【推荐】说课稿范文合集6篇
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
【教学目标】
1、巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。
3、根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重难点】
教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。
教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
从落实目标来看，本节课有这样几个特点：
特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线。
我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。
在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的，“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种相宜的图文配合，不仅增强了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首《赠汪伦》脱口而出。紧接着，教师又出示一首《古朗月行》（节选），小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的氛围中教师吹响了学习的号角，引导学生发现这两首古诗的相同点，当学生发现作者相同这一秘密后，教师适时说道：“今天，我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》。”在介绍诗人李白时，教师又一次借助新旧知识的联系，先由学生唱主角介绍，然后教师用“倾听”的`形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。
目睹眼前的情景，我在想：李白，这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创造力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不可多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。
今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯通。在新课即将结束时，教师又为学生补充诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的增高、认识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。
特点2、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。
我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、配乐读等浅层次上，而是应该在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。
在宋老师的课堂上，我们看到：教师主要是通过“读”来发现语言的精妙，借助“读”理解诗句的内容，“以读为主”“以讲助读”，奏响了课堂教学的主旋律。
（1）在读中发现韵律美。
在完成识字写字的环节后，教师安排学生读古诗，目的是巩固所学生字，看到学生们能正确、流利地读古诗，教师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，教师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿，教师适时将正确的停顿展现在学生面前，学生一边看一边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。
（2）在读中理解诗句意。
在李白的这首《静夜思》中，两次出现“明月”一词，第一句：“床前明月光”是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。
教师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮”“又大又圆的月亮”“又大又黄的月亮”时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。
第三句“举头望明月”，“明月”再次出现，当李白翘首凝望着月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月”抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思故乡”的结句。
在这一阶段的学习中，教师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读——自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉浸于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，教师为孩子们充分提供自由发展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。
特点3、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。
《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。
这样富有味道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁地想到了——体验！
诗中的两处动作描写“举头”“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，教师不温不火的用适于学生接受的语言讲述起李白的境遇，然后，从学生的视角出发，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人朋友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？”可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了沉思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。
