说课稿

时间：2022-01-05 22:38:01 说课稿我要投稿

【精选】说课稿范文合集五篇

　　作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿范文合集五篇

说课稿篇1

　　一、教学内容

　　人教课标版数学四年级上册第五单元例5商的变化规律第三个商不变的规律。

　　二、教材分析

　　商的变化规律在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。裴老师教学的这一课，是在学生刚刚学习了除数不变，被除数和商的变化规律和被除数不变，除数和商的变化规律的基础上进行教学的。由于有了前面学习的基础，学生在语言表述和思维方面都没有太大的困难，学习起来比较轻松。

　　三、教学目标、重点难点

　　本节课的教学目标是：

　　1、通过观察、比较、探索，使学生发现被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变的规律。

　　2、培养学生初步抽象、概括能力。

　　3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的`良好习惯。

　　教学重点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。

　　教学难点：理解被除数和除数的变化同步性，商不变时，被除数和除数相同的变化情况。

　　四、教学设想

　　1、充分发挥学生主体作用，自主探究

　　本节课的教学内容是在前面学习两条规律的基础上进行教学的。通过这一节课的学习，完善了三个规律，使商的变化规律更完整，也为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。通过课堂教学的实施，引导学生积极参与到探究规律、总结规律的过程中，让学生在观察、思考、尝试、交流的过程中，实现师生互动、生生交流，促进学生主动参与知识的形成过程。

　　2、紧抓学生知识的生长点，将学生知识、能力有效延伸

　　本课通过研究商不变的规律，在学生初步感知到被除数、除数、商之间存在着变化的规律基础上，抓住学生这个知识的生长点，从单纯的算式计算延伸到算式内部、算式之间的联系上，延伸学生的知识范围。进而使学生通过本节课研究，经历数学规律产生或发现的一般过程。

　　3、尝试猜测验证总结结论的数学学习方法，学会辨证的分析问题

　　本课使学生在平常的口算练习中，根据思考，得出一个初步的推测，这个推测是否正确，是否具有普遍性都需要进行严格的验证，在验证的过程中，不仅仅使学生学会从广泛的正面举例中证明自己的推测，还要全面的分析，从相反方面思考举出反例，使得出的结论更加全面、正确。举反例对学生来说是个突破，能用逆向思维分析解决问题，对于学生将来的学习有着非比寻常的意义。整节课就在学生不断的猜测验证总结结论中，参与了获取知识的过程，尝试了这种数学学习方法。体现了新课程标准提出的不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，不仅要关注学生的知识和技能，更要关注学生的情感态度价值观。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　教师出示：90025=？=36 6000125=? = 48 让学生口算结果，后面的这道题目由于难度较大，所以学生算不出来，而教师轻易的算了出来，给学生留下悬念。

　　（二）自主探索，发现规律

　　1、初步发现规律

　　口算一组：

　　142＝7 56080＝7

　　14020＝7 5600800＝7

　　28040＝7

　　观察这组算式，

　　得出：被除数乘10，2，除以2，除数也跟着变化，而商不变

　　2、逐步完善，让学生举例验证我们刚发现的规律

　　询问学生还有别的发现吗？所有的数都符合这一规律吗？

　　突出被除数和除数同时乘0是不可以的。

　　（三）反馈练习，应用规律

　　这一部分分四个层次进行学习。

　　1、规律的直接应用：第94页第4题:从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商.

