【精华】地理说课稿集锦6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的地理说课稿6篇，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
各位领导、各位老师、各位同学，大家好，今天我为大家说课的内容是人教版七年级下册第六章我们共同生活的大洲——亚洲第一节亚洲的自然环境。本次说课主要说课程标准、教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行。
一、教材
1、教材的地位和作用
我们生活的大洲——亚洲的自然环境是新人教版《地理》七年级下册第六章第一节的内容，这一章在初中地理知识结构中有承上启下的作用，它将上册所学的地形、河流、气候、居民、经济等知识运用于具体的区域，通过对亚洲的学习，教会学生如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲的区域特征。本节是学生学习区域地理的开始，在教学过程中，我注意学生良好学习习惯的养成，同时注意学法的指导。让学生通过本节的学习为继续学习其他区域打下坚实的基础。通过学习本节，使学生了解分析一个区域的自然环境要从分析哪些要素入手，对自然要素的分析要注意各要素之间的联系。
2、课程标准分析
本节内容运用地图说明亚洲的纬度位置、海陆位置。通过读图和有关资料归纳出亚洲的地形、河流特点及其相互关系。让学生在地图上找出亚洲的位置、范围、主要国家，读亚洲地形图和地形剖面图，描述亚洲地势变化及地形分布特点。
3、教学目标
①知识目标
初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据；能结合地图描述亚洲的位置、范围、地形、河流和气候的特点。
②能力目标
初步掌握使用地形图和地形剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流的特点；理解河流分布与地形之间的关系。
③情感目标
培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
4、重点和难点
重点：亚洲的位置特点，亚洲地形与河流分布的关系。
难点：亚洲地势对河流分布的影响。
二、教法
教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，我采用学生参与程度高的讨论探究式教学。先学后教，启发式教学，这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。
1、谈话法：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。
2、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学习竞争意识，提高参与各种活动的积极性。促进全体学生的共同发展。
三、学法
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
四、教学过程
导入新课：第一学期的世界的海陆回忆七大洲和四大洋，然后引导学生回忆出世界第一大洲——亚洲。今天，我们就来学习、认识我们共同生活的大洲——亚洲。
讲授新课：
通过引导学生回忆等活动让学生理清亚洲周围相邻的大洲和大洋，熟悉亚洲的地理位置，为了让同学们能够很好的掌握亚洲位置，我将在黑板上挂出一付世界地图让同学们在图上找出欧洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋，在图上找出其他各大洲的位置与亚洲的关系。
教师归纳：亚洲主要部分位于东半球和北半球。亚洲西北以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡与欧洲相邻，西南隔苏伊士运河与非洲相邻，东北隔白令海峡与北美洲相邻，南面隔海与大洋洲相邻。
让学生结合活动3讨论为什么亚洲有世界第一大洲之称？
教师归纳：亚洲是世界上面积最大，跨纬度最广，东西距离最长的大洲，强调亚洲不是世界上跨经度最广的大洲。亚洲还有许多世界之最，指导学生阅读亚洲地理集锦。
因为亚洲是世界第一大洲，为了研究的方便，我们通常将亚洲分为6个地理区位。
学生活动：阅读亚洲地理分区图，认识亚洲6个地理分区，并从它们的'名称上判断其划分的标准是什么？
教师归纳：人们根据地理方位将亚洲分为东亚、北亚、中亚、西亚、南亚、东南亚6个区位。
了解亚洲的地理位置后，我们进一步了解一下亚洲的地形和河流特征。
学生活动：指导学生读亚洲地形图，首先指导学生基本的阅读方法，强调分层设色地形图不同颜色代表不同的高度和地形。指导学生找出图中主要的山脉、高原、平原、河流、半岛等地理事物的名称及位置。
教师引导，找学生归纳亚洲地形地势的特点：亚洲地势起伏大，以高原和山地为主，地势中间高，四周低。
俗话说的好，人往高处走，水往低处流，亚洲的地势特点对亚洲的河流会产生什么影响呢？
找学生回答，然后教师归纳：亚洲河流发源于中部，呈放射状流向四周的海洋。
全课总结：总结本节课所学习的内容，巩固本节课所学的知识。
设计思路：
