【精华】物理说课稿集合八篇
作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的物理说课稿8篇，希望能够帮助到大家。
物理说课稿 篇1
《二力平衡》一课是苏科版八年级下第九章第一节，是学生在第八章已经建立了力的概念的基础上进行学习的，二力平衡是物体受力平衡最简单的情况，体现了由简单到复杂的认知规律，为后面研究牛顿第一定律、分析力与运动的关系、压强、浮力的学习等设下伏笔。起到了承上启下的作用，所以学习这节课有重要的意义。
根据学科、教材的特点、课程标准及新课程改革教学理念。在教学中应重视学生的观察和实验，从具体到抽象的认知规律，重视学生的逻辑思维，分析能力的培养，对本节课制定了以下目标：
（1）、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念
（2）、知道二力平衡的条件
（3）、知道二力平衡时物体的运动状态
（4）、会用二力平衡条件解决简单的平衡问题
通过观察演示实验得出二力平衡条件，进一步体会控制变量法的应用，通过分析实例加深对知识的理解
通过对实验的观察、分析、探索、领略科学探究方法，养成实事求是尊重自然规律的科学态度，体会自然现象中的美妙与和谐，培养学生对自然的热爱，加强学生之间的交流与合作。
二力平衡是本章的重点，是今后对物体进行受力分析，学习压强和浮力，分析力与运动的基础，所以二力平衡条件是本节的重点。初中学生的推断能力普遍停留在经验的水平上，抽象思维能力还没有完善，对物体受平衡力都的分析判断比较盲目，因此运用平衡条件解决实际问题是本节的难点。
1.学生已有的知识基础
学生在第八章已经建立了力的概念，学习了弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图，知道了物体间力的作用是相互的。这些为本节课提供了必要的知识基础。
2.学生已有的科学探究方法基础
学生在学习速度、密度知识时，对控制变量法有了一定的认识和应用，可以迁移类推到本课，并通过比较、概括、归纳得出结论。这些都为本节课的学习提供了有利的方法基础。
3.学生的思维障碍
学生现有的经验认识存在一定的错误性。如物体静止在空中要使它匀速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物体受到的重力。这一错误的认识造成学生对物体在平衡状态下，对平衡力大小的理解产生思维障碍；学生已学习了相互作用力，相互作用力与平衡力在大小方向上有共同的特点，学生很容易混淆，对物体受力分析方面有思维障碍。
依据教材内容、学科特点、学生认知规律结合我校的`实际情况，在教学过程中采用观察法、演示法、探究法、讨论法、分析归纳法、练习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生认识的深度和广度。
利用多媒体图片、列举生活中的实例，提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受哪几个力的作用？讨论总结出几个力平衡和平衡状态、二力平衡等概念。
引导学生从两个力的三要素去探究；启发学生用控制变量的方法
演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置，讨论操作方法。
归纳总结二力平衡条件：
为了方便学生记忆，把实验结论概括为：同体、等大、反向、共线。这样更为清晰明确，方便学生记忆运用。
（1）物体受平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动；物体受非平衡力作用，运动状态发生改变。
（2）比较平衡力与相互作用力的异同
大小相等、方向相反、作用在同一直线作用在不同物体上作用在同一物体上以便学生建立准确的概念，正确的进行受力分析。
学以致用，物理课来源于生活应用与实际，关键在于培养学生解决实际问题的能力，我从平衡力的判断、方向大小应用等方面设置了练习题，以便学生牢固掌握所学知识并灵活运用。
1、平衡状态、平衡力、二力平衡
2、二力平衡条件
3、平衡力和相互作用力的异同
4、二力平衡条件的应用
对所学内容进行归纳小结，培养的学生分析归纳的能力，去粗取精，条理清晰，加深学生对各个知识点逻辑关系理解，形成知识网络，帮助学生更好的掌握所学内容。
课堂时间有限，学生程度参差不齐，一定数量的作业，有利于知识内化、能力的提升。
以上是我根据课标、学情、学科特点谈的我的教学设计，请各位老师批评指正。
物理说课稿 篇2
教学目标
1．知识与技能
知道什么是弹力、弹力产生的条件．
能正确使用弹簧测力计．
知道形变越大，弹力越大．
2．过程与方法
通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．
通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．
3．情感态度与价值观
对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．
乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．
教学重点：弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹力的概念
教学方法：实验法、分析归纳法
教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等
教学过程：
一、引入新课
在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．
请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物
体不能恢复原貌?
