小学说课稿模板汇总6篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的小学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
小学说课稿 篇1
大家下午好！我说课的题目是《用数对确定位置》，下面我将从教材分析，教法、学法及教学过程四个方面进行说课。
一、说教材分析
本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。本节课教材在编排时安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。
基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：
１.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，理解列与行的含义，知道确定列与行的规则。
２.初步理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。
３．体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。
４.发展学生的观察能力
5、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。
教学重点是：理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。教学难点是掌握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
这样的目标设计，使我更多的关注学生的学习过程和情感体验，使学生在数学活动中，感悟数学思想，发展各种能力。
二、说学法
《课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习。（如独立思考我只有一个孩子，为什么会有四个答案，问题出在哪儿了？自主探索简洁明了的表示物体位置方法，合作交流谁创造的方法最简洁明了）
三、说教法
本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，主要采用了，学前：创设情境、观察发现；学时：合作交流、探究体验；学后：讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。
四、说教学过程：
根据数学知识本身所具有的特征，以及学生的认识规律、思维发展规律，我设计了四个教学环节。
（一）创设情境，观察发现
通过让学生介绍我们是哪个班，使学生体会到用两个信息确定一个对象在生活中很常见，明确一个信息不能准确地描述所指的对象。
（二）合作交流，探究体验
这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，也是学生学习知识、培养能力的主要途径，为了突出重点，分散难点，我设计了以下三个活动：一是通过学生猜情境图中哪一位是我的.孩子，理解列与行的含义；二是通过第4列第3行站的是我的孩子这一信息，指出情境图中谁是我的孩子，会有四种答案，而我只有一个孩子，造成一种矛盾冲突，促使学生想到统一定位的必要性；三是在确定了我的孩子的位置之后，组织学生小组合作交流，创造出简洁明了的表示位置的方法，目的培养学生的创新意识，体验到数学交流的简洁之美。通过这样三个层层递进的学习活动，学生经历了知识形成的过程，积累了基本的活动经验，达成了本节课的教学目标。
（三）巩固练习，应用拓展
练习是课堂教学的重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解和巩固，更重要的是有助于学生思维的发展和能力的提高。本环节我设计了不同层次、不同梯度的练习，１.基本练习，用数对表示其他三位同学的位置。根据数对（２，６）、（６，２）确定人的位置。2.拓展练习，坐在数对（３，６）、（X，６）（３，Y）、（A,A）、（A,B）处的同学站起来。3.变式练习.用彩笔给方格纸上给了数对的格子上涂上颜色。4.提升练习，学生联系生活举出生活中用到数对知识的例子，欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。
（四）反思总结，自我建构
最后引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，给学生再次交流的机会，让学生在相互提醒和分享中，进一步明确本课知识重点难点，掌握解决问题方法措施，把新知识建构在已有的知识体系中。
最后我说板书设计：我力求为学生呈现知识形成的过程，力求为学生建构完整的知识体系。
教学是一门缺憾的艺术，在本节课的教学中，也存在很多不足，如：在探究汇报环节，对学生用规范的数学语言汇报指导的还不够，课堂细节的处理方面还存在很多不足，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，以便我在今后的教学中，不断改进自己的教学方法，获得最大程度的提高和发展，谢谢大家！
小学说课稿 篇2
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小学英语》第八单元第一局部，也就是15课。本课主要学习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，小朋友们已学习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导同学将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近同学实际，有利于同学兴趣的激发和积极性的调动。
二、教学目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一总目标和同学的实际情况，将本课的教学目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family？和其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people。
技能目标：
通过引导同学积极参与各项课堂教学活动，使同学养成动脑、动口、动手的好习惯，指导同学熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
情感态度目标：
通过引导同学参与游戏、扮演对话等丰富多彩的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，培养同学的学习兴趣。
三、教学重、难点
培养同学在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are…对培养同学的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型和相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：How many后应该接名词的复数形式，以和对集合名词的people的理解和运用。
四、教法、学法
为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，依照同学的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法：
1、创设情景法：结合同学生活实际，使同学在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给同学更多动脑、动口的机会，体现主体性.
