说课稿

时间：2022-01-05 23:24:56 说课稿我要投稿

精选说课稿范文集锦五篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选说课稿范文集锦五篇

说课稿篇1

　　教材分析

　　1、教材的地位及课文特点

　　《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

　　《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。

　　2、教学目标和重点难点的确立

　　根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：

　　①注重朗读，感受诗歌语言美

　　②理解诗情，体悟诗歌情感美

　　③合作鉴赏，品味诗歌意境美

　　对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。

　　教学方法分析

　　1、诵读法美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。

　　2、合作探究法重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。

　　3、创设情境法运用相关图片创设适合本课的情境。

　　此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。

　　三、学法指导

　　朗读体会；联想想像；记忆背诵；

　　四、教学流程

　　整体思路：情境导入，创设审美情境品读诗歌，强化审美体验拓展延伸，提高审美情趣

　　（一）解读标题激发兴趣

　　首先让学生回忆《马说》、《爱莲说》中对“说”的理解，说在古代是一种文体，既可以议论，又可以抒情，那么《雨说》中的“说”是什么含义？副标题 “为中国大地上的儿童而歌”对我们学习诗歌有什么帮助？透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。

　　副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵。

　　（多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？）在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的清美诗风。

　　（解说：之所以这样导入，是因为标题是诗歌的眼睛、窗口，以此为突破口，可以让学生明确诗人的写作目的。）

　　1．整体把握理清思路

　　（1）欣赏配乐朗读，然后自由朗读课文。

　　（根据自己的理解，标明重音、停顿，体会情感基调，学生读完后，老师作适当点评。）

　　（2）请齐声朗读，听雨向我们诉说了什么？请用一句话概括每一节诗的内容。

　　（解说：这个问题的设置，可以让学生整体感知诗的内容，又把握作者的思绪，为下面鉴赏全诗作铺垫。）

　　2．联想想像解读意象

　　（过渡：既然“雨”对我们说了这么多话，那“雨”是怎样说的呢？雨说的这些话集中表达了一个什么意思？）

　　思考：诗歌借助了哪些意象来表现主题？（老师要举例介绍意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、等），请一边默读，一边想像这些意象所呈现出的画面，配上色彩、声音等。（老师先展示画面，让学生回到大自然中，感受大自然的生机，春雨的气息。

　　学生就不知不觉地进入诗歌的意境，老师一起和学生讨论交流，不时插入这样的话：田圃里的种子，张大嘴巴，等待着春雨的滋润；辽阔的牧场仍是一片

　　枯黄，往日欢叫的牛羊也不见其踪影；小溪寒浅，无力的静卧着，多想再听听它清脆悦耳的歌唱……

　　就这样学生走出文本，融入自然，进入心灵。而心灵的情感是丰富的，为了把学生的情感与文本的'情感有机的融合在一起。

　　（二）合作探究，体悟诗歌情感美

　　学生合作探究以下问题：

　　1、诗歌题为《雨说》，雨到底说了哪些话？找出其中最能体现诗人情感的诗句，反复吟咏，仔细体悟其中蕴含了诗人一种怎样的情感？

　　2、诗人为什么会通过“雨”来倾诉自己的情感呢？

　　设计思想：这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。要求学生在朗读诗歌的基础上，仔细体会，以小组合作探究的方法解决问题，通过第一个环节学生已感受了“雨”温柔、亲切的爱的形象，所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子。让学生反复吟咏这些诗句，领悟诗歌所蕴含的美好情感：对中国儿童的真诚祝福，对中国未来的美好祝愿。第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法，更好地认识诗歌的语言美。若学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感，则可运用资料助读法，在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。

　　（雨说实际上是诗人说，雨的爱就是诗人的爱）

　　问：“雨说”这个提示语，在诗中反复出现了几次？（这五次，逐步地将诗人的情感推向高潮）请将这五个乐章冠以不同的标题。

　　（这个环节主要是让学生在情感浸润的同时，把握诗人情感升华的轨迹。）

　　问：春雨对我们说了这么多话，我们对春雨也说几句心里话吧？

　　（解说：这个问题让学生梳理刚才零散的理解，表达对雨的深深的敬意。我认为这是在前面形象思维的基础上的一次理性的升华。）

　　1）诗人为什么要借雨来诉说，为什么不直接对孩子们说？（用拟人的手法，将春雨塑造成一位充满爱心的天使，符合儿童的心理。）

　　（三）合作鉴赏，品味诗歌意境美

　　1、学生说出自己最喜欢的诗节，与同学一起交流为什么喜欢它？

　　2、学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌，进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。

