物理说课稿

时间：2022-01-06 21:32:17 说课稿我要投稿

有关物理说课稿5篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的物理说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

有关物理说课稿5篇

物理说课稿篇1

　　《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．学会用力的三要素来表达一个力

　　2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的

　　3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。

　　二、过程与方法

　　1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．

　　2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向

　　3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．

　　4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。

　　三、情感态度和价值观

　　1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的'应用。

　　2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．

　　说学情

　　学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。

　　对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。

　　教学重点

　　1、重力的概念及重力与质量的关系G＝mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。

　　2、重心的测量及其在实践中的应用

　　3、物体稳定的有关因素

　　教学难点

　　1、重力的方向及应用．

　　2、物体稳定的有关因素

　　教学方法

　　实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．

　　探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面面积的大小的关系

　　说教学过程

　　一、引入新课

　　通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思考并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极思考并回答老师提问的问题，这样有利于学生的听课效率。

　　二、新课教学

　　力的描述

　　学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。

　　重力及其测量

　　由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。

　　重心与稳定

　　由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用实验法。

　　重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的积极性再次被激发。

　　另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。

　　课堂练习：课本P62：1、2

　　三、小结

　　1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点

　　2、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．

　　3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．

　　4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。

　　5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心越低越稳定，支面面积越大越稳定。

　　四、作业P62：3、5

　　五、板书设计

　　力的三要素：大小、方向、作用点

　　重力：定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力

　　大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同纬度的取值不同）

　　方向：竖直向下

　　作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）

　　重心和稳定：重心的高低、支面面积的大小

　　越低越稳定，支面面积越大越稳定

　　六、教学效果预估

　　通过本节课的学习，使学生不仅可以解释身边的一些现象，了解到g的取值情况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过实验探究的方法使学生了解到与稳定相关的因素。

物理说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节电功率和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着举足轻重的作用。

　　二、教学目标

　　按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

　　(1)知识与技能

　　a、知道电流的热效应。

　　b、知道焦耳定律的内容及公式。

　　c、知道利用和防止电热的场合和方法。

　　(2)过程与方法

　　通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。

　　(3)情感、态度与价值观

　　培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。

　　三、教学重点和难点

　　重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。

　　难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。

　　四、学情分析

　　生活上，学生可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应;学习上，八年级的学生通过前面的.知识累积，对控制变量法、转换法和探究实验已经有了一定的认识。所以教师可以通过设置问题情境，激发学生探究积极性，让学生经历讨论、探究、合作、交流等环节，真正成为课堂的主人。

　　五、教法

　　根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

　　1.探究教学

　　2.演示实验

　　3.谈话教学

　　六、学法

　　1.探究学习

　　2.合作学习

　　3.理论联系实际

　　七、教学过程

　　(一)自主学习

　　用5分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。

　　(二)进行新课

　　播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并不相同。进而引导学生探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。

　　学生以小组为单位讨论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。

　　根据学生的猜想设计实验，进行验证。

　　由于此实验是演示实验，为了体现学生在课堂上的主观能动性，我尽量引导学生自己分析电路，并根据实验现象得出结论。

　　根据结论我们发现，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间都有关系。类似的实验，早在171年前就有人成功地完成了，这个人是谁呢?

　　让学生根据课本介绍焦耳，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心。

　　通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。

　　焦耳定律是焦耳经过大量的实验总结出来的，让学生结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关知识，试推焦耳定律的公式表示。培养学生的理论推导能力，并认识到电学中各个物理量之间都是有联系的。

　　了解了焦耳定律之后，让学生根据生活经验，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极影响，并思考怎样防止这类电热。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

物理说课稿篇3

　　各位评委、各位老师：大家好

　　我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须强调以学生为中心。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明

　　一、教材分析

　　教材是联系学生和老师之间的纽带。

　　《自由落体》节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特殊的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来研究特殊的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位。

　　二、学情分析

　　了解学情，掌握学生的基本情况，才能具有针对性的进行教学任务。

　　我所面对的学生，对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有一定的困难。但是他们具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，在教学方法中以老师引导和学生自主探究为主，可以加深学生对于自由落体运动的理解。

