说课稿

时间：2022-01-07 01:50:20 说课稿我要投稿

有关说课稿汇总三篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

有关说课稿汇总三篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　首先，本文所处的单元在教材中位置。这套语文教材，小说有两个单元（分别在第一册和第二册的第五单元），第一册欣赏小说的重点是小说的情节和人物，第二册欣赏小说的重点是欣赏小说的表现手法和语言，第一册的小说单元的学习是在初中基础上的提升，具有承上启下的作用。

　　其次，本文在单元中的位置特殊，这篇课文是课外自读课文，自读课文承担着本单元目标知识的进一步理解、掌握、以及自如运用的重任。

　　再次，本文着重刻画人物性格的转变，同时在语言、行动、心理描写表现人物性格的技巧是历来被人们所称道的。

　　因此，我制定了如下学习目标：

　　1、能够复述课文的情节，

　　2、了解主人公林冲的性格变化，

　　3、学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。

　　二、说学情

　　学生在初中已经接触了小说，不少学生还看了电视剧《水浒传》，知道大概的故事情节，同时学习了《阿Q正传》、《项链》等三篇课文，应该能掌握本单元的重点。我所教的这个班男生比较的多，男生具有争强好胜的个性，比如在网络游戏中，自己所练的人物想成为级别最高、装备最好的人物，看厚厚的玄幻武侠小说，具有一定的英雄情结，但对语文课兴趣一般，语言的表达和概括能力相对差一点。于是我的教学重点：了解主人公的性格变化。难点：学习本文通过语言、行动和心理描写表现人物性格的写法。这样，通过英雄林冲性格分析，知道林冲性格的两面性，健全学生的人生观。

　　三、教法与学法

　　学法：合作探究，“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主，合作探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。本文是自读课文，而自读课文的教学“强调以学生活动（自读、自析）为主”，所以我把阅读分析权交给学生，使自读课文成为学生“知”向“行”转化的训练场。

　　教法：为了能充分发挥教学单元的整体效应，体现教材的编排意图，遵循自读课文的教学原则，我进行了“自读课文四步教学法”：

　　一、回顾——同化学习目标，

　　二、合作——初步理解目标，

　　三、探究——深刻领会目标，

　　四、延展——促进目标运用。而教法与学法是辨证统一的。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　当我们面对恶势力时怎么办？我想只有两种方式：要么是屈从，要么是毫不妥协。屈从可能带来暂时的生存，但结果往往是耻辱的;相反，毫不妥协可能导致肉体的消灭，但表现出来的勇气，将让后人仰望。在阴森恐怖的山神庙，在风雪连天的草料场，面对高俅的紧逼，林冲是怎么选择的呢？今天我们一起探讨由金圣叹评点的《林教头风雪山神庙》。”

　　目的：面对恶势力，重庆人打了漂亮仗，面对恶势力我们怎样选择，引起学生瞬间的思考，几百年前的林冲又是怎样的选择，设置悬念，引起了学生的阅读兴趣，同时在下面阅读课文的过程中，让学生思考自己面对恶势力与林冲面对恶势力时的态度又有何不同，应该怎样做。

　　（二）研读课文

　　（1）阅读课文，情节是如何展开的？

　　依据：欣赏小说，先从故事情节入手，本单元的三篇讲读课文老师已经提供了范例，通过此环节了解学生对本单元目标知识的理解、掌握、以及自如运用的情况。

　　（2）复述课文的情节。

　　依据：我所教的这个班男生比较的多，语言的表达和概括能力相对差一点，因此，一方面能提高学生的语言表达能力和概括能力，另一方面使学生进一步了解故事情节。

　　（体现了教法中的.第一步：回顾——同化学习目标）

　　（3）精读课文，小组内探讨，在解读课文的过程中，有哪些疑问需要大家共同探讨解决的，把小组的问题写在纸上。

　　依据：自读课文是讲读课文的延展与深化，教学自读课文的目的是学生在教师教学讲读课文的前提下，自觉、准确的把“知”（讲读课文学习中所获得的基础知识、阅读方法、经验、规律等）迁移到自读课文的学习中，以实行“行”。

