【实用】说课稿模板集锦5篇
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教学内容
整十数加一位数及相应的减法一年级下册，第三单元42-43内容。
本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。
2、教学目标
知识与技能目标教学目标
1）．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2）．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3）．运用所学知识，解决简单的数学问题。
情感态度和价值观：
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的`乐趣。人人学有价值的数学，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生学好数学的信心。
3、教学重点与难点：
教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：能够用各种不同的方法进行口算
4、教具、学具准备：玉米卡片、口算卡片、小棒等。
二、说教法学法
本节课采用直观教学法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，主要采用创设情景、观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加、减一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
三、说教学流程
一、复习。
1、旧知复习，新授铺垫
2、师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少？
5个十和8个一合起来是多少？
46里面有几个十，几个一？
28里面有几个十，几个一？
[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
二．创设情境，学习新知
1．教师创设情境，出示主题图：小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶，又拿给小明2瓶，问：谁能提出一个数学问题？
[通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]
2．解决302。
教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：302＝32
请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？
3．解决32-2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，
教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的吗？
[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]
4．解决230。
教师板书：230＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。
[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]
三．实践操作，巩固练习
1．摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
a．教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根。
先摆3捆又5根，再拿走5根。
b．根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。
先摆8根，再摆2捆。
先摆4捆加4根，再拿走4捆。
[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]
2．数学游戏：谁先吃到玉米？
教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。
[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。]
四．反馈练习
1．口算：看谁算得又对又快。
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，908这两道题的。
[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度。]
2．做第43页的第6题。
五、小结。这节课你们学习了什么？（学生自己起来说一说）
说课稿 篇2
今天我说课的题目是《完全平方公式》，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程四个方面加以说明。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点
根据以上对教材的'地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
对公式（a+b） 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述（学生自己的语言）、几何解释。
难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。
二、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1、 经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。
2、在探索讨论、归结总结中，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。
3、 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。
三、 教学方法分析