这节课以“教为主导，学为主体，引为主轴”的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题，解决问题；通过问题探究的方法理解亚洲的位置、地形、河流的特点，体验学习的过程和乐趣。
1、教学设计：本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计：在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题，进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。
五、板书设计
第六章我们生活的大洲──亚洲
一、世界第一大洲
(一)、1.面积最大2.跨纬度最广3.东西距离最大
（二）、亚洲地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚
中国位于东亚
二、地形与河流
1、地形的特点：以高原、山地为主，地势起伏很大，中间高、四周低。
2、河流的特点：由中间高的地方，呈放射状注入四周的海洋。
地理说课稿 篇2
一 教材分析
本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上，从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性，而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质，生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。
二 学情分析
城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识，甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真，他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望，本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。
三 教学目标
1。知识与技能目标
利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
2。过程与方法目标
○1。阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。
○2。运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
3。情感态度与价值观目标
○1。通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。
○2。通过科幻影片中外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
○3。通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。
（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）
4。教学重点：地球上生命存在的条件及原因。
5。 教学难点：地球上生命存在的原因。
（教师过渡：那么运用哪些方法和手段才能够更好的.解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导）
四 说教法和学法
1。 说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。
（2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图，让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。
2、 说学法
“授人以鱼不如授人以渔”，本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
（2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料，上课时分小组讨论，进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。
（教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程）
五 教学过程
我直接切入主题进入新课的学习
活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过），让学生进一步思考行星的形状、运动特征，能否发光发热，分析归纳地球与其他行星的共同特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
一、地球是一颗普通的行星
活动二：展示美国科幻片《阿凡达》当中有关的图片，设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗？
