹钟

　　提问：还能运用其他物体的什么部分来作为钟面呢？

　　最后，单个牛的装饰性不强烈，但合理的颜色搭配让闹钟形态很明显

　　提问：怎么样才能让闹钟的钟面看上去很明显呢？

　　在画面上做怎样的添加能让画面更美观呢？

　　通过以上一系列的提问和回答，使学生的思维充分打开，从多个角度的讨论和引导，建立学生对主观的创造范围更广。

　　四。作品展示，导入制作

　　出示教师课前准备的作品，激发学生的创作欲望

　　提问：今天老师也带来了一些作品，同学们看看，漂不漂亮啊？那么，同学们想不想自己也动手画出自己心中的小闹钟呀？

　　提出作业要求，并在学生制作作品时，给予动手能力弱的学生一定的提示和帮助

　　五。作业讲评，提高鉴赏

　　例举几张作业，让学生欣赏，同时，我设计了以下几个问题：

　　（1）。如果你在商店里看到这几个闹钟，你会买哪个呢？

　　（2）。为什么这个闹钟能吸引你呢？

　　（3）。怎样修改其他几个小闹钟，就能让它们也变得很漂亮呢？

　　对优秀的作业给予鼓励和肯定

　　对不足的作业给予提示并要求修改

　　同时，在相互鉴赏的过程中，提高了学生的审美观和鉴赏能力

　　以上就是我对本课的解读与设计。总的来说，要抓住点：

　　（1）。通过对闹钟的认识来发展思维，去主观的改变闹钟的组成形态

　　（2）。通过欣赏和对比来引导学生从多个角度去思考和拓展对闹钟形态变化和色彩的搭配

　　（3）。通过自主实践创作，进一步了解和掌握绘画工具的运用

说课稿篇3

　　一、教材解读

　　本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属记事性记叙文——让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年段和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了一幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。

　　二、教学目标

　　1、感受丰富的课余生活，选择有意义的课余生活作为习作内容，分享习作的快乐。

　　2、记叙活动过程，学会把课余生活（如有趣的事、高兴的事等）写具体。

　　3、学会习作的基本格式，如分段、段首空两格、标点符号占一格等。

　　三、教学重难点

　　重点：联系生活实际，让学生乐说、乐写、乐评，把内容写具体，分享快乐。

　　难点：着力于描述活动场面、参与情况、自我及旁人的感受。

　　四、设计特色：

　　对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对习作形式与内容没有限定，更不强调技能，只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻、感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达。从低年段的.写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此，“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。

　　五、教学准备

　　在习作教学之前，我做了如下准备：

　　(一)将文本作为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。

　　在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的，感受文本中丰富多彩的快乐童年，为单元习作指导做好充分地铺垫。

　　（二）进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。

　　在学完第一篇课文后我就布置学生开展综合性学习，记录、回忆自己的课余生活，并进行强调和指导。这样，学生就会在新鲜热辣的体验中获取更多习作的题材与感受。

　　（三）课前布置学生把自己课余生活中的照片带到学校，互相交流，让快乐蔓延，让快乐分享。

　　六、课时安排

　　本次习作共分为三课时。

　　第一课时：指导学生选择、整理素材，进行写作构思；生生、师生互动，指导写法。第二课时：学生当堂完成作文，教师随堂指导。第三课时：学生推荐自己或组员优秀习作片段，进行欣赏，对有典型问题的习作进行评议，并根据课堂归纳的修改方法修改自己的习作。

　　下面重点说说第一课时。

　　七、教学过程

　　（一）、引入生活。

　　教师谈话导入：“同学们，不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些收获？今天我们就来介绍介绍自己的课余生活”。然后板书“我的课余生活”。揭示习作内容。并弄清什么叫“课余”。接下来让学生简单介绍自己的课余生活，有照片的结合照片介绍。建议大家采用以下的句式：(PPT出示)

　　我在课余最喜欢()，看，照片上的我()，

　　()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

　　在学生介绍的基础上教师小结：同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢体育活动；有的喜欢文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等其他活动。

　　在这个环节中我首先让学生搞清楚什么是课余生活。课余生活不等于课间生活，是在双休日或节假日参加的活动。让学生回忆在这些假日里干了什么？这样学生的思路打开了。有的说：“我有一次钓龙虾，印象特别深”；也有的说：“我第一次学骑自行车摔了好多跤，让我记忆犹新，以后就吸取了教训”；还有的说：“我在家里拖地板，整理房间；学做菜……”通过回忆与交流，学生觉得有很多生活素材，学生走进了生活，思想也活跃了，写作素材也就丰富多彩了，再动笔时就有话可写、有情可抒。

