【必备】说课稿范文集锦七篇
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一：说教材
1。设计意图
《纲要》健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。而《老鼠和钟》就是以故事的形式引出一个有趣好玩的体育活动。非常适合小班幼儿的年龄特点。游戏是小班幼儿最主要的教学形式，可是它摆脱了以往死板的“老师讲规则，幼儿遵守规则”的模式。把一个体育活动的规则和要求都隐含在一个故事里，创设出一个故事情景，以故事的形式开展游戏，让幼儿很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参与游戏的主动性。
2。根据设计意图我制定了以下目标
A。 感受故事情境，练习慢走、快跑、侧身滚。
B。体验和同伴共同游戏的快乐。
3。本次活动的重点及难点
重点：练习慢走、快跑、侧身滚的能力。整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“老鼠和钟”的游戏，让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等能力。。
难点： 锻炼幼儿迅速反应能力。
对于小班的幼儿来说，他们的反应能力并不是很好，本次游戏最主要是通过听信号，做出反应，以快跑、侧身滚等形式逃回老鼠洞，不被猫吃掉。所以本次活动对于培养幼儿反应的敏捷性有极大的帮助。
4。活动准备
A ：老鼠头饰人手一个
B。活动场地布置。
C ：录有“滴答”和“当、当”的钟声磁带，
D 用积木搭建的`房子。
二。活动流程
开始部分 ：教师带领幼儿听音乐做老鼠跑、老鼠吃东西等动作进入活动室。让“鼠宝宝”们围坐在妈妈身边。创造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入游戏中去。
基本部分 ：教师通过肚子饿，要找东西吃引出故事，然后通过提问的方法让幼儿初步了解游戏规则，在讲解的过程中，让幼儿知道什么时候应该轻轻的慢走，什么时候应该快跑，什么时候应该侧身滚。然后再进行游戏，游戏进行两遍，在第一遍游戏结束时，教师可根据幼儿的表现来作出适当的提醒或者指导。为幼儿更好的进行下一次游戏做好准备。
结束部分：带领幼儿做放松运动，在轻松和谐的氛围中结束游戏，“鼠妈妈”带着“鼠宝宝”到外面找食物去，自然而然的结束活动。让整个活动都是在游戏情境中进行并完成。。
三。设计亮点
1、整个活动都是在游戏情境中完成的。
从开始到结束，教师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食物的故事背景下进行的，这样的设计适合小班年龄幼儿的发展特点。抛弃了以往“老师教，幼儿学”的教学形式。
2、配上形象生动的“滴答”“当、当”音乐声。渲染了活动的气氛。
“滴答”和“当、当”是游戏中较为重要的组成部分，是让游戏更加生动、更加富有真实性的重要因素。我在网上找到了真实的钟声将它录制下来，非常的真实，给游戏的整个氛围增添了亮点。
说课稿 篇2
一、说教材
1、教学内容：本课选自九年义务教育小学音乐第七册《真善美的小世界》。教学内容有：(1)学唱歌曲《真善美的小世界》。(2)音乐知识2/4拍的双声部结构为三段体ABA,。
教材分析：《真善美的小世界》是一首赞颂迪斯尼乐园的美国歌曲。音乐中动听、明亮的声响，活泼跳跃的节奏表达的歌颂赞美的情绪歌曲为大调式，结构为三段体，即ABA。A段四乐句均从弱拍起唱，并由低音向上大跳，跌宕起伏，充满生气。B段从强音开始，用了较多的附点音符，节奏舒展，旋律优美平稳;二声部合唱和谐丰满，与第一乐段形成对比。?学生在听唱的音响感受中，体验了A段活泼跳跃的情绪，体验了对真善美的小世界发自内心赞美的情绪。
学情分析：
进入小学四年级的学生，在音乐的学习方面已经有了一定的基础，如：识谱视唱、口琴视奏、用适合歌曲情绪的声音有感情的演唱歌曲等，而且，这个年龄段的学生自主探究和合作学习的能力也有了很大的提高，但还需进一步引导。
教学目标：
一、情感态度与价值观
1.体会歌曲的情绪，提高辨别真善美、假恶丑的能力。
2.激发学生对自由美好生活的赞美和热爱。
二、过程与方法
1.从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪情感，并以此为依据，调整自己的演唱
2.掌握分声部演唱时两声部间音量和音高的配合。
三、知识与技能
1.有感情的演唱歌曲，并从学唱的过程中感受反复记号的用法。
2.区分不同段落，选择不同的打击乐器为歌曲伴奏。
教学重点：
1.引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的唱歌。
2.学会使用反复记号和乐器合奏练习
教学难点：
1,听辩和声音程.
