小班说课稿

时间：2022-01-05 07:12:02 说课稿我要投稿

【精选】小班说课稿锦集五篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的小班说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精选】小班说课稿锦集五篇

小班说课稿篇1

　　一、教材

　　我设计的小班数学活动《饼干商店》，是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班儿童年龄特点，学习特点的活动内容，在面向全体儿童的同时，注重了儿童的个别差异，促进不同水平儿童的发展。

　　在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合儿童的认识规律和智力发展水平，注意了各部分知识之间的有机联系和配合。

　　二、教法

　　我根据活动的内容，儿童的年龄特点；数学知识具有抽象性和严密的逻辑性的特点；并考虑到数学学科的特点；儿童的认知特点，选择了利用游戏来激发儿童学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动儿童学习的积极性，使儿童能主动进行学习。

　　三、活动目标

　　在制定活动目标时根据颁布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班儿童的年龄特点，注重培养儿童的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。

　　四、活动准备

　　在活动的准备材料中，我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。

　　儿童使用的.小筐、图形片等符合卫生和安全的要求的材料的选择上，根据活动内容和儿童的接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导儿童观察、思考，逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。

　　五、活动过程

　　（一）开始部分

　　根据小班儿童的学习特点，让儿童在情境中活动。活动开始，以开饼干店的形式引起儿童参与活动的兴趣，先让儿童观察自己的图形片，请儿童说说有些什么样的饼干，而不是请儿童说说有什么形状的饼干。这样，可让

　　儿童从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导儿童从这两方面观察图形标记。

　　（二）基本部分

　　以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，激发了儿童的学习积极性。其次，考虑到小班儿童认识几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导儿童认识几何图形，以减低儿童的学习难度。同时，通过指认的形式，帮助儿童复习巩固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时，依照小班儿童的思维特点，逐步引导儿童的思维向多维性发展。

　　在“分饼干”时，要求儿童按图形的颜色或形状匹配，然后在“分饼干”的活动中，让儿童讲一讲买了什么饼干，有的儿童说买了红饼干，有的儿童则根据所买饼干的形式作了回答。在此基础上，幼师作出了小结，并引导儿童从形状、颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在肯定儿童按标记的形状或颜色匹配的同时，进一步引导儿童根据标记同时，从颜色、形状两维角度去选择，发展了儿童的思维。

　　针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个儿童分别按不同的要求参与活动。从而使每个儿童有所发展，体现了“面向全体，因材施教的教育原则。

　　（三）结束部分

　　活动最后的“设计饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为儿童准备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和固体胶，让儿童在拼拼、画画，寻找中掌握三角形、圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为儿童提供更多的个别练习的机会。

小班说课稿篇2

　　一、说设计思路：

　　该活动是主题活动“我爱我家”的经验延伸。

　　在主题活动“我爱我家”中，我班的孩子有着强烈地模仿成人行为的欲望，他们在玩娃娃家游戏时，会像模像样地洗菜、切菜，当他们看到自己将玩具西瓜、苹果、鱼等切开后，脸上会露出成功的喜悦。因此，我从孩子的这个兴趣点入手，选择了孩子最熟悉的一些食物，让孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具、用不同的方法改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

　　二、说目标定位：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。

　　小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

　　1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

　　2、愿意用语言表达自己的发现。

　　3、体验喂娃娃的快乐。

　　根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。通过操作实验，使活动得到深化。活动的难点是用不同的方法将食物变小。主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。为此，我做了如下活动准备：

