说课稿

【精品】说课稿范文集合六篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

　　我说课的内容是《组合图形面积》。下面我和大家汇报一下我的设想,我从教材；教法学法；教学流程；板书设计;学习评价这几个方面来谈一谈。

　　一、说教材。

　　1.教材分析：

　　《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。

　　2.学情分析：

　　根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、合作交流等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。因此我设计本节课的教学目标如下：

　　3.说教学目标：

　　（1）在自主探索的活动中，理解计算组合图形的多种方法。

　　（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　（3）能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。

　　4、说教学重、难点：

　　针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：

　　教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。

　　教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的隐蔽条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。

　　二、说教法、学法

　　１.说教法

　　（1）多媒体教学法

　　在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印象深刻，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

　　（2）自主探索和合作交流教学法

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的`空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　2.说学法

　　（1）自主观察思考

　　学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。

　　（２）小组合作学习

　　小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

　　（３）学习归纳

　　改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是知识还有更多的学习经验。

　　三、教学流程

　　为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：

　　（一） 课前测评

　　（二） 目标导学

　　（三） 达标练习

　　（四） 达标小结

　　（一）课前测评

　　1.说一说：

　　说出正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法？

　　2. 判断

　　（1）三角形的面积是平行四边形面积的一半。

　　（2）两个三角形可以拼成一个平行四边形。

　　（3）等底等高的两个三角形面积一定相等。

　　（4）下面的平行四边形和长方形面积相等。

　　3. 算一算：

　　王奶奶家有一块平行四边形的地（如下图），分成三块种蔬菜，计算3块地面积的大小？

　　（这一环节设计的目的是让学生在说一说，判断，算一算的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的很多问题都和组合图形的面积有关）。

　　由此揭示课题：组合图形面积（板书）

　　（二）学习目标展示（多媒体课件出示）

　　（三）目标导学

　　1.学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。

　　小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算。设计让学生合作交流解决 “小华家要买多少平方米的地板”这一生活问题.在这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，积极主动地参与到学习中，获取更多的解题方法。让他们都有成功的体验.）

　　2.小组汇报学习情况

　　汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种情况:

　　（1） 将组合图形分割成两个长方形

　　（2） 将组合图形分割成两个梯形

　　（3） 将组合图形分割成两个长方形和一个正方形

　　（4） 将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。

　　学生边汇报，教师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清楚地与自己的思路进行比较，并及时发现错误并纠正过来。

　　3.师生总结分割法填补法。

　　接下来让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，掌握“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。与此同时，教师要适时提醒学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。）

　　（四）达标练习

　　为了巩固新知，我设计了不同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。

　　（这一环节的教学，我注重对学生自信心的培养，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到成功的快乐，从而信心百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的培养。）

　　数学与人类的生活息息相关，它来源于生活，又应用于生活。因此在这一环节中我又设计了课内延伸环节.

　　（五）达标小结

　　学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？

　　（学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展。）

　　四、板书设计

　　组合图形面积的计算

　　正方形 长方形

　　1. 组合图形 三角形 平行四边形 梯形

　　2. 分割法 7 ×3＋4×（6－3）＝33（平方米）

　　[（6－3）＋×4÷2 ＋ [（7－4）×3÷2＝33（平方米）

　　6×4＋3×（7－4）＝33（平方米）

　　3.添补法 6×4＋[（6－3）×[（6－3）＝33（平方米）

　　(板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。)

　　五、学习评价

　　把师评、互评、自评相结合。注重对学生动手能力、语言表达能力，学习热情的评价，充分发挥了评价的激励作用。

　　六、说教学特色

　　1.课前测评提高学生的积极性;

　　2.让学习有趣味性;

　　3.提高学习积极性.

说课稿 篇2

各位领导、各位老师：

　　上午好!非常高兴有机会和大家共同交流，谨此向各位评委、各位老师学习。

　　今天我说课的内容是人教版七年级数学上册“有理数乘方”第一课时的内容。根据新课程标准提出的“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和运用的过程，从而使学生在对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等方面得到进步和发展”的理念。我在设计中力求“自主探索、动手实践、合作交流”成为学生学习的主要方式。接下来我将对本节课的设计从以下四个方面加以说明。

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位与作用：

　　有理数乘方是有理数的一种基本运算。从教材编排的结构上看，共需四个课时，本课为第一课时，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广与延续，又是后面继续学习有理数混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。

　　2、教学目标:

　　根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我将制定本节课的教学目标如下：

　　⑴、知识与技能：

　　让学生理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。

　　⑵、过程与方法：

　　在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验;培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;经历从乘法到乘方的推导过程，从中感受转化的数学思想。

　　⑶、情感、态度和价值观：

　　让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心;让学生经历知识的拓展过程，培养学生的探究能力与动手操作能力，体会与他人合作交流的重要性。