生命物质存在需要哪些基本的条件呢？展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观，前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较，同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么？通过观察、读图分析比较，由感性认识上升到理性认识，得出三个“金锁链条件”的结论。
活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点，让学生共同讨论：
○1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失，地球上将会出现怎样的情形？并对你的答案做出解释。
○2、太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命形成有什么影响？
通过学生的合作讨论，培养学生的合作精神和语言组织能力，归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。
活动四：阅读太阳系行星基本数据表，小组通过数据对比讨论分析：
○1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响？
○2、 如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比），情况会怎么样？
○3、地球上有适宜的温度，除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你认为哪颗行星最合适？说明理由。（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星）
通过合作学习、问题探究和资料的收集分析，强化了学生学习的过程和方法，揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。
二、地球是一颗特殊的行星
活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等），同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化？
师生共同归纳提高 ：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性，翻开地球生命物质孕育发展的进化史，人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去，生物的出现和进化只是其中的一小段，而人类历史更是短暂的一瞬，地球上还有漫长的未来，现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方？还将由许多目前人类还无法确定的因素所决定，但有一点肯定是无疑的，那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁，处理不当，导致地球生命物质存在条件的缺失或消失，直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。
作业布置：阅读关于火星人的科幻小说，参考深空探测活动的新闻报道，说明火星人可能存在的生命形式。
地理说课稿 篇3
我今天说课的内容是人教版地理八年级上册第三章第二节土地资源之合理利用每一寸土地。我将从以下几个环节进行说课：教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、教学效果。首先我谈谈对本节课教材内容的思考。
一、教材分析
（一）教材的地位与作用
新课程标准明确要求要学习对生活有用的地理。本节教材是在学习了“土地资源的利用”和“土地资源分布差异”的基础上，进一步从生活、生产实例出发，通过图文、活动等形式让学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题及对策，培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识使学生获得“对终身发展有用的地理”。
（二）、学情分析
我的学生农村出生，对土地再熟悉不过了，对目前家乡土地的利用状况也略知一二，这有助于开展教学。但是若纵观全局，分析全国土地资源存在问题及对策就不容乐观。知识面窄，他们需要自己动手搜集资料，放眼中国，放眼世界。
（三）、教学目标：
１、知识与技能：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及我国土地资源存在的问题和对策。
２、过程与方法：通过动手搜集、观看视频、阅读图片、文字资料等方法，分析、归纳问题。
３、情感态度与价值观：通过教学，让学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。
（四）、教学重难点
根据我对课程标准的理解以及教材和学生的分析，我是这样确定教学重难点的。
１、我国土地资源存在的问题及对策，它既是重点也是难点。
２、同时培养学生树立正确的土地资源观，增强以法管制土地的意识。也是一个贯穿课堂教学始终的难点。
二、教学方法：