学生交流、讨论、回答。
介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。
二、新课教学
1．弹簧测力计的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?
学生思考、讨论发表自己的观点．
通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。
2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．
教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?
学生参考课本P53探究《弹簧测力计的.使用》内容使用测力计．
学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．
学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．
启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第一节弹力弹簧测力计
1．弹性和塑性
2．弹力的定义
3．探究弹簧测力计的原理
4．制作和使用弹簧测力计。
物理说课稿 篇3
一、有效的备课应是备而有用的，有利于教师的教，有利于学生的学。有效备课重要的是教师的钻研、思考，采用合适的教学方法，对于有效备课，我觉得因每个人的不同，无论什么样的方式只要适合自己就行，能达到高效就行。平时我是这样备课的：
1、先自己备课，用比较常长的时间，自己钻研，不参照任何参考书，自己独立深入钻研教材。刚毕业时，我们物理教研室友三位青年教师，我们都是自己备课到深夜12：00，很多次都是锁门的把我们赶走。
2、参照教科书，把握重点，修改不妥之处。
3、积极学习，借鉴名师的教学设计，根据学生的特点和自己的风格，适当调整，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；
4、精心设计提问。提问可以启发学生思维、突破教学重点难点。对每一个问题都经过反复推敲，怎样设问能激发学生的思维，调动学生的积极性等。避免课堂提问在问题设计上：问题太多，问题太滥，问题太浅，提问时机不好，没有启发学生质疑等。
5、课后反思，根据课堂的实际情况写出课后反思，不断提升自己的教学艺术．长期坚持这样的备课，自己深钻教材，才能磨练自己的意志和能力，只有积累了一定的教学经验，才能真正领会名人专家的教学精髓所在，才能“青出于蓝而胜于蓝”。
二、集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。很多时候我们的集体备课都是在走形式，甚至不能备下去，老师凑在一起，集体说说话而已，这种认识是万万要不得的，我认为集体备课应该注重实效，注重过程，注重老师的提高，“高师必有好徒”。
1、集体备课应该所有老师都参与。我们也经常集体备课，一般每周有固定的一下午或者一上午的时间，所有老师都没有课，专心参加集体备课；
2、集体备课所有老师都要发言。我们的做法是设定一个主讲人，其他人都要参与。主要做法：
(1)先由上周的主讲人很反馈人（都有专门老师负责课后学生的反馈）对上周的问题进行总结和反馈，讨论是否进行一些必要的强化训练或者即时的反馈练习，讨论学生在上周这部分知识中是否有掌握不当的地方，然 后每位 老师谈谈自己在处理这部分内容时是怎么处理的，学生更容易接受和掌握。（包括习题也是这样处理的）
（2）评论上 周中 老师的听课情况，每位老师都参加评论。我们一般一周至少共同听一位老师的一节课，对这节课中的优点和缺点分析探讨，讲课中有哪些是需要改正的，怎样讲学生能接受等，主要找不足之处，下次改正。这样老师知道自己的缺点和不足之处， 利于 老师的专业成长。
（3）由主讲人讲下周需要讲解的内容以及如何讲授，还有讲课中需要注意的问题等，如有遗漏，其他老师可以补充。主讲人还要将进度安排好！
（4）集中备一部分习题。这一部分习题一般比较有代表性，可以作为讲课中的实例和例题，所有老师讨论讲授的方法，做到一题多解。
3、认真备学生。学生对知识的掌握是循序渐进的，不能一步到位；同时，学生学习知识也是有区别的，有的学生这一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老师必须做到知其所以然。所以学生的实际状况必须了如指掌，那就需要认真备学生，我们也是通过讨论完成。
4、集体备课 后所有 老师的工作有明确的分工。为了让每一位老师都参与，在集体备课中，我们一般都指定年老的、有经验的老师讲授，稍微年轻一点的，负责反馈和查漏补缺，中等的老师负责找课后作业题型等，做到每位老师都有事情可做，并且能完成的比较好，老师自己也是一种成就感。
5、集体备课还不限时间和空间。刚才说的这些大部分是在固定的时间内，集体备课完成的，其实集体备课完全没有必要受时间和空间的限制，讲完一节课，在休息的课间，几个老师凑在一起，就这一节课中遇到的问题和突发事件探讨一下，在下一节中能做到有的放矢。也可以在上完一节课后，回到办公室，就问题很学生提出的疑问，进行讨论，共同提高。
6、确定下周的主讲人，及时轮换。
三、设计、安排好学生上课的活动
物理教学是以实验为基础的教学。要想有效安排好活动，我经常思考以下几个问题：
1、学生都知道什么？
2、学生都能做些什么？
3、学生需要什么？
4、学生的活动时间怎样安排？
在教学中时常出现这样的`情况，我们觉得很简单的活动，学生却觉得很复杂，我们觉得很复杂的活动，学生又反而觉得很简单。这就要求我们把自己当成学生，从学生的角度去思考，估计学生可能达到的思维发展空间，预想活动可能达到的效果，从而选择教学策略。有时，我们也应对可能出现的生成做各种维度的预设，这样我们可以确定哪些活动学生能独立完成，哪些活动学生需要互助，哪些活动需要教师指导，这样能很好地提高课堂实施的有效性。
关注每一个学生，在课程改革的今天，已深入我们思想的深处，因而我们常常期望让活动都进行得充分些，可是我们在备课时，往往忽视了这个问题，结果造成时间不够。如果我们在备课时能把时间安排也考虑进去，那么在备课时我们就会在教学策略的选择上，活动的组织上，学习方式的指引上多思考，课堂上出现时间不够的情况会减少很多。
四、有效准备教学工具
随着信息技术的不断发展，我们的教具制作途径日益增多，CAI课件图象、文字、声音、动画兼备，给学生多方位的视听感受，自制教具富于创意，能较直接地为教学目的服务。比如，讲解万有引力定律一章，学生手中的篮球，就是最好的教学工具。在复习课中，我们每节课都准备讲学案，讲学案包括了很多栏目，学生自主活动、学生自己推导、老师学生互动、即时反馈练习、课后小结、课后反思等。
五、采用灵活多样的备课形式，也是有效备课的一种体现。
如果我们都能根据自身的素质、教材的内容、学生的实际水平等条件，选择备课的方式，我想这样不仅保证了备课的质量，又会有更多的时间思考，深入地探寻、实践教育教学的规律，进而形成了自己的教学风格，促进自己和专业的发展。