2,用欢快的情绪演唱歌曲.
分层要求:A类:能够有感情的演唱歌曲,并将反复记号运用在歌曲之中.
B类:能够随音乐演唱歌曲,并认识反复记号.
C类:能够随琴唱歌曲.
教学用具：大歌片、录音机、教学磁带、电子琴、粘贴画、音乐知识图。
二、说教法
1、故事导入法：简单介绍了迪斯尼乐园，然后请大家欣赏《真善美的小世界》的录音。
2、探究法：为了体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。
3、情感体验法：本节课的设计着重体现“以人为本”的教育理念，把发展学生的'自主学习能力，探究合作能力，思维创造能力放在首位，创设一种有组织、有目的、师生平等参与的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识、增长能力、健康发展。
三、说学法
采用实践法学习歌曲。为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感和创造体验，把学习的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。
四、说教学过程
《真善美的小世界》歌词非常简明：“这是个美丽的小世界，这是个快乐的小世界，啊!我们来唱歌，我们歌唱，歌唱美丽小世界。真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界，真善美的小世界。”除去音乐旋律特点提示的情绪体验，单靠这简单抽象的歌词进一步调动学生情绪是很难的。迪斯尼乐园究竟怎样美，这里怎样快活，孩子们不知道。于是我播放了录像资料片(一)----迪斯尼乐园的建筑壮观美丽，设施新颖奇特，有孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、白雪公主、小矮人、小猪怪……学生们从录像片中目睹了迪斯尼乐园的美。用语言难以描绘的内容，被视觉形象生动具体逼真地表现出来了。优美的音响和动人的画面，把学生带到了真善美的小世界之中，为学生创设了身临其境的情境。有的学生说：“如果我们能到迪斯尼乐园去游玩多好呀!”有的学生说：“如果能到那里去游玩，我一定高声歌唱，尽情赞美这真善美的小世界。”美丽的情景触发了孩子们享受美歌颂美的审美要求。我因势利导，带领同学们研究表现美的方案。
经研究大家一致认为，?用稍快的速度，A段用断音，B段用连音的对比演唱。B段四句相同的歌词，分别用f、p、mf、<的力度变化演唱。优美的演唱使孩子们尽情地赞颂了小世界，享受了音乐美，深化了音乐要素的学习，提高了音乐能力。
接着播放录像资料片(二)，迪斯尼乐园中的童话人物，伴着活泼的音乐做着各种动作，跳着优美动人的舞蹈。可爱的童话世界充满阳光，充满友谊，充满快乐，这为孩子们插上了想象的翅膀。他们在交流自己的想象：“我感觉好像来到了迪斯尼乐园。”“白雪公主在欢迎我们。”“我想用动听的歌赞美真善美。”
学生活跃的想象促进了音乐表现要素的深化学习。用ABA和BAB的不同结构形式分别表现大家想象的各种情景和情绪。用二部和三部的不同合唱形式烘托出快乐热烈的气氛。
接下来介绍了歌曲的三要素。学习了歌曲中多次出现的重点节奏型。这为歌曲的学唱减轻了难度。并通过聆听第二遍范唱使学生进一步掌握节奏以及歌曲的旋律。
(2)学唱歌曲。
首先读歌词。由歌曲的美引到歌词的美，激励学生去展现歌词的美。一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面，使学生对歌曲的意境有了更深刻的体会。
在学唱歌词的过程中，采用分句学唱、师生接力、随琴齐唱、随范唱齐唱的形式学会了歌曲的第一段。歌曲第二段的学习则采用了听唱、随唱、自学的形式。在学唱的过程中学习了基础知识“连线”。在这一阶段，学生自己能完成的尽量让学生自己完成。
(3)学唱歌谱
识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一。但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏。但让他们识谱，顿感索然无味。而用先唱歌后识谱的方法，有了音高再唱简谱，学生就感觉容易得多了。在这里我仍尽量给他们足够的空间去尝试，他们能完成的，一定让他们自己完成，有不足的地方老师可以重点指导、纠正。
总的来说，我的这节课并不奢华。以前我也看过很多那种象排练的戏剧一样的课，或者是那种高高在上的,在我们大多数学校都很难实现的课，我觉得大家看了只能是欣赏一下，回去该怎样还是怎样。因此，我设计这节课的想法就是希望大家感觉只要自己稍加设计就能做到。我认为衡量一节好课的标准，不应该是把自己表现的多优秀，而是要让学生实实在在学到点东西。本节课教师只是起到设置情境、串联环节、烘托气氛的作用，教师的角色是一个引导者、激励者、参与者，而真正的主角是学生。
说课稿 篇3
