语文说课稿

时间：2022-01-06 12:35:07 说课稿我要投稿

【必备】语文说课稿合集七篇

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】语文说课稿合集七篇

语文说课稿篇1

　　《学弈》

　　一、说教材

　　1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。

　　2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。

　　3.教学要求：

　　知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

　　情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4.教学重难点：

　　古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　　二、说学情

　　为了使学生真正成为学习的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全程、全面地参与学习活动，生动活泼、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终有学习兴趣，达到思维兴奋是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

　　1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

　　学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读的欲望，形成学习的动力。

　　3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。

　　4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

　　学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。

　　5.以读为主线，教方法、养习惯。

　　以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

　　三、说教法

　　读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――讲究激励性，初读寻疑――提倡自主性，再读释疑――倡导探究性，细读解析――主张创造性，精读入情――讲究情境性，美读品味――提倡鉴赏性，熟读成诵――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自主读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，增强学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

　　四、说学法。

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的.过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

　　五、说教学过程

　　1.游戏、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

　　2.读通，整体感悟文章大意。

　　本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

　　3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

　　4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

　　本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

　　5.拓展，课内外延伸积累。

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

　　六、说板书

　　学弈

　　专心致志

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

语文说课稿篇2

　　尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家呈现的是长春版义务课程标准实验教材语文第一册第五板块的第一课《古朗月行》。我将从以下几个方面来展开我的说课。首先是教材分析。

　　一、教材分析

　　《古朗月行》节选自李白的一首脍炙人口的乐府古题诗，诗中介绍了作者小时候因不认识月亮，把它称作“白玉盘”、“瑶台镜”。诗人运用浪漫主义手法，借助丰富的想象，表现出孩童时期对月亮幼稚而美好的认识，语言质朴，富有童趣。本文处在教材第五板块，主题是有趣的夜空，承担着《小学语文课程标准》所指出的“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”这一任务，本篇文章是这一板块的第一篇课文，对于指导学生识字、写字，落实本学段、本册、本板块的教学目标，均起着至关重要的作用。

　　二、教学目标

　　本课教学，我把古诗作为识字、写字的载体，根据课标要求，教材特点以及一年级学生的年龄特点，我制定了三个维度的教学目标。（转向大屏幕）知识与技能：认识9个生字，会写6个字。重点认识“古”字的偏旁“十”及指导“行”“飞”的书写，能朗读、背诵古诗。过程与方法：通过学生自己的努力及同桌间合作、交流，记住字音、字形。引导学生采用“读拼音”、“问老师”等方法识字音，用“数笔画”“加一笔”等方法记字形。情感态度价值观：指导朗读，感受诗歌所描绘的意境，激发想象力，体会夜空的美好。

　　三、教学重难点

　　一年级的课堂，识字最为重要。这节课学生第一次接触合体字和新部首，所以我的教学重难点就落在部首“十”、合体字“行”的认识及书写上。

　　四、教学环节

　　为了在教学过程中，实现三维目标，落实重难点，我设计了（转向大屏幕）四个大的教学环节。

　　(一)谜语导入，激情引趣

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，我出示一则谜语让孩子们猜，再一同欣赏月亮的图片，说说自己眼中的月亮是什么样子的。顺势引出“李白小时候眼中的月亮是什么样子的”，让学生带着这个问题走进古诗。激发兴趣，把孩子引入语文的殿堂，兴趣盎然地接受新知识。

　　（二）授之以渔，识记字音

　　“音形义”三位一体是中国汉字的最大特点，对于一年级孩子来说，读准字音，是学习汉字的第一步，只有会读了才能更好地记忆，理解和运用，所以我把解决字音放在首位。让学生听范读，圈生字，教给他们运用“读拼音”、“问老师”等方法记字音，再同桌考读，最后由老师检测。力求让学生通过自己的努力，用喜欢的方法自主识字，锻炼学习能力，培养小组合作，探究意识。