　　二、展示生活。

　　1、片断细说。刚才学生用一句话总体介绍了自己的课余生活，现在请学生把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。这个时候让学生先想一想然后在小组内练说，最后选择有代表性学生上台介绍。此时教师引导学生倾听。主要以孩子们都感兴趣的“学骑自行车”为例。“骑自行车有窍门的。谁知道？”老师的这一句问话，可以说是一石激起千层浪。有的说“骑自行车的时候，手要把龙头掌好，脚向前蹬踏板。”有的说“我爸爸说过，骑车时要注视前方，不能老望着脚下。”这时候我采访那些骑过自行车的同学，“当你骑上车时心里是什么感觉？”有的说“第一次骑时我心里特别害怕，手忙脚乱的。”有的说“哈哈，当时爸爸用手紧扶着车后座，我一点儿也不害怕。后来爸爸什么时候放手了我都不知道，就这样我学会了骑自行车。”老师此时继续采访“那么学会骑车后你感觉怎样呢？”学生有的说“虽然学的过程中摔倒了无数次，但只要坚持，一定会成功！”还有的说“学会骑自行车后，我非常高兴，经常骑车兜风，还骑车帮爸爸买东西呢！”……

　　2．评议指点。说完后请学生与发言同学互动交流，并进行评价，相机板书。比如：“××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细，特别是人物的动作说得非常生动。”“××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言”。“听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，非常具体。”

　　习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。所以在帮助学生展示生活的同时，要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生一种强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生一种强大的表达欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。“情动”靠的就是唤起、激励与鼓舞。

　　三、反映生活。

　　在学生们展示了自己的课余生活后，现在让学生试写，反映生活。题目让学生自拟，可用指定题《我的课余生活》，也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《爬山》等。在习作的时候还可以把活动的时间和地点介绍一下。

说课稿篇4

　　《鸡毛信》是北师大版第九册第七单元的一篇阅读课文。本单元课文是围绕“危急时刻”编的，目的是在于引导学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，要沉着机智的应对，并感受人物在危急时刻所表现出的人格魅力。

　　具体到这篇课文，我确立的教学目标是:

　　一、通过了解抗日战争时期，儿童团长海娃克服重重困难把鸡毛信送给游击队，并配合游击队消灭敌人的故事，感受海娃机智和勇敢，激起向小英雄学习的愿望;

　　二、继续学习用较快的速度浏览课文，把握课文的主要内容;

　　三，用略读和精读相结合的方法来深入体会人物的思想品质;四、有感情的朗读课文的重点部分，并能谈出感受。

　　教学的重点是把握重点部分精读体验，感悟人物的优秀品质。教学的难点是课文较长，不容易瞻前顾后把握重点。

　　根据新课程对高年级“重视学会阅读方法，养成良好阅读习惯”的要求和阅读课文的特点，我在备课时注意激发学生的学习兴趣,指导学生运用学过的方法来自主读书，培养独立阅读的能力。

　　具体教学过程分为以下几个步骤：

　　一、发阅读兴趣，培养质疑能力。用充满激情的语言激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件将学生带入到特定的时代氛围中去。联系学生了解的英雄故事，自然的引入对新课的学习。同时，紧接着在“围绕课题质疑”这一环节，启发学生提出有价值的问题，既培养了学生发散思维的.能力，又检验了学生在预习时是否进行了积极的思考。

　　二、整体感知课文，从整体入手，快速浏览课文，初步感知课文内容，因为课文的篇幅较长，因此我引导学生首先采用浏览与略读相结合的方式来读书，并提出明确的问题，检测学生浏览的效率。

　　二、以读为本，重在点拨，抓住重点段落精读体验，感悟海娃的机智和勇敢。由于课文的自然段比较多，学生不便把握重点，因此在学生了解课文主要内容后，我引导学生按小标题把课文划分为几个小故事，在此基础上，让学生把握重点，细读 “藏信”、“夜逃”、“诱敌”三个小故事，进一步了解海娃送信的详细经过。深入体会小英雄在危急时刻所表现出的机智勇敢。

　　三、珍视学生的独特体验，学生根据自己感悟、理解，在精读课文后小组里交流、朗读自己喜欢的情节，再在全班进行交流，在此基础上，让学生选择自己喜欢的角色进行入情入境的朗读，体现了新课程的要求。

　　四、充分发挥多媒体教学辅助作用，如，让学生观看《鸡毛信》的精彩片断，可以更好的帮助学生理解课文。

说课稿篇5

　　听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上基本是大同小异。一种感觉：说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上实施。而此次倾听一次教师的说课比赛，为一位教师生动的演说而喝彩，更欣赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂教学实施的好教案。

　　一、依据课标，说教材。

　　《五彩池》是北师大语文三年级上册第一单元组中的一篇主体课文。课文以“我”的游览观赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力景色，赞美了大自然的神奇。本单元以“色彩”为主题从不同侧面反映大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本组课文是低年级向中年级过渡的第一组课文，依据《语文课程标准》对中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。为了让学生能较自然地在过渡中感受阅读的兴趣，本课确定的教学目标：其一，运用二年级学习生字的方法自学生字，并揣摩自己喜欢的生字记忆方法，流利朗读课文；其二，在整体感知内容基础上学生选择对“神奇”的感悟，紧扣重点词句理解品味；其三，有感情朗读，体会大自然的神奇。

　　本课教学重点是：围绕“神奇”，扣住“彩”字，运用方法，品味重点词句。

　　本课教学难点是：用心感悟，想象进入意境，有感情朗读。

　　本课教学准备是：师生共同查找介绍五彩池的资料（文字、图片、录像等）；学生进行预习（以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--预习老师为达到教学目标提出的问题）。