有效备课，我感觉这四个字有两层主要含义，一是备课，二是有效。作为一名教师，要上好一堂课，教学的准备过程非常重要，备课包括备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程等，但作为班主任，一些日常琐碎的事情占据了自己大部分时间，很多时候的备课就等同于写教案了。
在课改的今天，我的备课也注入了新的活力。培训了很多次，对于”有效备课”的理念有了新的认识和理解，下面谈谈我的一些理解和做法。
物理说课稿 篇4
概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……。
通过运用……解决……问题，使学生初步领会……。的基本思想，规范学生……良好习惯。能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力、情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、 说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。
通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力。让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用
五、研究性课题的提出和课后的思考
以下以物理说课为例：
重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛顿第二定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索
事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。 教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依据指出："楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：
（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。
（2）对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。"这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为"力是物体运动的原因"，形成了思维障碍。因此，应把"力是改变物体运动状态的原因"确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。
中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。
说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。
能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的`理论依据。《楞次定律》说课中，在说教法时指出："本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。"这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。
学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。
看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。
能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运动》的说课中指出："布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。"
在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出："教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。"《楞次定律》在说学法中指出："通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。"〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此 ，在教学中要注重学习方法的指导。
1）学生以自己主动学习为中心，养成以"观察（包括阅读）—思考—表达（包括说和写）"为主要方式的学习方法和学习习惯。
2）重视知识结构的教学，克服"杂""乱"现象。把本章重点知识概括为："六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+A），减负（—A），落体上抛G和—G"。
教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的要求，应有利于能力的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验的基础之上。也就是说，教学要注意以下几点：
1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养学生不同能力。
2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注意知识的前后联系和内在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。
3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简单到复杂，由已知推未知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行：
A．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。
B．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教育。
C．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了知识的内在联系。
D．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、知识与能力、教和学融为一体。
E．教学主次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。
F。教学各环节时间分配是否合理。
G．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设物理情景。