在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。这篇乡愁说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
乡愁说课稿由语文网小编整理，仅供参考：
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》，表达了他渴望祖国统一的心情，具有爱国主义教育意义。
学情分析：七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，有感情地朗读。
过程与方法：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感态度价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧;根据学情分析，教学难点是体会作者的思乡之情和爱国情怀。
第二，说教法。
本节课，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
欣赏法:通过欣赏歌曲和配乐诗,感受诗歌的音乐美。
诵读法:可让学生体会诗歌情感美,节奏美。
发现法:引导学生发现作者情感的变化。
联想法:培养学生想像能力，让学生体会诗歌的意境美.
第三，说学法。
把学生分成四个小组，香港组/澳门组/台湾组/大陆组，分组交流、讨论。符合以生为主、自主探究的方针。
第四，说教学程序。
利用FLASH歌曲《乡愁四韵》导入，营造出浓浓的乡愁氛围。
了解作者有助于作品的理解，接着介绍作者，导入主题：乡愁。
本节课以读为主，设计了四读，即“诵读”、“品读”、“解读”和“联读”让学生。在读中感悟作者的感情。
1.诵读：
先让学生试读课文，指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏;②要读出重音;③要读出感情。这是本节课的重点。
接着播放flash范读，提高学生的朗诵水平。
通过本环节让学生掌握现代诗歌的朗诵方法，对《乡愁》有一个初步的认识。
在此基础上进入品读阶段。
四个小组分别讨论、交流，提出问题，教师参与学生讨论，并适当引导。概括出有代表性的问题全班交流。
第一个问题，找出四个时间序词，可以帮助学生理清文章结构。
第二个问题，让学生对作者的乡愁深入理解。
第三个问题，让学生感悟诗歌的语言魅力。
接着，教师设计一个打比方，相当于一个小训练，可以让学生有设身处地的.体验。
各小组分别板书主要内容，教师完善，展示板书，让学生根据板书尝试记忆，可以达到快速记忆的效果。
解读环节。
要求各小组展开想象，进行联想，把每一小节形成生动清晰的画面，然后推荐代表描述出来。
本环节的设计，重在展开学生的想像，利用想像法理解诗歌内涵，展现诗歌意境，突破教学难点，帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。
联读环节。
教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗，学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗，进行比较。
通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。
学唱歌曲《纸船》，《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲，达到三个效果，一是调整学习情绪，消除学习疲劳;二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围;三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通性，引起学生共鸣，巩固教学重点。
通过四读一唱，学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣，再通过写作练习让学生表达出来。
有兴趣的同学还可以把《乡愁》用自己的感觉唱出来，或者画成连环画，培养学生个性特长。
为了有效拓展诗歌内涵，设计一些探究活动推荐给学生选做，让他们通过自己的探索有更多的发现和更深的理解。
最后，说一下对本节课设计的反思。
电化教学的应用，可以营造出乡愁的氛围，生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成，一是围绕“四读”，层层推进，巩固重点，突破难点，完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合，让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。
不足之处是受条件限制，学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。
说课完毕，谢谢!