诗歌是诗人的心声，是时代的回音，教师巧妙地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感一触即发。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，达到了穿越时空的效果。
古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体味、研究。20xx年的这个春节，说到最“火”，不得不提央视播出的《中国诗词大会》，也许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家发现，原来诗词可以离我们这么近。
作为一名语文教师，我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座”。我们的语文教学只有站在广阔的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延伸，链接相关的文化知识、现象，品味其内涵，丰厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。
说课稿 篇2
一、教材
《秋兴八首》(其一)是人教版必修三第二单元第六课的第一首诗，是高中语文教材选上杜甫的三首诗之一，紧接在第五课李白《蜀道难》之后。该单元以诗歌为主，共有七篇，杜甫就有三篇，而且都是在诗人流寓夔州所做，都有着相似的心境和创作背景，学好这首诗，对于领会感悟其它几首诗也有启发作用。
二、教学设计
(一)教学目标：
1.指导学生掌握朗读的基本方法，培养学生读诗诵诗的能力。
2.引导学生初步掌握鉴赏诗歌的基本步骤和方法。
3.引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
(二)教学设想
1.教学重点：
指导学生有感情朗读诵读诗歌，进入诗境体会诗歌的艺术魅力。诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。突出诗歌诵读的意义，在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地指导学生在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读应该是古代诗歌教学的贯穿始终的基本的也是最重要的方法。
2.教学难点：
引导学生感受杜甫诗歌的艺术魅力，掌握情景交融的艺术手法。
在我国许多优秀的古典诗词中，情和景是不可分的。那些流传千古的名诗、名词、名句，情和景确实是“妙合无垠”的。唐诗是中国古典诗歌发展史上的巅峰,情景交融的艺术手法在杜甫诗歌中得到了广泛的运用，秋兴八首就是其中典范的代表之作。
为了让学生更好的理解情景交融的艺术氛围，我设计了两个环节：第一，画面素描，用细腻的语言再现情景;第二，情景交融，体会作者是如何把感情融入景物描写之中的。
3，教学方法：
诵读------鉴赏-------写作
4，教学用具：
多媒体投影仪。
5，教学课时：
一课时。
三、教学过程
1.导入，播放歌曲《春天里》，由学生感兴趣的歌曲导入杜甫写的一首“秋天里”——《秋兴八首》(其一)。
2.指导学生初读诗歌，并掌握理解诗歌的基本方法----四读法，读题目、读作者、读内容、读注释。
3.指导学生诵读诗歌，掌握诗歌诵读的方法技巧。
4.赏析诗歌。尊重学生的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
5.迁移扩展。古诗和现代的`歌词，有很多的相似点，好的歌词就是一首好诗，方文山作词的歌曲《菊花台》很好地运用了情景交融的手法，借鉴《秋兴八首》(其一)和《菊花台》中的情景交融的艺术手法，引导学生写几句情景交融的歌词。
6.小结课堂。引导学生对本节课所学的内容、所掌握的方法、所产生的感悟进行及时的反思小结。
说课稿 篇3
尊敬的各位老师，你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。
首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。
说教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学习，已经掌握了基本的音乐常识。 例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学习，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。
三、教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：
1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学习音乐的乐趣。
2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。
四、教学重难点
【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的'节奏及律动感。
【教学难点】准确演唱附点音符
以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。
说教法学法
为了能让学生更直接地了解和学习歌曲，帮助学生收获更好的学习效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学习主体的一个原则来进行教学。
以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。
说教学流程
说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。
一、组织教学（3分钟）
首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。
接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。
师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。
二、导入部分（5分钟）
导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学习中，同时注意附点和重拍的表现。
三、新歌部分（20分钟）
第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的结构以及熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。