　　二、求真有度，说教法。

　　语文姓“语”，小学语文姓“小”，为了将“小”的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，达到叶圣陶先生所说的：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源”；达到一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：语文课要商简、务实、求真、有度。本课的教学方法落实求真与有度。求真，体现了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜明地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，达到“三维目标”的整合。有度，就是训练的简单有度，达到到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。因此，本课采用的教学方法有三：

　　1、以句为线，扣“解”拉动神奇材料。《语文课程标准》对词句的理解分别在不同学段提出了既有联系又有区别及不断变化提升的要求，就第一学段阅读要求“结合上下文和生活实际了解课文内容”；第二学段阅读要求“能联系上下文，理解词句意思，体会课文关键词句在表情达意方面的作用”。两个学段，从“了解”到“理解”，尽管是一词之差，但对语言感悟的要求就有了一个跨度。为了把好学段的过渡，有能扎实语言文字训练，教学时首先抓住课题的“彩”字，引导学生感知课文从颜色来写五彩池的美，再引导学生找出最能体现“彩”字的对应的中心句--我看到了像瑶池那样神奇的五彩池。让学生理解句子意思基础上明确全文是围绕五彩池色彩与形态神奇来写。然后让学生发挥个性化学习，找出自己感悟的“神奇”句子，悟出“奇”在哪，这样，“神奇”的语言材料就被学生一一找了出来。最后老师根据学生所感悟地内容，逐一点拨引导理解。这样以简洁的线条引导学生感悟语言文字的美与情境美的方法教学，学生易于接受，又激发他们的学习热情。

　　2、以词为线，运用方法品味神奇。就是在学生找到表现五彩池“神奇”有关句子之后，教师让学生自己联系上下文进行感悟，说说“神”与“奇”在哪，在学生困惑时，教师引导学生抓住句子中的重点词，联系语句环境，结合生活实际或查找到的资料，感悟神奇的意境美，品味出语言美。就“水池周围树木茂盛，无光十色的倒影使池水更加瑰丽”这一句，就可引导学生抓住“瑰丽”与“无光十色”这两个词，联系上下文理解词意的同时，也就打开理解句子通道，感悟整个意境的美。()然后总结理解句子方法：找出句子在文中段落位置--抓住重点词理解--联系词意与句子上下文理解意境（也可以根据画面、自己了解到的资料）。其它句子就可以让学生运用这方法尝试学习。

　　3、以读为线，创境意境体味神奇。教材中的每一篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，这载体既有显性，又有隐性。因此，语文教育是人的教育。有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力量。语文课堂教学中，要想文本的情感通过你的课深入学生心灵，除了摈弃种种做秀套路，重要一点就是突出培养学生语言技能。而语言技能中，朗读是品味语言文字，体验情感的主渠道。正像张天若先生所说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”而“朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即‘结果’上，更体现在老师的引导上，即‘过程’上。”（于永正老师语）因此，当学生理解语句描写所呈现的神奇意境之后，让学生尝试着读，再进行交流，教师参与中引导从标点、速度、语调、重音感悟朗读技巧，然后教师进行范读，让学生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才创设意境--播放轻声音乐，让学生看着画面，想象进入意境，找到身临其境感觉，这样读起来就声情并茂了。

　　三、务实到位，说学法。

　　伟大的生物学家达尔文认为：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔走呼号。“教是为了达到不需要教”便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调教师在教学中要让学生掌握学习方法，以达到“不待老师讲”，“不待老师教”。学生从低年级过渡到中年级，刚开始，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。毕竟刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的基础上进一步提升，达到落实到位。低年级对生字的学习有了一定基础，预习在老师的指导下也有了一定的方式。这节课，就将这两种学习方法进行务实到位。

　　1、自学生字，运用方法记形。就是让学生课前运用二年学习生字的方法自学。课内，揭题交流查找的有关了解到五彩池的资料后，进行检查预习--读生字，让学生说说必须提醒同学注意的读音，然后说说自己的喜欢的字用什么方法来掌握它。这样的检查，集同学们的智慧，达到资源共享，而且，避免错别字的产生。若难以记忆的字，在理解内容中再引导学生结合语句环境理解，这样分层学习，学生记忆深刻。（因为三年级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。）

　　2、掌握预习，奠定感悟基础。预习是学生自能学习的体现，是理解内容的前提。学生有了预习，对课文有了一个整体（或大概）印象，再次进入课文学习，就易于多了。何况，一节课40分钟，若在课内进行预习，花费的时间不但多，而且学生之间不能充分感知，就难达到预期的学习效果。因此，本课的预习就是在原有二年级的基础上放手让学生进行以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--学生预习老师为达到教学目标提出的问题：课题“彩”在文中的意思是什么？找出文中与“彩”字对应的中心句。课文主要讲一件什么事？这样的预习，学生既有保底，又发挥学生的个性学习，学生易于接受，而且学起来有劲。交流预习，就能达到取长补短的效果，感知整体内容。

