说课稿

时间：2022-01-07 03:32:46 说课稿我要投稿

有关说课稿模板集合9篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关说课稿模板集合9篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位评委老师，大家好：

　　今天说课的题目是焦耳定律。我将从以下五个部分进行阐述。学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计

　　学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。

　　一、学情分析。

　　在心理方面：九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。知识能力方面，通过前面的学习，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了基础。

　　二、教材分析

　　教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。

　　根据教材内容，结合学生特点。我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。

　　为加深学生对电流热效应影响因素的认识，通过探究实验得出决定性的结论，给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。

　　根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下教学目标

　　三、教学目标：

　　1、知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，并能用焦耳定律说明生活中的一些现象。

　　2、通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关.，体会物理探究的过程和方法

　　3、通过交流和讨论培养合作学习的态度和意识。

　　4、知道利用和防止电热的场合和方法。

　　5、通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

　　四、教法学法

　　如何将教学活动进行的轻松，有效，教法学法的选择是关键。在本节课的教学过程中我打算运用如下4种教法：

　　1．探究教学法

　　本节课探究的问题是：在电流相同时，电能转化成热能的功率跟电阻有什么关系，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。

　　2．演示实验法

　　演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。

　　3．谈话教学法

　　谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。

　　4、合作学习法

　　合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。本节课探究电流相等时，电流通过导体产生热的.功率跟电阻有什么关系，探究过程涉及几个环节，每一个环节都需要群策群力，因此很有必要形成合作小组进行协作学习，同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。

　　5、理论联系实际，在学习了焦耳定律后，启发学生联系实际，举出身边电热的利用和防止的例子，使学生体会到从生活走向物理的新课标理念。

　　五、教学设计

　　本节课可设为如下五大环节：1创设情境，诱导思维 2师生互动，全员探究。3分析推理，规律应用 4知识迁移，拓展延伸， 5总结提炼，当堂检测。

　　一）创设情境诱导思维

　　生活中的物理周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可之后就发现，小明刚看过电视。聪明的爸爸是怎样判断的呢？从生活走进物理，洗发学生的学习兴趣

　　（二）师生互动，全员探究

　　教师给电炉丝通电，引导学生发现问题：电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，导线却几乎不热? 从而引出要研究的课题：电流通过导体产生热量的多少跟什么因素有关？这也就是我们这节课要完成的探究任务。

　　鼓励学生积极发言，说出自己的猜想。然后教师进行分组，让学生分组讨论：设计实验方案。引导学生思考：要研究多个变量与一个量的关系，我们应该用哪种方法呢？另外怎样来显示通电导体，产生的热量。提醒学生控制变量法和转化法在实验中的运用。比如：将通电导体产生热量的多少转化为烧瓶中煤油温度升高的多少。学生集思广益，画出实验电路图。

　　出示实验器材后，要学生根据设计好的电路图，连接实物，进行实验。实验一探究热量与电阻关系，要保证电流，通电时间相同，比较不同电阻的铜丝和镍铬合金丝产生热量的多少。实验二探究热量与电流关系时，去掉一个烧瓶，改变滑动变阻器滑片位置，以改变通过导体的电流，保证电压。通电时间一定时，观察现象。实验三，探究热量与通电时间的关系时，也要控制电压和电流相等。

　　通过分析实验现象，学生不难得出电热与电流、电阻、通电时间的定性关系。

　　在此环节中，运用任务驱动教学法，给学生探究活动制订一个目标，明确探究目的，从而激发学生学习积极性！教师引导下，学生合作完成探究活动。让学生体验科学探究的思维程序以及与人合作交流的重要性。

　　三）分析推理，规律应用。

　　教师向学生说明：由于实验条件有限，我们做的探究实验只能得出Q与I、R、T的定性关系，但早在1840年英国物理学家焦耳，通过大量实验，已总结出他们的定量关系！这就是焦耳定律、教师向学生强调各个物理量的单位。

　　为了加强学生对焦耳定律的认识，引导学生进行公式推导。向学生强调；在电能全部转化为热能的情况下，可以由电功率和欧姆定律公式推导得出焦耳定律。在此要强调只有在纯电阻电路中才可以这样推导，而在非纯电阻电路中，电路消耗的电能要大于产生的热量。

　　学生了解焦耳定律的内容后，再讨论前面“炉丝和导线”的问题，以加深学生对焦耳定律的理解，也让学生体会到探究知识的成就感。通过典型例题的分析和讲解，让学生学会运用焦耳定律，并且规范解题步骤。