　　729= 363= 804=

　　72090= 36030= 80040=

　　7200900= 3600300= 8000400=

　　2、规律的运用增加了难度，让学生体会到应用规律计算的方便：1400000200000＝

　　3、通过判断哪个算式的结果与4812=4的商相等，说说理由的练习，进一步深化学生对规律的理解和应用。

　　① (484)(124)

　　② (485)(125)

　　③ (483)(123)

　　④ (483)(124)

　　4、考查学生对规律的灵活掌握情况，通过90025的题目，让学生把被除数和除数同时乘4，然后化难为易。

　　在这几个巩固反馈中，采用不同的方式，从不同的侧面帮助学生理解和掌握商不变规律。而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《来来往往的车辆》是义务教育课程标准实验教科书人美版一年级上册的“造型——表现”课，“造型——表现”学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有效的方式，给他们带来了身心愉悦。本课的教学内容为学生逐步树立起用身边的材料创造出富有生命活力的艺术品的意识，提供了较好的平台。《来来往往的车辆》的课文内容是怎样的？这节课的作用是什么？应该在这里说一说

　　（二）教学的目标及重难点：

　　“造型——表现”学习领域的标准在不同学习阶段是层层递进的，根据低年级学生尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣这一特点，结合低年级儿童的生理和心理特点，依托教材，我把本课的教学目标定为：

　　1．通过撕纸拼贴各种各样的汽车，进行基本形的练习。

　　2．通过对来来往往的汽车的观察、分析，感受汽车造型的奇特、色彩的美丽，并在“造型——表现”活动中提高学生的主体意识，合作精神和创新精神，发展个性。

　　3．在评价中，通过活动提高学生的交通安全意识，初步懂得遵守交通规则的重要性。

　　因为在“造型——表现”学习领域低年级学习阶段，主要是为了强调体验、丰富学生的感受，再根据学生的实际生活体验，我把本课的教学重点确定为：认识各种汽车，观察、分析来来往往的车辆的外形特征，学习用撕纸拼贴的方法表现喜欢或想象中的车辆。本课的教学难点确定为：概括地表现汽车的外形轮廓及将纸撕出自己想要的形状。这里的分析定位很好！

　　二、说教法

　　1．直观演示法

　　直观演示能更加直观地让学生明确制作的方法和步骤，因此在教学过程中我主要是通过演示拼贴汽车让学生进一步了解和掌握拼贴的步骤。

　　2．讨论法

　　讨论能进一步启发和扩散学生的思维，因此，在教学过程中我设计了让学生讨论未来汽车的形态这一环节。

　　3．谈话法

　　谈话是指在教学过程学生与教师思想的交流，通过这一方法教师能及时掌握学生的学习情况，如本课中让学生说一说汽车和外形、色彩等。

　　三、说学法

　　1．自主性学习的方法

　　自主学习的基本理念是以学生为中心出发，尊重学生自主性。因此在本课教学设计中我主要是通过观察，自主发现汽车的外形、色彩，并结合生活实际，从学习中获得积极的情感体感。

　　2．探究性学习的方法

　　探究性学习具有开放性，综合性和实践性的特点。在本课教学设计中我主重学生对生活的感受和体验，让学生自主探究未来汽车的形状动手试着拼贴。

　　四、说教学过程

　　1．为了激发学生的学习兴趣，我在课的一开始就设计了让学生随意撕纸，即用1分钟的时间让学生把课前准备好的蜡光纸随意撕，而且要撕出声音。设计的意图要说明

　　2．让学生观察撕碎了的纸的形状，即有规则的和不规则的，紧接着我便引导学生如何撕出特定的.形状，抓住学生好奇的特点，通过我的示范带领学生撕出三角形、圆形、长方形等形状，在此过程中要提醒学生如何把握好力度。很好

　　3．通过课件，请学生欣赏教师的范作（撕纸拼贴好的汽车作品），分析作品的表现方法，从中让学生领悟，感受撕纸作品的制作方法与步骤，进而引出本课的课题：来来往往的车辆

　　４．观察分析设计的意图要说明，即为什么要让学生进行回忆，让学生进行讨论？

　　（1）为进一步联系学生的实际生活，让学生回忆生活中见到过的车辆，它们的外形和色彩分别是怎样的？

　　（2）根据学生的回答，通过课件展示，让学生讨论车辆是由哪些部分组成的，这些车辆的外形有什么不同。

　　５．教师示范，研究技法这里可以改成让学生尝试撕一辆汽车，然后教师与学生进行讨论，如何进行撕纸以及撕纸需要注意的要点，这也是对学生的技法指导的关键。要把教师的示范改成学生的自主探究与尝试。