本节课需要大量资料来说明，仅有教材并不能满足学生学习需求。因此，在学习本课前，我提前一周布置了长周期作业，要求学生利用课余时间调查家乡的土地利用状况，上网或通过其他方式搜集土地资源的相关信息。在教学中我主要运用了辩论、谈话、讨论、材料研习、合作探究等多种教学方法和策略。
三、学法指导：
指导学生学会搜集资料、展开辩论、研习材料、开展合作探究、激发学生兴趣。使学生学会学习，体验快乐。
四、教学流程：
教学流程是这样的：
展开辩论，激智启疑
研习材料，合作探究
应用迁移，总结反思
今天我主要从以下三个方面来说我教授的这节课。
１、我是如何引入新课的？
２、如何突出重点、突破难点？
３、如何处理教材活动题？
一、如何引入新课
根据八年级学生好胜心强，喜欢挑战的特点，我以辩论的形式引入新课。具体的做法是这样的：
提出辩题：“土地资源是否可以永续利用”。将学生分成两组：一组是正方，持土地资源可以永续利用的观点；一组是反方，持土地资源不可以永续利用的观点。要求学生利用学过的知识结合搜集到的资料进行辩论。教师要明确要求：即各组辩论时间不超过２分钟，用词恰当，语言简练，论据充分，观点明确。学生兴趣盎然，积极性很高。正方学生主要从土地资源是可再生资源，可以重复利用方面大谈合理利用、科学管理，以此提高土地生产力，来实现永续利用。反方学生则主要从土地资源利用中存在的现实问题，土地遭到了人为破坏方面谈土地资源被污染、破坏后，就不能实现永续利用。
学生辩论结束，我简单进行点评，并成人类必须珍惜和合理利用每一寸土地的共识。此时出示课题：合理利用每一寸土地。
设计此环节的目的除了引起学生的学习兴趣，也是为了初步了解学生对土地资源的整体认知情况，为进一步探究土地资源存在问题和对策，做一个热身。
二、如何突出重点，突破难点。
这一部分完全体现在教学流程的第二环节研习材料，合作探究里，我主要运用了层层深入，个个击破的方式展开教学的。具体的做法是这样的：
经过前面的学习后，教师激情承转：同学们，我们脚下的这片土地有着悠悠五千年农耕历史，数千年来创造着灿烂的农耕文化，也创造了以世界上７%的耕地让占世界22%的人口丰衣足食的奇迹。那我们能否将我们脚下的这片土地再完好无损地传给我们的子孙后代5000年，这无疑是一个严峻的挑战。因为现实生活中，这片热土屡遭破坏、伤痕累累。由此 顺势提出问题：那我国土地资源在利用中到底存在哪些问题呢？然后出示图片与文字资料，学生从中提取信息，分析概括，并结合课前搜集的资料，同桌交流后，全班交流。 教师引导学生畅所欲言，尽量照顾到各个层次的学生，给每个学生机会，而且还要适时点评。学生表现踊跃，纷纷举手回答。学生回答存在的问题有自然因素，更有人为因素，如：水土流失严重、土地荒漠化、乱占耕地，滥伐森林、过度放牧、滥用农药、乱倒垃圾、水污染土地、官员违规批地、卖地、耕地闲置、墓穴占地……
设计此环节的目的自然是为了切入重点。在这一过程中，我注重培养学生搜集、整理资料的能力。从图片中领悟，获取信息的能力。
通过回答，学生已经知道我国土地利用中存在的主要问题，但只是说出了现象，还没有更深入地了解。教师顺势引导学生分组探究，造成这些问题的'原因以及严重后果。全部探究不现实，只选取教材中列举的最具代表性的问题：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、乱占耕地，三个主题，把学生分成三大组，每组任选其中一个主题分析，造成这一问题的原因及严重后果，并简单谈谈感想，组内讨论结束后推荐代表发言。
在这一过程中，教师适时播放水土流失、土地荒漠化、乱占耕地的视频，让学生获得感性认识的同时，给学生以视听上的震憾。指导学生用好手中的资料，结合自身体验展开讨论，大胆思考，积极献言，合作探究，在最短的时间完成老师布置的任务。充分挖掘学生主观能动性，培养团队合作意识。
讨论的结果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他们讨论的是彼此不重复的内容，交流的过程也是他们向彼此讲述观点的过程，是互补互学的过程，这一过程更胜于教师的单调讲解。有关学生的回答在我的说课稿中有详细叙述，在此就不在赘述。
（如A组学生说，我们组通过讨论，整理后获得如下信息，水土流失遍布全国各地，不论山区、平原、农村还是城市都存在。黄土高原是我国水土流失最严重的地区。此外，内蒙古河口镇到山西龙门之间的晋陕谷地，长江流域，东北黑土地，都不同程度地存在着水土流失的问题，不少地方耕作层表土已流失殆尽，丧失了生产能力。同时，我们发现我国贫困人口多分布在水土流失严重的一些地区，已形成越垦越穷、越穷越垦的恶性循环。
我们的感想是：我们很震憾，原来对土地资源了解不多，不深入。现在读着这些事实，让我们害怕，水土流失如不能尽快有效治理，生态继续恶化，造成贫困影响社会可持续发展。甚至我们人类有可能失去赖以生存的土地资源。
B组学生回答说：我们组获得的信息是：通过讨论，我们了解到土地荒漠化，被称为“地球的癌症”。中国是荒漠化最严重的国家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人类的破坏加剧了荒漠化速度，人们乱砍滥伐，无限制放牧，过度开垦，不断加大土地的负载，形成荒漠化与贫困化的恶性循环。我国每年因荒漠化造成的直接经济损失为540亿元，平均每天损失近1。5亿元。