　　四、简简单单，说教程。

　　语言学家张志公先生曾经声疾呼：语文的学习说法越多，花样越多，头绪也就越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。简单教学，已经是目前课程改革所追求的最理想的课堂教学！“简单的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。”这就告诉我们，简单语文教学，并不是平庸的，它的创设，需要教师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵去追求真实，立足实际情况求新、求活；追求朴实，反对花俏做秀；追求扎实，让学生走自己的路，用眼看，用心想，摈弃无用的机械重复的练习，从而以轻松的方式，让学生获得最有分量的收获。依据这理念，本课设计以下教学过程：

　　1、复习导引，揭题引文。

　　A、复习导入：上一节课，我们了解了一个有趣的故事，从故事中我们了解了蒲公英的生命特点--它早晚合拢。中午张开花色的花。从它身上，我们感悟了自然万物生命的色彩。今天，老师要带同学们去感受令一种生命的色彩--五彩池（板书）。

　　B、理解“彩”意。（让学生联系字典、生活实际、课文内容说，教师最后肯定彩字应结合课文内容理解。）

　　C、由“彩”引文。（让学生找出与“彩”对应的`中心句“我看到了像瑶池那样神奇的五彩池”，理解“神奇”，从而感知全文围绕“神奇”来写五彩池。）

　　2、学习生字，感知内容。

　　A、检查预习。（让学生读生字词，并说说应注意的读音及其喜欢的字的记忆，教师加以指导。）

　　B、指名朗读。（检查对课文熟悉程度。主要让学生选择自己喜欢的段落来读。）

　　C、感知内容。（分别让学生说说课文讲了一件什么事，然后说说自己感受到的五彩池“色”神奇，与“形”神奇的句子。

　　3、扣句抓词，感悟神奇。

　　A、学生自学感知句子中描写的意境神奇在哪？

　　B、小组进行交流，相互补充看法。

　　C、全班交流，理解句子，感受意境神奇。（让学生讲自己感受意境神奇的句子，谈自己的理解，学生补充，教师再引导抓住重点词进行感悟。）

　　4、尝读创境，体味神奇。（侧重引导重点句进行有感情朗读。）

　　A、学生依据自己喜欢的句子，尝试着读，揣摩感情朗读的方法。

　　C、教师范读，学生品评，感悟中掌握朗读技巧。

　　D、创设意境读。（播放《高山流水》曲子，看着画面，教师范读，让学生进入意境，然后让学生来读。）

　　5、欣赏背诵，再次预习。

　　背诵自己喜欢的语句或段落。

　　2、继续感悟课文没讲完的“神奇”语句。并预习造成神奇的原因。

　　以上说课稿值得欣赏，是因为教师不是空洞的理论，为说课而写说课稿，而是在设计时，以务实的精神，始终站在学生的角度上，立足于教学目标，与文本对话，与课堂中的学生对话。就学生方法运用上，教师不是不确实际设计让学生运用多种方法，而是依据课程标准的阶段目标，考虑低年级到中年级过渡，扎实学生学习方法运用--巩固识字，提高预习要求，让学生在兴趣中学习。此说课稿值得欣赏，是因为教师有独到的思想，单纯就说课小标题，摈弃了通俗，以课程的理念贯穿始终；就内容而言，对操作主义、经验主义是一种超越，体现了他对教师职业内在尊严的诠释与追求。就说课的教学方法，可以说是简单而又易于操作，不但把握住了年级的过渡，而且体现了语言文字训练的落实到位，有着一种文化精神与文化眼光，一种自觉的价值追求--对课堂生命追求，而不只是站在说课的角度。此说课稿值得欣赏，是教师个性的张扬，他不人云亦云，而是扎实于对自己事业的追求。就“简简单单，说教程”，可以说是简单而丰满。从教学目标到环节、从方法到语言文字训练不蔓不枝，干干净净，对文本深入探究，多层面思考。整个教学思路给予人的信息都是沿着尊重学生个性与目标主线展开教学，清清爽爽，让学生能将自己与文本和生活融为一体，从文本找到自己，爱上语文。

说课稿篇6

　　《菜园里》是一篇很有意思的课文，课文向我们展示了6种蔬菜，介绍角度多样，有从生长的地方介绍的，有从颜色介绍的，还有从形状上介绍的，让孩子们在读书中了解蔬菜的特点，并能拓展说话。总的来说，这一课时我在执教时主要体现了以下几个特点：

　　一、词句朗读，力求面积最大化

　　由于我执教的是第二课时，有些生字在第一课时就已经教授了，在第二课时一开始，我就让孩子复习词语。而后在教学课文内容时，随机出示句子。这些词、句的朗读，我采用了齐读、小组竞读、男女生合作读、开火车读、小老师领读等方式，力求方式多样，操练面广。虽然设想得很好，但是，在具体的课堂实施中，由于我自己引导得不够到位，所以学生的朗读没能发挥到最好，如“青瓜又细又长”中“又…又…”读得就不怎么样。这是一个遗憾。