　　这一环节主要是为了让学生更加直观地感受撕纸拼贴的方法与技巧，我主要是以一辆公交车为例：

　　（1）将长方形的纸撕出两个角做成本身；

　　（2）撕出几个小长形拼贴在上半部分做车窗；

　　（3）撕两个圆形纸片拼贴在下半部分做车轮；

　　（4）再撕一些小纸片拼贴在汽车上做装饰。

　　在我完成示范之后，为了进一步明确和加深拼贴汽车的方法，让学生口述我示范的过程。

　　６．创作表现启发学生的想象，让学生能够创造出不同的汽车关键要通过让学生欣赏，让学生说说有什么你喜欢的地方？

　　（1）看现有的奇特的汽车图片，小组讨论，未来汽车会是怎样的？为了进一步拓展和启发学生的思维，我主要从汽车的外形、功能、色彩去思考。

　　（2）学生探讨自己的想法，依其回答进行表扬、鼓励。

　　（3）学生动手撕纸拼贴汽车，在教师巡视过程中提醒学生要注意卫生，不能将碎纸丢在地上。

　　7．评价交流

　　没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成就不能有目的的改进教学和提高教学质量，而《美术课程标准》评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”因此评价这一环节中，先是让学生互相介绍自己的作品，找找优点。

　　《美术课程标准》的第二条建议是“注重对学生美术活动表现的评价”，因此，我又让学生在自我评价的基础上，进行学生相互评价与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。

　　8．小结

　　学生是学习的主体，在课的最后我让学生交流本课的学习心得，鼓励学生创作出更好的作品，同时，教师在最后对于本课还赋予遵守交通规则，注意安全的思想教育。

　　五、板书设计

　　来来往往的车辆

　　汽车的组成部分：本身车轮车窗

　　未来汽车：形状功能色彩

　　拼贴过程：构思——撕——摆——拼贴

说课稿篇3

　　一、说教材

　　１、教材所处地位

　　古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年学生的语言文字水平有着不可代替的作用。正确地引导学生多读一些诗文佳作，可以使学生得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在初中阶段占有重要的地位。

　　２、教材内容

　　我今天说课的内容是马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解《秋思》的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会《秋思》的意境。

　　３、教学目标及重点、难点

　　（１）教学目标

　　知道：马致远及元曲的文学常识。

　　理解：①每句曲句的含义。

　　②曲的主题思想。

　　体会：《秋思》的意境。

　　（２）重点：①朗读本曲。

　　②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

　　（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

　　二、说教法

　　古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完美的艺术精品。它具有优美的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必须先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地掌握基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采用的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

　　三、说过程

　　（一）导入新课

　　古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最繁荣的时代，宋代的词也相当的繁荣。唐诗宋词我们已经学了很多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？

　　学生回答后，教师指出：元曲。那么，元曲到底是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。

　　（二）新课讲授

　　１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）

　　２、作者简介及相关资料：

　　教师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟读

　　“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上讨论、感悟，深化认识挖掘出审美因素。

　　首先，教师范读。“范读”就是“示范而读”。教师范读效果佳，必然能激起学生的学习兴趣。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能具体地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。成功的范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读教师边指导，在读法指导中品味意境。这样反复诵读，既培养了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色彩”，极富节奏感。

　　《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

　　其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐动听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教学中采用多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增强语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会欣赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新颖。学生喜欢学，易接受。

　　（天净沙秋思）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,

　　４、会意

　　会意就是能领会诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳跃式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳跃间隙。在整体上掌握文章的基本内容，领会文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品味文章的.艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。

　　《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？

　　它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有一定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？