　　1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。

　　2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。

　　3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）

　　三、说教学方法：

　　在本次活动中，我采用了预测法、操作法、交流法、游戏法等教学方法。

　　预测法：幼儿都想喂娃娃，那怎样让瓶娃娃吃下这么多好吃的食物呢？让

　　幼儿展开丰富的想象，进行大胆预测。

　　操作法：我提供了不同层次的操作材料和工具，让幼儿根据自己的需要选择，进行大变小的实验。

　　交流法：操作之后，让幼儿在集体面前大胆地讲述自己的操作过程，让同伴分享自己的成功，同时，老师也统整和提升幼儿的经验。

　　游戏法：本次活动，我以喂娃娃为主线，引起幼儿的操作、探索的欲望。

　　四、说教学程序：

　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：

　　激发兴趣→想像预测→探索尝试尝试→交流分享

　　（一）激发兴趣：

　　“兴趣是最好的老师”。活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。

　　（二）想象预测：

　　在请个别孩子来喂娃娃时，，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。

　　（三）探索尝试：

　　根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。在这一活动中，我是一个引导者、支持者、合作者，当孩子碰到困难时，我会给予适当的帮助；当孩获得成功时，我会及时地表扬，并鼓励他想出多种方法进行大变小的实验……

　　（四）交流分享：

　　探索活动之后的交流分享，既能增强孩子的语言表达能力，也能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中提出的“生生互动”得到真正的体现。最后的质疑“刚才你们在把好吃的.东西变小时，碰到什么困难吗”，又紧紧围绕了我园《幼儿问题意识培养的研究》的课题，能使孩子从小善于发现问题，并尝试想办法解决问题。

　　最后，让孩子送娃娃回家，能使孩子进一步体验成功的快乐。

　　五、效果预测：

　　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律，因此，我想，通过这样的一个活动，孩子们会积极地参与到使食物大变小的实验中，常是用各种方法把食物变小，然后喂给瓶娃娃吃，能充分体现幼儿的主体地位。由于有了自己亲身操作的经验。也为后面的交流分享提供了经验基础。

　　在整个活动中，孩子们一定会乐意尝试、探索，同时体验喂娃娃的乐趣。能较好地完成活动预设的目标。

　　教案：喂娃娃

　　活动名称：喂娃娃

　　活动目标：

　　1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。

　　2、愿意用语言表达自己的发现。

　　3、体验喂娃娃的快乐。

　　设计思路：

　　在生活中，小年龄的孩子有着强烈地模仿成人的行为的欲望，他们会情不自禁地参与各种各样的手工活动。如：切菜、洗手帕、扫地等。为此，我根据孩子的学习特征，选择了孩子最熟悉的一些食物，孩子运用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展孩子手部动作，满足孩子动手操作的愿望，同时鼓励孩子将自己的操作过程表达出来，发展口语表达能力。