　　二、问题交流，力求反馈直观化

　　在读书环节，我先让孩子们把儿歌中的生字圈出来，也把儿歌读正确、读通顺，接着，我继续让学生走进文本，边读边用横线把蔬菜的名字划出来，接着反馈。反馈环节，我在大屏幕上出示划出的蔬菜词语，并让孩子们校对是否划全，做好补充。

　　另外，在最后的写字环节，学生在老师的指引下认识新笔画“卧勾”，并观察好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板书“心”字。说实话，这个心字我练了很久，一直写不好。但我转念一想，既然我无法给学生起到很好的.示范，那不如让学生通过他们的观察，来指出我哪里写得不好，让他们也来尝试着当当老师。学生的回答虽然有些故意挑刺儿的成份，但确实也有几个学生说到了点子上。在这样的基础上，再让学生自己在田字格中描一描，写一写，效果就好多了。原本打算学生写完后，挑选有代表性的语文书当堂大屏幕展示反馈，并让学生说说问题所在，遗憾的是后来时间不够了。

　　三、方法指引，力求课中当堂化

　　《菜园里》这篇课文非常生动、有趣，是孩子语言积累比较好的文本，于是课中，我让孩子们把这篇课文背下来。但是课文不短，怎样指导孩子在最短的时间把课文记在脑海里呢？我教了他们一个方法：黑板上的一些词语能帮助我们更好地记忆，看着这些词语，一个一个地按顺序背下来。按照备课时的思路，我本来是想让学生自己总结背书的方法的，但由于这节课拖了太长时间，很多学生早已经会熟练地背诵了，于是我也就省略了这个过程。另外，结合课堂作业本，在课中我设计了对“又…又…”和“越…越…”的练习，让学生学会从蔬菜的颜色、形状、味道等方面拓展说话。

　　虽然课比较顺利地上完了，但遗憾也都留下来了。朗读是一个遗憾。课后，亲爱的陆老师告诉我，南瓜越老皮越黄，并不是黄南瓜比绿南瓜老，这两种南瓜是两个品种。其实更确切地说，应该是南瓜皮颜色越深就越老。这让从来不进菜市场买柴米油盐蔬菜的我不禁为之一愣。看来，语文教学与生活紧密相连，语文老师还应该有生活经验。这又是一大遗憾啊！

说课稿篇7

　　教材分析：

　　这篇课文是第六单元的一篇精读课文，通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置；再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能够独立在多媒体世界中搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

　　设计理念：

　　1、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

　　2、学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。

　　3、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，积累优美词句，丰富自己的语言。

　　2、读懂课文内容，通过对重点词句的'理解，排比句的掌握和运用，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

　　教学重点：

　　了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

　　教学难点：

　　读懂课文，了解西沙群岛的美丽和富饶。

　　说教法和学法：

　　本课我将采用以下教和学的方法：

　　1、引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。

　　2、自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用。

　　说教学用具：

　　PPT课件

　　说教学环节：

　　一、谈话导入，直接进课。

　　同学们，上一节课我们学习了生字和词语，这节课我们继续学习《富饶的西沙群岛》，

　　请同学们默读课文。

　　学生默读课文。

　　师：想一想：课文是围绕那一句话来写的？

　　板书：风景优美物产丰富

　　二、分析课文，指导点拨

　　（一）学习“海面”部分

　　我们不远万里来到西沙群岛，眼前是风景优美的大海，海水怎样?（第二自然段）

　　一读：学生齐读第二自然段。

　　师：海水给你怎样的感觉？（很美）从哪几个词语中能看出来？

　　生：五光十色瑰丽无比

　　师：“像这样表示颜色多的词你还知道哪些？（生说五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩）把“五光十色”这个词换成“五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩”行不行？为什么？

　　出示：两幅图对比——海水在太阳光，能反射出五彩的光，所以五光十色恰到好处。

　　二读：指两名同学读，评价。

　　现在老师（或优秀学生）想展现给大家这优美的画面，请闭上眼睛，师配乐范读。

　　三读：学生自己练读。

　　出示：深蓝淡青······

　　四读：（师：海水真是五光十色、瑰丽无比，多么神奇呀，读！）配乐齐读。

　　（二）学习“海底”部分

　　衔接语：接下来我们潜入海底，去看看那里都有什么神奇的景观！看到了什么？

　　（生：珊瑚、海参、大龙虾）它们有什么特点呢？（生：各种各样懒洋洋威武）【出示图片】加动作读

　　衔接语：西沙群岛的海底不光有这些小生物，最多的还是鱼，请同学们看这儿！

　　播放小鱼视频：

　　师：看到这些鱼你想说什么？

　　生1：鱼真多！

　　生2：这些鱼真美！

　　生3：鱼真怪……

　　师：那就带着你现在的感受，我们一起再来读课文。（师引读：）

　　西沙群岛的鱼真多呀，有的——有的——

　　西沙群岛的鱼真美呀，有的——

　　西沙群岛的鱼真怪呀，有的——

　　西沙群岛的鱼真有趣呀，有的——

　　出示四种鱼图：学生看

　　鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。（填空）有的——

　　出示图片：

　　师：西沙群岛的鱼多的数也数不清 “正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”为什么这么说呢？这是一种夸张手法，说明西沙群岛的鱼特别多。