3、活动教学法：组织丰富多彩的活动,让同学在活动中学，在活动中用，发展同学的语言运用能力。
4、在学法上，把重点放在培养同学实际运用语言的能力上，根据小同学的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键、
创设情景，让同学在情景中学习，组织活动让同学在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。
六、教具准备：
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教学程序
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理布置教学程序是教学胜利的关键之一，结合同学的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。
㈠组织教学
小学四年级的同学仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必需有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领同学进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所学语言知识，有调节了同学的情绪，是同学以高昂的激情参与到教学的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小同学的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。
1、在同学进入到了英语学习的状态以后，我便将同学分成四个大组，从1—20进行报数竞赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two books hree pens five pencilsone bag……同学拿出实物并重复two books hree pens five pencilsone bag……
3、为了激发同学学习兴趣，我结合学校教学条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同学扮演成不同的角色，首先出现在小朋友们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，衣着医生的服饰，小朋友们一口就能叫出grandpa，也有小朋友可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的'经验，同学一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，小朋友们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在小朋友们还沉溺在复习旧知的快乐中是，最后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，同学一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教学。
㈢学习新知
新知教学分为以下几个局部：
1、单词教学
manger的教学通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
People是个集合名词，在教学时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在同学读准发音，明白意思的时候，我会引导同学数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让同学理解people是个集合名词。
2、句型教学
接着单词people的教学，我用图片趁机引入句型：How many people are there？同学会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些同学站起来，并向其它同学提问How many people are there？在不时变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在同学作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，小朋友们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教学。在同学明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以和多次感知，小朋友们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同学的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一局部同学能快速正确的回答后，我出示自身的全家福，引导同学向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信小朋友们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，最后一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教学，但语言的内化必需通过大量的语言实践活动，因此教学的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充沛采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个小朋友都得到多角度的练习，教师参与到同学的操练当中，给同学以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。
趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请小朋友将自身的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个学习成果较好的同学上台展示照片，全班同学向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以和work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使同学在积极思维的状态中，全方位、多角度培养同学运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展同学用英语做事的能力
在教学的结束局部，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同学一张调查表，让每位同学当一名小记者，运用今天所学的知识询问别的小朋友家里的人数，以和各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名同学配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.让全班同学特别是学习能力稍差的同学能有模仿的对象，最后将调查结果再班上作展示。这一环节充沛体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了同学的综合运用能力。
在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养同学的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发同学的学习兴趣，注意面向全体同学，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个同学的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，和时给同学褒扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成绩感，突出以同学为主体的教学思想，协助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
八、板书设计
好的板书会给同学美的享受，给同学书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使同学对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。
小学说课稿 篇3
一、 说教材：
我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC局部。这两局部是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from? 和其答语。在Book 4B第八单元中同学已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让同学在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传送信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。
根据本学段同学心理年龄的特点和同学的实际水平我制定了如下学习目标：
(一)语言知识目标：
1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。
2)学习四会句型Where are you from? I’m from … I’m …
（二）语言技能目标：
1） 能根据情境和图片说出单词和句子
2） 在设计的情景下进行简单的英语交流。
（三）情感态度目标：
1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养同学的语言表达能力。
（四）文化意识目标：让同学掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养同学的爱国情感。
（五）下面说一下本课的重点难点：学习要求四会的语句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。
（六）教学准备：国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件
二、说教法与学法
（一）、情境教学法。通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发同学情感，使同学以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
（二）小组学习法每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习，而培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。同学也在独立与合作的交织中调控了自身的.学习，变得自信，自强。
（三）练习法把大多的课堂时间留给同学，使同学在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习考虑方向建造了知能转化的桥梁。
三、说教学程序：在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。
Step 1：Warm up
1．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学习的气氛。
2．师生课前自由会话。
Step 2:Revision
1．出示一张中国地图，让同学认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.师问句型:Where are you from? 教师在一个同学身上粘上国旗，让他进行句型练习。
Step 3resentation
1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.
2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。
3．同学同桌操练。
Step 4:Consolidation
1．小组竞赛：出示一幅地图，让同学粘上教师所说的图片，同学再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
2．听录音，朗读单词和词组。
3．小组活动，检查朗读单词情况。