　　四）知识迁移，拓展延伸

　　引导学生讨论:哪些用电器是利用电流的热效应为我们服务的呢？从而将教学内容拓展到电热的利用和防止上。向学生说明：也有很多情况下我们并不希望用电器的温度过高，比如电视机后盖上的散热孔，就是为了避免电热过高，损坏电器设计的。放映如下视频，热得快也是利用电流热效应来工作的，它的却给我们的生活带来了方便，但也带来了安全隐患。用热得快烧水时，如果使用者忘记切断电源或者水被烧干后，很容易引起火灾。让学生学会辩证得看待问题，加强安全用电的意识。

　　五）总结提炼，当堂检测

　　最后，让学生讨论总结：本节课学到的知识内容，教师适当的加以补充，使学生在头脑里建立起清晰的知识系统。课堂最后当堂检测。要求学生，课下自制一个有高低两档的简易电热器，另外还要学生上网查找用电安全常识，为第五节安全用电的学习做好准备。

　　我的板书分为两块主板书和副板书主板书用于板书重要知识点，便于学生从整体上把握本节知识结构。副板书部分，用于显示实验电路图，及课堂上随机出现的问题，帮助学生更好的理解教学内容。

　　以上是我说课的所有内容，不妥之处恳请各位评委老师多多指正。

说课稿篇2

　　一、说教学方法

　　小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚接触英语，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。2. 按课堂教学实际的需要，用录音帮助学生纠正发音，提高英语学习的效率。

　　二、说教学过程

　　1、新课的导入：师生之间相互问候之后将学生分为男女生两组，让男孩子和女孩子比一比，看看谁学得最认真，最守纪律，引入竞争机制，激发学生学习兴趣通过猜一猜的游戏，调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。

　　2、新课的讲解。从学生熟悉的问句入手，引入新课。每学一个颜色单词时，都用 TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说，还让学生观察教室和周围的物体，来寻找该颜色，这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂，变成了生活化的英语，让学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。

　　3、巩固阶段。为了调动学生学习的积极性，我先以“猜”的游戏让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。再利用蜡笔做教具，结合Let’s chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的'氛围去操练单词。

　　4、归纳总结根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，再次出示教学目标，使学生明确是否达到学习的目标。

　　三、说教学效果

　　小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课学生在说说、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，光的反射说课稿教学设计 —— 初中物理第一册教案。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2、教学目标

　　根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：

　　培养学生学习物理的兴趣。

　　（4）德育目标：

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。

　　3、难点和重点

　　根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　（3）关键：对入射角和折射角的确定。

　　二、选用的教具及设备

　　1、选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的'学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2、教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　三、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　四、教法、学法

　　1、教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　五、教学过程

　　【课堂教学】

　　一、复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播？

　　什么是光的反射定律？

　　二、新课引入：

　　【演示一】：

　　在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放）

　　【演示二】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

　　请学生思考这是为什么？

　　三、新课教学：

　　1、光的折射现象

　　【演示三】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（录像演示）

　　学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫光的折射。

　　特别强调：折射光线和折射角。

　　2、研究光从空气进入水中的物理规律

　　〖提出问题〗：

　　① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？

　　② 折射角和入射角的大小关系如何？

　　③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？

　　④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　让学生带着问题观察演示实验。

　　【演示四】：

　　利用光的折射仪演示：

　　① 光线斜射入水中；

　　② 让入射角先发生变化；

　　③ 光线垂直射水中

　　教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

　　① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；

　　② 折射光线与入射光线分居法线两侧；

　　③ （光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　【演示五】：

　　①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。

　　改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

　　复习：光在反射中光路可逆。

　　教师指出：光在折射中光路也可逆。

　　〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？

　　继续演示：

　　②光线从水中斜射进入空气中

　　〖结论〗：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　3、用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象二〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］

　　〔利用电脑课件解释〕

　　〔问〕：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释河底变浅的原因］

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。［学生分组讨论，请代表发言］

　　［提问］：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？

　　4、反馈练习、巩固提高：

　　（1）下图那个能正确表示光从空气射向水中。（）

　　（2）请画出光经过三角形玻璃柱的折射光路图。

　　5、复习小结：

　　利用电脑多媒体小结

　　6、布置作业

　　（1）课本p72阅读材料《海市蜃楼》

　　（2）学习指导与训练p31

　　（3）小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。

　　【板书设计】

　　第一节光的折射

　　1、折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

　　2、折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3、光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　③ 折射角小于入射角；

　　④ 入射角增大时，折射角也随着增大；

　　⑤ 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　4、光的折射中光路可逆。

　　5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。

　　教学目标：

　　1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。

　　2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。

　　3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

　　教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。

　　二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

　　三、说学法：本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，

　　四、教学思路：

　　教学中我是从以下几个方面来实现：

　　1、数学活动从生活中来，到生活中去。

　　小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.

