有关说课稿模板汇总六篇
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
尊敬的各位老师：
大家好，今天我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序各方面作具体的阐述。
一、说教材。
《长相思》是人教版小学五年级上册第二单元文章中的一首词。可以说，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，作者通过对眼前边塞的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情。
二、说教学目标。
教学目标：
1、学习古诗词《长相思》，体会作者的思乡之情。
2、用掌握的方法学习古词。
教学重难点：
通过阅读，感悟作者的思想之情。
三、说教法
为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重难点，顺利达成教学目标，我结合诗歌的`特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。
3、情境教学法：有景、有情、有境是诗歌教学的基础。本节课中，我极力为学生创设诗境。使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
四、说教学过程。
一、复习导入。
1、前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，我们一起来背一遍吧！（齐背《泊船瓜洲》《秋思》）
2、我们学习前面两首古诗时，运用了什么样的学习方法，谁能说给大家听？（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）
这节课我们就请同学们用这样的方法来学习《长相思》
齐读课题。解析词牌名。
(首先我通过复习导入让同学们对前两节课所学内容进行回顾，并引入本课学习古诗的方法。在此环节并对词牌名《长相思》进行解读，让学生对词有大致了解。)
二、初读古词，知晓作者。
1、初读提示:诵读全词，读准字音。
2、检查字音，指名读古词。
3、知作者。（生介绍，师补充）揭晓词人创作背景，激发学习兴趣。
（这一环节通过初读自学掌握字词句，然后创设情景将学生引入这首词的环境中，激发学生学习兴趣。）
三、学词句，悟词情。
1、朗读古词，结合注释，理解句意。（将句意写在练习本上）
2、指名说句意。
3、师生交流。
（1）感读古诗。
师：作者的“身”在哪里？生：身在征途。
师：你们是从哪儿读出来的？（齐读上半阙）
师：上半阙你读出了什么？生：故乡之远，行军之艰难。
师：作者的“心”又在哪里？生：心系故园。（齐读下半阙）
师：下半阙你又读出了什么？生：将士们在风雪交加的夜晚思念家乡。（指名读，读出思乡之情。）
展开想象。
现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？（翻山越岭,跋山涉水的画面）
师：《长相思》读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？
4、再读古词，感悟词情。（小组竞赛读。指名合作读。）
（首先我让学生根据注释理解词意，指名说词意练习学生的表达能力，然后再通过朗读感悟法和想象感悟法进行师生交流，感悟和想象将士征途中的困难以及思乡之情。当学生理解这首词后便会加深自己的情感体验，这时我让小组赛读以及指名展示读来升华情感。）
四、板书设计。
长相思
（清）纳兰性德
读古诗
知作者 身在征途 抒发思乡之情
解诗句 心系故园
展想象
悟诗情
说课稿 篇2
一、说教材
1、设计意图
幼儿合作能力的培养一直很受重视。幼儿在日常 生活中会遇到一些事情是要靠同伴或集体的力量，团结合作才能解决的，而这种团结合作的精神正是我们要对幼儿进行教育的重要内容。《小蚂蚁》是最能体现出团结合作而又充满童趣的儿谣，它注重音乐与动作、语言的紧密结合，让幼儿能以最简单、最自然的方式进入音乐。能让幼儿在愉快的游戏中用肢体表现出搬、推、拉、堆，从中培养了幼儿的合作能力。特别是儿谣里的“嘿哟、嘿哟”更是幼儿感兴趣的，明快欢乐的节奏，使幼儿参与活动的兴趣更浓，更能感受到团结合作带来的快乐。
2、目标定位
1、初步有节奏念儿谣，并能根据语词的变化用肢体作出相应的动作。
2、让幼儿在活动中感受到团结合作的快乐。
重难点：幼儿有节奏的念儿谣，并用肢体表现出搬、推、拉、堆等动力。并在活动中感受到团结合作的快乐。
4、活动准备
音乐CD、图片、各种形状的木材，小蚂蚁头饰、乐器：打棒、圆舞板。
二、说教法
为了激发幼儿学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”，我采用了以下教法：
1、音乐欣赏法：音乐欣赏法不仅能让幼儿在美的享受中感受到儿谣的美妙之处，培养幼儿的乐感，尤其是节奏感和听力，使幼儿能够感受音乐带来的.快乐，激发幼儿对音乐的喜爱之情。
2、情景表演法：通过表演，让幼儿用肢体表现出搬、推、拉、堆，表演中更能感受到儿谣的乐趣，同时也熟悉儿谣内容，充分感受音乐的节拍和节奏，也感受到参加音乐活动的乐趣。
3、游戏法：游戏是幼儿非常感兴趣的环节，通过游戏，让幼儿既尝试了成功的喜悦，又感受了团结合作的重要。
三、说学法
1、观察法：让幼儿观察图片，并模仿出图片中的动作，为幼儿学习儿谣做好铺垫，给幼儿模仿的空间，是他们参与学习的过程。
2、倾听法：首先，让幼儿带着问题有目的、有针对性的，认真倾听音乐，其次，给幼儿提供自由表达的机会，并通过语言的激励，调动幼儿模仿动作的积极性。
3、参与游戏法：幼儿在游戏中学习音乐。幼儿在活动中扮演小蚂蚁亲自体验儿谣的节奏，能让幼儿兴致勃勃地参与活动，同时也培养了幼儿的合作能力。
四、说活动程序
（一）创设情境引入课题
出示图片：引导幼儿观察，并讲述图片的内容。
（二）学念儿谣运用肢体表现：搬、推、拉、堆的动作。
1、欣赏儿谣，初步熟悉儿谣内容。
提问：小蚂蚁用了哪些方法运木材？（幼儿：搬、推、拉、堆）接着引导幼儿做出相应的动作。
2、播放录音，让幼儿跟着录音边念儿谣边用肢体表演。（两人一组，一人扮小蚂蚁，一人扮大木材，跟着儿谣表演，可交换表演）。
（三）小蚁蚂运木材游戏
1、小蚂蚁把木材运到指定的地点搭舞台。
2、引导幼儿回忆并说出运木材所用的方法，然后启发幼儿探究说出除了这些方法外，还有哪些方法？
（四）音乐演奏
幼儿用乐器跟着音乐边念儿谣边打节奏。
五、活动结束
幼儿听着音乐在欢快的气氛中结束活动。
说课稿 篇3
一、 说教材