第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？
第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。
以上五个环节是我歌曲教学的部分。
四、拓展部分（7分钟）
这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。
五、欣赏部分（5分钟）
音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。
以上是我教学流程的内容。
至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！
说课稿 篇4
各位领导、老师，大家好！
我说课的内容是二年级上册第12课-----《我的好习惯》，我从活动目标要求、设计理念、活动内容、教学活动形式、教学过程等五个方面阐述本节课的教学设计。
一、本课活动目标要求：
1、情感与态度：
通过活动，让学生感受到成长的快乐，激发学生热爱生活、积极向上的感情。
2、行为与习惯：
在老师的帮助下，引导学生参与自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动，使学生初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。
3、知识与技能：
使学生认识到好习惯带来的益处，提高学生养成好习惯的自觉性。引导学生学习制定计划，培养获取信息的能力。
4、过程与方法：
在参与活动的过程中，引导学生学会与同学合作、交流、分享感受，共同体验活动的成果。
二、本课设计理念：
《我的好习惯》体现了《品德与生活》的内容标准中的健康、安全地生活理念，它旨在使儿童养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人生存的关系，为其一生身心健康发展打下基础。因此，教学中我努力从儿童真实的生活中挖掘课程资源，用讨论、现场调查、游戏活动等方法来组织教学，围绕什么是好习惯、怎样养成好习惯、好习惯养成的意义等层面逐层进行分析，设计中尊重儿童的生活体验，力争用儿童的生活来教育儿童，以提高教学的实效性。
三、活动内容：
小学儿童的思维，尤其是低年级儿童的思维，是以形象思维为主要形式。由于儿童抽象思维水平低，由此而带来的是儿童道德认识水平低，对一些抽象的道德概念的理解模糊不清或肤浅和表面化。因此对于低年级儿童来说习惯教育不在于告诉他多少道理，记住多少规则，最重要的是运用一些具体生动的手段，通过儿童喜闻乐见的活动，帮他们形成基本的处世做人的观念和思考问题的取向。因此，本课围绕“我的好习惯”这一主题，我设计了四个方面的活动内容：自我检测、对错碰碰车、小树小树快快长、学习拍手歌，通过讨论交流、教学游戏、现场调查等形式开展教学活动。
四、教学活动形式：
“自我检测”让学生在自我评价中对自己已有的好习惯进行初步的认识，在活动中同时与他人进行比较，知道有更多的好习惯还要培养。“对错碰碰车”让学生在对比活动中初步了解好习惯与坏习惯的区别。“小树小树快快长”这个活动，让学生感受到成长的快乐，激发学生热爱生活、积极向上的情感。“学习拍手歌”，儿歌是低年级学生喜闻乐见的游戏方式，不仅能活跃学生的思维，更能让学生在游戏中进行道德规范的内化。
五、教学过程：
（一）活动准备：
1、对学生已养成的习惯情况进行调查分析。
2、多媒体课件。
3、树叶贴纸，写有数字的圆片贴纸。
（二）活动过程：
1、谈话导入
师生问好。
师：咱们班同学每天上课都要向老师问好吗？
生齐：是的。
师：为什么要这样做呢？
生：这样做表示我们对老师的尊重。
师：是呀！这样一个小小的活动表达了同学们对老师的尊重，这真是一个好习惯。你们是怎样养成这个好习惯的呢？
生：……
本环节设计时教师通过学生学习生活中一个真实而细微的常规活动，引发学生的生活经验，自然地引入活动主题，体现了本课程生活性这一基本特征，为后面的进一步学习奠定基础。
2、活动一：自我检测
教师取出本课插图，编上号，指导学生了解插图内容。
师：你们在生活中一定已经养成了的好习惯一定很多，（出示书上插图）你们看，这里有哪些好习惯？
生说出图上好习惯的名称。
师：自己看看，想想，如果你有第一个好习惯就在衣服上帖上一号圆片，依次类推，帖上了圆片不仅自己能看见，别人也看见了，所以一定要诚实。
生在小组内根据自己的实际情况进行自我检测。
教师请出部分学生说说自己贴的情况，进行当场演示，比如：请贴上“自己的事自己做”圆片的学生表演叠衣服；请贴上“不挑食”圆片的学生说说自己平时怎样做到不挑食的，等等。同时请其他学生对表演情况进行评价。
《品德与生活》课程在评价建议中强调：评价多样化。其中谈到“评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。”过去课堂上的评价多是教师对学生、自己对他人（或他人对自己）的评价，恰恰忽略了自我评价。本环节的设置就是为儿童提供一个自我评价的舞台，在自我检测中，对自己已有的好习惯进行初步的认识，在活动中同时与他人进行比较，知道有更多的好习惯还要培养。这一环节的设计正是尊重了儿童的生活、激发了儿童对自我的认识，因此他们参与的热情很高。
3、活动二：对错碰碰车
师：我来这儿上课前，有一个叫盼盼的孩子想让我们大家帮他解决一个难题：看看这些图上哪些是好习惯，哪些是坏习惯？还要告诉他为什么？
小组讨论交流。
师：请每一小组选一幅图派一个代表重点说说，同组同学如果有不同意见可以进行补充。
（教师根据学生的评价意见进行电脑操作，答对了就播放一段优美的音乐，反之则播出刺耳声。）
生：……
生：（针对图上为了不迟到而奔跑的学生发言）：我们认为这个小朋友的做法是错误的，因为拼命奔跑是会摔倒的。
师：不跑怎么行，要迟到了呀！
生：要是真迟到了，跟老师说说，老师会原谅你的，因为迟到比被车子撞倒要好。
师：如果我既不想迟到，也不想出意外，该怎么办？
生：早上早点起来，养成按时起床的好习惯，就行了。
师：你们觉得他的办法怎么样？（好）奖励你一个好办法奖。
《品德与生活》课程强调“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉”，同时提出“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识”。我们眼前的儿童并非一张白纸，他们有自己的生活以及自己对生活的认识，但是由于受自身思维水平的限制，他们对生活的认识是不全面的，甚至会有偏差。这一环节的设置就是要让孩子明白我们的身上已经形成了许多习惯，有好的，也有坏的，要让自己健康、快乐的生活就要抛弃这些坏习惯。
4、活动三：小树小树快快长
师：除了刚才说到的好习惯，你一定还有许多好习惯，请同学们把自己的来不及说的好习惯写在小树叶上。