　　（三）自主学习“海滩”部分

　　衔接语：海底有这么多可爱的生物，恋恋不舍的走上海滩，又看到什么呢？

　　学生说说

　　师：海龟不常见，但是沙滩上到处都是贝壳。这些贝壳有什么特点呢？（生：颜色不一千奇百怪有趣）

　　出示课件：贝壳图，先同桌互相说一说，写下来！

　　师：有感情的读出你看写的可爱的贝壳吧！

　　学生有感情的朗读写的贝壳——有的……有的……有的……

　　五、作业超市：

　　1、爱画画的你，不妨画出西沙群岛的优美风景。

　　2、爱朗诵的你，不妨把喜欢的部分背下来。

　　3、爱文学的你，不妨摘录文中优美的词、句。

　　六、说板书设计：

　　富饶的西沙群岛

　　风景优美物产丰富

说课稿篇8

　　大纲要求：

　　培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计，制作能力。

　　教材分析：

　　（１）认识粘贴画，了解出绘画以外，还有其他多种方法，以前学生学过纸贴花、布贴画、毛线贴花、贝壳贴画、豆贴画等，以及今天的蛋壳贴画都是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。

　　（２）熟悉蛋壳的特性，蛋壳有白色、深棕色、浅棕色、鸭蛋淡绿色、鹌鹑蛋皮是花斑点的，有了这些颜色蛋壳粘贴画表现的范围就很广阔了。而且我们还可以为蛋壳涂上自己喜欢的颜色，或根据设计需要涂色。

　　（３）认识材料，体验材料美，欣赏粗犷美，概括美。

　　粘贴画以其概括、简练的装饰美，给人以浓郁的感受。学生在制作中会对粘贴画的艺术特色有更多的理解。也会产生更高的创意。

　　教学目标：

　　知识目标：使学生进一步了解粘贴画的`工艺技法知识。

　　能力目标：培养学生对粘贴画的制作能力，自主学习能力。

　　情感目标：通过学习，激发学生热爱生活，爱护小动物并感受自然、粗犷的形式美感。

　　教学重点：

　　了解蛋壳粘贴画的形式特点并感受自然、粗犷的形式美感。通过使用范画，启发观察，分析进行解决。

　　教学难点：蛋壳碎片拼贴画的制作。通过讲解、示范进行解决。

　　教学用具：精美范画、各种蛋壳、色卡纸板、胶水、镊子。

　　教学过程：

　　先由教师出示范画，师生共赏，分析蛋壳贴画的特点，了解制作过程。学生自己动手制作蛋壳贴画。体验成功的乐趣！

　　教学方法：

　　本课以教师引导为主，讲授为辅；学生自主实践为主，模仿为辅。

　　教学对象：

　　本课的教学对象为小学六年级的学生，作为小学阶段年龄最大的孩子，自主意识逐渐强烈，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，但是他们同样需要关怀倍至，细心呵护。对于学有所长的学生要敢于放手，指导自学，学会研究，因为这符合他们的小成人的内需。体验学习的快感和成功。

　　教学预期效果：

　　喜欢玩是每个孩子的天性，本节课就是让学生玩，在玩中体验成功的乐趣，寓教于乐！我想本节课应该是会受到孩子的喜欢！

说课稿篇9

尊敬的各位领导、老师：大家好！

　　下面我将从以下四个环节谈一谈我对《众多的人口》这节课的教学设计。

　　一、说教材（教材分析）

　　1、教材的地位

　　“《众多的人口》”一课出自人教版《地理》八年级上册中的第一章《从世界看中国》的第二节。本章在全书中起着极其重要的地位，作为中国地理的开篇，不但突出了我国最基本的地理国情，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切的联系，从而使学生逐步建立人地协调的地理观和不断充实学生的地理思维。因此，它是学习此后各章节不可缺少的基础知识。而《众多的人口》这节课又处在本章的中间位置，具有着承上启下的突出作用。

　　2、教学目标

　　根据课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三个教学目标。

　　（1）知识与技能目标：

　　知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；学会读我国人口增长折线图，并以此来分析我国人口数量的变化和人口增长的特点

　　（2）过程与方法：

　　通过对资料和图表、数据的阅读、分析，初步学会运用图表来获取地理信息的学习方法及分析问题、总结问题、解决问题的能力。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过讲述我国人口，使学生了解我国人口的基本国情和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，使学生树立正确的的人口观。

　　3、重点和难点：

　　（1）教学重点：我国人口的国情，我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性。

　　（2）教学难点：通过阅读数字资料和分析运用图表资料，了解我国人口的基本国情，人口问题及其基本国策。

　　二、说学生（学情分析）

　　本节课的教学对象是八年级的学生，这些同学经过一年的地理学习，已经有了一定的地理思维，并有着自己的认知与想法。

　　三、说教学方法

　　教学方法的优劣直接影响学生的学习兴趣，调动了学生的学习兴趣，学生的学习过程和学习效果自然就好了。根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用了：

