实用的说课稿模板合集九篇
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
各位评委、老师，你们好！
今天我说课的题目是《学会“汉之星”，打字变轻松》。我准备从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。如有不当之处，敬请大家批评指正。
一、说教材
本课是“汉之星”汉字输入练习的第一课时。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，实现了汉字输入与识字、书写的紧密结合，符合学生认字规律。虽然学生第一次到微机室上课，但是三年级学生已经掌握汉字的结构及大小写字母的转换，为汉字输入打下较好的基础，也为今后进行汉字输入打下很好的基础。
根据本课时教学内容的特点，教学目标为：
1、认知目标：考虑到学生的认知过程和原有的认知水平，本节课要求学生熟练掌握“汉之星”输入法中上下、左右结构的汉字。
2、能力目标是：
使学生善于观察、总结规律，培养学生对未知知识探索的能力及循序渐进地培养他们自学能力。
培养学生的动手实践能力。
3、情感态度与价值观：
通过学习汉字输入，帮助学生品味成功的乐趣，提高学生学习计算机的兴趣。
培养学生集体合作、互帮互助的团队精神。
在“学生快乐学，老师快乐教”的快乐课堂中师生共同发展，创建和谐。
4、教学重难点
A、教学重点：汉字结构的不同，“汉之星”输入法的编码顺序亦随之改变，这是本课时的基础，同时也在学生的认知能力范围内。
B、教学难点：学生虽然熟知汉字的间架结构，但是熟练运用“汉之星”进行汉字输入是本节课教学中的难点。
二、教法
根据兴趣性、启发性、活动性(即实践性)教学原则及以学生为主体，教师为主导的原则，基于本节知识和学生的特点，我采用以下教学方法
1、创设情境法
有目的的引入本课内容，引起学生的兴趣，使他们充满激情地学习新知。
2、分组教学法
学生在分组讨论、合作交流及评比竞赛中共同进步。
3、任务驱动法
设置具体的任务，让学生在完成任务的过程的进行合作学习或者自主探究。
4、竞赛活动法
分组比赛可以不仅提高学生的学习激情，同时能检测和提高他们的操作水平。
5、讲解演示法
根据《信息技术》学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，学生即学即用。
三、学法
头脑是一束需要被点燃的火把，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”。因此，探究法、总结法和实践法贯彻本节课始终。
四、教学过程
小学三年级的学生已经积累了一定的词汇量，对于字母的大小写也已熟练。但是他们没有开设《信息技术》这门课程，对于学生来说，本节课也是他们第一节课。鉴于此，本课以“兴趣”引导为主，设置学生能轻松接受并熟练掌握的左右、上下结构汉字的输入方法。
为完成教学目标，根据本课教学内容与信息技术学科特点，结合学生的认知水平，教学设计流程如下：
1、导入新课，做好铺垫
我先问学生几个关于电脑的问题“喜欢玩电脑吗？打字快吗？想成为打字高手吗？”。这几个问题步步为营，环环相扣，把学生引到本节课的内容上。
我创设“闯关”情景，让孩子们闯关过程中享受成功的乐趣。
在真正闯关之前，让孩子们进行热身，，进入“预备关”：熟悉键盘大、小写字母之间的转换，为本节课汉字输入打好基础，做好铺垫。
2、任务驱动，探求新知
第一关：幻灯片展示在“汉之星”输入法中，左右结构的汉字是如何进行编码的，考虑到学生的认知过程和原有的认知水平，第一关多给孩子们一些提示：左字、右字、及整字的拼音，同时，他们的第一个音用特殊颜色凸显出了，以便孩子们观察和寻找规律。鉴于起始关，让学生以小组为单位进行探究和发现，并且启用“汉之星”验证所总结的规律是否正确，之后进行个人练习。
第二关：展示“上下结构”的“汉之星”编码构成规律。由于孩子们已经有了第一关的`经验，他们将轻松找出规律。然后，让孩子们进行“上下结构”汉字的练习和巩固，以确定他们是否掌握了规律并能熟练应用。
第三关：展示上下、左右结构的汉字，与前两关不同的是，这些字含有偏旁部首。在本关，学生要想掌握该结构汉字的输入编码，他们必须熟知偏旁的名称，这些在小学低年级属于基本知识，学生能够较容易说出某个偏旁的名称，因为偏旁的编码来自名称的首拼音，所以学生很容易能说出偏旁的编码。
根据前面汉字编码的构成和练习，让孩子们整体描述本课所学上下、左右结构汉字的“汉之星”编码口诀：
汉之星，很轻松，口诀帮你来搞定。
左右上下顺序明，偏旁编码要记清。
还要加上整字音，整个编码便完成。
让孩子们理解口诀的真正含义并熟记于心。
第四关：实战演练
根据前面所学内容，结合“汉之星”输入系统练习，让孩子们完成“练习系统”中上下、左右结构汉字的练习。此系统含有纠错、提示功能，能让学生发现问题并及时纠正。
3、归纳总结，巩固提升
为让学生在认知、情感、态度、思想等方面得到升华，完成全课任务，在小结环节和学生共同回顾以下内容：
①我们这节课学习的输入法是… … ？
②我们今天学习了什么结构汉字的编码？
③“汉之星”输入法的特点是什么？
4、板书设计
汉之星
左左右右 整字音
上前下后 整字音
偏旁
为突出重难点，便于学生识记，我采用结构式的板书：
艺术创造上有一句名言：有一千个演员，就有一千个哈姆雷特。，如果套用这个说法，应该说有一千个老师，便会有一千种讲课艺术。虽然每个人上课风格不同，但他们却有着同样的目的。我会在通往这个目的地的路上，不断地探索，不断进步，不断完善自己。
我的说课到此结束，感谢各位评委、老师的批评指导。
说课稿 篇2
今天我说课的内容是北师大语文教材六年级下册第八单元“告别童年”的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：
一、说教材
《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
二、说目标
知识与技能：通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。
过程与方法：正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
情感、态度、价值观：体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的'思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
三、说重难点
1、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵；
2、体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
四、说教法
（一）情境创设法
创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
（二）朗读感悟法
通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
（三）自主探究法
我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。