（学生在纸做的绿叶上写其他方面的`好习惯，教师相机在黑板上画上光秃秃的树干的图。）
师：谁把自己写的读给大家听？
生：我的好习惯是认真检查作业。
师：大家说这是不是好习惯？为什么？
生：认真检查作业是好习惯，因为这样做作业就不容易出错，还可以得到老师的小星星。
师：老师也同意你的看法，我们把这片树叶贴到大树上。
生：……
（树上的叶子越来越多，大树越长越茂盛。）
师：这是一个成长树，它的树叶上是许许多多的好习惯，好习惯越多，大树就会越茂盛。其实，我们每个小朋友都是一棵小树苗，我们养成一个好习惯，自己的小树上就会长出一片绿叶，你们想让自己的小树长满绿叶吗？
生齐：想。
师：……
习惯的养成对任何人来说都是个不经意的过程，教师让学生用贴树叶的方法来展示自己的好习惯，一方面，是让学生为自己养成的这个好习惯而自豪，愉悦自我；另一方面，用树叶这样一个具体化的健康形象激励学生，让学生感受到成长的快乐，激发学生热爱生活、积极向上的情感，增强孩子在今后生活中自觉的养成好习惯的意识。
5、活动四：学习儿歌
师：老师上完课就要和小朋友再见了，最后我把这首《文明拍手歌》送给大家，希望你们记住咱们今天上的这节课，按照儿歌里的要求去做，让自己的小树快快长大。（课件出示儿歌内容。）
儿歌的内容来自儿童真实的生活，展现的是文明生活、健康生活的基本规范要求，有利于培养儿童的情感，让儿童记住规范，并在游戏活动中内化规范要求，进一步将好习惯延续到现实生活中去。
六、课后反思：
1、对活动目标落实还应深刻些。活动目标在行为与习惯中提到“使学生初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯”。在教学中我较多地关注了学生学习与生活中的好习惯，对品德层面的要求强调不够。
2、对学生的课堂应答反映应当迅速。在课堂中受课堂教学任务的束缚，对学生的回答往往不能做到深入剖析，忽视了有价值的个体智慧的展示。
板书设计：
我的好习惯
天天坚持
说课稿 篇5
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
建构主义理论下的抛锚式教学法
1改变学生的学习方式，尊重学生
改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、示范练习、思考讨论等），获取信息，掌握操作。一提的是，大家在教学过程中对学生的称呼全用电脑代号代替，我想，信息技术教育一个缺陷就是在一定程度上割裂了人与人之间的直接交流，而教师的这种做法显然违背了教学原则。我在教学中，在弄清学生的机器号码同时更会了解学生的姓名，学会说谢谢。
2围绕教材内容设置任务驱动
在任务抛出的时候，创设了达到的真实目标，体现编者有浅入深，合理取舍，突出重难点的意图，使学生有学习的.依托，学会自学的课本的方法，让学生有学习目标和成就感，（教材内容教抽象决定采取的方法）
3合理的多种评价来反馈信息
评价方式应区别与单纯的奖励和鼓励，应该渗透于教学全过程且具有极强的操作性，公平性，发展性。不能光说优点，不说缺点；不能教师评价后发奖品，不让学生自我评价，自我发现，评价他人。我在实际教学中采用表格式方法，在一定程度上避免了一些不足。
说课稿 篇6
我说课的内容是苏教版一年级上册《6、5、4、3、2加几，它是在学生已经学习了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的基础上进行教学的。这部分内容在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。结合对教材的分析，我认为本节课主要应达到这样的教学目标:
1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。
结合教学目标，我认为本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点是让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。
为了能更好的突出重点，突破难点，我在教学中主要采取以下教学方法：
引导法（这一方法主要用与试一试4+9和5+8的教学上）
讨论法（自主探索、合作交流是学生学习的重要方式，这节课的新知主要由学生自主探索得出，讨论法将贯穿本节课始终）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习铺垫
在课的开始，我用多媒体出示兔子出去采蘑菇的场景，并告诉学生小兔子请他们去它家坐客，以此来吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。同时提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等几道题，在学生口算完以后我又引导学生比较：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？为教学难点的突破做准备。
二、探索新知
1、引导列式，探讨算法。
首先出示例题图，让学生观察小兔子左边有几个蘑菇？右边有几个?并找到问题列出算式，然后让学生自主探索算法。得出算法后引导学生汇报交流算法从而引出并板书课题。
2、应用新知
接着让学生完成试一试。汇报时说每一题的算法。比较后两题的不同算法，用多媒体先在4+9上方出示9+4，引导学生认识到可以先算出9+4=13，从而直接推算出4+9=13，再次为难点的突破做孕伏。
三、巩固练习
在例题和试一试的教学完成后紧接着进行了相关的练习，这样可以让学生及时的巩固新知。我首先安排学生进行想想做做第1题，通过看一幅图写2道算式，让学生再次感受交换两个加数的位置，得数不变，又一次巩固了由一道加法算式的得数推算出另一道相应加法算式的得数算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2题的.教学中，我又适时地引导：我们先来观察一下每一组题目，你发现了什么吗？通过这一层一层的设计很好的突破了教学的难点。
四、深化拓展
“想想做做”第5题的教学是让学生感受到数学在现实生活中的应用。我把“想想做做”第4题改为小蚂蚁搬家的游戏放在“想想做做”第5题之后完成。这样改的原因有两个：一个是“想想做做”第4题没有给出学生写得数的地方；二是学生年龄太小，不适合一直算算的。改为蚂蚁搬家让学生抢答，学生的兴趣会更高一些。
而我把“想想做做”第6题的红花说成老师要奖励给学生的秘密礼物，学生会很期待，完成的会更细心、更快。
五、全课小结
小结的过程可以让学生独立完成，让学生再次回顾知识的形成过程，结合学生的回顾及时发现学生理解上的不足，给予帮助。
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