　　设计思想：品味诗歌意境有一定难度，因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好，甚至某个词语用得很贴切等等，学生畅所欲言后，教师顺势引导：同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈，其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感，营造诗歌优美的意境。这样水到渠成，学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境，与诗人在情感上产生共鸣。同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景，让学生如临其境。

　　（四）、总结、拓展

　　诗人郑愁予给我们送来了一位温柔可亲、勇敢乐观、无私奉献的爱的使者，正是她把我们带进了这样美的意境中，让我们沉浸在雨的滋润里，意犹未尽！让我们从现在开始“作诗的知己，让珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命。”

　　（既然雨可以对自然万物温柔的诉说，那自然万物也可以感谢雨的馈赠。

　　1、多媒体展示几幅意境优美的画面，学生欣赏，挖掘画面中美的因素，任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。（课内完成）

　　设计思想：对于课文的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是个范例，我们必须从中走出来，设计拓展延伸环节，旨在推进学生形成健康的审美观念，养成良好的审美习惯，积累审美经验。完成这个环节时，教师可给予提示，在每个人心里对美都有不同的看法，让学生抛开所提供的画面，放开视野，谈自己心中最美的一道风景。

　　有创造性的设置了这样一段仿写。）

　　拓展：按照例句形式仿写，桃花说：“这是一场红色的雨，它落在我身上，我就开出了一朵朵粉红色的花。”

　　柳树说：“这是一场绿色的雨，它落在我身上，我就换上了嫩绿的新装。”

　　五、教学理念设计：

　　本节课老师采用诵读感悟、联想想象、探究学习的方法，紧扣一个“说”，一线串珠，说深、说实、说透，将学生对意象的体验，情感的品味，融为一体。

　　让学生走出文本、进入自然、进入心灵，心灵的情感和文本的情感对话，学生在情感的层面上充分交流，形成情感的升华。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　这节课的主要知识点是根尖各部分的结构、作用，以及根主要生长的部位，根的生长方向。首先通过肉眼观察分辨出根尖的四部分，然后利用显微镜观察出根尖四部分的细胞大小、形状以及细胞排列状况。第三步通过实验得出根生长的部位。第四步通过探究根的生长方向，不仅使学生认识了有关根生长向性的有关知识，而且培养了他们的质疑和探究精神。本节是第三单元关键性的一节。

　　根据新课程标准的要求和学生的知识基础以及认知能力，我确定本节课的教学目标是：

　　知识性目标：

　　1.区别根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。

　　2.分析根主要靠哪部分生长。

　　技能性目标：1.尝试探究根的生长方向

　　情感性目标：1.形成结构和功能相适应的观点。

　　2.体验科学探究成功的乐趣。

　　依据新课程标准和教材内容我确定本节课的教学重点、难点如下：

　　教学重点：1.根尖四部分的结构和功能。

　　2.根靠哪部分生长。

　　3.根的生长方向

　　教学难点；根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。

　　确定难点的依据是，学生必须通过观察、分析、总结才能获得这点知识，而学生观察、分析、总结能力较差。

　　二、说教材：

　　如何把握重点突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采取适宜的教学手段和教学方法。根据新教学理念，要做到以学生为主体，教师为主导。根据生物学科实验性强的特点，采取的教学方法是观察法、实验法、科学探究法。

　　在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效果。

　　三、说学法：

　　教学矛盾的主要方面是学生的学，教师手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之与渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标，基于以上考虑，本节课主要从以下几方面渗透学法。