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
（1） 复习旧知，温故知新
设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
（2） 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
（3） 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。
（4） 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一 环节。
（5） 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
（6） 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
（7） 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。
说课稿 篇3
教材分析： 下雨天的时候，幼儿都会被大人保护的很好，他们对雨天的概念真正的理解并不多，雨是从哪里下来的，雨下来的时候是什么样子的，雨丝的模样。所以让幼儿用自己的双手使用平时不起眼的材料去创造“雨”，去感受“雨滴”或者“雨丝”的样子。大大满足了幼儿的兴趣和需要。幼儿从生活中寻找具有丰富感性内容经验的题材是培养幼儿感知，创造能力的重要一环，抓住幼儿身边的熟悉的事物，更能吸引幼儿进行创作，针对这个特点，我利用连续几天下雨不断一事，为幼儿设计了这一活动，让幼儿通过事先的观察，了解雨的特征，获取有关雨的信息之后，引导幼儿学习短垂线、长垂线、斜线的画法，激发幼儿对绘画活动的.兴趣。
教学目标：
知识性目标：利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨及雨中的情景。 情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。 能力性目标：锻炼幼儿以动作、线条再现情景的能力。
在吃透教材的基础上，我确立的本课的教学重点是:引导幼儿回忆下雨的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。本课的教学难点是：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受
教具准备： 1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。 2、已观察过下小雨和下大雨的情景。 3、教师收集一些有关下雨的图片、录象、声音 。 4、每人一双雨靴，一件雨衣。
教学方法： 新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观察、比较法，直观法，讲解示范法。 1、观察、比较法，直观法：因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，以看挂图，听教师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。 2、讲解示范法：讲解演示是本次美术活动中教师引导幼儿进行操作的重要步骤。
下面我来说教学过程：１、出示雨伞，引入活动 2、谈话活动 3、鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨 4、引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法 5、幼儿大胆作画，教师指导 6、展示交流 7、活动延伸
第（一）环节：出示雨伞，引入活动
师：小朋友看，老师带来了什么？伞是用来干什么的呀？请小朋友看大屏幕，天气怎么样了？下雨了，滴答滴答，快到老师的伞下来避雨吧！雨伞真好，有了伞我们就淋不到雨了。
第（二）环节：谈话活动
引导幼儿讨论：请小朋友说说小雨是什么样子的？大雨又是什么样子？它们一样吗？（鼓励幼儿大胆讲述） 小结：下小雨时，雨是一滴一滴掉下来的，下大雨时，雨就像一根根线一样，落下来，刮大风时，雨就像一根根的斜线落下来。
第（三）环节：鼓励幼儿用身体动作表现不同的雨
通过回想雨的不同形态，让幼儿对雨有了进一步的了解和认识，再加上让幼儿用身体动作来表现下雨，更使幼儿对雨以及对这个活动增强了兴趣。 第（四）环节：引导幼儿学习短垂线、垂线、斜线的画法
（1）师：刚才我们说了说雨，还学了学雨落下的样子，现在我们来画一画雨好吗？ （2） 师：先画什么样子的雨呢？（有的幼儿说先画大雨，有的幼儿说先画小雨等。） （3）师：我们按从小到大的顺序来画，先画小雨好吗？ 教师边示范画法，边讲解：下小雨了，雨点从天上落下来，一滴一滴落在地上，下大雨了，哗啦啦，雨像是线一样一根一根的落下来，刮大风了，雨被风吹得都斜了过来。刚才我们说到的就是这三种情况，下面请小朋友伸出右手食指，跟着老师一起练习画下雨。 （4）教师和幼儿一起边说边作画空练习。
第（五）环节：幼儿大胆作画，教师指导
（1）师：教师发现小朋友在空中画的雨非常的好看，我们把它们请下来，让它们飞到我们的画纸上来，让更多的人看到他们好吗？画的时候，请大家还是先画小雨，再画大雨，然后画刮风时的雨。
（2）幼儿操作时，教师巡回指导，注意提醒幼儿： a、雨落下的方向；b、要画两种线；c、要画满整张纸d、正确的绘画姿势与握笔方法。
第（六）环节：展示交流
（1）展示全部作品，幼儿相互欣赏。 （2）师：你喜欢哪张作品，为什么？（引导幼儿大胆讲述） 评析：讲评时不强调作品的好坏，而让幼儿自由说出自己的喜好，哪怕是一个小细节，都成了同伴赞扬的对象，这种方式既培养了幼儿大胆表述的习惯，也增强了幼儿本身的自信心。
第（七）环节：活动延伸
帮助幼儿穿好雨衣，雨靴，带领幼儿进行《踩雨》活动，让幼儿在雨中寻找更多的快乐。
教具准备： 1、绘画纸、油画棒、雨伞、范例等。 2、已观察过下小雨和下大雨的情景。 3、教师收集一些有关下雨的图片、录象、声音 。 4、每人一双雨靴，一件雨衣。
说课稿 篇4
各位领导、老师好！
下面我代表《机械制图》课程组对《机械制图》这门课程进行说课，希望大家批评指正。《机械制图》课程是数控技术专业的专业核心课程，课程对象为一年级学生，共144个学时，9个学分。