　　2、合作探究，发展思维，形成技能。

　　新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。在此基础上引导他们了解2厘米、5厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。学生在合作探究中认识厘米，形成表象。他们在从尺子上、从周围物体中找1厘米的比照与估计中以及寻求多种答案的过程中，体验了1厘米、几厘米的具体长度，形成了初步的估测能力。其次，在探究用厘米量、让学生经历独立思考，同桌交流，最后汇报交流，指名学生在实物投影仪上展示自己怎么量的，把学习的主动权交给学生，为学生创设了开放的'思维情景，“怎样量这枝铅笔，”、“怎样看出铅笔长几厘米？”“你喜欢哪种量法？”激活了学生的思维。由于给学生提供了动手量长度的机会，学生就有可能探索出多种解决问题的方法，这样学生既掌握了技能，又发展了思维。学生获得了自我探索和成功的体验。自学用厘米画的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们同桌合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。在这一系列的探究活动中，他们获得了知识，丰富了经验，培养了能力。

　　3、加强估测，发展空间观念。

　　估测在日常生活中应用非常广泛。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。教学时，教师通过让学生找一找生活中哪些物体的长度大约是1厘米以及对周围物体的长度先估计，在量一量的活动，使学生在比照中积累经验，形成初步的估测能力。

　　4、游戏活动、发展能力：

　　在学生掌握了量、画的本领后，通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作着解决问题，积累了丰富的实践经验。使数学活动“从生活中来，到生活中去”。再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台.

说课稿篇5

　　刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子。通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。善良的本能是人性中伟大尊严的体现。所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。这堂课上得很成功，给人一种美的享受。

　　具体体现在

　　1、构思巧妙，别具匠心。老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。

　　2、循循善诱，开拓思维。老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。

　　总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的`思想教育的内容。学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。他们思维活跃，情趣盎然地走进文本，与文中人物产生思想的碰撞，情感的共鸣。激活了学生的思维，释放了情感，升华了认识。这样的教学满足了学生的学习需求，很好的体现教育“以人为本”的理念。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。

　　二、说教学目标

　　我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和个性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

　　三、说设计理念

　　1.创设情景，激发感情

　　本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。

　　2．以读代讲，读中体验

　　《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培养良好的语感。

　　3．补充空白，想像说话

　　想像力是创造的基础，没有想像力就没有创造。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培养了口头表达能力。

　　四、说教学过程

　　我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。

　　第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。

　　下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分三个环节进行组织教学

　　课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品味；总结拓展，课外延伸；

　　下面我具体地来说一下：

　　(一)第一环节：课题导入, 布疑激趣

　　我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们继续学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。

　　(二)第二环节：细读课文，理解品味

　　1.学习第一自然段

　　先请学生讲讲对急性阑尾炎的.认识，这种情况下如果不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

　　2.学习第二自然段

　　（1）引读第一句理解当时的情况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很糟糕。而这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。

　　接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地流逝，用秒针的声音烘托气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种情况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

　　那爱迪生的办法是什么呢？自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么？

　　同桌交流、指名说

　　他把所有的油灯都端出来，一开始医生明白吗？

　　当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有办法了。”

　　3.学习第三、四、五自然段

　　可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思考：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？爱迪生用智慧挽救了***生命，妈妈醒来了，脸上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸看见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激动地说什么？如果你当时也在场，你会对爱迪生说什么？

　　爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……

　　他是随随便便说的吗？请你也来一本正经地说一说

　　请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

　　抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。

　　进行小结：爱迪生的决心是这样坚定，经过他的不懈努力，反复实验，后来——引读第5小节，讨论：这里的“真的“是什么意思？说明了什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。

　　（三）第三环节：总结拓展，课外延伸

　　1．爱迪生从小就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切总是充满着好奇心，所以最终成为世界上伟大的发明家，被世人称为“发明大王”。

　　你还知道他发明了哪些东西？

　　（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……）

　　２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，举行一个小小故事交流会

说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、教材内容：义务教育课程标准小学数学北师大版三年级下册第二单元的《欣赏与设计》。