根据对我国17个典型沙区，同一地点不同时期的陆地卫星影像资料进行分析。证明了我国荒漠化发展形势十分严峻，毛乌素沙地地处内蒙古、陕、宁交界，面积约4万平方千米，40年间流沙面增加了47%，林地面积减少了76。4%，草地面积减少了17%。浑善达克沙地由于过度放牧和砍柴短短9年间流沙面积增加了98。3%，草地减少了28。6%。
此外甘肃民勤绿洲的萎缩、阿拉善地区草场退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡杨林和红柳林的消亡一系列严峻事实，都向我们敲响了警钟，人类必须珍惜和合理利用每一寸土地，保护好我们脚下的这处热土。
Ｃ组学生说：我们组讨论的结果：虽然国家出台了很多有关土地方面的法规，但是农村违规建房，乱占耕地现象严重，有些官员强征耕地，耕地被征用后建了厂房或以建设新农村的名义大建别墅和公园。有的耕地被强征后一直闲置，造成极大的浪费，还有墓穴占地，死人与活人争地盘等等。我们的感想是：土地是我们生存的根本，我国本来就人多地少，乱占耕地，就是要断子孙后路。希望国家加大处罚违规批地、占地的责任人。让大家明白，乱占耕地就是犯法，必须严惩，并退还所占耕地。）
应该说学生的回答非常出彩，他们是在搜集了大量资料后结合老师给出的信息做的整理。我及时地对学生进行了评价，充分表扬学生在这么短时间内就能组织好语言，说得有理有据，让老师也受益匪浅，以此鼓励、肯定学生，激发学生继续求知的欲望。
设计此环节的目的就是让学生透过现象看本质，让学生在相互交流土地遭到破坏的触目惊心的不争事实中，明白人类面临的土地危机和保护耕地的势在必行。让学生在探究知识的过程中，树立忧患意识和土地资源可持续发展观。突出重点，突破难点。
然后，老师导言过渡：既然现实如此触目惊心，解决它就刻不容缓了。事实上早在上世纪60年代，在江苏省金坛县一位年仅30岁的农民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天这呼声依然振聋发聩。国家这几年也加大了土地的整治力度。国家是如何做的呢？引导学生阅读第72页教材内容后，同桌交流回答：国家颁布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法规，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切实保护耕地” 土地国策，还制定了土地日，规定每年6月25日为全国土地日等等。使学生认识到土地是立国之本，国家在土地管理方面一点也不手软，树立以法管制土地的观念。
同时，重点引导学生探究为什么单独把“切实保护耕地”作为土地国策的内容之一？学生简短讨论后，师生共同评议总结。
设计此环节的目的是让学生认识到农业用地应该摆在优先的位置，因为农业生产尤其是粮食关系到国民经济的命脉，是一项关乎民族存亡的战略物资，粮食生产在农业中的龙头地位是任何行业不可动摇的，任何对农业耕地的非法侵占和破坏都是对国家前途命运不负责的行为，是违法行为。为了让老祖宗留下的宝贵遗产，继续为子孙后代造福。我们必须反省我们的行为，修正我们的错误，制定保护土地的良策。由此顺势让学生讨论如何合理利用土地。结合教材和实际生活学生就能答出：植树造林、退耕还林还草、改良土壤、合理种植，科学管理，开源节流等等。还有教材中提到的“依法用地，规划用地，因此制宜，加大对农田基本建设和环境治理的投入，禁止乱占耕地，开展宣传活动等。要提到作为中学生也要积极参与宣传活动。
接着师生可以在一起共同交流，我国各行业在开展保护土地资源的工作中取得成绩，首先由学生举例。然后，老师也说说。（比如，经过多年努力，我国防沙治沙事业取得了令人瞩目的成就，全国土地沙化比由20世纪90年代末年平均扩展3436平方千米转变为现在年平均缩减1283平方千米。
内蒙古的乌兰察布草原在上世纪“以粮为纲，牧民不吃亏心粮”的年代，曾一度成为黄沙漫天的贫困地区。20世纪90年代，乌盟人以强烈的忧患意识，开始致力于重建生态、再现秀美草原的工作。全盟2400万亩耕地，他们已自费退耕1200万亩，截至目前，全盟已退出耕地1380万亩，种树538万亩，种草616万亩，像是一夜间那片失落已久的美丽草原又回来了。
长江上游水土流失情况减轻，植被覆盖率提高，生态保护初见成效。各地区各部门也正在加大整治侵害土地行为的力度。）
设计此环节的目的是为了让学生看到我国土地资源利用中积极的一面。看到保护土地资源的美好前景，培养主人翁意识，激发身体力行，为保护土地资源贡献力量的热情。突破教学重难点。
三、如何处理教材中的活动题。
教材中的活动题是教学内容的重要组成部分，承担了一部分新知识的教学，也是对知识的运用和迁移，所以也应慎重对待。
活动１，我出示这三幅漫画后，鼓励学生大胆想像，领会漫画深刻含义，最好能用生动的语言描述画面并加入自己的感想，答案应该说学生很容易看出来，关键是想让他们享受过程。
设计此环节的目的主要还是想让学生明白学习不是枯燥无味的事，让他们真正体味学习的趣味性。在轻松的氛围接受教育。还可以鼓励他们课余时间也试着创作类似的漫画。