我将从4个方面进行阐述，分别是课程设置、课程开发、课程实施以及课程特色和展望。
一、课程设置
1、 设置依据
为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高等职业教育特色，我们通过走访企业和开展专业建设委员会的形式进行了专业调研，从而确定了数控专业的工作岗位，主要有数控机床操作员，数控程序员，数控工艺员等。 对这些岗位进行分析得出应该培养学生与本课程有关的绘图能力、读图能力以及查阅标准的能力，并由此形成了我们的课程体系。
2、课程定位
本课程主要研究图示方法，标注方法，制图标准，机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生读图和看图的能力，以及查阅标准的能力。
《机械制图》是机械类专业的核心课程，在我们的课程体系中属于专业核心课程，是我们的工程语言。它的学习效果直接影响到后续课程的学习，课程设计、毕业设计的完成，以及毕业后从事工作的能力。
本课程的先修课程为高中阶段的数学和立体几何课程，后续的课程有计算机辅导设计、数控加工工艺与编程、数控加工实训、顶岗实习、毕业设计等专业课程，其知识的应用贯穿整个三年学习阶段，在以后的工作中也是不可缺少的基本能力。
3、课程目标
根据岗位职业能力的需要，我们确定了本课程的培养目标，知识目标有掌握国家标准的基本规定，零件图和装配图的画法和读图方法等；能力目标有掌握零件测绘的能力，空间思维能力以及分析问题解决问题的能力等；素质目标有培养
学生的自我学习意识，团队合作意识和沟通能力，以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风等。
二、课程开发
1、学情分析
我们对学生的总体情况进行分析，发现1、学生是初涉专业知识的新生，读图能力和专业知识都很有限，对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段。针对这门实践性很强的课程，适当的练习是学习的一个重要环节。2、本课程是学生进入大学所设计的第一门专业基础课，学生以前的学习方法与本课程的学习方法有很大的差别，需要学生做适当的调整。 3、学生高中阶段有文科和理科之分，进校时对本课程认知能力差别较大。其中有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具有一定的识图和绘图能力。 因此设计教学内容上我们重点考虑要符合学生的认识过程接受规律，逐步培养学生的空间想象能力。而在教学过程中腰重视学法的指导。
2、课程设计
我们对课程进行调研。首先通过对以往的学生进行课程体系调研，发现在原有课程体系下，学生普遍认为：课程理论性太强，内容比较难，实践和理论没有很好的结合。通过对岗位技能进行分析和整合，得出知识需求共性为各种零件的测绘和识读，以及装配图的绘制和识读。然后再对原有课程体系中的知识点进行解构和重构，将课程内容从原来的三段式知识传授体系（画法几何—投影基础—机械制图）中解脱出来，以企业常用的实际零件为依据进行整合，重构了课程的训练项目和学习任务，从而实现学生职业能力的培养。
3、课程教学内容的选取
在教学内容的选取上，则是根据职业岗位能力，从理论知识：各种零件的识读和装配图的识读，和操作技能：各种零件的绘制和装配图的绘制两个方面进行选择，符合岗位的需求。
并由此确定了课程重点和课程难点。
4、课程教学项目的设计
我们将课程内容以零部件为载体，设计出若干学习项目，将知识点的学习溶入到项目中，具体为项目一：轴套类零件的绘制与识读，40学时；项目二：盘
盖类零件的绘制与识读，38学时；项目三：叉架类零件的绘制与识读，20学时；项目四：箱体类零件的绘制与识读，12学时；项目五：装配图的绘制与识读，30学时。
按照不同的学习项目分成不同的学习任务，主要分成绘制、识读和实践任务三个部分。从具体到抽象、从现象到本质，从局部到总体、从简单到复杂的有序安排符合学生的成长规律。
5、课程教材的使用及建设
考虑到高职教育特点，我校选用了由中国水利水电出版社出版的，我校教师参与编写的高职教材。该教材遵循“以应用为目的”，“以必需、够用为度”，体现了高职教学的新理念，适应课程改革的新情况，遵守并贯彻最新国标，较适合我院学生学习，与该套教材配套的习题册可供学生课后练习巩固。
另外，我们选择了由人民邮电出版社出版的这套《机械制图》及其《机械制图习题集》和由机械工业出版社出版的《机械图样识读与测绘》及《机械图样识读与测绘习题集》作为我们的重要参考教材。
三、课程实施
1、 教学方法与手段
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我们采用了项目教学法、头脑风暴法、讨论交流法、激励教学法共同围绕“教、学、做”结合的原则进行组织教学，实现了职业综合能力的全面培养。
为了达到学习目标，在教学过程中也使用了多种多样的教学手段，如实体模型、多媒体课件、典型零件和动画等。
通过不同的教学方法和手段，帮助学生建立从空间到平面再到空间的思维模式，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，增加课堂容量，开拓学生视野，促进学生对知识的掌握。
2、 课程支撑
根据本课程教学实施需要，我们选择了计算机房、机械零部件成列室和多媒体教室作为我们主要的学习场所，以满足我们绘制、测量和模型制作等任务的要求。
另外，我们选择了各种各样的零部件供上课使用，以此来增强学生的直观认
识，帮助学生建立零件正确的立体形象。
我们通过课程教学网站为学生提供了充足的教学资源，制定了课程标准，课程教学设计等教学文件 ，制作了大量的教学课件，供教师、学生学习和参考，学生可以通过教学课件、教学视频等进行自主学习，通过习题和题库的练习进行技能的提升。
同时，我们还开设了网络课堂。通过网络课堂，老师和学生能够实现网络互动。
通过对课程团队的教师校内培训，团队学习等，提高了团队教师的素质，形成了一支素质优良，学历结构合理，双师比例合理，教学水平高的教师队伍。
本课程组除了本院专职教师以外，还聘请了企业兼职教师，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多的指导和建设性意见。
3、 考核方法