　　活动准备：

　　1、瓶娃娃每人一个。

　　2、各种食物：

　　蛋糕、饼干、蛋、饼、火腿肠、豆腐干、黄瓜、萝卜、藕、苹果、桔子、香蕉、波力海苔、鱼干片等

　　3、各种工具：

　　汤匙、小刀、剪刀、尺

　　活动流程：

　　观察→预测→尝试→交流

　　活动过程：

　　一、出示瓶娃娃，引起幼儿兴趣：

　　师：宝宝，你们看，这是谁呀？（瓶娃娃）

　　师：瓶娃娃想和我们宝宝一起游戏。可是，现在他们的肚子有点饿，我们有什么好办法，使瓶娃娃的肚子不饿呢？（幼儿回答）

　　二、预测“大变小”的可能性：

　　1、这里有好多好吃的东西，哪个宝宝愿意来试一试，来喂给瓶娃娃吃。

　　（发现问题：好吃的东西吃不进娃娃的肚子里）

　　2、这么多好吃的东西，为什么瓶娃娃吃不进去呢？

　　（好吃的东西都大，瓶娃娃的嘴巴小）

　　3、我们怎么让瓶娃娃吃下这些好吃的食物呢？

　　（幼儿预测）

　　三、进行“大变小”的试验：

　　1、孩子尝试运用各种工具、方法使食物变小，并把食物喂给瓶娃娃吃。

　　2、教师巡回指导：

　　1）鼓励孩子用多种方法使各种食物变小。

　　2）引导孩子边操作边表达试验过程。

　　四、共同探讨：

　　1、你们给娃娃吃了什么？

　　2、你是怎么把食物喂给瓶娃娃吃的？

　　3、刚才你们在把好吃的东西变小时，碰到什么困难吗？

　　4、你是想什么好办法解决的？

　　五、结束：

　　1、今天，我们喂给瓶娃娃吃了这么多好吃的东西，瓶娃娃的肚子不饿了，它们说：谢谢小朋友！

　　2、送瓶娃娃回家。

小班说课稿篇3

　　一．设计意图

　　《彩色的汽车》选自《中国幼儿百科画册》下学期，我之所以选择此次活动，是由于按物体轮廓涂色是小班绘画学习的一个重要内容，是幼儿在以后的活动中所必需要掌握的技能，是一种表现技法。对发展小班幼儿的小肌肉群、各种动作的和谐发展，起着促进作用。在这次活动中，教师要求幼儿在汽车的轮廓内能顺着一个方向涂色，正确使用油画棒，并在此过程中能分辨几种基本的颜色。由此我制定了以下两个活动目标：

　　1．认识红、橙、黄、绿四种颜色，学习使用油画棒在一定空间内涂色。

　　2．探索学习顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

　　本次活动的重点：认识四种颜色，学习使用油画棒在一定空间内涂色。难点：顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

　　二．活动准备

　　为了让幼儿愉快的进行活动，积极投入活动中，我准备了多媒体课件，磁带、录音机等，还有印有汽车轮廓的纸。

　　三．活动过程

　　本次活动我分三部进行：第一，采用情境激励法，即教师努力为幼儿创设一个美妙的汽车展的'情境，引起

　　幼儿兴趣，使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情，积极主动的去观察、去创造。第二，采用讲解演示法，通过教师、个别幼儿的讲解演示，让幼儿学会涂色。第三，首尾响应，以汽车展的形式进行作品讲解。

　　一．情境导入

　　“今天，我们小二班要开一个汽车展览会，你们想开吗？”这样的问话一定能让幼儿感到亲切、有趣，兴致勃勃地参与涂色活动。师幼一起听音乐，做开汽车动作。开到目的地，“啊！这里的汽车真多呀”然后，让幼儿看看说说你都看到了什么颜色的汽车呀，在这里教师可适当提醒幼儿不知道可以问老师，或者问知道的小朋友。小班幼儿对色彩的感受力很强，他们能够正确地辨别多的颜色，但都不能正确说出它们的名称。在作画时，往往任意取用一种颜色，不加选择地进行涂色活动，也不知道换颜色，有的一种颜色一直用到结束。于是在活动中，通过提问：“在小树下的汽本是什么颜色的？小狗开的汽车又是什么颜色的呢？……”观察了这么多汽车以后，教师可以以提问方式让幼儿参与涂色活动“你们想不想也把你们的汽车拿到汽车展上去展览呢？”这时幼儿一般都想亲身体验活动的乐趣。

　　二．讲解法深入掌握

　　运用讲解法让幼儿掌握涂色方法。在这一环节中，我着重体现以幼儿为中心教师为辅的教育思想。首先我请个别幼儿在其他幼儿面前尝试涂色活动，在他涂色的过程中进行鼓励、帮助，并作简单的点评，让

　　幼儿更理解涂色的每一个细节。如果让这个幼儿涂完整辆汽车，显示时间不允许，会影响整个活动的顺利进行，其他孩子也会耐不住性子，所以待他涂完一小块面积后，就可以由教师来完成了。教师边示范边讲解，要求从上到下，或从左到右来回反复地涂，尽量不要留空隙，不要涂到轮廓线外，能使用不同颜色涂色。在幼儿涂色过程中，教师边看边指导幼儿正确的坐姿等。完成涂色活动后，教师可请幼儿相互欣赏作品。

　　三．作品分析

　　教师可选择涂的较好的作品开始讲解，引导幼儿从色彩上、均匀度上自由评说，当然，除了对幼儿作品进行幼儿与幼儿之间的横向比较外，教师还要对幼儿进行个别幼儿的纵向比较，让他们知道色彩丰富、涂色均匀的作品才好，让每个幼儿都得到肯定和鼓励，这样，才能从活动中获得成功、快乐的体验。

　　四．活动廷伸

　　小朋友们画了这么多漂亮的汽车，是不是也画一些送给别的班的小朋友一些呢

小班说课稿篇4

　　一、说设计意图

　　培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事《小猫吃鱼》正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。