　　学生讨论后，我及时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

　　“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲惫无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应该包含骑在马上的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天涯”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天本来就容易使游子发生悲凉之感，特别是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲惫的瘦马，孤独地走向天涯异域，他更想到故乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生热爱自己的家乡和祖国。

　　紧接着我将学生的想象、思绪继续向深秋延伸，提醒学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色彩与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动具体，最后要求学生自己动手画一幅《秋思》图。这说明了诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特别是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更具体形象。

　　５、下笔

　　在阅读、讨论、感悟中，学生们常常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思考中，更能产生深刻的感受，经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的认识。因此，在学生体会了《秋思》的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为具体可感或上升到一种思想高度。

　　６、小结

　　《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包容了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

　　此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓励学生多读、多思、多写。

　　７、作业

　　背诵这首小令。

　　背诵能够切实巩固本节所学内容。

说课稿篇4

　　一、教材分析 :

　　《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第三单元的一篇阅读课文。文章节选自《水浒传》的第 23 课, 为了便于学生的理解 , 因此整篇课文的语言浅显易懂 ,学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵。文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点 , 表现了他的智勇双全。

　　而其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的内容浅显，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。

　　二、教学对象分析 :

　　我班的学生活泼开朗 , 尤其是部分学生喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在 4 年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势 , 在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

　　三、教学目标 :

　　情感态度与价值观：

　　1、通过感情朗读和积累课文语言 , 初步了解武松明知山有虎 , 偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程 , 感知其智勇双全的性格。

　　2 、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这一过程中了解《水浒传》 108 位好汉的英雄故事。

　　知识与技能 :

　　1 、积累课文中有关的词语 , 并能把握这些词语有感情地朗读课文。

　　2 、有感情地朗读课文中有关的语句 , 体会武松的智勇双全。

　　3 、根据课文内容 , 结合生活实际 , 展开合理的想象进行说话练习。

　　过程与方法：

　　1 、借助多媒体演示 , 直观地感受到武松智勇双全的性格。

　　2 、围绕武松打虎的过程 , 借助有感情地朗读 , 借助于表演来体会武松的智勇双全。

　　3 、在学习中 , 让他们根据自身的学习能力挑选学习方法 , 从而继续培养他们合作的能力。

　　教学重点、难点 :

　　1. 通过朗读感悟 , 引导学生体会武松的智勇双全。

　　2. 结合课文内容和生活实际进行拓展练习。

　　四、教学策略及教法设计

　　（一）品析词句，以读练说。

　　法国艺术大师罗丹曾经说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现、去品味，去鉴赏。读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟内涵的好方法。在读书中，重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，指导停顿、重读，学生的情感更能较早的进入文本情境。分页标题#e#

　　在本节课的课堂教学中，我采用“读演结合”的方法，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写武松智斗老虎的语句就在脑子里了，而课外拓展的说话联系这一语言训练，因为有了先前的语言积累，这种类型的说话训练也就迎刃而解了。

　　( 二 ) 营造氛围 , 激发灵性

　　课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。如果课堂气氛过于低沉、死气，就无法调动学生的积极性。如果课堂气氛过于活跃、喧闹，也不利于学生的学习。因此，老师应把握住一个“度”，为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，这就必须在师生互动、师生互补、平等对话的前提下。在这节课的教学中，我不是机械地“教教材”，而倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。为了让学生充分的动起来，我引导学生演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、感悟来表演，他们在学习小组里互教互学、互演互评，真正形成了平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。

　　( 三 ) 拓展延伸 , 加深感悟

　　语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。小学阶段课外阅读总量要达到 140 万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚 , 因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。”以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 , 使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合 , 取得语文教学的整体效益。在教学中课外延伸的第一题 , 学生结合自己的生活实践 ,合理运用课内外的有关语句进行说话练习 , 这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用 , 而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升。而课后让学生精读《水浒传》 , 收集有关资料等等……这些收集与阅读 , 为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养学生的.情趣 , 让学生体会到课外知识美。