　　第一学会观察：在让学生用肉眼观察认识根尖四部分时，学生亲自对着光线，根据外形和透明程度真正认识根尖四部分。体验获取知识的过程，真正和实物联系起来。

　　第二学会实验操作：在探究靠根靠哪部分生长时，刘学生亲自动手在幼根上划墨线，参与实验过程。培养学生动手能力，增加兴趣。

　　第三学会科学探究的过程：在探究根的生长方向时，让学生大胆提出假设，并小组讨论设计实验，培养学生科学探究的精神。

　　第四学会观察、分析、总结问题的.能力：在学习根的结构和功能时，让学生通过分析每部分细胞特点，说出作用，形成结构和功能相适应的观点。

　　四、说教学程序

　　教学设计思路，以知识结构为线索，通过观察、实验、科学探究为手段，刘学生在亲自实践中逐步获取知识，变苦学为乐学，并培养学生科学探究的精神。

　　（一）新课导入：

　　１、用“菜豆、玉米种子萌发过程”的挂图引入，种子萌发后，幼苗就要从根中吸收营养来生长，引出-------根的生长（这样以旧带新，注重知识的连贯。）

　　2、复习直根系、须根系的组成-----引出每条根是怎样生长的？（让学生全面了解根，这节课内容是前面学过的根的知识的延伸）

　　（二）新授：

　　1、探究根靠哪部分伸长;

　　用头发的生长引出根生长靠那个部位，让学生猜测，在亲自做实验增加学生学习兴趣，激发探究意识。

　　2、认识根尖及四部分结构和功能：

　　①拿洋葱幼根认识根尖------学生能真正认识根尖，及根尖四部分。

　　②观察根尖纵切的课件，分辨每部分细胞的大小、形状、排列状况，总结出功能。这样培养了学生观察、分析、总结问题的能力。

　　3、根的生长是个动态过程：

　　学生观察课件，让学生在头脑中形成一个根生长的动态的影像。

　　4、根的生长方向：

　　先让学生猜测，然后再以小组根据自己的假设设计实验，培养学生设计实验，完成实验能力。

　　5实际用：

　　提出几个生产生活中的具体事例，理论联系实际，学以致用。

　　如：移栽幼苗？深层施肥？蹲苗烤田的意义？

　　6、练习：

　　一类填空题：考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。

　　一类阅读题：考查学生读图、分析问题的能力。

　　（三）、总结：

　　1、教师按板书总结：是知识条理化，系统性。

　　2、设计几个问题：

　　①你学了什么？②你体验到了什么？③你掌握了什么？这样发挥了学生的主体作用，强化记忆。

　　（四）板书：用结构式板书，重点突出，条理清晰。

　　根的生长--------靠根尖

　　一、根尖的结构和功能

　　成熟区：吸收水分营养

　　伸长区：细胞迅速伸长

　　分生区：细胞分类增生

　　根冠：保护作用

　　二、根的生长方向：

　　向水向地向肥

说课稿篇3

　　一、说设计理念

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和解决问题的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，思想和方法。学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是义务教育数学《课程标准》对数学活动提出的基本理念之一。

　　因此，我们要改变传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性。我在课堂教学中引用了“引导探究学习，促进主动发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。

　　二、说设计思路

　　1、说教材

　　数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。

　　连除的简便计算是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元的.内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条运算定律及减法的性质的基础上，进一步学习有关整数四则运算的一些简便运算。教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。

　　教材的编排意图主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据运算特点和数据特点，灵活选用合理、简便的计算方法。

　　教材的最大特点是将简便运算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解简便计算方法及其算理的经验支撑，又能使解决问题的能力与计算能力的培养相互促进，同步提高。

　　2.说教学目标：

　　基于以上理念及教材内容，学生的实际情况，我设计了以下的教学目标：

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况，选择合适的方法使计算简便。

　　过程与方法：通过探索发现的方法，对连除简便运算进行教与学。

　　情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。

说课稿篇4

各位领导，老师早上好：

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文二年级上册语文园地七口语交际的《保护有益的小动物》。下面我从说教材，说教法和学法，说教学法过程三个方面对本课的教学设计加以说明书。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　本次口语交际花的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物园的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准以及学生的实际，教师制定如下教学目标：

　　（1）了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。保护有益的动物就是保护人类生存的环境。

　　（2）说出自己人在生活中和课外阅读中了解到关于保护有益动物的知识。

　　（3）积极参加讨论，发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见，提高口语交际效果。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。