说课稿 篇4
各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是人教版五年级上册第三单元第一课----《鲸》。
首先，我的说课流程是：说教材，说教学目标，说学情、教法，说教学过程，说板书。
接下来，我先说教材。这是一篇精读课文。课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特生的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物，最后介绍了鲸的生活习性。
一、说教学目标：
知识与能力：了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。
过程与方法：在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来写的方法。
情感态度和价值观：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
教学重点：了解鲸的种类和习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：了解鲸的进化过程，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
二、说学情：
需改进方面：刚升入高段，对自主阅读较为 生疏。
优势：这类常识性的说明文相对于文艺性说明文来说，更能引起学生的兴趣。
三、说教法：在这节课中，我主要采用创设情境、精读感悟法，引导学生自主学习，学生积极参与，力求达到本课的教学目标。
四、说教学过程：
（一）激趣导入
东海龙王要选出海洋里最大的鱼，这吸引了整个海洋生物们的注意。在经过一系列比赛过后，鲸的体重和外形分别排在第几位呢？
（二）学习第一段
1.从哪里感受到鲸鱼“大”的？找出描写鲸体形大的`句子？
2.作者如何描写鲸的大的？
体会：说明方法、语言的准确性
经过一系列的比赛过后，鲸自信满满地等待颁奖。可是，却被通知被取消了资格。这是为什么呢？
（三）学习第二、五、七自然段
此处，之所以将三个不相连的自然段放在一起学习，是因为它们都能佐证鲸不属于鱼类。而且，在表达方式的学习上，主要也是“通过说明方法写事物特点”的学习。
具体的段落的学习在第一段的基础上，再进一步调动学生学习的积极性。
（四）学习第三、四、六自然段
幸亏老龙王及时取消了鲸的资格，不然我们就都上当了。看来我们对这个大家伙还不是很了解。
现在，就请同学们自读剩下三个自然段，前后桌交流后，汇报一下你从这三个自然段中知道了鲸的那些生活习性？
（五）整个教学过程经过第一部分的讲读，
第二部分的调动，
第三部分则将主动权全部交给学生。
形成一个梯次的递进方式，便于学生吸收和消化。
五、说板书
板书的设计，左侧是一首涵盖了文章内容的打油诗，右侧是说明方法。这样设计就是便于学生把握文章的主要内容和表达方法。
六、作业设计
本课的作业是：用三种说明方法介绍你见过的一种动物。
这样设计的目的是便于学生在课上理解后，课下进行巩固和练习。
我的说课到此结束，欢迎大家指正。谢谢大家
说课稿 篇5
教材简析：
《各种各样的能量》是苏教版小学科学六年级下册第五单元的第一课。引领学生进入能量世界的探究，因为能量是抽象的，学生很难以从形象化的角度来进行直接观察，所以需要让学生从具体的现象中去发现研究能量和认识能量。在进行本课教学前，考虑到学生的实际情况，经过几年的科学学习，已经储备了一些与能量像关联的知识体系和生活经验，因此本课的定位就从学生熟知的生活实例开始，例如风车，电风扇等，逐渐从物体运动开始，让学生建立物体的运动与工作需要有“能量”的作用，进而用能量去解释生活中的一些例子，进一步理解能量的概念。在探究能量大小与物体运动之间的关系，我们主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较，提高探究能力。我们教师着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动，开展学生学习。
教学目标
1、知道能量的描述性定义------能使物体“工作”或运动的本领
2、知道能量的特点和不同的表现形式，在生活中的作用。
3、会探究能量的大小和物体运动的'关系
教学重难点：
1、理解能量可以使物体运动或”工作”
2、探究能量的大小和物体运动的关系
学生学习目标：
1、知道什么是能量；
2、知道能量有什么特点和不同的形式；
3、探究能量大小和物体运动的关系；
4、知道生活中能量起什么作用；
教学准备
为了更顺利的进行教学活动，课前我们做了如下几项工作：
1、制作教学课件，视频资料。
2、制作“火箭发射”的材料（如：吸管、卷纸筒芯、胶带、剪刀、塑料管、长尺等）
教学过程：
本课的教学过程，我们设计了以下三个环节：
第一环节，揭示“能量的概念”
（本环节我们从教材上以图片引入的做法，有意识地创设情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）
引导学生观看教材插图：风车，水车，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识。
出示：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。
接着了解能量的特点
虽然你看不见它，却能感觉到它。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
引导学生探究：现在，我们中还有哪些能量吗？它们是怎样表现出来的？例如老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。
这样，从辨析生活中各种能量的存在，到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富。
第二环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。
在这个环节中，我将利用图片、视频资料向学生们展示一些生活中常见的现象，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。
在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？
生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们在扩展认识的过程中丰富学生的感知。
第三环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。
这一部分是本课的难点。
学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯，吸管等。
运用教师提前制作的实验装置“火箭”，分组实验 。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？
然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸1厘米，第二次拉伸2厘米，第三次拉伸3厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越高；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越低。
虽然这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，教学目的不是偏重结果，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。
磨课历程
这节课我们一共经历了几次精心的打磨。许多老师都对这节课的修改给出了非常宝贵的意见和建议。
12号第一次泰山庙小学磨课中，我们发现教学任务的设计上有问题， 当老师提出问题“生活中哪里有能量存在，它们起什么作用时”，学生们只能找到电能、水能、太阳能等比较直观的例子，对食物转化为化学能这一知识点也比较模糊，在试讲了几次后，我们教师及时给予纠正，并且加入视频资料，例如音叉振动引起水波，在扩展认识的过程中丰富了学生的感知，体会能量所起到的作用。
之后20号羊毫街和22号泰山庙磨课中，我们对自己的教学设计进行了大幅度修改，但课堂上实验环节的问题仍然很多，例如：学生拿到实验器材之后，只知道要发射火箭，不知道怎样科学地操作，有的学生不知道该怎样使用发射器，还有拉动皮筋时太随意导致测量困难等等，最后实验占用时间长，很多小组还完不成任务。针对这些问题各位老师积极互动，对课堂的细节进行打磨，冀老师也精心修改，例如，提前在火箭上标好刻度，在操作之前说明一格代表一厘米，强调发射器一定要放在桌子上，和长尺的零刻度持平，并且老师边强调边进行演示，然后学生再实验操作。确定了最后一稿的教学设计。也就是今天呈现给大家的这节课。