活动２，选择全国土地日中的一两个主题，谈谈看法，并展开讨论。可以和活动３的第一部分，读材料谈感想，放在一起进行，它们都属于发散性问题。可以利用这个活动对本节知识进行很好的总结反思。活动３的第二部分创办“保护家乡土地”的宣传栏要求学生课余时间完成。活动2和活动3的第一部分，由学生自由选择话题，自由交流，畅所欲言。教师此时只做一个耐心的听众即可，待交流结束时作一个小结，提出希望：地球是人类的家园，土地是人类立足的根本，如果没有了土地包括人类在类的一切生命都将无处安身。为了能够长久地拥有一个更加美好更加和谐的家园，我们需要珍惜我们脚下的每一片热土，修复这个已经受到伤害的地球。
五、教学效果分析。
我感觉这堂课很充实。教师充实，学生充实。教师设计引导掌握着课堂的节奏，一刻不马虎，学生则充分参与学习，参与活动，参与探究，体验收获。不仅学到了知识，受到了深刻的教育。也培养了动手能力，探究能力，表达能力，协作能力，总结归纳能力，知识迁移能力，同时完成了教学既定的目标。
地理说课稿 篇4
尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好!首先感谢翟老师给我这个机会，让我在这次课程实施先进经验交流会上和大家交流说课的相关内容。现在，我根据个人说课的体会，以《俄罗斯》第一课时为例，简要汇报如下。《俄罗斯》这节课，我准备从说教材、说教法学法、说教学过程和板书设计四个方面加以说明。
首先说教材
教材的地位与作用分析
依据课程标准的要求和本节课的教学内容，我拟定了以下教学目标：
教学目标
根据以上目标，我确定了本节课的教学重点和难点:
说教法学法
说教学过程
根据本节课的教学内容与学生的认知基础，围绕教学目标、重点和难点，我把教学过程设计为以下几个环节：
(一)创设情境导入新课
一般来说，这一环节，可以采用的方法有很多：
这样导课的目的是，让学生初步领略俄罗斯的自然环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入良好的学习状态。
(二)自主学习把握基础
这个环节，能使学生把握基础知识，为下面的学习奠定基础。自主学习的活动方式，能够调动所有学生的参与意识，培养学生的动脑、动手、动口能力，和利用地图获取地理信息的能力。在检查点拨时，对于学生的回答，我适时进行语言激励性评价，从而培养学生的自信心。正如课程标准中所述：“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。
(三)合作交流突出重点
这个环节，学生以小组合作的形式，采用分析、交流、讨论的活动方式，解决学习中的重点问题。这样，既培养学生的合作意识与合作能力，又能锻炼学生的'读图能力和综合分析问题的能力。
(四)深入探究精讲点拨
这个环节，是在学生合作交流后，依然存在疑虑，需要教师及时点拨、启发诱导后再进行深入探究，从而理解地理事物的原因、规律和内在联系，培养学生的析图能力和综合分析与归纳能力。
(五)总结再现畅谈收获
这个环节，是在学习完教材内容的基础上，让学生畅所欲言，谈谈本节课的收获，教师点评，强调重点。
(六)检测反馈拓展提升
为及时检测，当堂达标，我设计了两种题型：选择题和综合题。选择题为各小组必答题，用来检测学生对基础知识的掌握情况。综合题为抢答题，主要用来检测学生读图分析、综合归纳问题的能力。另外，为培养学生对知识的灵活运用和迁移能力，我还设计了拓展延伸题。此题为抢答题，学生回答言之有理即可得分。这样做，既能调动学生的积极性和荣誉感，还能为学习俄罗斯的经济埋下伏笔。
板书设计
用知识树来设计板书，既能够体现教学重点，又能够展示地理事物之间的相互联系。层次清晰，直观形象，富有美感，利于激发学生的学习兴趣。并寓意着谁能摘取知识树上的智慧果，谁便是一颗智慧星，同时寓意着学生在知识的滋润下就像知识树一样茁壮成长!
结束语
在设计教学过程时，我运用地理课程标准的理念，注重激发学生的学习兴趣，注意培养学生利用地图获取地理信息的基本技能，锻炼学生的地理思维能力，充分调动学生的积极性和主动性，为学生今后的地理学习奠定坚实的基础。
说课到此结束，不当之处，敬请各位领导和老师们不吝赐教。最后祝大家身体健康，工作顺利!谢谢大家!
地理说课稿 篇5
一、说教材
1、说地位和作用：
新疆是我国西部开发的重要边疆地区，它是我国面积最大、邻国最多的省级行政单位，自然资源丰富;新疆的自然环境对人口、城市分布和农业发展有较大的影响，因此，选择新疆作为案例有鲜明的代表性。
2、说教学目标：
知识与能力：
(1)了解新疆自然环境特点，能绘制新疆“三山夹两盆”简图;
(2)会运用地图描述新疆地区人口、城市的分布特点，并能分析得出其制约因素——水。
过程与方法：
通过分析新疆地形与城市分布图、新疆的荒漠及周围环境和有关材料，师生一起绘指制新疆“三山夹两盆”简图，让学生理解新疆的自然条件及其发展经济的.制约因素。
情感、态度价值观：
明确我国西部开发与环境保护之间的关系，树立可持续发展的人地协调观念。
3、说教学重点、难点：
重点：“三山夹两盆”地形特点及其他自然地理要素之间相互影响的关系。
难点：
(1)运用地图和资料，描述新疆地区人口、城市、交通分布的特点，并分析其影响因素，学会辩证分析问题的方法;
(2)明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐树立人地协调和哥持续发展观念。
二、说教法
1、本课运用读图分析法、讲解法、绘图法、启发式教学法。
2、教学突破：