　　（三）发挥主体，巧记字形

　　读准字音，记准字形，这样落笔时才扎实。所以，记准字形尤为关键。本课知识点多，容量大，字形很有特点。“古”、“行”和“台”字是这册教材中第一次出现的合体字，而部首、上下结构、左右结构的含义，都是学生要掌握的。因此，我把这三个字作为讲解重点。先让学生自主记字形，同桌间说说自己是怎样记住的，充分发挥学生在语文学习中的'主体地位。教师再总结方法，引出部首，上下结构、左右结构的含义，指导重点字及重点笔画的书写。出示字理图，直观展示文字的演变过程；运用多种方法识字，培养学生的识字兴趣；指导学生用“假如我会飞，我想飞到……”句式说话，不仅巩固“飞”的字音字形，还进行了句子表达练习，为下一步的语文学习，奠定基础。

　　（四）理解诗意，感受诗情

　　古诗是指导学生识字、写字的载体，本诗中李白丰富的想象，生动的表达也是指导学生朗读，感受语言魅力，激发学生对美好事物的追求与向往的有效载体。因此本环节，我引导学生采用多种方法诵读古诗，在读中理解，读中感悟，了解“李白把月亮看作了什么？”“为什么把月亮看作白玉盘和瑶台镜？”让学生体会小时候的李白天真有趣的一面，感受古诗的意境与情趣。以上是我对《古朗月行》这一课初浅的认识与设计，接下来我将展现我对教材的理解，践行我的教学设计，此过程中，一定会与一些不够成熟的地方，诚恳地希望各位评委老师不吝赐教，多提宝贵意见，让我的羽翼更快地丰满起来，谢谢大家！

语文说课稿篇3

　　知识目标：

　　1、写景、议论、抒情的表达方式

　　2、背诵课文、默写课文

　　能力目标：

　　理解背景、把握大意

　　教育目标：

　　热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

　　重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

　　教时：两课时

　　教学过程

　　一、检查预习

　　1、指名朗读课文

　　2、让学生谈谈对这首词的初步理解。

　　二、题解与背景

　　本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

　　三、读课文，整体感知课文内容

　　这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄

　　四、研究下列问题

　　1、总写北国雪景的句子是？

　　2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）

　　这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

　　3、哪几句是虚景？

　　4、你认为以动写静的`句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）

　　5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）

　　6、如何理解本文的言主旨？

　　诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

　　五、重点词句子的理解。

　　1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。

　　2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用

　　3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

　　只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

　　六、作业。背诵这首词。

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《成长》是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。

　　本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。

　　二、说学情

　　1、学生已有知识与技能

　　进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。

　　2、学生学习本课可能遇到的问题

　　学生在学习过程中对文章的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到

　　小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。

　　三、教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的`教学目标确定为：

　　1、指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的思想感情

　　2、通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法

　　3、通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。

　　而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　　四、说教法和学法

　　四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。

　　在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。

　　五、说教学过程

　　总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按

　　以下五个环节展开：课文回顾、小组探究、汇报交流、教师引领以及拓展生成分述：

　　环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟悉了发生在约翰身上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容？”此环节的设计一是让学生巩固概括能力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。

　　环节2小组探究

　　在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与交流。学生在组内将围绕

　　“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴交流时。过程中学生可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可及时地质疑、补充、反驳。教师在这一环节中，要巡视并参与到小组交流，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中教师的点拨与引领奠定基础。

　　环节3汇报交流

　　此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的交流。

　　在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：

　　1、课文第8自然段“接着，一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”学生从这里也许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。

　　2、课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担心，所以亲自陪同的本能的母爱。另一方面，更是教导孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽误工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。如果学生不能说完善，教师要引领学生深入理解。以“既然约翰的妈妈担心约翰的雪天送报的安全，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使学生逐步接近文章的主旨。

　　3、课文13、14段约翰的报酬与他花的2元钱形成对比，这也许是约翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己安排使用自己的劳动报酬。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。

　　4、最后学生可能还会捕捉到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”这句话，从中推断出约翰的父母教导他做个有礼貌的孩子。虽然这与文章主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教导。

　　整个小组汇报环节都是以学生为主体，教师要根据学生的发言进行点拨、追问，将学生发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。

　　环节4教师引领：

　　在学生汇报交流过程中，教师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言也许只会围绕“约翰的父母教导约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作者要表达的主要意思。如果学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中教师要将问题引向深入，直入主题。 “这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思考，甚至如果有必要，在课堂上还可以进行二次讨论。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。

　　另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，教师要帮助学生进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟悉的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习

　　环节5拓展生成

　　这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪些有利于你成长的事。” 本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　六、说板书设计