　　1、读图分析法

　　2、启发式教学法

　　3、自主合作讨论法

　　4、资料归纳法

　　5、运算法

　　通过以上教学方法的运用，达到自己的.教学目的。

　　古人说：“授之以鱼，不如授之渔”本节课我认为要教会学生学习的方法，让学生通过读、思、议、算的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主、合作学习、教师讲解等方式，培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。

　　四、说教学程序（教学过程）

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、创设情境，引入新课

　　由几幅图片导入新课：（设计意图：一方面吸引学生注意力，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）

　　2、探究新知，师生互动

　　为了完成本节课教学内容，在教学过程中我设计了五个环节，用一个教学活动和六个与教学相关的小材料，通过活动与材料的紧密衔接，来完成我这节课的教学目的。

　　环节一：展示了需要学生动手计算的3个小材料，这样设计的意图，充分调动了学生学习的积极性，通过学生自己动手运算，感性的认识到我国人口数量众多以及13.71亿这个数字的庞大与震撼。培养了学生动手操作的能力。并通过学生对材料3的计算，对学生进行德育渗透。

　　环节二：展示材料一：这部分内容的展示，我精心设计了3组资料，分别是世界上面积位于前四位国家的情况表、我国的人口数量与其他三国的对比数据和人口密度与其他三国的对比数据。设计意图：主要是让学生通过图表分析法和资料归纳法，认真阅读三组资料，并能归纳总结出从材料一所获得的信息与结论。从而培养了学生对已知信息的加工、处理能力。

　　环节三：活动：读“我国人口的增长”折线图，此活动设计的主要目的就是培养学生的读图能力、从图中获取地理信息的能力以及独立思考问题的能力。此活动的展示，我没有提出具体问题，就是让学生读图，然后谈一谈从图中获取了哪些地理信息？然后我通过引导、提问、质疑等方式，学生通过自主讨论、合作交流的形式，来完成这一环节的教学设计。在此充分展示了学生的主体地位。

　　环节四：展示材料二：20xx年新增人口柱状图：此环节设计的目的就是培养学生读图的能力、从图中获取相关信息的能力及合作探究问题的能力。让学生明确认识到由于我国人口基数大，才使得我国人口增长迅速快这一人口突出特点。从而使学生认识到了我国人口的基本国情。为了突出这一教学重点，我精心设计了3个小问题即：人口过多的好处、人口数量过多的负面影响、人口数量过少的危害。学生以组为单位，通过积极的讨论得出我国人口过多、过少给我们的资源、环境等各方面带来的负面影响。我对学生讨论的结果做出评价，并通过图片和数据、资料等方式来验证讨论结果的真实性。此环节通过学生讨论、教师质疑、资料展示等方式的紧密衔接，突出了本环节的教学重点，突破了教学难点。设计意图：通过教师的提问与设疑，让学生通过积极的思考与讨论，引导学生用辩证的思维来看待问题。给学生以足够的思维空间。学生通过积极的讨论，使学生树立正确的人口观：即人与自然的和谐发展。

　　环节五:我国基本国策——计划生育的这一环节的教学设计我精心设计了两大教学版块:

　　（一）控制人口数量：

　　这部分教学设计首先让学生明确计划生育的宗旨，并通过图1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培养学生从图中获取地理信息的能力。教师通过数据的展示让学生真实感受到实行计划生育给我们带来的效益。

　　（二）提升人口素质

　　对人口素质这一环节的教学内容，我设计了以下几个环节。

　　（1）陕北放羊娃的故事。让学生分角色朗读，读后谈谈自己所扮角色的感受。抓住这个小故事的中心，从而得出故事反映了我国目前人口素质较低的问题，并对学生进行教育。

　　（2）分别展示材料三、四、五。学生通过对材料的阅读，来证实陕北放羊娃这个故事的真实性。通过材料四、五的阅读，使学生明确的认识到我国人口素质提高不是一代人所能完成的，要靠几代人的共同努力才能实现。

　　（3）展示材料六：学生通过阅读，并谈读后感受。从而找出我国与世界其他国家在人口素质方面存在的差距。

　　这两大版块的设计意图：都是遵循读——思——谈——感，这一设计思路，通过学生对材料的阅读及反思，充分认识到我国人口问题的现状，及实行计划生育的必要性。使学生认识到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不断的努力才能实现的，从而对学生进行教育。在教学过程中，通过师生互动，摆事实讲道理，层层设问推进等方式，实现教学重点，突破了教学难点的。

　　3、浅谈收获、归纳总结

　　我通过提问的方式方法，鼓励学生谈谈本节课的收获和感受

　　说课综述：

　　以上是我对《众多的人口》这节课教材的认知和教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的观察能力、实践能力、思维能力为指导思想，并能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了学生创新意识的培养。

说课稿篇10

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　有这样一位诗人，他的诗感时伤世，他的诗沉郁顿挫，他的诗会使我们的灵魂更有深度、广度。他就是被尊称为“诗圣”的唐朝大诗人杜甫。今天，我说课的内容就是杜甫的《登高》。

　　一、说教材：

　　中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。杜甫和李白又以其各具特色的艺术创作，唱出了唐诗最美的乐章。