　　3、教学重点与难点：

　　有理数乘方的意义及运算是本节课的教学重点，而有理数乘方中幂，指数，底数的概念及其相互间关系的理解是本节课的教学难点。

　　二、教法学法

　　1、学情分析：

　　在知识掌握方面，由于学生刚学完有理数的.加、减、乘、除运算，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。所以在本节课的学习中应全面系统的加以讲述。

　　在知识障碍方面，学生对有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以在本节课的教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　在学生特征方面：由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终在课堂上;另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、教学策略：

　　根据本节课的教学目标，教材内容并结合七年级学生的理解能力和思维特征。我将以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论。教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生的学习主动性与积极性。

　　三、教学过程

　　1、设置游戏，引入新课：

　　首先借助多媒体及课前准备好的硬纸片让全体学生共同做两个折纸游戏。

　　游戏一是把面积为1的长方形硬纸片沿中间对折，使两边能够完全重合。引导学生思考：如此折叠五次后所得长方形的面积是多少?得出算式： × × × × ;

　　游戏二是让学生把长方形纸片对折后再沿折痕剪开，将得到的所有纸片重合放置后再对折、剪开。如此操作五次之后共有多少张硬纸片?得出算式：2×2×2×2×2;

　　最后引导学生思考这两个算式的特点，引入新课。

　　这个环节通过学生动手操作，使其从直观上理解了乘方运算的特点，并为后续学习起到了导航作用。

　　2、合作交流，探索新知：

　　先让学生分组讨论下面算式特点：① × × × × ，②2×2×2×2×2，③(-3)×(-3)×(-3)×(-3)，④(-0.3)×(-0.3)×(-0.3)

　　接着让学生思考正方形面积与边长a的关系,正方体体积与棱长a的关系,得出：a·a=a ,a·a·a=a 。然后让学生类比出上面四个算式的记法与读法，最后引导学生猜想：a·a·……·a的结果，总结出幂、底数与指数的概念。

　　n个a这个环节的设计意图是让学生从游戏结果出发，通过正方形面积与正方体体积的表示方法，类比出乘方的表示形式，总结出相关概念。既体现了学生思维的过程，又渗透了转化思想。

　　3、迁移训练，总结规律：

　　在这个环节中，我首先要求学生把算式①﹙-4﹚×﹙-4﹚×﹙-4﹚，②﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚×﹙-2﹚，③﹙- ﹚×﹙- ﹚×﹙- ﹚，④﹙- ﹚×﹙- ﹚写成乘方的形式，并说出其底数和指数分别是多少?接着评析例1，结合例1的解题结果，总结出负数的幂的正负的规律。然后启发学生思考将例1各题的底数换为正数或0，结果会怎么样呢?在学生练习讨论的基础上总结出有理数乘方的符号规律。即：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0。最后结合例2，要求学生掌握计算器的用法，并运用计算器完成课本上的练习，进一步理解有理数乘方的符号规律。

　　本环节的设计意图是通过变换例1的条件让学生加以练习，进而归纳出结论。有利于调动学生学习的兴趣，使其初步接触到数学的奇妙，提高其积极性与主动性。

　　4、应用新知，尝试练习：

　　本环节我主要设计了两组练习，第一组练习是以运用符号规律为目的，让学生通过计算﹙-2﹚ 、-2 、﹙ ﹚ ，进一步掌握有理数乘方符号规律的运用方法，并使其在对比﹙-2﹚ 与-2 ，﹙ ﹚ 与 的基础上总结出：当底数为负数和分数时，一定要用括号把底数括起来。

　　第二组练习是以乘方的实际应用和综合应用为目的而设计的，共两个习题。希望借助第一题帮助学生学会运用所学的乘方知识解决实际问题，促使其树立一个学数学、用数学的思想。而第二题则是乘方与有理数大小比较的综合应用，可帮助学生提高数学分析能力和综合解题能力。

　　5、归纳小结，形成体系：

　　首先鼓励学生畅所欲言的总结本节课的收获与体会;然后帮助学生自主建构知识体系;接着布置本节课的课内与课外作业;最后说一下本节课的板书设计。

　　四、设计说明

　　本节课的教学设计，依据了《新课程标准》的要求，立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。内容安排是从引入概念出发，到有理数乘方符号规律的发现与应用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开、逐步深入。在教学中利用多媒体及学具辅助教学，展示图片与动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。如从简单的折纸游戏中就可得出不同类型的运用乘方问题，并能运用所学的数学知识和方法去探索、研究和解决。体现了新课标的教学理念。