H．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问题。
I．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。
J．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。
物理说课稿 篇5
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版物理必修2第6章第4节《抛体运动的规律》,下面我将从以下几方面展开我的说课。
一．教材分析：
（一）、本节内容的地位与作用：
在学习《抛体运动的规律》之前，学生已学习了《探究平抛运动的规律》，为本节的学习作了铺垫。抛体运动，尤其是平抛运动的规律是本章教学重点之一。抛体运动的内容虽在高中物理中算不上非常重要，而且知识点也不多，但它所包含的物理思想和思维方法却是十分重要，在后继课程中还有重要的应用，如在电场或复合场中研究带电粒子运动的问题。另外，日常生活中有关抛体运动的现象很多，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义，它能使学生体验物理知识对生产生活的重要作用，激发学生学习物理的兴趣。
基于以上分析，我确定本节如下教学目标及重点难点：
（二）．教学目标
1、知识与技能
（1）知道抛体运动的受力特点
（2）掌握分析抛体运动的方法，能用数学知识总结得到平抛运动的规律
（3）了解斜抛运动
2、过程与方法
（1）在对平抛运动特点的感性认识基础上上升到理性思维，使学生体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法
（2）在总结得出平抛运动的规律的过程中进一步认识和掌握利用数学知识解决物理问题的方法
3、情感、态度与价值观
（1）体会利用数学知识表达物理规律的和谐与美，养成良好的思维习惯
（2）通过用学到的方法解决没有感性认识的斜抛运动，使学生获得成功的体验，增强学生学习与探究的X望。
（三）．教学重点与难点
教学重点：（1）探究如何利用合成与分解的方法分析平抛和斜抛运动
（2）利用数学工具得到平抛运动的规律
教学难点：理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动
因此我采用的教学方法是：
二．教法和学法：
教法：物理是一门培养发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本节课的理论性强，我采用讲授法和启发式相结合的教学方法。使学生不仅掌握知识，而且发展了学生学习科学的思维方法，有助于学生今后的自主学习。
学法：针对本节课的特点和学生年龄特点，采用讨论法.分析法.归纳总结法来进行学习，主动探究，学会自主学习。
那么我对本节的具体教学过程如下：
三．教学过程
(一)简单 复习引入新课
[1． 复习物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件
2．复习运动的合成和分解的方法，指出这种方法在解决复杂运动问题时的作用。
3．复习如何用坐标描述做一维运动和二维运动的物体的.位置。
4．复习匀变速直线运动规律的数学表达式。指出研究物体的运动规律就是要确定物体在任一时刻的位置和速度。-------课件
本节课要用到的旧知识点琐碎，复习与本章有关的这几个重要知识点，有意识地使学生在已有知识的基础上顺利地进行新知识的同化。
（二）进行新课
（1）从总体上看，本节课的内容可以分为两大部分：平抛运动和斜抛运动。
因此可以先对平抛运动进行分析，在此基础上简单分析斜抛运动。这种由简单到复杂的过程，可以培养和发展学生科学的思维方法，激发学生学习的兴趣。
（2）对平抛运动的分析既是重点又是难点，可以分两步，第一步，分解平抛运动；第二步，得出平抛运动的规律。
对于第一步，要创设问题情境，通过这三个问题：[课件]使学生主动思考讨论，发表见解，担任课堂的主角，通过学生的回答，暴露学生思维上存在的问题，适时点拨启发。这样，不仅使学生 深入理解了平抛运动，而且可以使学生分析、讨论、解决复杂问题的能力也得以培养和提高。
对于平抛运动的规律的得出，在分解平抛运动的基础上难度就会有所降低，所以，先让学生自己推导，再进行讲解，引导学生体会并理解在二维情景下应用牛顿定律的方法。
对于斜抛运动，先介绍什么是斜抛运动，并展示图片，引发学生学习的兴趣，
再让学生用学到的方法，尝试进行分解斜上抛运动，培养学生自主学
习的能力
（3）为使学生对所学知识有深层理解和应用，在课堂上安排时间进行巩固和练习。练习选取课本例题2。练习选取课本例题2，再进行小结，最后布置作业。
课后习题的选取以生活事例、生活现象为主，让学生充分体会到学以致用的效果，激发学生的潜力。
六．板书
七．结束语
鉴于本节课的特点，我注重创设问题情境，激发学生探究的热情，根据学生认知的发展，有步骤地提出问题，使学生在独立思考和交流过程中，不断地发展自己的观点，经历了学习过程的体验。这样学生不仅能学到研究物理问题的方法，而且还学会了怎样去思考问题。
我的说课结束，请各位多多指教。谢谢！
物理说课稿 篇6
尊敬的的各位评委老师下午好！
我今天说课的题目是必修2第七章第七节《动能和动能定理》，我将从以下几个方面进行的说课,教材分析，学生学情，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计。
一、教材分析
本节内容主要主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理，通过前几节的学习，学生已认识到某个力对物体做工就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节追寻守恒量中，学生也知道物体由于运动而具有的能叫动能，那么物体的动能跟那些因素有关，引起动能变化的原因是什么？这都是本节课要研究的内容，通过本节课的学习，既深化了对功的理解，对功是能量变化的量度有了进一步的理解，拓展了求功的思路，也为下一节机械能守恒定律的学习打下了基础，并为用功能关系处理问题打开了思维通道，因此本届内容在本章具有承前启后的作用，是关建的一节，是重点的一节。
二、学生学情
深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：
（1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。
（2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。
（3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。
（4）通过三年多物理知识的学习，学生已经具备了一定的实验能力、分析问题能力、归纳总结能力。
三、教学目标