五、说学法
采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。 六、说教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
1、课前聆听歌曲《童年》，引导学生谈自己印象最深刻的童年往事；
2、师：是啊，童年是人生的黄金时期，童年有许许多多美好的回忆，童年充满着令人感动的丰富情感……然而，童年时光再美好，时间老人的脚步也不会为我们作多一刻的停留。如今，我们就要告别童年、告别父母、告别呵护，独自“上路”了。
教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
指名朗读自己最喜欢的小节，并说说喜欢的理由。
（三）品读诗歌，体会感情
1、优美流畅、充满诗意地朗读第一节，同时指出象征的写作手法，理解这些事物象征着我们刚刚起步的人生之路。启发学生思考还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步。
2、用表演法和轮读法理解我们上路时自豪、骄傲和摆脱束缚的快乐之情。“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指导喜欢第二小节的学生有感情朗读，引导学生结合自己生活、学习的实际，谈谈当遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理。
4、承接学生的满怀豪情引读第三小节，学生结合文中小资料及课件理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的象征意义。
5、提出还会遇到什么情况，进一步理解“风、雨、雷鸣电闪”的象征意义，并导入思考：人生之路，你准备怎样走下去？让学生按照 “人生之路，……走下去。”的形式说一说。
6、配乐朗读第三节，从读中体味诗歌所蕴含的人生哲理和作者的思想感情。
（四）回顾全文，创作诗歌
仿写“告别童年”的小诗，朗读、赏析。
说课稿 篇3
一、说教材 幼儿在欣赏、发现、感受线条美和色彩美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在中班开展简笔画，能引导幼儿通过“观察—想象—发现—表现—创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。所以，我把简笔画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。
二、说目标 体验给老师画像的乐趣，产生热爱老师的情感。
发展比较性观察的能力，能发现老师不同的面部和发型上的区别知道五官的简单构图，学画老师的正面画像。
鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿的初步的创新能力。
三、重点难点重点：体验给老师画像的乐趣，产生热爱老师的情感。
难点：知道五官的简单构图，学画老师的正面画像。
四、活动准备 提供班上老师有特征的几张头像照片和2幅老师的画像，供幼儿观察，比较。
准备与幼儿人数相等的纸，画笔。
作品展示栏。
五、教学方法 多媒体教学法。借助多媒体手段进行观察欣赏演示，则更为简洁、生动，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到人物的基本特征和形态。引起他们对人物的兴趣观察比较法。观察法即运用观察进行教学的方法。通过观察，幼儿既形成了准确的造型印象，又把握了局部的细节特点。而在观察中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿直接感受到人物的脸型，五官，发型的主要特征，以及简笔画的步骤及简单的人物的构图，色彩，特征等各方面的画法。让幼儿学会简单的构图和体验画人物的乐趣。
欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点。并且让幼儿把自己的作品带回家，向家里人介绍自己的老师，并且还可以给爸爸妈妈爷爷奶奶画像。
六、说学法 活动中，我以幼儿为主体，让幼儿看看——想想——做做——说说的轻松气氛中掌握活动的重点难点。引导幼儿运用观察法，操作法，师生交流和生生交流的讨论等学习方法。首先，我让幼儿观察老师的照片，说说老师都有什么不同的和共同的特征。其次我做几幅头像示范画，请幼儿仔细想一想，猜一猜是哪位老师，说说自己是怎么猜出来的。最后我用语言激励幼儿自己作画的'愿望，指导他们做画的技能技巧。等课程结束以后办一个画展，把幼儿自己画的话展示出来。
七说活动过程 1、观察老师的照片，掌握人物的基本形态特征。提出问题，引起兴趣。小朋友，老师这有几幅画，，你们猜猜他们是谁？老师出示两幅示范头像画，请幼儿看看，猜猜是哪位老师。说说自己是怎么猜出来的。引导幼儿观看班上老师的头像照片（也可观察老师本人，要事先做好准备，突出特征）说出他们各自的不同，引导幼儿会从脸型，五官特征，发型等主要特征讲述老师。
2、引导幼儿为老师画像。用鼓励的语言，激发幼儿作画的兴趣。教师节快要到了，幼儿园老师要举办一个画像展，我们班上的老师想请小朋友帮忙画像，你们愿意吗？想一想：你准备给哪位老师画像？说一说她长得怎样？有什么特点？鼓励幼儿大胆为自己喜欢的老师画像。教师巡回指导，重点指导幼儿画出老师的主要特征，构图适宜，注意五官的比例，对能力强，绘画速度快的幼儿，启发他们可以添画衣物的色彩。
3、布置“老师的画像”展示板（也可直接放到墙饰上）请幼儿介绍一下自己的老师，也可以先让大家猜一猜画的是哪位老师。互相欣赏画像，说一说自己喜欢哪一幅？为什么（引导幼儿从构图，色彩，特征等方面谈谈自己的感受）
说课稿 篇4
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：通过阅读加深感悟的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动，以情激情
德国教育家斯多惠说：教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。
接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文险中见英雄做好了情感的铺垫。
二、情动辞发，以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读26小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向主体的`流动，是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中嶙峋的片石割破了脚趾还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加有血有肉，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过言与声尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。