说课稿 篇3

　　说教材：

　　《水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。

　　说学法：

　　1.以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。

　　人们常说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同一篇课文，不同的学生通过阅读，所能产生的感受是不同的。本课时的教学设计，我力求做到最大限度地尊重学生的主体感受，以学生的自读感悟为主，把主体地位让给学生。在教学中我在第一课时学习的基础上让学生找缺水的苦和乐的语句，并把你的感想写在旁边。“还有哪些地方打动你？”简单的几句话，却给予了学生阅读方法的指导，让学生能自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

　　2.以学生的朗读感悟为主，重视学生能力的发展。以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在本课时的教学设计中，我们引导学生在感悟文本的同时，也没有忘记对学生进行读的训练。课堂中通过各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读等让学生充分感受缺水给人们带来的苦和谁给人们带来的乐。

　　3.说教法：

　　探究法

　　学生是学习发展的主体，在本课时的教学中，既有学生自由朗读后对课文的交流，也有句子中对词语的理解交流，学生在交流中达到共识。

　　说教学过程

　　一、复习导入

　　1、导语：通过上节课的学习，我们知道了课文主要讲了什么？感受到了作者表达了缺水时怎样的思想感情？

　　2、学生回答教师板书

　　缺水 苦和乐

　　二、品析缺水之苦

　　提问：你从哪些地方感受到了缺水之苦？

　　学生读课文找缺水之苦的句子，并读一读，感受感受，批注体会。

　　学生汇报朗读（第一段）。师问：你从哪些词体会到的？并计算计算挑一担水需多长时间？（设计意图：通过这些数量词和计算这一环节让学生更充分的感受到缺水之苦。）

　　三、品析水带来的乐。

　　1、导语：让你感受最深的语

　　2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不洗澡，是一种什么样的感受？让你2个月不洗澡呢？3个月呢？一年呢？

　　3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场雨。听，（雨声加文字课件）让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。

　　4、交流。依据学生的汇报顺序教学。

　　“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？

　　“奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？

　　“大呼小叫”，你会叫什么？

　　“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。

　　5、起立在雨声中齐读这段文字。

　　6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，在这短暂的幸福之前，是什么？这短暂的幸福之后又是什么呢？

　　7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、品味“勺浴”，感受“舒服”

　　1、导语：刚才，我们一起享受了天浴带给我们的快乐，（板书：乐），勺浴部分哪些句段让你感受最深呢？

　　2、理解“晒干”“风干”。从这2个“干”字，你读懂了什么？

　　3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。

　　（1）从这句话中，你读出了什么？

　　（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？

　　（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字），齐读。

　　水，成了村子里最珍贵的东西！

　　4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。

　　（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字）

　　（2）学法迁移，运用第二自然段的学习方法，默读这一自然段。并做上批注。

　　（3）交流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感受。依据学生的汇报顺序教学。 ①四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？（“冲”、淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不能换的理由。

　　②“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。

　　③“吸吮“为什么不用“吮吸”？

　　④“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。

　　（4）想象说话：（出示文字）

　　勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体；

　　勺水冲凉，，就像春天的风；

　　勺水冲凉，，就像。

　　（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了135个字，把勺水冲凉的舒服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的感觉传达出来？

　　读第五自然段。指名配乐读，齐读。

　　5、找“笑”，体味母爱。

　　（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）

　　（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？

　　（3）汇报交流：

　　一笑：轻轻一笑

　　二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）

　　三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对孩子深深的爱。

　　【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插图，有助于学生对课文的理解。】

　　6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）

　　水，成了村子里最珍贵的东西。

　　五、回归全文，归纳写法

　　1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的'背后你还能体会到什么？

　　2、缺水给一方人带来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）

　　【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】

　　引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我们更加感受到：（出示文字）齐读。 水，成了村子里最珍贵的东西。

　　【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】

　　六、总结升华，布置作业

　　1、交流课前搜集的有关缺水的资料。

　　2、播放视频：今年，我国云南、广西等地缺水的画面。

　　3、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？

　　【设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。】

　　4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来，不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！

　　5、作业：呼吁身边的人加入到珍惜水的行列中来，写一份倡议书。

说课稿 篇4

各位评委、各位老师：

　　您们好！

　　我是鸿飞双语学校的老师，感谢各位领导，各位评委，让我有机会参加这次比赛。今天，我为大家说课的内容是鄂教版四年级（上册）科学《明天的天气怎样》单元的《下雨啦》。

　　一、 教材分析

　　本课是本册中的第三个单元，在学生已有生活经验的基础上，引导学生运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”从而使学生对天气变化的原因有更深入的了解，从中初步体验自然现象的变化规律。

　　二、教材处理

　　根据本课的内容，在导入新课时增加两幅图片，激起学生的积极性。在总结自然界雨的形成时增加一个视频短片，使学生对自然界雨的形成更加形象、直观。

　　三、教学目标

　　1 、探究目标 ：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。

　　2 、知识目标 ：能用自己的话来解释雨的形成。

　　3 、情感态度与价值观 ：在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识，使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

