语文说课稿

时间：2022-01-06 14:53:07 说课稿我要投稿

有关语文说课稿模板集合六篇

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的语文说课稿7篇，欢迎大家分享。

有关语文说课稿模板集合六篇

语文说课稿篇1

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家上午好！我是……，我今天说课的内容是《我的“长生果”》。希望各位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造的乐趣和感悟创造力的来源，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的情感体验。

　　我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标---说教材的重难点---说学情---说教法学法---说教学评价---说教学设计，这六个环节来展开说课。

　　一．说教材地位及教学目标

　　《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的方式，用朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给自己的愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考和启迪。它位于鄂教版语文八年级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。

　　根据《初中语文课程标准》要求，7~9年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。品味作品中富有表现力的语言”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1．知识和技能目标：

　　1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，增强知识的筛选能力。

　　2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散神聚”的魅力。

　　3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基础上进行语言的积累和运用。

　　2．情感目标：

　　1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性学习的乐趣。

　　2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生提升心智，丰富生命，完善自我。

　　二．说重点难点

　　本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓娓讲述了创新写作给她带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：

　　重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。

　　难点：结合自身体验，畅谈学习本文的感受和收获。理解阅读与写作相辅相成的道理，并能进行创造性的写作。

　　三．说学情

　　我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。但能否将体验升华进行创造，这又是本单元一个挑战。

　　四、说教法和学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，借此落实教学目的。

　　提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。

　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

　　《课标》中积极倡导自主，合作，探究的.学习方式，叶圣陶先生也指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面我采用“导—思—讨论—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　4．练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。

　　五．说教学评价

　　主要用语言和软件对学生进行评价。

　　1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创意！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

　　2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

　　六．说教学设计：

　　一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学生兴趣，调动全体进入学习氛围）

　　二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出，学生要“要通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此环节的设置意在培养学生的自主学习能力。）

　　1．齐读，明确“长生果”的喻意。

　　2．个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。

　　3．轮读，积累优美词句

　　4．范读，重点品读1，2节。

　　三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）

　　讨论和圈点勾划：

　　1．作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我对书的喜爱？请把你的理解或感受批注在旁边。

　　2．书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）

　　3．对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对我的帮助”。。。好不好，为什么？

　　4．作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？请你也谈谈。

　　四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）

　　1．联系自己阅读，写作经历和生活实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识）

　　2．“我也能！”仿写：

　　书，是人类文明的“长生果”；书，是-----------

　　3．积累有关读书的名言警句。

　　4．创造性表达：

　　①．口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到**同学（男）穿着一条裙子，---------”

　　②．小作文：《由“男子汉穿裙子”想到-----》

　　五）板书设计：

　　（见教学案例中）

语文说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《孔雀东南飞》是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

　　教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。

　　情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。

　　能力目标：提高学生的写作能力和鉴赏能力。

　　教学重点和难点

　　重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美

　　难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

　　二、教法和学法

　　教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的`把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采用三种教学方法：互动教学，启发探究式教学和比较阅读。

　　学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探究，让他们真正成为学习的主人。我主要采取以下的方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　三、教学过程

　　在这节课的教学过程中，我将注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程分为以下几个部分：导入新课，激发兴趣;预习检测，了解情况;整体感知，把握脉络;深入探究，精度分析;话题作结，畅谈感受;布置作业，温故知新。

　　(一)导入新课，激发兴趣

　　我将通过播放通俗歌曲《孔雀东南飞》来吸引学生，其歌词是：孔雀东南飞，飞到天涯去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声格外让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。

　　这首歌曲调低沉舒缓，非常符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，可以激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。

　　(二)预习检测，了解情况我将通过对个别同学的提问默写来检查他们对生字词的的掌握和对本文的基本理解

　　(三)整体感知，把握脉络

　　我会让学生快速浏览全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈他们对整个故事的感受。

　　(四)深入探究，精度分析在深入探究的环节中，我将让会让学生以配乐分段阅读的方式深入分析诗歌中主要人物的性格，我会以一个句子为口，鼓励他们自主讨论分析。比如文章第二段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲” 体现出兰芝聪明能干,多才多艺,很有教养的性格。至于本文的难点，我将对背景知识加以补充说明，加深他们对课文的理解，通过引导的方式，让他们掌握刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源和意义。

　　(五)话题作结，畅谈感受在话题讨论的环节中，我会先通过介绍著名爱国诗人陆游与唐婉的故事，引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质，这么多凄美爱情故事的意义，并发表他们的看法。

　　(六)布置作业，温故知新在对本文的学习后，我会让学生课下仔细查阅关于陆游和唐婉的故事，并对他们的性格进行分析。

　　各位考官，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，遵循以‘教师为主导，学生为主体’，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢。

　　梁祝的化蝶，焦刘的孔雀东南飞，陆唐的钗头凤，哪个不是以悲剧结尾，哪个不沾染着青年人的血泪，从中我们就不难发现造成这一切悲剧的刽子手就是封建礼教。几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”。但是我们也应该看到在无数的悲剧后面，还有千百年来人们对美好生活的向往和执着地追求

　　托物起兴：孔雀失偶(第1段)

　　事件起因：兰芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

　　过程发展：夫妻誓别(第7~12段)(无奈别妻)

　　情节延续：兰芝抗婚(第13~21段)(贤妻再嫁)

　　长诗高潮：双双殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

　　悲情结尾：告诫后人(第32段)

语文说课稿篇3

　　一篇优秀的说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，对教师授课水平的提高和学生知识的吸收有较大帮助。因此，说课稿网的小编为大家精心整理了一篇小学语文一年级上册《哪座房子最漂亮》的说课稿，助您的工作顺利开展!