当学生的感动达到一定程度时，他们的思维与感情已完全贯通，一触即发，但凭借已有语言积累表达自己的激昂的情感，对学生来说有难度的，因为所有的语言此时都显得那么苍白无力。因而，最好的方式是以读代讲：让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。此刻学生朗读文章，就会将文中的语言与录像中的一个个镜头联系起来，这样文本所包含的信息便通过录像这一中介再一次传递给了学生，使学生透过语言文字又看到了那震撼人心的场面、那一个个高大的形象，因而他们的读书是投入的，是声情并茂的。
同时第5自然段也是课后要求背诵的一段。课上我便让学生尝试着背诵三个飞向组成的排比句，情动词发，学生很容易便有感情地背诵了出来。
总之，在这堂课上，我注意了通过体验锻炼学生读的能力、背的能力以及信息处理等多种能力，并且注意通过激励、点拨，引导学生朗读，加深学生感悟。不当之处还请各位领导、专家批评指正！
说课稿 篇5
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，作者通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。
二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：
1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法，形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导，形成能力
我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了游戏对名言的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。
2.对于课文的'理解，我首先带领学生学习第一部分，教给学生方法，让他们在自读、同桌交流的基础上解决重点词句，从而把握课文内容；然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三部分，教师只做引导和点拨，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。
3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。
4.板书设计：
一、谦虚—求实--勤奋
二、心到--眼到--口到
三、有志--有识--有恒
板书设计我采用结构图的形式。根据三篇文章各自的主要内容，我用结构图的形式展现出来，让学生一目了然。
六、教学效果预设。
这三篇文章都是和读书有关的，对于学生们来说不难理解。因此，在教学过程中，我主动放手，引导学生根据注释来把握课文内容，同时，我还通过布置作业的方式，让学生深入把握课文内容，谈自己的收获或体会。教学取得了良好的效果。
说课稿 篇6
一．说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1． 认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2． 教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3． 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4． 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三．说教学过程：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首著名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔” 引出了本课学习的重点：现在进行时。通过任务设计： I am sailing。 I am flying。和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了sleeping， studying， painting， playing and eating这几个动作画面。为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What’s she doing？”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”之间，并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的'三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”， 三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他们能清楚地记得现在进行时的用法。我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing？”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing？ What are they doing？”“He She is sleeping。 They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四．说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生在合作中愉快学习。
Unit9 Where are you doing？说课稿由收集及整理，转载请说明出处
在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在活动中的能动性，所以活动过程稍显凌乱。因此，教师在设计教学时，就要充分估计教学过程中出现的各种情况，使教学效果得到更大提高。
说课稿 篇7
一、教材分析：
1、知识内容：
2、教材的地位和作用：本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
3、教学目标：
（1）知识目标：
①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。
②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。
（2）能力目标：
在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
（3）情感目标：
在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。
教学重点：
分数与小数互化的方法
教学难点：
能化成有限小数的分数的特点。
二、教学分析：
根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、教学思路：
1、通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题。