1、本节课教材的地位与作用
本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构知识——离子键的学习，学习这些知识有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的认识。本节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键，学生首先要知道化学键的概念。而这节课要解决的问题就是要从微观角度来解释这些化学反应是怎么发生的，生成物是怎么形成的。虽然这些知识很抽象，学生理解时会有些困难，但它将会帮助学生更好理解化学反应的发生，从而找出规律。离子键是指带相反电荷的离子之间的相互作用，是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键的概念和形成过程
2、教材分析：
本节课是关于离子键的内容——复习学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的积极性，以实验的方式引课，从宏观到微观予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念。根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标。
3、教学目标
1）知识目标：了解化学键的概念和化学反应的本质，理解离子键的概念；了解离子键和形成过程和用电子式表示离子键的的形成过程。
2）能力目标：培养学生思维的逻辑性和解决问题的能力；培养学生分析判断能力和归纳总结知识的能力。培养学生透过现象看事物发展的本质的哲学思想。对立统一论思想：电性相反的离子构成了离子化合物中的矛盾的两个方面。
3）情感目标：通过观察钠跟氯气起反应实验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学变化，激发学生探究化学反应的本质的好奇心；通过课件演示离子键的形成过程，是学生深入理解化学反应的微观本质——旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力。
4、教学重点、难点
重点：化学键和离子键的概念，用电子式表示离子键的形成过程。
难点：离子键的概念，用电子式表示离子键的形成过程。
二、 说教法、学法
根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。
作为物质组成的重要理论，离子键是一个纯理论、极其抽象的知识，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有实验、没有具体感官认知，是个完全陌生的领域。所以如何创设一种氛围，引导学生进入积极思考的最佳学习心理状态就很重要了。而启发-掌握式教学就重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。
另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特别是这样一节完全是理论知识的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大无数倍，通过动画、模型等帮助学生理解知识，从而完成教学目标。
1、新课引入
播放钠和氯气反应录象，让学生加深实验现象，思考氯原子和钠原子如何结合成氯化钠，反应的微观实质是什么？引出这节课的教学内容—离子键。目的是从学生身边熟悉的知识入手，让他们能很快并清楚地体会什么是作用力，从而引出新知识。
2、讲解
启发学生透过现象看变化的本质，提出问题，钠和氯气如何形成氯化钠。利用多媒体演示氯化钠的`形成过程和氯化钠晶体的模型，分析成键原因、特点，粒子间的相互作用。再来分析哪些原子之间会明显以离子键结合？在周期表中处于什么位置？通过具体实例启发学生归纳离子键的特点及离子键的成键规律并学会利用这些规律如何判断离子化合物。然后引导学生思考除了离子化合物外我们遇到的其他物质又是如何形成的，为下节课的教学做铺垫。充分利用多媒体技术，把我们看不到的微观变化展现出来，不仅帮助学生记忆、理解知识点，同时也培养了学生观察、分析、归纳、判断的能力，并且让学生在学习过程中学到了学习任何事物都必须透过现象看本质的道理。
3、巩固归纳
针对本节课的重点和难点提出讨论题，让学生分组讨论，交流答案，并布置作业。至此教学目标完成，最后提出一道思考题，让学生思考。归纳巩固学到的新知识
三、练习
1、下列电子式中正确的是（ D ）
2、下列电子式中正确的是（ C ）
3、用电子式表示下列离子化合物的形成过程，其中正确的 (C)
四、布置作业:
为了节约时间，扩大容量，本节课的板书利用多媒体显示。以上就是我对这节课的设计说明，谢谢大家。
五、板书设计
第三节 化学键
一、离子键
1．人们把带相反电荷的离子之间的相互作用称为离子键。
成键微粒：带相反电荷的离子；
相互作用：静电作用（静电引力和斥力）；
成键过程：阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引和排斥达到平衡就形成了离子键。
2．电子式，在元素符号周围用“·”或“×”来表示原子最外层电子的式子。
原子电子式：
离子电子式：Na+ Mg2+
3．用电子式表示出离子化合物的形成过程。
说课稿 篇4
各位领导、老师，上午好！今天我说课的课题是《正比例》，这是北师大版六年级数学下期第二单元《正比例和反比例》中第二节的内容。 我将从以下四个方面对这一节课进行详细的说明。
一、说教材
我从三个方面进行说明
（一）教材分析
教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度（实际生活、图形）提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。
（二）学情分析
学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
（三）说教学目标与重难点：
根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：
1、结合实例认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的'量是不是成正比例。
3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。本着在新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。