　　2、教材分析：本单元把平移、旋转与轴对称等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。

　　3、教学对象分析：三年级学生已具有了一定的计算机应用能力，对网络具有浓厚的兴趣。平移、旋转和轴对称等概念性教学比较抽象，仅仅借助于书本和黑板等静态工具不易于学生理解。计算机能动态地展示轴对称、平移和旋转的特征，可以突破平日课堂教学中无法解决的问题。所以，我选择在网络环境下对这一部分知识进行教学。

　　4、教学目标：

　　结合教材特点，三年级学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：

　　? 知识与技能：在欣赏与设计图案的过程中体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。

　　? 过程与方法：学生运用平移、旋转和轴对称图形的特征，设计精美图案。

　　? 情感态度与价值观：学生在欣赏与设计图案的过程中感受图案的美。

　　5、教学重难点：

　　教学重点：在欣赏与设计图案的过程中，体会平移、旋转和轴对称在图案中的作用。

　　教学难点：运用平移、旋转和轴对称图形的变换设计精美图案。

　　二、说教法：

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。教学中不仅要让学生“知其然”，更要让他们“知其所以然”。为了让学生更形象、深刻地理解掌握本课内容，教学中借助动画的直观演示将抽象的知识具体化，创设主动参与的环境，运用媒体技术体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进认识的深化。

　　三、说教学过程

　　（一）复习导入

　　开课时用PPT幻灯片展示一组图片，让学生选择自己最喜欢的图案说一说它有什么特点，引导学生从兴趣出发，初步感知本课的学习内容。在这组图中我安排商标、沙发、壁纸等都是生活中常见的轴对称图形或是分别由平移和旋转得到的图案，再让学生联系生活实际找一找身边还有哪些这样的例子。使学生乐于投入到学习活动中，为下面的学习做好铺垫。

　　把教学内容放入到生活情境之中，让学生利用已有的.知识经验，同化、索引出当前知识。这样，不仅让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学好数学的信心。同时，也在无形之中发展了学生对知识的迁移能力。

　　（二）实践活动

　　在动手实践部分，我又设计了“感受”“设计”“欣赏”三个环节。

　　感受环节中，学生亲自动手操作，运用图形特点进行轴对称图形的练习：在点子图上画出轴对称图形、画出已给图形的轴对称图形。

　　本课的难点是运用平移、旋转和轴对称图形的变换设计精美图案。运用传统的教学手段无法形象地呈现过程，在“设计”这个环节中运用多媒体信息技术，形象直观地演示了由一个图形平移、旋转之后得出新图案的过程，让图像媒体与实际操作相结合，激发学生的创作欲望。学生参与的积极性非常高。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。通过师生互动、生生互动、生机互动等多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于学生自主合作精神的培养。

　　学生在网络教学环境中，把计算机当作数学学习的工具，借助教师提供的图片素材，自主创作，设计出精美的图案。而且精美的图片素材也能激起学生的设计兴趣，为空间观念的发展提供了平台。

　　“欣赏”部分出示图片，让学生仔细观察，看看从图片中能数出几匹马，之后思考：这幅图之所以出现这样的效果，它是怎样设计出来的。这是对学生发散思维的训练。

　　（三）拓展延伸首先展示教师从网络上搜集到的各种不同的图片资料，再次将数学知识与实际生活紧密相连，让学生进一步感受平移、旋转和对称现象，获得更直观的经验。接着让学生利用网络资源搜集本课内容相关的知识资料，进行交流讨论。

　　网络教学环境下学生的思维是不断涌动的，网络世界知识的容量是无限的。学生在收集、整理、交流、欣赏的过程中感受图案的美，进一步拓宽了学生的视野，更全面地理解和掌握所学。

　　四、评价

　　本课是在网络教学环境下的一节数学课。教学过程中体现了 “让学生在体验中学习数学”，从学生熟悉的生活实物入手，在实践活动中强化概念。信息技术与数学教学的有机整合给我们的教学工作带来了生机，丰富了教师的教学手段和向学生传递信息的途径，我们的课堂因信息技术的应用变得生动有趣。有效地调动了学习积极性，拓展了学生的思维，促进了知识结构的完美，激发了学生的情感，课堂教学也因此而变得生动活泼、趣意盎然。我们有理由相信：信息技术与数学教学的有效整合会让我们的学生收获更多。