　　（体现了教法中的第二步：合作——初步理解目标）

　　（4）收集问题，汇总学生的问题，用投影仪放出来

　　依据：“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。在合作学学习中学会合作，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧，学会合作与学会知识同等重要。可以使学生从多交角看问题，培养学生的创新意识。学生的问题收集上来后，发现学生的疑问围绕林冲这个人物身上，于是，我就把学生集中反映的几个问题写在纸上，用投影仪打出来，接着，我就让学生回忆讲读课文老师是如何分析人物，作家在塑造人物形象时，往往采用肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等，然后采用圈、划、点的读书方法找出这些语句，对特别难的地方，老师适当的引导，然后对这些语句进行揣摩，理解林冲的性格。

　　解读完林冲，我让学生朗读结尾一段，体会林冲的冲天怨气。请学生上黑板用曲线图表示林冲性格的变化，总结林冲性格的变化：林冲就像经过火而涅槃的凤凰一样重生了。

　　（这样做是把学生合作的成果进行归纳，使之更有条理。体现了教法中的第三步：探究——深刻领会目标）

　　（5）随堂练习（检查合作探究的效果）

　　（6）小结：这节课，我们通过情节的复述，对课文中林冲的语言、动作、心理等描写的分析，把握了人物形象，从而理解了人物性格的变化，这就是鉴赏文学作品中人物形象的一种较好的方法，同学们如果有兴趣，课后可以试着运用这种思路去用心感受一下《水浒》中另外一个很有个性特点的人物——鲁达。（出示作业题）

　　感受鲁达：金圣叹评点鲁达：“鲁达自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有写粗鲁;论精细处，他也甚是精细。”

　　（体现了教法中的第四步：延展——促进目标运用）

　　教学后记：这是一篇自读课文。

说课稿篇2

　　各位尊敬的评委、老师大家好！我是来自桂家小学的胡纯。我说课的题目是《数蛤蟆》，下面我按照六个环节进行说课。

　　一、教材分析：

　　本节课的教学内容选自湖南文艺出版社小学音乐二年级下册第九课。《数蛤蟆》是一首四川童谣，它的歌词和曲调具有一定的民族特色，学生听起来风趣幽默，但学习起来却有一定难度。

　　二、学情分析:

　　本堂课面对的是二年级的小朋友，虽然他们对事物好奇，而且好动，愿意参加各种活动，模仿力较强，能模仿简单节奏，但是他们以形象思维为主，对音乐认知还不够，所以我设计利用多媒体的直观性，来辅助学生对音乐进行认知。

　　三、教学目标：

　　根据教材内容和二年级学生认知特点，我确定本课的教学目标为：

　　1、学生唱会歌曲《数蛤蟆》。

　　2、学生找出歌曲中旋律、节奏相同的乐句。

　　3、学生为歌曲创编歌词，培养学生的创造力。

　　4、激发培养学生对音乐的兴趣，并树立环保意识，保护益虫从我做起。

　　四、教学重、难点：

　　由教学目标和学生认知水平，我确定以下教学重难点：

　　教学重点：

　　能用轻松、愉快有感情的声音熟练地演唱歌曲《数蛤蟆》。

　　教学难点：

　　找出歌曲《数蛤蟆》中旋律、节奏相同的乐句，为歌曲编创歌词。

　　五、说教法

　　根据新课程标准，在本课我采用了情景教学法、模仿教学法、直观教学法。

　　六、教学流程：

　　为达成本节课的教学目标及重难点，我设计了下面的教学环节

　　1、快乐猜谜，揭示课题。

　　首先以小朋友喜欢的猜谜语引出本课的主角蛤蟆。播放图片，向小朋友介绍蛤蟆的本领，激起孩子们对蛤蟆的喜爱之情，并揭示课题。

　　2、初听歌曲渗透德育

　　在第二个环节，首先是欣赏歌曲范唱动画，课件的`动态性和趣味性吸引了学生的注意力。教师抓住时机提出问题，小蛤蟆吃什么？它帮我们捉害虫，我们应该怎样对待他？孩子们此时对小蛤蟆的喜爱，感激之情溢于言表，并表示要保护它们。此时，已将德育教育渗透在情感之中。