　　一、说教材：

　　我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第4课《哪座房子最漂亮》。本课是一首诗歌，共四句话。第一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押ang韵，富有韵律，读起来琅琅上口。今天上的是识字内容。

　　鉴于对教材的理解，我制定了如下教学目标：

　　1、认识本课的12个生字，会写4个字。认识 “广字头”、“穴字头”两个偏旁。

　　2、通过图文结合的学习方法，初步感知课文内容。

　　3、初步感受学校和房前屋后的优美环境。

　　其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点。

　　二、说设计理念：

　　在这堂课中，我想以图文结合的方法来呈现识字，争取做到字不离词，词不离句，句不离文。并且引导学生在生活中识字。

　　三、说教学设计：

　　第一环节：导入

　　第一步：谈话、看课文插图。

　　第二步：说说哪座房子最漂亮

　　第三步：适时引导学生走入课文。

　　第四步：读课题。指导读准字音“哪、座、房”，以及轻声词“漂亮”

　　第二环节：随文识字

　　第一步：听老师读课文

　　第二步：请学生自由读课文。要求：读准字音、借助拼音读通课文。

　　第三步：汇报房子的样子。

　　第四步：图文结合认识生字：青、门、窗

　　青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

　　此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，我趁机演示课件让词组青青的瓦、白白的.墙、宽宽的门，大大的窗与事物相联系，帮助学生认识事物。最后指导朗读，我这样引导：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他?

　　第五步：说说其它的房子又是什么样的房前花果香，屋后树成行。

　　此处我在插图上指出房前、屋后的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗?美在哪里?，学生可以课文里的话说，也可以将课文里的话化成自己的语言说。最后师生结合想象进行朗读句子。

　　第六步：说说哪座房子最漂亮?

　　引导齐读：要数我们的小学堂

　　第三环节：课间休息：模仿动物动作。

　　第四环节：小组合作巩固生字。

　　组长当小老师考察学生认读情况。

　　第五环节：游戏巩固识字。

　　第一步：叫号游戏(齐读字)

　　第二步：读词语

　　第三步：摘果子(读字)

　　第四步：送小青蛙回家(字、词结合)

　　第六环节：把生字送回到课文当中

　　引导学生：我们的学校也很美丽，假如这首诗歌写的就是咱们学校，你会带着怎样的心情来读这篇课文呢?

　　总之，我认为我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

　　2、教学目标

　　上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：

　　【教学目标】

　　（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。

　　（2）、学习环境描写的作用。

　　（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。

　　（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。

　　3、学情分析

　　以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

　　二、说教法学法

　　1、说教法

　　（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。

　　（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，

　　一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。

　　（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。

　　2、说学法

　　自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。

　　三、说教学设计

　　第一课时

　　第一环节：创设情境，激发阅读兴趣

　　1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）

　　2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的.阅读兴趣和理解。

　　第二环节：预习交流

　　1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。

　　2、检查学生的预习笔记。

　　学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。

　　第三环节：合作探究

　　1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

　　这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。

　　2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？

　　3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

　　教师出示投影，供学生考。

　　4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？ 5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。

　　学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。

　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。

　　第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。

　　第二课时

　　第一环节：课前学习交流

　　让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。

　　第二环节：合作探究

　　（一）韩麦尔先生是怎样一个人？

　　学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）

　　②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）

　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，

　　恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放在第③种“见解”。

　　（二）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？

　　刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

　　1. 语言： 2. 动作、神态：

　　让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。（三）体会重点句的深刻含义。

　　1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？

　　2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？ 3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？

　　（四）品味语言。读24－29节，思考问题：

　　1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么？ 2.课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？ 3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？

　　结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

　　第三环节：当堂检测

　　这一环节能有效检测学生的学习情况。

　　第四环节：布置作业

　　第五环节：课后复习

　　试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。

　　四、说教学反思

　　采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。

　　可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

　　2．教学目标

　　根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教学重、难点

　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

　　二、说教法、学法

　　1．教法

　　①扶放结合法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1．情境导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

　　2．以练代讲，学习第一段。

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

　　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北赵县交河

　　赵州桥

　　李春设计并参加建造

　　1300多年

　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

　　3．教给学法，学习第二段。

　　这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

　　②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

　　③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

　　a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

　　b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？

　　④填空练习

　　赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的'主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

　　⑤感情朗读本段。

　　⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

　　以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结

　　学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

　　4．运用学法，自学第三段。

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a．学生找出重点词——美观。

　　b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

　　c．学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5．感情朗读，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

　　6．引向课外，总结深化。

　　①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

　　总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

语文说课稿篇6

　　这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。陈老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。下面我就以上这几点展开具体的评价：

　　一、随文识字有趣有效

　　教学“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住了这个字”，从而教给学生识字的方法。在教学“懒”字时，老师巧妙地编了一个字谜“心里被约束了就会失败。”形象生动地让学生记住了“懒”字。

　　二、注重体验，方法灵活

　　陈老师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的.趣味性，又把动词教学落到实处。紧接着教师又通过语言的引导：“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。

　　词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：

　　早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。

　　中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。

　　一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。

　　三、强化朗读，规范语言。

　　有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，内化语言。过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。

　　四、写字教学扎实到位

　　对于一年级孩子来说，写字和识字一样重要。在这堂课中老师设计了两处写字教学，分别是课中的“练习”。通过让学生说说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。

　　总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。

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语文说课稿03-25