　　（四) 体验感悟 , 个性阅读

　　《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 的确 , 真正有效的阅读 , 必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解 , 把握其所反映的客观事物及其意义 ,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为 , 任何人都不能越俎代庖。人们常有这样的体验 : 当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时 , 往往会热泪盈在或黯然神伤。为什么 ? 那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征 , 阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色 , 通过角色的演绎 , 激励学生进行主动积极的思维和情感活动 , 以加深对课文的理解和体验 , 受到情感熏陶 , 享受到审美的乐趣 , 从而也便于理解文本中关键的词句。

说课稿篇5

　　一、教材简析

　　《_________，你真了不起》是沪教版语文小学五年级上册教材中的作文篇目，是一篇写人的半命题作文。要求学生观察生活中值得赞美的人物，通过记叙他（她）的事迹，抒发对人物的崇敬之情。第八单元中的课文都是记叙著名人物的事迹，突显人物高贵的品质，为学生提供了学习写作很好的范本，因此将本篇作文放在第八单元后进行指导。

　　二、学生分析

　　五年级的大部分学生已经掌握记叙文的写法，能够围绕中心选材、能够将时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果写清楚，在继续一件事情的`过程时做到详略得当。但是在写作的过程中，学生的作文也经常会出现平铺直叙的现象，缺少细致的描写，作文读来寡淡无味，人物形象的塑造不够生动、形象。

　　三、目标分析

　　根据学生习作中存在的问题，在本次习作中我制定了一下教学目标。

　　1、能够根据题眼“了不起”，确定人物的某个精神品质或者特长特点。

　　2、能够运用外貌描、动作、语言和神态描写等直接具体描写突出人物的品质。

　　3、能够初步运用环境描写衬托人物品质。

　　4、在记叙的过程中能适当抒发情感，表达佩服之情。

　　教学重点为用具体的事例表现人物的特点，注意详略、过渡和照应。

　　作文指导课其实应在两课时内完成，而今天为大家呈现的是35分钟的课，所以在课堂上是让学生有选择的进行片段练习，所以预计达成的教学目标主要就是能够合理选材；能够运用外貌、动作、语言、神态、环境描写中的一种或若干方法来完成一个片段，表现人物的品质。

　　四、过程分析

　　本节课主要由作前指导、自主作文、交流展示和总结延伸四个部分组成。

　　1、作前指导：首先让学生了解这是半命题作文，指导学生去命题，让学生思考在横线上填谁。再抓住“真了不起”让学生明确本次习作的中心，继而理解本次习作的意义。在讨论明法中，先让学生在读中学，在预习时读第八单元课文《一夜的工作》及《我的伯父鲁迅先生》中的选段，回忆作者用什么方法来表现人物的品质，表达敬佩之情的，调动学生以往经验，在读与写之间建立联系，将在阅读中学到的知识迁移到写作教学中来，理解在塑造人物形象时，不仅可以运用直接描写，还可以利用环境描写来烘托人物形象。接下来比较两个描写人物外貌的片段，通过比较，让学生体会到不应为写外貌而写外貌，这也是在学生习作中的常见问题，理解外貌描写要为体现人物的品质服务。

　　2、在自主作文中，第一个环节是让学生说说自己写谁，通过什么事件表现人物的什么品质或特点，这是作业单上的课前作业，通过作业反馈来检查学生的选材是否合理。在通过选择性练笔的方式进行片段的写作。而且鼓励学生用行书打草稿，是对第七八单元写字教学的延伸。

　　3、交流展示采用两种评价方式，一个是集体交流，一个是同桌互评，让学生的习作都有被评改的机会，也让每个学生都有表达意见的途径，深化巩固今天的教学内容。而且在课后让学生将作文完成，有能力的同学可以在公共邮箱中上传、评改其他同学的习作，丰富学生的学习体验。

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《春酒》说课稿12-29

重力说课稿12-29

分式说课稿12-29