二、说学法
本节课的教学本着“让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。
三、说教法
本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。
四、说教学过程
我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者？？”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，具体设计如下：
（一）复习导入
让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。
（二）自主建构
通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动：
（1）在比较中继续感受成正比例量的特征
在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。
像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。
（2）从正面初步感受， 成正比例量的特征
在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比较，并发现其变化规律。
这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。
（3）尝试归纳正比例的意义。
最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。
（三）分层提高
练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。
（四）小结提升
让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！
（五）拓展延伸
出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。
对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，部分环节可能会稍作改动，另外，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着不足的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，谢谢！
说课稿 篇5
一、教材分析
1、教材的地位与作用
《平行线的性质》是华师大版七年级数学上册第四章的内容，本节课是在学生已经学习了同位角、内错角、同旁内角和平行线的判定的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中经常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。在这节课的学习中，我先组织学生利用手中的量角器对“两直线平行，同位角相等”这一公理进行验证，再通过农远资源课件的演示对学生进行讲解，使学生加深对这一知识点的理解。在这一公理的基础上经过简单的推理，得到平行线的另两个性质。
2、教学重点、难点
重点：平行线的三个性质及运用。
难点：平行线的性质定理的推导及平行线的性质定理与判定定理的区别。
3、学生情况分析
我所在的学校是少数民族农村中学，这里的学生基础知识较差，但学生有较强的求知欲望，对新的事物有很强的好奇心。学生对于平行线也有了很深的了解，已经学会了平行线的判定方法，所以本节课对学生来说不是非常难学。
二、目标分析
根据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际情况制定如下目标：
知识与技能：探索平行线的性质，会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明；了解平行线的性质和判定的区别。
过程与方法：通过学生动手操作、观察，培养他们主动探索与合作能力，使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：情境的创设，使学生认识到数学来源于生活又为生活服务，从而认识到数学的`重要性。通过对平行线的性质的推导过程，培养学生严密的思维能力。
三、说教法、学法
新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：
1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学来源于生活。
2、新技术教学法：在教学过程中充分利用农远资源和多媒体教学技术，给学生以直观的感受，加深学生的印象。
3、鼓励和表扬：在教学过程中，我鼓励学生进行大胆的猜测并指导学生进行验证，对学生的观点多加表扬，激发学生的学习热情。
在学法指导上，通过教师的引导，学生观察、动手测量、猜想、总结出平行线的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程,在探索中形成自己的观点。逐步培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。
四、说教学过程
1、创设情境引入
（1）我们的生活离不开电，生活中的电是通过两条互相平行的导线送到千家万户的。输电线路在某处转了一个弯，已知转弯后的两条导线中的一条和原来的两条导线中的一条之间的夹角是130°，那么这条导线和原来的另一条导线之间的夹角是多少度呢？学习了这节课后我们就很容易知道答案了。
【设计意图】通过生活中的实例引入，既能提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的热情，也能使学生认识到数学来源于生活。
（2）设问：根据同位角相等可以判定两条直线平行，反过来，如果两条直线平行，同位角之间有什么关系呢？内错角、同旁内角之间又有什么关系呢？
【设计意图】：通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的，一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正迁移；二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同.