4．教师出示图片，同学用所学的单词和词组造句。
5．完成书上C局部的练习：先说后做。
Step 5: Homework
1．听录音朗读单词。
2．誊写四会单词。
小学说课稿 篇4
一、教材分析与学生分析
1、教材分析
《老师发现了什么》是教科版语文二年级下册第二单元中安排的一项口语训练，此单元主题为“专心致志”，在学生已经领略了几位中外名家专心致志，一心一意的学习及做事精神后，本次口语交际又把视角转移到了学生的身边。教材通过龙龙和文文在写作业时的不同表现，让学生猜测老师在批改作业时会“发现什么”这一情境为切入点，进而引起学生对自己学习行为的思索，对学生养成良好的学习习惯有着潜移默化的作用。本话题的特点是贴近学生生活，简单易懂，易于表达。教材由插图及文字两部分构成，插图描绘了老师批改作业的情景，文字则是对本次口语交际内容和要求的揭示。
2、学生分析
二年级学生已经具备初步的语言交际能力与素养，他们能说一至几句完整的话，能在与人交流中表达自己的见解，具有主动倾听他人发言的意识，且本次教学内容是学生熟知与感兴趣的话题，相信会引起学生的发言欲望，使之积极参予其中，但受年龄特点及知识经验的`限制，孩子们在表达上可能会出现诸如语言不生动，语句不规范的现象。我将努力实现扎实训练，争取让每个孩子的口语表达能力都有不同程度的提高，为以后写作奠定基础。
二、教学目标
《语文课程标准》指出：口语交际课应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明、和谐进行人际交流的素养。结合二年级学生有一定的表达基础，有强烈的表达欲望的特点，我确立如下目标：
1、围绕话题展开训练，在师生、生生互动的交流中继续指导学生用普通话清晰、有序地表达，使认真倾听他人发言的口语交际素养得到提高。
2、在情境的创设及说话的训练中，使学生知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养自己良好的学习习惯。
3、以口语交际为凭借，在教师评，学生自评与生生互评中提高与人交流的信心和技能。
三、教材处理
1、教学重点
在口语交际过程中，培养和提高学生用普通话完整、清晰表达自己见解的能力及认真倾听的能力，形成良好的口语交际习惯。
2、教学难点
围绕中心话题展开语言训练，引导学生学习用具体事例交流自己的想法。
3、教材处理
“听”与“说”的能力发展应着眼于学生的语言实践，因此在遵循原来教材主旨的基础上，我又设计了几个诸如；“你能帮龙龙找原因吗？”“你能提醒龙龙吗？”等问题增加训练点，使学生经历了大量的语言实践，既使教学环节前后串联，又让思想教育目标的实现水到渠成。力求利用具体有效的情境激发学生表达欲望，使他们乐与参予，敢于表达，在参予中思想得到启迪，在表达中能力得到提高。
四、教学方式
《课标》指出：口语交际是听与说双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，因此，本节课我采用了“巧设情境—师生交流—生生互动—生生评价”的教学方式。
小学说课稿 篇5
一、说教材
(一)教材分析
品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。《名字的故事》这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版《品德与生活》新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及《品德与生活课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：
(二)教学目标
1.认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿;
2.情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系;
3.行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。
(三)教学重难点
教学重点：介绍自己名字的故事.激发学生探究问题的欲望。
教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。
(四)课前;隹备
1、向父母了解自己名字的来历。
2、教师准备多媒体课件。
二、说教法
现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
1.创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
2.讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。
3.倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。
4.对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名.加强班级的凝聚力.使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。
5.活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。
三、说学法
新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动.结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。
四、说教学程序
为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：
(一)创设情景：
从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字.却包含着深深的祝愿、美好的`祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)
板书课题：名字的故事
(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)
(二)全班介绍自己名字的来历
1.师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。
(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物;同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)
2.师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)
(三)学生讲述名字的故事
下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。
(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1.根据季节取名。2.根据出生地取名。3.根据家谱取名。4.根据家人的期盼和祝愿起名字。)
这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力;二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。
(四)评选最佳听众
师问：同学们听了这么多名字的故事.现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事?(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话，即影响学习，又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧，也是一种良好的心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话，会给他人带来温暖，也有利于自己今后的成长和学习。)
(五)给班级起名字
师问：我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋.带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧1
1.小组讨论，学生积极动脑起名字。
2.交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时，我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)
前面的活动学生感受到的是爱，心中充满爱。而为自己班级起名，除了进一步体会爱.更重要的是让孩子学会爱，实践爱。爱自己的班级，爱自己的新家。真正体会到品德的养成，离不开生活，使这次活动从生活中来.再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱.也带着对家长爱的体验.亲身感受爱.家人的爱.自己的爱。
(活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级.显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。)
(六)教师总结、学生谈感受
1.师：说说你给班级起名字时，心情怎样?
2.学生纷纷发表自己的心得体会。
3.师小结：是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望.和对你生命的祝愿。
(七)活动延伸
师：为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字.请同学们在课后认真讨论.选出大家赞同的名字，我们下一次活动时，表决、挂牌，好不好?
(学生的感受，教师的总结，并不是活动的结束，而是美好生活的开始。家长对学生的爱，已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)
五、说板书设计
本课板书设计具有以上特点：简明扼要、占题固情，使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。
附：名字的故事
季节
出生地
家谱
意义
小学说课稿 篇6
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学水平的重要途径越来越受到普遍重视。那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待了解的。
一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意说课不同于一般意义上的备课说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的`手段。
三、怎样说课
I、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
II、说教法
以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。
III、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。说学法可以与说教法结合。
IV、说教学程序
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。必要时说出各步骤的时间安排。
V、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。用多媒体展示板书内容。
Ⅵ.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）多媒体演示
1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；
2．简明实用，千万不要过于花哨；
3．演示操作应熟练。
（三）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；
3．眼神应和不同位置的听众交流；
4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。要通过说课明确本课的教学目的和要求，分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具体的论述和说明。
因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。
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