从今天的课堂效果来看，这节课的亮点教师提供的图片、视频等资源直观形象，再引导学生寻找身边的能量，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，提高了课堂的教学效果。
课堂上不足之处是实验环节时间长，课堂时间紧张，检测导结还不够到位等。
以上是我对这节课的说课内容，还有一些不足之处，请各位老师批评指正。
说课稿 篇6
【说教材】
《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗，是郭沫若五四以后的作品。这单元共五课九篇文章：有童话；神话；诗歌和寓言。它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。 通过本诗的学习，使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情。
【说教学目标】
本文的教学目标为：
１、能力目标：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；学习诗的凝炼，含蓄的语言及修辞方法；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
２、情感目标：使学生获得美的享受，体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感，陶冶自已的情操，进而达到纯熟的境界。
【说教学重点、难点】
本课的重点：
１、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感。
２、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法。
本课的难点：使学生体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
【说教法】
１、明确目标，减少学生学习活动中的无效思维。
２、指导朗读，重在学生体验。
３、提问探究、小组合作探究，引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法。
４、小结巩固，紧扣要点，帮助学生形成思维整合。
５、练习提高，文字的联想和想像，引导学生作联想、想像的训练。
６、手段及依据：用简单课件辅助教学课件，以文本学习为主，多媒体辅助教学的教学方法。
【说学法】
１、朗读感悟，感受音乐美。
２、探究内容，理解意境美。
３、探究写法，领悟情感美。
４、模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。
【说教学过程设计】
１、师生互动，创设宽松的教学氛围（２分钟）
我将设计动画片《聪明的'一休》激情导入，请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子！学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
２、比较引入新课（３分钟）
同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗？
然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》 问：
⑴ 诗人看见了什么？（月光）
⑵ 诗人由月光联想到什么？（白霜、故乡）
⑶ 李白思的是什么？（故乡、亲人）
郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，听录音。
３、指导朗读（６分钟）
⑴ 放录音，整体感知：
低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。
⑵ 听完录音后让模仿声音，齐声朗读：
在此我将纠正学生的字音、重音、节奏。
⑶ 学生自由朗读，组织齐朗诵。
４、介绍作者和写作背景（４分钟）
我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景。
５、赏读静夜！（２０分钟）
在这个教学环节用以下问题，提问、探究并质疑。让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美：
⑴ 文中具体写了那些景物？其中哪些是诗人看到的真实景物？哪些是虚写的景物？
⑵ 再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节，回答第一节写的是哪些真实景物？
⑶ 第一诗节实写，此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面？谁用自己的语言描绘出来！
⑷ 齐读第二诗节，看看写了哪些景物？这里有没有现实生活中不存在的事物？
⑸ 传说中的鲛人是住在仁什么地方？
⑹ 面对茫茫的天河，诗人并不能真正看见什么，只能凭想像猜测会有鲛人在岸，孤独地对月泣珠，这是一个非常凄美的场面，在这月华满天的美丽时刻，天上的鲛人为什么哭泣？请你想像鲛人泣珠的情景。
⑺ 诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景，寄托了诗人对美好生活的无限向往，在这美好的生活中，为什么要加上鲛人泣珠这样凄凉的画面。
⑻ 请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析！再次领悟文章，全班交流发言。
总结：像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程，叫想象。而天河是诗人遥望夜空，看到了几点疏星由此联想到天河，这叫联想。
６、再次指导朗读朗读：
⑴ 学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵。
⑵ 有感情背诵全诗：小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》，也了解了什么是联想和想象！其实呀，联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀 有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数，所以诗人艾青说道：没有想象就没有诗！而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览！因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤：诵读──理解──想象──回味。
７、拓展与迁移（５分钟）
阅读郭沫若的《夕暮》，回答下列问题：
⑴ 作者在这首诗里，是看到了什么而联想到什么，最后才联想到牧羊的人的？
⑵ 任何两个词语，经过四、五个递进的联想，可以建立联系。
如：
钢笔──月亮 可以作如下联想：
钢笔──作文──题目──中秋──月亮。
再如：
大海──小狗：大海──渔家──宠物──小狗。
请你也试一试就下面词语进行联想：
田野──汽车；人──木星；电脑──垃圾。
８、总结：（１分钟）
英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧。的确，诗歌能陶冶我们的情操，启迪我们的智慧，净化我们的灵魂。同学们让我们在诗歌的广阔天空中，展开双翅，任意翱翔，去追求人生那真、善、美的理想境界！
【说板书】
静夜
想 联
象 想
现实生活
说课稿 篇7
我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》 第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。
一、说课文
趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。
情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。
根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：
1、知识与能力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。
2、 过程与方法：
创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。