　　教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。

　　4、教学具准备

　　（1）课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

　　（2）网络多媒体课件。

　　二、说教法和学法

　　二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要让全心全意在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、说教学过程

　　1、激发兴趣，导入新课

　　上课时，教师让学生说自己喜欢的小动物名称，相机出示句式：我喜欢＿＿＿＿＿。让学生大胆发言，打开学生的“话匣子”。接着出示动物园课件，提醒学生注意听和看，有没有看见自己喜欢的小动物。学生通过听和看，对动物有个清晰的`概念，也为下面学生说保护动物这个环节做好铺垫。学生看完后，教师让学生猜谜语，导入交际内容。

　　（1）像个游泳家，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴（青蛙）

　　（2）脑袋像是小猫咪，黑夜林中当哨兵。东瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（猫头鹰）

　　说出谜底后，让学生介绍这两种动物对人类有什么好处，我们应该怎么做，提示课题，板书课题：保护有益的小动物

　　2、自主参与，大胆陈述

　　环节是培养学生如何去说，怎样才能说清楚。一开始，教师出示动物图片：燕子、蜘蛛、猫头鹰、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鸟、螳螂等，边出示图片学生边说动物名称，接着教师问学生：在这些动物里面你知道哪些是有益的小动物吗？它们对人类有什么好处？调动学生的说话兴趣，相机出示句式：我知道＿＿是有益动物，因为＿＿。

　　在进入主题说话时，教师设计了如下过程：

　　第一步安排的是老师以小动物的身份自我介绍。

　　第二步让学生来总结老师的说话方法、顺序。

　　第三步是上学生按刚才总结的说话顺序，模仿教师小组内充分练习。

　　第四步是让学生上台展示表达。

　　有了这样训练上的循序渐进，表达上示范指导，更重要的是有了师生之间的合作（示范指导学习），生生之间的合作（集体交流学习）。孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。

　　3、互相学习，拓展思维

　　全班讨论怎样保护有益的小动物，进一步突出重点。对讨论的结果教师进行小结：对！保护有益的动物，就是保护人类自己。让我们在今后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园。自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

　　4、激情升华：师生同唱保护动物拍手歌。

　　5、教师总结全文。

　　四、说课总结

　　本节口语交际学生从自己的学习实践中，不仅调动了学生自主学习的兴趣，而且充分地体会到了合作学习的积极性，高效性。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《变变变》是我设计的大班综合活动。新《纲要》提出：“幼儿园科学教育要紧密联系幼儿生活进行，利用幼儿身边的事物和现象作为探究的对象”。在孩子的世界里，对大自然本身就有着强烈的兴趣。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的动物，植物是怎么变出来的?大班综合活动《变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了青蛙，蝌蚪，种子是怎样变化的。生长的。激发了幼儿的兴趣。

　　二、说幼儿

　　《指南》中提出：“大班幼儿在集体中能注意听老师或他人讲话。能根据情境理解一些表示因果，假设等相对复杂的句子“根据大班幼儿年龄兴趣所在及他们的知识活动方面，无论是观察、注意、记忆的过程或是思维和想象的过程，他们都有了一定的观点和方法的年龄特点，活动中我采用了让幼儿听，看，说，想。全方位调动幼儿的主动性，与参与性。活动过程中教师要尊重幼儿的个体差异。由于幼儿生活背景和知识水平不同，在参与教学活动的过程中，教师要注重个别进行加强辅导。

　　三、说活动目标

　　教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班幼儿特点制定以下活动目标，分别为：

　　1、通过活动让幼儿了解蝴蝶，青蛙，种子的神奇生长过程;

　　2、学会说：“小时候我是…..过了几天……又过了几天我变，变，变，变成了……“这样的句式，并学会续编;

　　3、体会音乐所带来的乐趣，培养对语言的喜爱。

　　根据活动目标，活动重点定位于：了解蝴蝶，青蛙，种子的生长过程

　　难点为：幼儿学说“小时候我是…..过了几天……又过了几天我变，变，变，变成了……“这样的句式，并学会续编;

　　四、活动准备

　　为了让活动进展的更顺利，我做了如下的活动准备：

　　青蛙，蝴蝶，种子生长变化的.图谱，视频.

　　音乐《想变成一颗树》

　　五、说教法