(1)对于“三山夹两盆”的地形特色：运用板图使学生加深印象，借“疆”字巧记。
三、说学法
读图法、绘图法、小组讨论法等。
四、说教学过程
1、说导入：以“羊肉串”导入，直接明了。
2、说小结：较简洁，起承上启下的作用。
3、说板书设计：一目了然，重点突出。
五、说教学反思
本人的设计思路：动脑筋精心设计，尽量运用启发式教学，让学生从温故知新中学习，减少学生负担;想办法突破教学重难点，另外还查找较多的资料，相比较而言，学生准备不是很充分，没有完成老师布置的“预习和查找资料，带着问题学习”的任务，所以以后还要从放手让学生积极查找资料，主动学习方面，培养其良好的学习习惯。
课堂效果较好，教学目标完成的比较顺利，学生在比较轻松愉悦的过程中掌握知识、提高能力。美中不足之处：学生胆子较小，回答问题没有平时积极踊跃。
地理说课稿 篇6
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。
在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，分之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章中起着提炼与升华的作用，是本章的重点内容。
(二)教学目标
根据课程标准要求(对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求)，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：
1、知识与技能目标：
(1)背诵出城市化的概念;
(2)分析说出城市化的主要标志，及其推动因素;
(3)说出城市化的三个主要阶段及其特点;
2、过程与方法目标：
(1)通过图片对比分析出一个区域城市化发展的证据，再结合材料判断一个区域城市化的阶段;
(2)通过角色扮演，感受城市化带来的影响。
3、情感态度与价值观目标：
(1)树立科学城市发展观，尊重人地和谐发展。
(三)重、难点分析
1.重点：
(1)城市化的概念及其标志;
(2)不同城市化阶段的特点。
2.难点：
(1)根据城市化不同阶段的特征判断一个地区城市化的.水平
3.重点、难点确立依据：根据课标的要求将城市化的概念及其标志、不同城市化阶段的特点作为本节的重点内容。而城市化是一个连续渐进的变化发展过程。各个阶段之间区别明显，但在过渡阶段却兼有两个阶段的特点，所以给学生具体分析判断一个地区的城市化水平时带来了一些困难。
三、教法分析
根据本节内容的特点，我采用的教学方法以讲授法为主，通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较城市化的形成及不同阶段的发展特征;同时借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。
四、学法指导
城市化发生在我们身边，前面又学习了一系列城市特征，学生有了对城市的基础知识，但学生没有接触过“城市化”这个专用名词，对城市化的一系列特征仍存在较大的疑惑。针对上述实际情况，本课采用结合乡土材料，案例呈现，通过分析图表等资料，引导学生由浅入深进行层层引导剖析，联系生活，激发学生兴趣，探究地理问题。
五、教学过程
本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节3分钟，新课教学30分钟，作业小结7分钟，一共40分钟。
(一)联系生活，设问导入
由于学生对于“城市化”这个名词比较陌生，但前两节已经涉及了一些城市的基础知识的具体情况，再加上本节内容与现实生活密切相关，所以我采用结合具体时事热点材料，引入本课的学习。首先让学生回忆20xx年5月1日开幕的上海世博会，从这届世博会的主题“城市让生活更美好”出发，谈谈人们的生产生活已经离不开城市，城市的发展给我们生活带了很大的影响，再把城市发展与地理结合，引出“城市化”这个地理专有名词，最后设问：城市化是什么呢? 它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢?由此进入新课——城市化。
(二)新课教学
1.理例结合,明确概念
在引入新名词“城市化”后，首先让学生观察对比分析——图2.16长江三角洲地区的城市发展，从1985年发展到20xx年有些什么区别，并根据这些变化试着提炼出城市化的概念，之后再结合书上给出的概念加深记忆。要强调概念中的四个关键词：过程、人口、农村、城市。要明白城市化是一个过程，它不是一蹴而就的，而是循序渐进的、不断进行的。在这个过程里人口是重要的参与元素，人口在农村与城市间的迁移活动，引起了城市化。
2.常识回忆，层层递进
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化发展的动因。要从现象观察到本质提炼，用两个城市化发展的现象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文华唱的《春天的故事》这首歌里有这样的歌词“一九七九年，那是一个春天……奇迹般的崛起座座城”，这两句歌词反映改革开放对我国城市化发展带来了动力啊，这
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