（一）、三维目标
知识与技能：
1、理解动能的概念、单位以及符号
2、理解动能定理及其物理意义
3、理解做功的过程是能量转化的过程
过程与方法：
通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用
情感态度与价值观：
1、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣
2、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性
（二）教学重点和难点
重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
难点：通过对动能定理的理解和应用，加深对功、能关系的认识。
关键点：动能定理的推导
四、教法学法
教法（主要采用探究发现法）：
1、直观演示法、问题探究的方式(创设情景，引发兴趣)
2、活动探究法（理论推理）
3、集体讨论法(提出问题，学生讨论，分析归纳总结)
学法：观察思考、思考评价法、分析归纳法、总结反思法
五、教学过程
1、复习提问，引出课题
2、实验演示，分析影响动能的'因素
3、理论推导，归纳总结，得出结论
4、拓展延伸，引出动能定理
5、典例引领，内化反思
6、反思总结，加深记忆
（一）本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探
2那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何究了功和速度的关系得出了呢？
出示课题：动能和动能定理
（二）实验演示，分析影响动能的因素
演示观察实验思考：
(1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁得动能大？
(2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？
(3)总结一些动能与那些因素有关？
(以达到引发学生兴趣为目的)
结论：质量大，速度决定动能大小。
3、理论推导，归纳总结，得出结论
情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。
提出问题：学生推导
1、力F对物体所做的功是多大？
2、物体的加速度多大？
3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？
5、归纳总结，得出结论
(1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v
(2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物体做的功
(3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V
2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ
（1）概念：
（2）动能的标矢性：
（3）动能的单位：
（4）动能式状态量还是过程量
4、拓展延伸，引出动能定理，组织学生一起进一步分析例1的推导结果：提出问题：
（1）等式左边W的意义
（2）等式右边意义是什么？
（3）此式的又表达了什么意思？
（4）结论.上面关系表明：
概念：合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。
（1）W为合力所做的功，公式右边代表着变化量
（2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。
5、典例引领，内化反思
例2一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力
6、反思总结，加深记忆
1、为什么动能定理能解决变力问题？
2、建立动能和动能定理用了什么研究方法？
3、建立动能定理经历了那些过程？
4、这节课有什么收获(课堂小结)？
目的（通过问题，引导学生对认知过程、结果进行自我检查）
物理说课稿 篇7
本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。
本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1。知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。
2。理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率
3。知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系
4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。
5。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系
过程与方法：
初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用
情感态度与价值观：
培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。
如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的`平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是： 加速度概念的理解。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。
说学法
同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究 速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：
1。导入新课：（大约需要5分钟的时间）
复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。
2。新课教学（大约需要35分钟的时间）
（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式 （或 ），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。
（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。
（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
物理说课稿 篇8
一、教材分为两部分：