2、探索新知
（1）画两条平行线被第三条直线所截，找出哪些角是同位角，哪些是内错角、同旁内角，并用量角器量一下同位角，确定它们的大小关系。猜想同位角之间的关系。
【设计意图】：画平行线的这个过程主要让学生明白确定平行线性质的前提是要两条平行线，帮助学生区分平行线的性质与判定。
（2）讲解平行线的性质一。
【设计意图】：加深学生的印象，更加牢固的掌握这一知识点，为推导出下面两个性质打好基础。
（3）引导学生大胆猜想两平行线被第三条直线所截得到的内错角、同旁内角之间的关系。讲解推导过程。
【设计意图】：这样设计不仅使学生认识到平行线的三个性质之间的联系，还培养了学生大胆猜测并通过推理验证所猜测的结论的能力，为培养学生自主学习和良好的学习习惯都有帮助。
（4）总结平行线的性质
性质1：两直线平行，同位角相等.
性质2：两直线平行，内错角相等.
性质3：两直线平行，同旁内角互补.
（5）平行线的性质和平行线的判定区别：
要强调“平行线的判定是知道了角的关系来得出平行，而平行线的性质是知道两直线平行得角的关系”
3、知识运用
（1）解决引入时提出的问题
（2）利用所学的知识讲解例4和例5
（3）把一条直线平行移动到另一个位置，这两条直线一定平行。讲解例6。
（4）练习P174—175 第1、2、3、4题
【设计意图】：通过例题的讲解，使学生认识到平行线的性质的用处，通过练习，使学生对此处知识点更加熟悉。
4、回顾总结
（1）、通过这节课的学习，你有什么收获？你感受最深的是什么？
（2）、这节课得到的平行线的性质与平行线判定的方法有什么区别和联系？你能区分清楚吗？
【设计意图】：通过提出两个问题，让学生自己进行小结，回顾本节课所学的知识，并将本节课学的知识与前一节所学的知识进行比较、整理。有利于学生加以区分和为以后的应用打下基础。
5、作业设计
P175 第5题
【设计意图】：本题是让学生补充完整解答过程，学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培养学生推理的能力。
五、说板书设计
平行线的性质
1．平行线的性质：
性质1： 例题： 练习：
性质2：
性质3：
2．平行线的性质与
判定的区别
【设计意图】：这样设计板书，既简洁明了，又突破了重难点，使学生很容易知道本节课的主要内容，也便于学生进行归纳总结。
六、效果预测
本节课从实际问题引入课题，各个环节自然衔接。在设计上，强调自主学习，让学生在探究过程中进行，观察分析，合理猜想，解决问题体验并感悟平行线的性质，使他们感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。农远资源的利用，使学生对本节课的重点内容更加明了，更易使学生接受。通过本节课的学习，学生能基本掌握平行线的性质，并利用性质解决相关问题，学生的逻辑思维能力也将进一步的得到加强。
说课稿 篇6
一、教材分析：
《盐的世界》是四年级第一学期第五单元的一篇阅读教材。它属于知识性课文，课文所描绘的柴达木盆地位于离上海千里之外的青海省，与学生的阅历、认知之间的距离很大，要把地理性很浓的课文上成语文课，把地理知识寓于语言文字教学之中。
这篇课文的“条”（文章的顺序），“块”（总——分——总十分清楚）。然后重点在三个“块”（柴达木盆地的地理位置；盐湖的奇妙；盐湖的美丽）进行教学。通过让学生朗读、质疑、说话、理解和运用课文的语言文字，培养表达能力，在学习语文的同时，感受祖国山河之美。
二、学习对象分析：
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生的思想、能力、学习等各方面都有了一个良好的开端。但学生的主动性还不够，经过训练，能在学习组长的带领下有条不紊地进行小组学习，但是学生的表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。
三、教学目标：
情感目标价值观：
1、通过学习课文，使学生感受到茶卡盐湖、察尔汉盐湖的美丽及奇妙，知道我国的柴达木盆地是个美丽富饶的地方，并且对那里的“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