　　3、师生游戏、学习歌曲。

　　先播放本课中的歌曲，让孩子初听音乐，从中感受欢快的节奏。通过念歌词游戏，学习歌曲中的节奏。出示歌词，师生按照节奏读歌词，同时手拍节奏；最后师弹钢琴以问唱的方式，引导学生答唱，这样互助学习歌

　　曲。师生互助学习，这样练习了学生的模仿能力、协调能力和反应能力。接着播放《数蛤蟆》音乐，让孩子先听一遍，对比一下，再完整地跟唱一次。

　　4、仔细观察辨别乐句

　　听辨歌曲中，旋律、节奏相同的乐句是本课的教学难点。二年级的学生对音乐的认知还非常少，对于乐谱或者声音是否相同，没有太强烈的感觉。反而对文字、色彩这些直观的因素更为敏感。在让学生听辨歌曲的同时，我播放了歌曲词谱的课件。课件中，找出将相同的乐句的文字使用的相同的背景颜色，利用文字色彩的巧妙搭配，所产生的视觉效果，帮助学生进行辨别，使孩子们有兴趣积极地进行探究，从而进行难点突破。

　　5、师生合作、分工完成音乐会。

　　男女分组合作演唱歌曲，部分学生完整演唱歌曲，部分学生在涂色处用X X X X X呱呱呱呱呱为歌曲伴奏，教师用蛙鸣筒刮奏。

　　6、开动脑筋、编创歌词。

　　最后是为歌曲编创第二、三段歌词的环节，引导学生自己创编两只蛤蟆的歌词并演唱，教师出示小白兔图片，演唱自创歌曲数白兔，学生以小组为单位选择自己喜欢的动物创编歌词，并为歌曲创编动作。学生对直观形象的画面，乐于接受、易于理解。有了多媒体信息的加入缩短了学生认识事物的时间，使课堂变得更有趣味。把小朋友回答的歌词填入歌曲之中唱一唱。

说课稿篇3

　　尊敬的各位老师，大家下午好！

　　我是18号选手隗合刚，今天我说课的题目是《阳光牵着我的手》，（板书）音乐课程标准指出：音乐课应以审美体验为中心，以激发学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，创造生动活泼灵活多样的教学形式，让学生在音乐实践中受到美的熏陶，关注对学生的评价。

　　本节课设计依据皮亚杰的建构主义理论，约翰、华生的行为主义理论，马斯洛的人本主义理论，以学生的学为中心，在教师的指导下，创造学习环境，激发学生学习的兴趣与情感。

　　《阳光牵着我的手》选自第八册音乐教材第五课《手拉手》。本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲。《阳光牵着我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段体大调结构，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太阳寓意中国共产党，具有较强的思想性。歌曲一乐段为四乐句，前三乐句与我国民歌相近与第四乐句形成对比。二乐段为二声部合唱，是齐唱、合唱交替进行。学生对二声部学习有困难，是本节课的难点。

　　根据课程要求和学生的实际情况，我是这样设定教学目标的：

　　“情感态度与价值观”目标

　　通过聆听、学唱歌曲《阳光牵着我的手》，从而喜欢这首歌曲，激发学生热爱生活情感，对党，对祖国的热爱之情。

　　“过程与方法”目标

　　1、通过聆听歌曲，采用视唱、听唱结合的方法、对比法，学唱曲谱，学生掌握歌曲的旋律及歌词。

　　2、通过分析歌曲的音乐要素，采用探究法，对比法，示范法，使学生理解和掌握歌曲的情绪和情感并表现歌曲。

　　“知识与技能”目标

　　1、用稍快的速度，充满活力的声音演唱歌曲《阳光牵着我的手》。

　　2、准确演唱一字多音的唱法。

　　3、学会歌曲二声部合唱，并注意声部间的和谐统一。

　　教学重点—— 有感情的演唱歌曲

　　教学难点——二声部演唱

　　因此我设计了：课前查阅资料、聆听歌曲、学唱歌曲、表现歌曲、课堂评价评等几个环节进行教学设计，充分利用：钢琴、多媒体课件，录音机等技术手段辅助教学，从而提高学生学习的兴趣与效果。