　　高中语文教材必修3第二单元集中选录了唐代四位大诗人的七首诗歌，其中杜甫诗就有三首，这三首诗均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁顿挫”之诗风，极具审美特质。（出示课件一：《登高》的写作背景）

　　《登高》写于唐代宗天历二年秋天的重阳节，当时杜甫流浪到了夔州，夔州位于长江之滨，以水急、风大、猿多著称。他的好友李白、高适、严武都相继辞世。安史之乱虽已结束四年，可唐朝，地方军阀们趁时而起，相互争夺地盘，社会仍然一处混乱。在如此之境中，具有忧患意识，仁爱精神，恻隐之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病体登高，写下了本诗。

　　（出示课件二：登高杜甫）

　　风疾天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　　本诗首联起笔扣题，几种景物不以任何关联词语组合在一起，视角由高及低，由远而近，动景和静景相衬，生灵情状对举，构成鲜明生动的意象之美。把人带入一种天高地远、寂寥空旷的意境，感受到无穷无尽的秋意。

　　颔联将源远流长的长江与广袤无垠的天地绾接，以时间和空间立体交叉的手法，工稳对仗中创造出了超越现实的博大宏伟、深沉凝重的意境，引发深沉的感慨。

　　颈联依然以“视通万里，思接千载”的时空交融写法，流露感情的真实底蕴——一联八意，意意言悲，字字珠玑，如泣如诉。

　　尾联以生活细节见长。从侧面，我们看到了在重重悲苦的重压下的杜甫，仍心系人民，心忧国家，这份深挚的感情和崇高的精神足以让人泣下。

　　本诗感情之深厚丰富已让人感喟不已，而四联又皆对仗工稳，（出示课件三）明代擅长音律的诗论家胡应麟称赞本诗为：“此诗自当为古今七言律第一。”许印芳《律髓辑要》中又做了如下评价：“七言律八句皆对，首句仍复用韵，初唐人已创此格，至老杜始为精密耳。”也难怪它以“律细”而冠绝古今。

　　（出示课件四）

　　针对《普通高中语文课程标准》的要求：学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。还有高中语文必修3第二单元要求：要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的'审美情趣，并在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，我设计了如下三维目标：（出示课件五）

　　知识目标：了解杜甫生平及其诗歌创作的影响。

　　能力目标（重点）：1、培养颂读诗歌的能力。

　　2、赏析情景交融，沉郁顿挫的艺术特点。

　　情感目标（难点）：感受诗人深沉的苦痛和忧思，启迪爱国主义情怀。

　　其中，能力目标是教学重点，情感目标是教学难点。

　　二、说教法与学法

　　常言道：“书读百遍，其意自见。”诗是最适于吟诵的。本课主要釆用吟诵法和引导点拨法进行教学；学生则在吟诵和联想描摹中体味理解。

　　三、说教学设计

　　本课釆用多媒体教学手段用一课时完成教学任务。具体教学程序如下：

　　1、导入新课：因课前已印发了资料《杜甫的一生》《杜甫诗歌名句集》，并布置了预习，用猜猜出他是谁的课件导入，既可以对杜甫多一层理性认识，又可以把学生的目光、思想集中在杜甫身上，为下一步的漫谈作者作品做铺垫。

　　2、漫谈作者作品：这一环节釆用漫谈的方式完成了知识目标，并充分训练培养了学生的口语表达能力和概括归纳能力。

　　3、指导诵读理解，走入诗境：这一环节从整体感知到逐联解读入境，从理解到想像描摹，从诵读到体味吟咏，教师只给予适当的引导点拨，教给学生四则读诗之法，即知人论世，披词入情，想像入境，感受韵律。同时，指导学生从理性和感性两方面理解“意境”“沉郁顿挫”“情景交融”等概念。

　　在这一环节中，主要釆用吟诵法和引导点拨法，以突破教学重点。

　　4、课堂拓展：这一环节的设计，主要要达到突破难点的目的。教育，首先应育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深广的忧思，豁达的心胸，无不可以启开我们的思想之门，情感之闸，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升华，艺术的完臻。因此，我选取了他的晚年作品《江汉》，要求学生诵读想像，描摹杜甫的形象，并寄一语给杜甫，来表达自己的情思。如此，便把学生对杜甫的理解、崇拜等感情内化为自己思想情感的一次累加，潜移默化中启迪他们的爱国主义情怀。

　　5、小结：这一环节主要对杜甫晚年创作特点作一总结，使学生形成一种整体认识，以便于学生能站在更高的视角自读杜甫的诗作。最后以深情的配乐背诵做结，学生可在音乐和文学的双重美感中得以情感的陶冶，也是一次艺术修养得以提升的机会。

　　6、作业：为杜甫写一二百字的小传。这既是一次小练笔，又是一次资料、思想、情感的整理，可以说是对本课的一种课外延伸。

　　四、总结：诗歌是灵魂的声音，是优美的旋律，是人格的净地。有人说：“读诗可以使人巧慧。”我要说，读杜甫的诗，可以使人变得深沉、真诚。

　　谢谢大家！

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