　　二、说教学目标：

　　根据《纲要》健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：

　　1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。

　　2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。

　　三、根据目标我把本次活动的重点确定为：

　　幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。

　　难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。

　　四、说活动准备

　　为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。

　　五、说活动过程

　　本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了→小猫为什么会被卡住→你有没有被食物卡住过，三个环节。

　　第一环节：小猫被鱼刺卡住了

　　俗话说：“良好的开头是成功的一半！”小班的孩子喜欢在情境中学习，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。

　　第二环节：小猫为什么会被卡住？

　　在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？结合教学挂图，来吸引孩子仔细观察、倾听，大胆表达，接着，又不失时机地提问：“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子发现问题，解决问题的能力，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的.兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间互相扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。

　　第三环节：你有没有被食物卡住过？

　　这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经历？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行，给予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的讨论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。

　　六、说教学方法

　　基于小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学习的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开始环节的激趣引出故事，第二环节的师幼幼幼间的角色对话，以及讲述倾听法、图片观察法以及互相讲述、集体讨论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达到教学的目的。

小班说课稿篇5

　　一、说活动选材：

　　我的“着眼点”：源于幼儿兴趣，进一步提升与整合。

　　蝴蝶的成长过程是一个探究性很强的内容，所蕴含的知识点多，可以选择不同的领域来进行教学活动。本次活动，在之前的小班教材中，已进行过“蝴蝶”这个主题，幼儿有所接触。活动后，幼儿间常常互相谈论着关于毛毛虫与蝴蝶的话题，并对区域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感兴趣，玩得乐此不疲。同时，我也发现：幼儿虽然对蝴蝶的成长过程有所了解，但掌握的知识点还是比较零散的。考虑到幼儿的兴趣所在和发展需要，我设计选择并实施了本次科学活动：蝴蝶是怎样长大的。

　　二、说活动目标：

　　1、活动目标：

　　①通过观察、交流与操作，让幼儿进一步了解蝴蝶的成长过程。

　　②尝试用肢体表现蝴蝶的成长过程，激发幼儿的表现欲望。

　　2、活动重点：进一步了解蝴蝶的成长过程。

　　3、活动难点：能准确说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序。

　　分析：目标1是本次教学的主导目标，旨在发展幼儿的认知能力，是本次教学的重点所在。幼儿科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。其中“能说出蝴蝶成长过程中的四个关键阶段名称（卵、幼虫、蛹、成虫），并进行正确排序”是本次活动的难点所在，因为当幼儿能独立进行操作、正确将虫卵变蝴蝶的图片对应排序，这就意味着他们能将新学的.知识内化为自身的经验进行实践运用了，从接受、理解、内化、再到运用，这个过程对幼儿来说是更高层次的，还是有一定难度的。

　　为突破活动的重难点，我主要采取以下策略：

　　1、多媒体教学中形象感知。教师通过利用生动、形象的多媒体动画，来吸引幼儿的注意、刺激幼儿的感官，从而帮助幼儿直观地感知蝴蝶的成长过程，激发幼儿主动参与思考与讲述，为解决活动难点做好铺垫。

　　2、自主操作中实践运用。幼儿的认知能力是在与材料的互动中逐渐培养起来的。本活动，我提供了人手一份的操作材料，四个生长阶段用数序表示，降低幼儿排序的难度，鼓励幼儿自主操作与排序。考虑到不同幼儿能力的差异性，我前后安排了两次操作，步步深入，引导幼儿在“同伴互学”和“教师引导”中自己发现问题、解决问题，从而突破教学难点。

　　3、肢体表现中生动体验。小班幼儿思维正处于“直觉行动性”、“具体形象性”阶段，活动最后环节，我运用开头巧虎的多媒体动画片段，通过播放一段轻松、充满童趣的音乐，吸引幼儿主动参与肢体表达、和老师进行愉快的互动体验，使幼儿的技能伴随着情感进入学习兴趣高潮，也为本次活动画上一个圆满的句号。