　　聆听歌曲《阳光牵着我的手》走进教室，直接将学生带入本节课教学之中，简单明了，师生问好：

　　通过带和声的问好形式，告诉学生，这是一节合唱唱歌课，也很自然地进入发声练习阶段，

　　针对歌曲的重难点，二声部的演唱，特别选取的发声练习曲，利用柯达伊手势音阶进行教学，这样能更直观的提示学生的音高，训练学生准确的掌握小三度音程。通过手势进行三度、六度的构唱，为歌曲中的教学难点做准备，由浅入深、循序渐进，为突破难点做铺垫。

　　音乐是听觉的艺术，听觉思维是音乐思维的基础，在音乐才能的发展中，听觉是首要的。在1—6年级的整个教学中，都要关注于学生的听，要使学生有目的的听，有记忆的听。本节课学生的听也贯穿于始终，

　　首先，聆听全曲，学生思考：歌曲的采用哪种演唱形式？

　　再听歌曲：思考：歌曲分为几个乐段？

　　很明显，一乐段齐唱，二乐段为合唱，这是，出示大歌片，学生进行第二乐段合唱部分的视唱，先低声部视唱，教师进行指导，

　　再视唱高声部，教师指导

　　初步合唱，教师指导，在巩固练习。

　　四年级学生有了一定的音乐知识与音乐技能，能够视唱简单的旋律，因此我采用视唱进行学习，再加，上一环节有针对性的练习，基本上能够突破难点，但仍然要注意学生声部间的倾听，做到声部和谐。

　　歌曲《阳光牵着我的手》是一首演唱曲，所以要以唱为主，演唱是表现领域中的重要部分，课标指出：在3—6年级学段，学生能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情的演唱。根据本节课的要求和学生的实际情况，遵循循序渐进的原则，随旋律哼唱，针对于学生有困难的乐句进行指导唱，

　　学唱歌曲。歌曲第二乐段是合唱部分，是本课的难点，为了突破难点，我采用了集体分别视唱高低声部旋律的办法进行教学，教学中如果学生有问题教师要及时指导，然后学生分声部单独练习演唱，最后再合唱。提示学生演唱时要倾听另一个声部，做到声部和谐统一。因为学生是在充分聆听的基础上视唱旋律，实际上降低了一定的难度，所以学生掌握的速度较快、较好。另外，学生在每节课的开始时注意力相对较集中，所以我首先安排的是学习合唱部分的旋律这样更符合学生的年龄特点，难点更容易解决。

　　当学生掌握了第二乐段以后再学习第一乐段。这里我出示了第一乐段的曲谱，先让学生们观察发现两个乐句的旋律是同头换尾后，采用跟琴模唱曲谱的办法进行学习，当学生熟悉后，集体完整演唱歌曲旋律，填词。填词时教师关注一字多音的演唱和咬字归韵及圆滑线的处理等方面的指导，学生练习掌握。最后学生演唱全曲，教师进行录音，让学生自己听辨评价，发现不足，提高学生的听觉能力。

　　一首歌曲唱会容易唱好难，唱好歌曲是教学的重点，因此我安排了教师范唱，让学生通过教师的范唱来激发学生的学习兴趣和情感，然后出示以下的问题，

　　1、歌曲的力度有什么变化？找出力度教材中的力度记号（第一乐段中强、第二乐段强）

　　2、两个乐段的节奏有什么不同？(第一乐段节奏紧凑、第二乐段节奏舒展)