　　三、教学目标

　　新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

　　知识与技能目标

　　掌握物体做自由落体运动的.条件及运动的特点和规律。

　　过程与方法目标

　　通过自由落体运动的实验探究的过程，培养学生观察思考的能力。

　　情感态度和价值观目标

　　学生能够在探究物体下落快慢的过程，树立科学严谨的态度，并通过实验操作激发学习兴趣。

　　四、重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重点是，难点则是：

　　重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。

　　难点：自由下落快慢和重力大小无关。

　　五、教学方法

　　为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采用师生问答法，小组讨论法，课堂练习法等

　　六、教学过程

　　教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。

　　1.引入新课

　　为了使学生更好了解本节课的知识，我将采用故事导入的方式，向学生讲述伽利略比萨斜塔实验，进行提问引发学生思考物体下落的快慢是否与质量有关，激发学生的学习兴趣进而导入新课。

　　意图：之所以这么设计，是因为故事导入可以增加学生的学习情趣，同时设计了探究问题，让学生带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。

　　2.新课教学

　　上课之初，我将采用提问的方式引发学生思考：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?学生可能会认为重的物体下落的比较快，有的也会认为两者下落是一样快的。

　　接着我将进行两组对比实验引导学生观察，第一组实验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发现二者几乎同时落地。学生观察得出不同质量的物体，落地时间相同。第二组实验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。发现纸团下落得快。学生观察得出相同质量的物体下落时间不同。以上两组对比试验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。以上实验与学生以往的认知形成矛盾，让学生体会到阻力对物体下落的影响。

　　为了验证空气阻力的影响，我将采用牛顿管进行实验演示，引导学生进行观察。我将进行如下操作，第一次直接将玻璃管倒置，观察下落情况。第二次利用抽气机抽取部分空气，倒置观察下落情况。第三次抽取全部空气，变成真空状态，观察下落情况。通过实验观察分析得出小羽毛下落慢是由于空气阻力，如果没有空气阻力，所有物体同时下落。接着引导学生总结自由落体定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。以及自由落体运动条件：静止只受到重力

　　3.巩固(课堂练习)

　　为了检验学生的学习情况，我将在多媒体展示习题，让学生区分哪种运动为自由落体运动。

　　习题的训练可以检验学生的学习情况，有针对的进行接下来的作业布置。

　　知识归纳小结

　　在课堂的最后我将采用提问的方式，让学生进行本节课的总结，之所以这么设计是因为教师需要给学生梳理好知识点，再章节最后才能给学生一个完整的知识构架，这样学生才能有更好的理解所学的物理知识。

　　作业布置

　　对于课后作业，我将布置太空测量质量的方法，让学生结合书上材料对本节课有个更深刻的认识。

　　七、板书设计

　　最后是我的板书设计，采用提纲式，重点突出，可以很好的帮学生梳理知识脉络。

　　我的说课到此结束，谢谢各位考官的聆听。

物理说课稿篇4

　　我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

　　一、学情分析

　　学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用

　　本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的.理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。

　　（二）教学目标的确定依据

　　根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。

　　（三）教学目标

　　1．知识与技能

　　2．（1）知道什么是机械能。

　　（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。

　　（3）理解机械能守恒定律的内容。

　　（4）掌握机械能守恒的条件。

　　（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

　　（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

　　2．过程与方法

　　（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；

　　（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

　　（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

物理说课稿篇5

　　一、教材分析

　　欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。

　　1．本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。

　　2．本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

　　二、教学目标

　　依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为：

　　1．认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。

　　2．能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。

　　3．情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

　　三、重点、难点分析

　　新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得出的欧姆定律进行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理和分析。

　　四、教学设计

　　（一）复习设疑，启发探究欲望。

　　复习：

　　1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？

　　2、导体的电阻对流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？

　　2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系呢？

　　设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么这三个量究竟有什样的数量关系呢？

　　点出本节课题“欧姆定律”。

　　这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的.研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课。

　　（二）展开探究活动，深入研究实践

　　1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。

　　2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程：

　　①明确研究目的。

　　②确定研究的方法。

　　③设计合理的实验方案。

　　在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师投影实验电路图，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。

　　3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。

　　4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。

　　（三）交流探究成果，及时矫正

　　这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。

　　具体做法是：

　　1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。

　　2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：

　　在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。

　　3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。

　　4、说明：在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。

　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。

　　（四）巩固和反馈，知识迁移训练

　　1、例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。