第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让学生认识摩擦力。通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节准备。
第二部分：研究摩擦力的大小影响因素，经历假设、设计方案、实验、数据分析、得出结论的过程，培养学生的探究能力。
二、学情分析
学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力学生已经有了初步的感知，这为本课学习提供基础。
3、教学目标：
科学概念：
⑴、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
⑵、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
⑶、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
三、教材的'重难点：
重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。
教学准备：
1、演示实验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。
教学过程：
（一）创设情境，对比观察，感知摩擦和摩擦力
⑴、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请学生观察对比，发现它们的表皮发生了什么变化?
⑵、是什么使它们变得光滑了？
⑶、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请学生举例。
⑷、15秒夹玻璃球比赛。
思考：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？
⑸、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（教师板书）
（二）物体运动与摩擦力
1、测量摩擦力
⑴、出示鞋子请学生思考鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左）
⑵、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用测力计测量）
师示范，“一小格，两小格，三小格……六小格”（物体刚运动时读数）
⑶、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。
2、研究摩擦力的大小与什么有关系。
⑴、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？
⑵、组织学生分小组讨论、猜测。
⑶、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？
让学生充分讨论，提出假设。
通过讨论，引导学生提出以下假设：
摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；
摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；
摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。
⑷、教师小结：看来摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。
（三）实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
1、组织学生猜测：摩擦力的大小与物体表面光滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？
2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。
3、同学们的猜测似乎有一定的道理，但这些都只是我们的猜测，我们还需要用实验来验证我们的想法。老师今天给你们提供了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你们能用这些材料设计实验来验证自己的猜测吗？请你们小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
4、实验提示。
⑴、砂纸两面的区别
⑵、正确使用测力计
5、小组讨论，制定实验计划。
6、组织交流实验计划表，教师适时询问：实验要改变什么条件？怎么改变？实验中不能改变什么条件，怎么保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
7、学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。
8、交流反馈，得出结论：通过刚才的研究，我们发现“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”
（四）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由学生分小组独立完成）
1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？
2、请同学们先猜测（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。）
3、请学生谈谈实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）
4、请各小组独立完成实验并填写记录单2
5、生实验并填写实验记录单2，教师巡视指导。
6、学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。
（五）实践活动
1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？
2．摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。
课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油……
3．生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？
学生交流。
4．做个小小设计家
张大爷家最近买了一套新房，这两天准备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出主意，买什么样的地砖好呢？
【物理说课稿】相关文章：
物理说课稿12-17
物理说课稿03-11
初中物理说课稿09-21
物理重力说课稿12-18
物理《质量》说课稿12-01
物理单摆说课稿12-01
初中物理说课稿02-16
精选物理说课稿九篇01-19
高二物理说课稿02-17
人教版初中物理说课稿06-15