说课稿篇8

尊敬的各位:评委、老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《让世界充满爱》，下面我将从五个方面对这一课的设计进行说明。

　　一、说说对主题的解读

　　爱，人类永恒不变的主题。人间因有爱而充满阳光，人们因有爱而幸福快乐。而当代中学生多是独生子女，以自我为中心，眼中只有自己，没有他人的现象普遍存在。根据这一现状，我设计了《让世界充满爱》这一综合实践活动。这一节课，让学生感悟到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操，让他们懂得关爱他人、关爱社会是一种幸福。就本次综合实践活动的主题来看，对“爱”字的理解和感悟成为了我这节课最重要的教学目标。

　　二、谈谈对活动目标的确定

　　紧扣综合实践活动的特点，我确定了以下活动目标：

　　1、让学生在活动中通过对“爱”的主题的搜集、整理、探究，更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者。让学生通过文字、图片、讨论等形式展示成果，培养学生的爱心、同情心。

　　2、通过爱的故事的讲述、诗歌朗诵、歌曲演唱等，培养学生的口语交际能力，如勇于发言，积极参与，善于与人沟通的能力。

　　3、通过“让世界充满爱”等主题的写作训练，培养学生的写作能力。

　　三、谈谈活动的准备

　　《新课程》指出：“综合性学习是经验性的课程。在学习活动中，它更注重学生的参与和体验。”为了丰富学生的阅历，整合知识，运用知识，生成新知识。

　　学生准备的内容包括：

　　1、开展以搜集“爱心故事”为目的的定向性阅读活动。积累以“爱”为话题的名言警句、歌曲、诗歌等。

　　2、利用在家时间仔细观察家人之间的那份关爱，并访问和收集给亲人、给他人、给社会送温暖、送爱心的感人事迹。

　　3、观察思考在周围哪些人特别需要关爱，需要什么样的关爱？我们该怎样关爱他们？

　　4、整理所搜集的资料、积累爱心故事。四人一组，每人至少积累一则，每组选择最能打动人的故事在课前交流。

　　准备过程中要注意三个原则：

　　1、充分发挥学生的自主性。无论是观察、思考，还是搜集、整理材料，都要强调学生的个人实践。

　　2、在小组活动中，要强调合作学习的重要性。

　　3、发挥教师的指导性。整个过程不可包办代替，也不可放任自流。在学生的互动中，学生的交流、讨论中，选择适当的时机，加以适当的指点。

　　四、说说对活动流程的安排

　　为了完成活动目标，我主要设计了以下四个教学环节：

　　(一)走进爱的世界

　　(二)呼唤“爱”的回归

　　(三)爱心奉献，从我做起

　　(四)活动小结，升华爱心

　　（一）创设情景、呼唤爱心

　　上课前，我先播放《让世界充满爱》这一歌曲，让学生学唱，渲染一种浓浓的情感氛围，随后让学生猜歌名，顺势导出话题这个话题：让世界充满爱。与此同时我板书：让世界充满爱。

　　（二）走进爱的世界

　　《新课标》提出：“无论是阅读教学还是综合性活动学习都要注重语言的积累、感悟和运用。”因此我把学生带入了这一环节。让学生通过展示自己的积累，欣赏大家收集的诗歌美文佳句，更好地体会“爱”的独特魅力。

　　第一步：让学生讲关于爱的故事。让学生乐于交流。

　　第二步：让各小组派代表背诵有关“爱”的诗词、名言佳句。对学生的评价我主要以鼓励为主，让他们乐于与同学交流，积极参与到活动中来。

　　第三步：由学生汇报转化为教师展示。在生生互动和师生互动中让学生深刻地体会到“爱”的美好与博大。

　　（三）呼唤爱的回归

　　让学生看一组弱势人群的图片，然后谈谈自己的感受，从而让学生学会观察生活，感受生活，培养爱心。

　　（四）爱心奉献，从我做起

　　第一步:设计几个学生生活中的问题，让他们说说自己的做法，感受爱的`存在

　　第二步：在叙述之后，相信此时学生的情感已经酝酿成熟，学生的爱心已经自然流露。这时我顺势让学生说寓言故事意在让学生的爱心更能接受生活的考验，知道爱他人就等于爱自己这一道理。

　　第三步：用歌曲《爱的奉献》升华情感

　　（五）活动小结，升华爱心

　　在以上的活动中，我想学生已经不知不觉地把“接受爱很幸福”变成了“付出爱也很幸福”，让“爱”的外延得到了更广的延伸。此时，我让学生用自己的话写下对爱的感受，加深对爱的理解，同时训练了学生的写作能力。