3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。
其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。
二、说教法：
1、以读为本，读中感悟法：根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。
2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。” 本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。
3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。
三、说学法：
1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，掌握方法。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。
2、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。
3、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。
4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。
四、说教学流程
下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)
现在我就这节课的两大亮点来阐述：
(1)、语文味——朗读、品词析句(配合教具展示板书)
[阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”]
(一)在教学“趣味细读”中，我精心地准备教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。
1、学问句
指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过观察，拓展出反义词，如果孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)——瘦(孙悟空)等等。接着观察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应尊重学生的个性化发展。根据回答指导学生说完整的话：这条尾巴好像……)联系实物或画简笔画帮孩子理解降落伞。
接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们观察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”) “根据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感触，捕捉孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，如果孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。
指导后三个问句时，不同于前面的演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中第二句，对扁的理解是采用橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最响亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。
[在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等巧妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，兴趣高涨。]
2、学习答句。
在整场比赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的愉快心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这愉快的氛围。
3、多形式朗读
比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“比赛进行的.非常成功，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”
让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文
接下来，变换形式采用老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：
同桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答
[以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。]
(二)在趣味背诵中 (演示课件辅助)
让学生用自己喜欢的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以直接让孩子参与到游戏活动中背诵。
1、玩猜一猜游戏，根据课件看图猜出课文内容。
2、请猜得最好的小朋友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面向学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)
表演完后，由这六只比赛戴头饰的比赛选手带小裁判们去参加庆祝会大家一起唱响 《比尾巴》。[演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。]
(2)、新：
1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小朋友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到比赛现场。由于小猴子不识字心里很难受，最后一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。[前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。]
2、课标指出：低年级以识字为主，可第二课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的矛盾呢?
我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的巧妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜游戏的图字结合等细节处理，似乎只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。
3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，寻找神奇的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培养孩子的创作灵感，懂得寻找创作根源。
看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?
[引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，寻找创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。]
学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)[这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。]
4、《 语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以推荐小动物参加比赛的形式，小组交流，再请几个小朋友上台推荐，可以简单介绍动物尾巴资料也可以模仿书中的句式编儿歌。[两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案。]
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