　　生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也鼓励学生围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。学生的板书也许会呈现这样的效果（板书）。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行交流。这样做意再培养学生总结、概括能力。好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　二、说目标

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学课时分为2课时

　　第一课时目标：

　　2、能读通课文，积累词语。

　　3、学习第1－4自然段，体会瀑布的美和木雕的.精致，并能感情朗读。

　　第二课时目标：

　　1、学习5－15自然段，学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、感情朗读课文。

　　三、说教法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。

　　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。

　　3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

　　此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。分页标题#e#

　　四、说学法指导

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下两点：

　　１、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟。

　　２、在教学中，进行一定的拓展练习，促进学生对文本的理解。

　　五、说教学流程

　　一、谈话导入

　　首先教师谈话导入：小朋友，你曾经到过什么地方旅游？引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的视频片断，并交流看后的感想。借机引出课题：今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处，那里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题，提问。

　　【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，能让学生从心底喜欢上文本中的莫西奥图尼亚大瀑布。让学生提问，启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】

　　二、初读课文。

　　先请同学们带着这些问题来读读课文，接着教师检查学生的读书的情况，抽读生字卡片、词语，然后让学生分自然段读一读课文，读完后留时间让学生评价。

　　【本环节让学生初读课文，借此来巩固学生的生字词。而且让学生自读、互评，培养学生的自学能力和倾听能力。】

　　三、再读课文，

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢？”这一问题让学生再读课文，边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的？”请小朋友用（）标出来，并想想你读懂了什么？

　　【本环节让学生在读读标一标中学习，培养学生的动脑动手能力。】

　　四、品读课文的重点词句，加深体会。

　　指名说瀑布是怎样的，边出示：

　　①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

　　品读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”，感情朗读这句话。

　　然后是指名说木雕是怎样的，边出示：

　　②这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品读这句话，理解“构思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影图片，让学生观看。最后感情朗读这句话。

　　【有了自读和全班齐读做基础，配以图片欣赏，加深了学生的理解。】

　　③摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。分页标题#e#

　　让学生自己读读这句话，再理解“琳琅满目”、“各式各样”，并进行想象说话，然后播放投影图片让学生观看，再进行感情朗读。

　　【这样的设计，不仅让学生加强了对文本的理解，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，加强了学生的语言训练。】

　　五、课堂小结

　　师：这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕，卖木雕的少年又给大家留下了什么印象？下节课我们继续学习。

　　六、作业

　　摘录4字词语

　　我觉得自己在教学中对于学生的回答也没有精彩的评价，有一个学生造句：“升旗时，天安门广场上游人如织。”我没有及时点拨判断正误。由于课前让学生进行了充分的预习，所以在朗读时没有质的提高。俗化说：课堂教学永远是一门遗憾的艺术，所以还需要我不断地学习，使之变得完美一些。

语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

　　1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、说教具准备

　　板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。

　　五、说教学流程

　　本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。

　　下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

　　1．复习检查。

　　通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2．创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的`形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　(1)图画展示，创设情景。

　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：

　　a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

　　b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?[

　　c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?

　　由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

　　(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

　　(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)

　　当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船))，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　　教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3．朗读训练。

　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

　　(1)弯弯的月儿像什么?

　　(2)小小的船儿怎么样?

　　(3)我在小小的船里坐，只看见什么?

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

　　此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

　　a．自由演读b．个别演读c．全体演读

　　自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。

　　在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。

　　在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

　　4．创作想像画

　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。

　　六、要求：

　　把自己想到的用画描绘出来。

　　作画时，教师可用上音乐喧染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。

　　我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

语文说课稿篇7

　　一、教材分析与处理

　　《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的`基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

　　课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

　　1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

　　2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

　　3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

　　二、媒体设计

　　我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

　　三、学设计过程

　　我预定三课时完成完成我的教学目标：

　　第一课时：我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。

　　第二课时：我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

　　第三课时：练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

　　接下来我重点介绍第一课时的教学设计：

　　第一步：“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片、

　　说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构。（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟。

　　第二步：“初读感知”。第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。

　　第二：检查初读情况。检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。

　　第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段。

　　第四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。

　　第三步：“细读感悟第一自然段”

　　教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。最后引导学生齐读。

　　第四步：最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜欢的句子。这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性。

　　四、板书设计：

　　外形特点

　　麋鹿黄海滩涂生活习性

　　（理想场所）传奇色彩

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