2、结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。
四、教学过程：
一、观图设疑，提出问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的`直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课。
二、出示课题，自主探究例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限小数，将其结果保留三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，并纠正。
并提问：
（1）把分数化成小数，其结果有几种情况？（启发学生说出有限小数与无限小数）
（2）能化成有限小数的分数有什么特点呢？（学生以小组为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指导。）
三、总结规律、形成概念通过学生积极讨论，充分调动了学生的积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数？什么样的分数不可以化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。
最后总结出：一个最简分数，如果分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。
例题2，请把下列小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的？
1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。
2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。
五、学会运用，巩固新知例题
3，将，0.54按从小到大的顺序排列。此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢？最后回到今天刚开始的问题能解决吗？哪个行星的直径最大？可以通过什么方法知道？鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。
六、全课小结：
这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。
教学设计说明：本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备。本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程。
在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。
说课稿 篇8
一、教材分析
1.地位和作用
(1)二次函数是初中数学教学的重点和难点之一。二次函数在初中函数的教学中有重要地位，它不仅是初中代数内容的引申，更为高中学习一元二次不等式和圆锥曲线奠定基础。在历届上海市中考试题中，二次函数都是不可缺少的内容。
(2)二次函数的图象和性质体现了数形结合的数学思想，对学生基本数学思想和素养的形成起推动作用。
(3)二次函数与一元二次方程、不等式等知识的联系，使学生能更好地将所学知识融会贯通。
2.教学目标
知识目标
1、通过复习，掌握各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路，能够一题多解，发散学生的思维，提高学生的创造思维能力;
2、能运用数学思想解决有关二次函数的综合问题，帮助学生提高解决综合题的能力。
能力目标
提高学生对知识的整合能力和分析能力
情感目标
用powerpoint制作动画增加直观效果，激发学生兴趣，感受数学之美。在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。
3.教学重点与难点
学习重点：各类形式的二次函数解析式的求解方法和思路
学习难点：1、运用数学思想解决有关二次函数的综合问题
2、运用数形结合思想，选用恰当的数学关系式解决几何问题。
二、教学方法
1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的`个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，能力得到提高。
2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。
3、运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。
三、学法指导
授人以鱼，不如授人以渔。在教学过程中，不但要传授学生基本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。
说课稿 篇9
尊敬的各位评委：
大家好！
深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。深入解读课标，明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。
今天我说课的内容是人教版小学数学第一学段“统计与概率”专题。下面我主要从以下三个方面与大家进行交流。一，说课标，说《统计与概率》专题的总体目标和第一学段目标及第一学段课程内容；二，说教材，说教材的编写特点、编排体例、知识和技能的立体式整合；三，说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。
一、说课标：
1、总体目标：
经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。体会数学的特点，了解数学的价值。
2、第一学段目标：
知识与技能：
经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。（新课标将“掌握”变成了“了解”,降低了要求。而且把“初步感受不确定现象”这一目标放在了第二学段。）
数学思考：
能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。(原课标中要求学生能选择有用信息进行类比，此处降低了要求。)
问题解决：
能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
3、第一学段课程内容：
1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。（原课标中要求对物体进行比较、排列，新课标此处不做要求）
2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。（原课标中要求学生会求简单的平均数，新课标中此处不做要求，而且新课标中把可能性的知识放在了第二学段。）