2、在教师指导下，学习“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的愉悦。
教学重点：通过学习课文，使学生知道我国的柴达木盆地是个富饶美丽的地方，并对那里“盐的世界”所特有的景象有所了解，激发热爱祖国的情感。
知识与技能：
1. 学习课文中描写盐湖的语句，正确把握盐湖美丽及奇妙的特点。
2. 有感情地朗读课文，通过朗读能让大家感受到祖国的大好河山。
3. 知道理解较长句子的方法，并能运用。理解省略号的作用。
过程与方法：
1． 借助多媒体演示，直观地感受盐湖的奇妙与美丽。
2． 以“奇妙与美丽”为切入口。通过朗读，准确感悟柴达木盆地的特点。
3． 在小组学习时，学生通过“质疑问难，边读边思，合作学习”的学习方法，获得学习的
愉悦。
4．在理解较长句子的时，引导学生层层深入，设计有关练习“用数字的方法把事物写清楚”，及时让学生进行迁移联系，达到“学以致用”的目的，加强了语言文字的训练。
教学难点：体会茶卡盐湖、察尔汉盐湖的.美丽及奇妙，并有语气地朗读课文。
教学用具：演示文稿
四、教学策略及教法设计：
本节课教学时，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带，探究学习则是动力。《盐的世界》这课的内容有些深奥，鼓励学生质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说。其次恰到好处地运用讨论的学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种和谐安全的氛围。”因此语文课中我留给学生充足的时间讨论，允许学生实话实说，允许学生有争议，允许学生有保留意见。我再从教学内容的角度作适当的点拨，学生就能更好地整体把握课文。
叶圣陶说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。在本堂课的学习中，我为学生提供了四种学习的方式，让学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方法，或者是划一划，或者是画一画，或者是议一议，或者是读一读。对于学习方式不同的学生，我采用相应略，以使每一类的学生均有机会按照自己偏爱的方式展开学习，灵活多样的方式学习，让学生顺利地完成学习任务。更使学生的个性在教学活动中张扬，能力在教学活动中发展。
语文教学的过程是一个训练学生听说读写、并在听说读写训练中渗透思想教育，发展思维的过程。语文教学中培养学生的语文时间能力。在教学盐的形状多样，颜色各异时，我安排了一个说话的练习。课堂中，学生们通过观看精彩的录象，精彩的解说词给学生很好的提示，学生们打开了思绪，结合老师所给的好词进行了说话的练习。此教学环节的设计，通过演示的形式为每一个学生提供说话训练的机会。通过说话训练，培养了学生听的能力，学生的思维也得到了发展，把书面语言内化为学生的口头语言，为培养学生良好的素质打下坚实的基础。
教材是教师与学生共同参与的教学活动的中介，这篇课文所描绘柴达木盆地是位于青海省的偏远地方，在教材的呈现方式上，我注意运用了形象的多媒体教学手段，结合课文第三、四节录象的播放，都是为了弥补学生的阅历不足，将抽象的文字形象化。它在带给学生听觉、视觉极大的享受的同时，又能很好地促使学生深刻地体会课文的语言文字。它融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。
除了运用先进的多媒体课件以外，我觉得老师的板书是板书是必不可少的。把课文中比较繁琐的内容通过板书清晰地呈现在学生面前，帮助学生牢牢抓住课文的重点。
课后我又为学生增加了阅读的练习。在现实生活中，我们常常看到这种现象，老师喜欢从自己的喜好，自身的理解出发，为学生选择课外读物，而孩子有时却兴味索然，读书的效果当然可想而知，究其原因，是我们忽视了他们的阅读兴趣与需要。因此，课后鼓励学生自主选择阅读材料。我引导学生结合课文阅读有关的文章，……培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
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