　　3、两个乐段情绪前后有什么不同？（第一乐段欢快、活泼，第二乐段赞美、抒情）

　　4、第二乐段的情绪还有什么不同？（温暖、赞美，坚定有力，为了表现出坚定有力指导学生急吸换气）

　　5、全曲的高潮在哪里？怎样演唱？（结束部分，结束音唱得饱满有力）引导学生从音乐要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通过实践感受体验从而达到有感情的演唱。

　　学生在有感情的演唱后，请他们讨论：歌曲中的`“阳光”代表什么？在结合自己生活实际想一想身边的变化，谈谈自己的感受，再次激发学生的情感，引发情感共鸣，然后请学生们有感情地背唱歌曲，为了更好的表现歌曲请同学们根据歌曲内容自行创编动作表演，教师进行录像，将课堂推向一个高潮，通过录像让学生们进行评价。评价的方式采用自评、互评、教师评。

　　最后是课堂小结：就请学生们谈谈自己的感受。

　　最后是我的板书设计：我的板书设计是大歌单，在歌曲演唱时，出示漂亮的大歌单，首先给学生一目了然的感觉，他可以显示出歌曲的节奏特点，旋律的进行方向，犹如一幅美丽的图画，并能帮助学生准确理解歌曲，起到提纲挈领的作用。

　　6、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

　　（1）思想意识的转变：知识能力并重突出学科特点，知识是基础，能力是桥梁。

　　（2）教材观念的转变：用教材教、有效利用教材，对教材有选择、灵活地运用教材，把握学情。

　　（3）教学理念的转变：关注学生学习，发挥双主体作用，教师是教的主体，学生是学的主体。适时调控课堂

　　（4）以学生为本：重视学情分析，把握学生需求与认知水平。

　　《拍手拍手》说课

　　周口店中心校周英林

　　尊敬的各位老师：大家好！

　　我是58号参赛选手周英林，今天我说课的题目是《拍手拍手》

　　一、指导思想理论依据

　　音乐课以《音乐课程标准》为指导思想，体现审美体验价值、创造性发展价值。渗透以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、鼓励音乐创造的教学理念。皮亚杰的建构主义理论认为学习者要完成对所学知识的深刻理解，最好的方法就是去感受、体验。马斯洛的人本主义理论认为在课堂教学中，要以发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，培养情感为目标。所以我的理论依据是建构主义理论，人本主义理论

　　二、教学背景分析

　　教学内容：

　　《拍手拍手》是第八册第五课《手拉手》中的一首演唱曲。本单元共有2首演唱曲和2首欣赏曲。两首演唱曲《阳光牵着我的手》和《拍手拍手》都是二段体大调歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。A乐段为平行结构，四个乐句（各4小节）不仅节奏相同，而且音高素材的关系密切。B乐段为二声部合唱，旋律的音区稍高使歌曲的情绪更加热烈。在句末，八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。第二乐段由五个乐句构成，旋律发展的手法与A乐段基本相同。歌曲的句中频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。

　　三、学生情况

　　四年级的学生与三年级的学生相比，他们的认知领域和生活范围进一步扩展，接受能力进一步增强，学得快，忘得也快。所以在教学中让学生多听、多参与，我安排了视听结合、听唱结合方法，对于学习的重点、难点，由浅入深、循序渐进的进行教学。

　　四年级学生有一定的音乐知识和技能；能够视唱简单的旋律。能够较好的拍奏xx 和x的节奏。学生以前在《国歌》中接触过重音记号，有所认知，但没有掌握，在本节课的教学中要进一步加深印象，掌握重音记号“>”。并能在歌曲中合理运用。

　　四、教学目标

　　基于以上情况我想要达到的教学目标是：

　　情感态度价值观

　　1、感受歌曲活泼热情地情绪，培养少年儿童乐观向上的精神面貌。

　　2、通过演唱二声部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜欢合唱。

　　过程与方法

　　1、通过反复聆听，感受歌曲特点，熟悉歌曲旋律。

　　2、通过简单的形体活动调动学生的情绪，活跃课堂气氛，更好的表现歌曲。

　　3、通过节奏创编和结尾旋律创编发展学生的创造能力。