　　（六）走出课堂，展现爱心

　　1．回家为父母做一件力所能及的事，给父母奉献爱心。

　　2、动脑动手，整理自己的感悟，以<<学会爱>>、<<爱的感受>>、<<爱需要奉献>>”为题，写一篇记叙文。

　　要求：①题目自拟，除诗歌外，文体不限。

　　②中心明确，条理清楚，详略得当。

　　3、课外推荐阅读书籍：《爱的教育》、《泰戈尔诗选》、《繁星》、《春水》等。

说课稿篇9

　　一、教材分析:

　　在浙教版义务教育六年制小学美术这课本第八册第四单元第十课安排了“巧折巧剪”教学内容，内容主要是进行图像剪纸。目的是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

　　二、教学目标：

　　1、低层次目标：

　　（1）学习折纸的基本方法，能初步运用对称剪纸的方法创作一幅剪纸作品。

　　（2）感受剪纸的趣味和美感，体验快乐，激发对民间艺术的热爱。

　　2、高层次目标：

　　能设计制作一幅对称剪纸作品，学习团花创作技法。

　　三、重点难点

　　重点：学会欣赏剪纸的艺术特色，学习剪纸折剪的基本技法及阴剪和阳剪的组合等。

　　难点：抓住动物和人物的特征设计造型纹样，构思剪纸作品。

　　四、设计思路：

　　1、通过欣赏民间剪纸艺人郭秀丽徒手剪纸的短片，创设审美情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、以较易于学习掌握的对称剪纸为主线，经过学生初步尝试折、教师讲解演示、由浅入深，逐步掌握剪纸的折法，体验剪纸的乐趣。

　　3、针对不同层次的学生，提出不同的创作要求：学习能力较弱的学生能够剪出一幅完整的剪纸；鼓励部分优秀学生尝试设计制作较具象、繁复的剪纸。

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，引入新知。

　　首先欣赏影片，让学生认识什么是剪纸。剪纸是我国民间艺术中的一种，它以独特的造型手段——在色纸上用剪刀、刻刀以阳刻或阴刻的形式表现出个性化的装饰纹样。并了解剪纸中常用的纹样：小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。由此使学生对剪纸艺术有了初步的认识与了解，并激发学生的创作冲动。

　　（二）大胆尝试，发现问题。

　　在折的时候，教师鼓励学生自己尝试大胆巧妙的折法。教师在学生试折以后，自己也折一种方法，并在折好的纸上任意画上较简单的纹样，让学生观察剪除的作品为何会是不相连的，问其原因。然后讲解正确的`画纹样的方法，并把其剪下来，展开让学生欣赏创作的成果。在这个过程中，教师要着重鼓励学生大胆的尝试，大胆的进行剪刻。虽然在这个阶段学生的还没有任何剪刻技法而言，但在这个阶段却能使学生对剪纸产生很浓厚的兴趣。一部分学生能够剪出效果不错的窗花，从而更加增强了自信心。同时教师通过巡视发现学生在创作中存在的问题，并鼓励学生提出问题。教师协助学生归纳总结以下两个可能出现的问题：

　　1、图案单一，装饰味不浓。

　　2、如何使形象不会断裂。

　　三、教师引导，讲授技法。

　　1、剪纸从结构处理上分为：阴刻法、阳刻法。

　　阳刻：保留轮廓线，剪刻去轮廓外空白部分。要求做到“剪剪相连”。阴刻：剪刻去轮廓线，保留轮廓以外的部分。要求做到“剪剪相断”。

　　2、剪纸的步骤：

　　（1）折叠：在剪对称的形象时需要对纸张进行折叠。折叠分为对折、多次对折、四角、五角、六角、八角折法等。

　　（2）起稿：用铅笔在纸上或折叠好的表面上进行图案的临摹或创作。画稿未定前切莫急于动手剪刻。

　　（3）剪刻：遵循“先繁后易，先主后次，先里后外”的原则。外轮廓和较简单的部分用剪刀剪，内部镂空部分用刻刀刻。

　　（4）贴裱：平整的粘贴、装裱在对比强烈的称纸上。

　　3、剪纸中常用的纹样：小圆纹、月牙纹、锯齿纹、柳叶纹等。

　　月牙纹：先剪刻内圆弧，再剪刻外圆弧。