根据职业教育的特点，本课程采用了新的考核方式。形成了60%过程考核+40%结果考核的评价体系；60%的过程考核由专业知识与技能占70%，方法与社会能力占30%共同构成评价内容；由笔试、口试、操作、作品展示、效果、报告等构成评价方法；学生自评10%、小组互评20%、教师评价70%构成评价方式。40%的结果考核则是由平常的项目考核以及最终的学期考核构成，最终形成本门学习领域课程立体化的.评价体系。
4、 课程教学单元设计
下面我将通过一个学习项目来简单说明我的教学过程。
项目一：轴套类零件的绘制与识读
课时：40课时
这个项目下面一共设置了8个学习任务，分别是光轴的绘制与识读、从动轴的绘制与识读、减速器输出轴零件的绘制与识读和齿轮油泵主动轴测绘和识读；3个实践任务：油泵拆装及零部件认知、三视图模型制作和齿轮油泵从动轴测绘。围绕知识点的实际情况，将学习任务和实践任务进行了整合，在每个项目的最后，我们设置了项目考试环节。
根据学习任务，我们首先确定了学习目标，具体体现为终极目标和促成目标，
在下发给学生的任务单上体现出来。然后确定了学习的重点难点。针对不同的重点难点，我们采取了不同的教学方法和手段来解决：
对于图形绘制、尺寸标注、表达方法应用等方面，我们结合多媒体、模型等手段进行教学，通过做典型习题强化和巩固理论知识；
对于加工方法的理解，我们采取动画、视频等手段进行教学，增加直观感知； 对于绘制技巧、空间想象等方面，通过抄绘练习、测绘零件、模型制作等综合训练，全面提高学生的动手能力和绘图技能。
在整个教学过程中，按照布置任务，学习引导，任务实践、任务评价、项目考核和教学反馈六个步骤来完成。
1）布置任务：课前教师将任务单和图纸下发给学生，任务单中有学习目标、任务描述、课堂练习、对学生要求和知识整理等内容。使学生明确工作任务，针对其中的知识点展开学习，通过查阅相关的资料，对任务有初步的认识了解。在这个教学单元里面的任务是减速器从动轴的绘制。
2）学习引导：布置完任务以后，教师针对完成任务过程中可能会出现的问题进行讲解。在这个环节里，老师手头会有一份信息单，信息单里面有教学重点、难点，教学设计，教学方法和手段，任务实施和相关理论知识。比如在这个部分我们会讲解零件图样绘制的基本规定，三视图的选择及表达、键销的绘制等等。对于其中较难想象的知识点，如键的加工，我们采用动画来帮助学生理解。这个阶段我们鼓励学生集体讨论，并积极提出问题。
3）任务实践：任务实践阶段就是学生完成任务的过程。本教学单元要求学生根据任务里面下发的图纸，重新抄绘一张。在训练中，可以采取小组模式进行研讨，重点强调方法，整个过程以学生为主，老师辅导为次。抄绘的手段，根据零件的难度不同会有所调整，前期简单零件的时候会要求学生使用手绘的方式进行，在学生具备了一定的手绘功力后，我们就会将教学场所转换到机房，教学生用计算机绘制图纸。另外，根据知识点的需要，我们还会在这里设置其他的动手。比如在这里，由于三视图的知识点比较难以掌握，并需要很强的空间想象能力，我们通过习题给学生设置了模型制作环节，培养学生团队合作的能力。布置任务的同时，针对学生的个体差异，会给出不同层次的题目，如空间想象能力偏弱的同学，我们直接给予立体图形，而对于空间想象能力较强的同学，则给出三视图，甚至
说课稿 篇5
一、对教材的分析：
《付饭钱》是“义务教育课程标准实验教科书”四年级下册第六单元快乐读书六的第二篇文章，这是一篇短小的民间故事，讲的是一个穷人在地主开的饭馆门前站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，帐两清了。这个故事表现了阿凡提的聪明与智慧，挫败了地主的贪婪与蛮横。
课文第二节穷人的话比较长。可分三层意思来理解。先是感叹穷人日子艰难，“哎！咱们穷人的日子真难啊！”接着简述事情的.起因和经过。“我在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。”这是起因。“我不给，巴依就到卡子那里告我。卡子决定今天判决。”这是事情的经过。最后，提出要求：请您为我说几句公道话。由于层次、条理清楚，因此，能把较复杂的事情，明确地表达出来。
阿凡提为穷人付饭钱的经过，主要是抓住阿凡提与卡子的对话以及本身的动作来写的。课文先写卡子先声夺人，蛮不讲理，不让穷人说话就叫起来：“快把钱付给巴依！”再写阿凡提彬彬有礼，表示愿意付钱给巴依。两者形成鲜明对比。这样初步显示出阿凡提的智慧——讲究策略。然后阿凡提“掏”出钱袋，“举”到巴依耳边摇了几下，问：“你听见钱袋里的响亮的声音了吗？”这是阿凡提精心设计的圈套，目的是让巴依自己说：“听到了”这句话，表明“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了”，用“以其人之道，还治其人之身”的办法战胜了巴依，充分体现了阿凡提的超常智慧。
这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，因此本课采用“以读为主，表演为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身实验，体会人物特点。教学时，体现“阅读是学生个性化行为”的理念，整体感知求略，重点感悟求精，精略交互；在拓展延伸时，引导学生赏析文章，体现“一篇带多篇，一点带一片”的教学理念。
二、教学策略：
精略交互，感悟阿凡提的聪明与机智，地主的贪婪与蛮横。
（一）精读阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱，他把钱袋举到巴依耳边摇几下，读一读相关课文，汇报读书感受。巴依心理在想什么？读出你的感受！阿凡提是怎么做的？学生读出为阿凡提的智慧而叫好；读出为正义取得胜利而开怀大笑。读穷人的话和阿凡提的话进行感悟，感受地主、富人对穷人的剥削；阿凡提这个智者采取的策略，“以牙还牙”、又让巴依哑口无言。体现阿凡提的爱憎分明、刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。
（二）略读课文中出现的其他人物如卡子等，读一读，说出你感受。
（三）拓展延伸，教师小结
这一部分更能够激发学生的情感，使学生体会人物的思想化为日后的行动，把帮助他人成为生活的一部分。
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