　　四、教学重难点

　　本课的重难点是：

　　1、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因。

　　2、知道自然界的.雨的成因。

　　重难点的突破，主要是让学生通过实验后，进行观察、推想“雨是怎样形成的”来达到要求。

　　五、教法学法

　　在导入和交流实验结果时，我采用谈话法来解决问题；在进行实验时运用讲解法和演示法；在探究雨的形成时运用实验法 、讨论法、 观察法、尝试法 、小组合作法 、自主探究法等。最后播放视频短片采用了情景教学法。这些教法更能体现学生的主导地位，培养学生观察和善于动脑的能力，并激发学生对科学的浓厚兴趣。

　　六、教学手段

　　教学中，我充分地利用多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！

　　七、教学程序

　　本节课的教学程序是：教具、学具准备 ：课件、酒精灯、烧杯、玻璃片、木夹子、热水、石棉网、铁台架、火柴→导入新课（3分钟）→新课讲解（25分钟）→归纳总结（3分钟）→拓展活动（4分钟）

　　教学过程：

　　（一）、情景引入，导入新课

　　教师请学生观看乌云、闪电和下雨时的图片，使学生想象下雨前的情景和下雨时的情景，从而很快的融入课堂。创设这一教学情境，在于激起学生的学习的积极性，（兴趣是最好的老师）使学生很快的融入课堂。

　　（二）、提出疑问，实践验证

　　教师提出疑问让学生猜想。当教师提出“雨是怎样形成的？”学生可能会说出许多例子， 在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。

　　（三）、实践验证，得出结论

　　①教师示范实验步骤，让学生进行操作实验 （师讲解实验器材和实验步骤）。学生合作完成表格的记录。

　　设计这一环节是学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验，使学生的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，学生汇报实验结果、交流，教师加以总结。

　　②通过实验结果，让学生分组讨论：自然界的雨是怎样形成的？

　　③出示雨形成的视频，教师归纳总结。

　　这一环节的目的是增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，展现雨形成的过程，使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。

　　（四）拓展活动

　　①通过今天的学习，你有哪些收获？

　　②雨对我们的生活有什么帮助？

　　这个环节的安排，引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

　　八、板书设计

　　15下雨啦

　　遇热 遇冷

　　水→水蒸气 → 小水珠→ 雨

　　九、课后反思

　　就这一节，我首先通过提出问题（雨是怎样形成的？）让学生去猜想，再进行模拟雨的成因实验，来讨论自然界雨的形成，从而培养学生的观察能力和探究科学的兴趣，然后使用情景教学加深学生对雨的形成过程。通过这一节课的教学，让学生感受到学科学的趣味性和在日常生活的作用。

说课稿 篇5

　　一、教学理念

　　我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。

　　二、说教材

　　1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。

　　2、教学内容在教材中的地位与作用。

　　①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。

　　②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人文思想的光芒。通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。 ③从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。

　　三、说教法

　　语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全面提高学生的语文素养。此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。

　　四、说学法

　　叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：

　　①在活动中的合作态度和参与程度。

　　②在活动中能否发现问题和整理资料。

　　③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。

　　④学习成果归总、汇报。

　　这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。

　　五、教学目标的确定

　　本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二：一是让学生了解文学与生活的`关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：

　　①了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。

　　②培养学生收集和处理信息的能力。

　　③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取文学营养。

　　④赏析民间文学。

　　⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。

　　六、活动的重难点的把握

　　难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。

　　七、活动方案设计

　　根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：

　　①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。

　　②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。

　　③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。

　　④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。

　　八、活动程序安排过程

　　整个活动三个阶段：

　　第一阶段——充分准备、周密安排

　　1、确定研究时间：20xx年4月——5月（一个月的时间）

　　2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。

　　3、争取学校和家长的支持。

　　4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。

　　5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。

　　第二阶段——积极投入，展开文学采风

　　①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。

　　②编制“采风”记录表

说课稿 篇6

　　教材简析：

　　《世界上第一个听诊器》是江苏教育出版社出版的三年级上册第四单元的一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得成果，叙述得有条有理、层次清晰。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“如果……就……”、“果然”造句。

　　3．能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的.经过。

　　4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

　　教学重点：

　　能复述雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。

　　教学难点:

　　让学生懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

　　教学策略：

　　1、质疑中激趣导学。

　　“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示“听诊器”图片引出课题，从题目入手，设置了这样一个问题，“好好观察一下，你觉得哪个词语最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一个”，并说出了道理，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

　　2、层次阅读中深入对话。

　　阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

　　3、阅读对话中有效训练。

　　在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“如果……就……”造句时，抓住文中句子——一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。

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