　　三、说活动准备：

　　教具：1、“虫卵变蝴蝶”的课件、歌曲音乐磁带

　　2、“虫卵变蝴蝶”图片四幅，活动教具：卵、毛毛虫、蛹、成虫。

　　学具：幼儿人手一份操作材料

　　四、说活动过程：

　　环节铺陈

　　活动环节

　　解决问题，达成目标

　　情景导入

　　教师出示“蝴蝶”玩偶，引发幼儿思考：蝴蝶是怎样长大的。可爱的玩偶形象自然地将幼儿的注意力吸引到活动当中来，积极参与讲述。 ★此环节主要目的：提取幼儿已有经验。

　　观看视频

　　1、完整欣赏巧虎视频 2、鼓励幼儿展开讲述与表达。提问：蝴蝶是怎样长大的呢？你们知道它的生长过程吗？ 3、教师根据幼儿回答出示相应的图片，重点引导幼儿认识四个蝴蝶的关键阶段名称：卵、幼虫、蛹、成虫。生动、充满童趣的巧虎视频将幼儿自然地带入蝴蝶的成长世界，引导幼儿直观感知，四个生长过程的图片给幼儿呈现了一个最直接的知识点，幼儿接受得水到渠成。 ★此环节是解决难点前的铺垫环节，主要目的：引导幼儿重点认识蝴蝶的四个生长阶段。为下一操作环节的成功排序做好必要的铺垫。

　　幼儿操作

　　1、第一次操作： ①教师讲解操作要求，幼儿自主进行操作。 ②操作后交流：教师有针对性的选择操作中出现问题的幼儿作品进行交流与讲解。 2、第二次操作：以“幼幼互学”的形式引导幼儿自己发现错误、鼓励幼儿自行改错。 3、教师梳理与小结。 ★此环节是本活动的难点所在。两次操作排序，是幼儿自己发现问题、解决问题的过程。教师采取了“同伴互学互助”和“教师引导”策略帮助幼儿成功建构新知识点，正确排序。最后的教师小结：“有序的图片陈列”为幼儿成功完整建构本课的知识点画上一个圆满的句点。

　　尝试表现

　　播放音乐蝴蝶飞，鼓励幼儿互动表演。最后“蝴蝶飞”飞出活动室结束活动。

　　五、说活动特色：

　　其一，现代教学媒体与传统教学手段有机结合、相得益彰。

　　随着科技的发展，多媒体课件在教学中的运用也越来越广泛，但同时也引发了我们的思考，怎样的活动可以发挥多媒体课件的最佳效果呢？在本次活动中，我巧妙地选择了幼儿喜爱而熟悉的巧虎形象，直观地为幼儿展现了蝴蝶由卵壳中爬出，吃食后日益长大的身躯，破茧成蝶后的生动画面，达到了传统教具演示无法达到了逼真效果。

　　其二，“做中学”思想精髓的运用。

　　活动中，我注重让幼儿通过操作去理解与掌握。创设机会，放手大胆地让幼儿自己去听、去看、去想、去讲、去做、去表现。支持、鼓励他们在与材料的互动中，积极尝试、自主探索、独立操作、发现真知。

　　其三，整合教育理念的体现。

　　本次活动遵循小班幼儿的发展特点，我以引导者、合作者的身份，科学地设计了直观、操作、探索、肢体表现等多种教学形式，创造条件，使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来，充分体现了幼儿的主体地位，使幼儿主体潜能得到最大限度的发展，调动了幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在轻松愉快的气氛中感知蝴蝶由卵到成虫的成长过程，感受科学操作活动带来的乐趣，个人能力也得到发展与提升。

　　当然，我们应该考虑到的是：由于幼儿能力发展存在“不平衡性”和“个体差异性”，可能今天这次活动两次操作后，有部分幼儿还是未能独立进行正确操作，我想我们允许问题的存在，正因为如此，我们的教育才不会就此终止。幼儿的问题就是我们开展下次教学的源头所在，我想这也正体现了教育的“延续性”和 “以人为本”的特点。让我们共同期待下次更精彩的教育之旅吧。

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小班说课稿11-16