新课程标准根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化，对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计，并对具体内容进行了修订。
① 第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。
就现行一年级数学教材来说，将一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，将分类与统计结合编排为“分类与整理”，体现分类与统计的关系。
将一年级下册“统计”单元的内容后移。
二、说教材
（1）编排特点（所教年级）
1．内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。
2．注意让学生经历数据的收集、整理、描述的'过程。
使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。
3．让学生进一步认识统计的意义和作用。
本册统计教学内容注重对统计数据的分析，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。
（2）.编排体例：
课例的设置包括主干系统和辅助系统，主干系统包括课例和例题，例题基本上是由主题图、导入框和情景问题组成。辅助系统内容丰富，包括：做一做、练习题。
（三）、知识与技能的立体式整合
统计知识部分：包括分类、统计表、统计量和统计图
分类出现在一年级上册
统计表是出现在一下的单式统计表和出现在二下的复式统计表。统计表数据呈现暗示学生可以根据表填图，反过来也可以根据统计图来填表。
统计量包括平均数、中位数和众数
平均数出现在三年级下册，《中位数》出现在五年级上册， 《众数》出现在五年级下册。
统计图的知识贯穿在小学各个年级。
一年级上册：象形统计图。
一年级下册：以一当一的条形统计图。
二年级上册：以一当二的条形统计图。
二年级下册： 以一当五的条形统计图。
三年级下册：横向单式条形统计图、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
四年级上册：《复式条形统计图》。
四年级下册：《折线统计图》。
五年级下册：《复式折线统计图》。
六年级上册：《扇形统计图》。
六年级下册《分析、判断、预测》
概率方面：
三年级上册：《可能性》，概率的起始部分，只停留在质的体验上，为后继可能性的大小、等可能性打基础。
五年级上册：《统计与可能性》从三年级上册的定性向定量过渡，培养概率思维观察分析社会生活中事物。
综上所述统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的设计特点是非常清晰与明显的， “统计与概率”的教学要求是相互渗透，循序渐进，逐步深化的，第一学段内容是第二学段内容的基础和前提，第二学段内容是第一学段内容的螺旋上升和自然发展。这样的安排符合学生的学习规律和年龄特点，更好地体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，从而使“人人都能获得良好的数学教育”成为现实。
三、说建议
（一）说教学建议
（1）注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。
由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流，最后全班进行讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区别，充分发挥学生的主体作用。
（2）注意让学生体会统计对决策的意义和作用。
根据统计表回答问题，可让学生独立思考，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。
（3）可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。
没有条件进行现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进行统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，如果统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要基本准确。
（4）注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。
有条件的学校可进行社会调查，培养学生的实践能力、合作精神和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。
（二）、评价建议
评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
1．恰当评价学生的基础知识和基本技能
结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力。如：能否运用适当的方法收集数据，在收集数据的基础上能否将这些数据进行分类、整理和描述，能否确定自己的方案。
2、注重学生情感态度的评价
科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。而情商可以经过后天的培养。因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。课堂中要对学生学习态度、学习兴趣与自信心等进行评价。在评价语言上，注意采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，通过评价让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。
3、注重对学生学习过程的评价。
评价过程应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，要做到客观、公正地挖掘每一个学生学习中的闪光点，正确评价每一个孩子，促进学生全面发展。
4、、体现评价主体多元化和评价方式的多样化
采取教师评价和学生自我评价、同伴互评、家长评价相结合。评价方式要多样化。包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，我们一小每班都建立了QQ群，老师和学生也建立了博客，采取网上交流的方式进行评价也是非常可行的。
（三）、课程资源的开发与利用
生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发与利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。
（1）开发利用文本资源。教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图都是文本资源，我们要充分利用这些文本资源。
（2）开发利用多媒体资源。我们第一小学班班有电脑，有多媒体设备，我们要合理的开发和利用它们，制作内容丰富、情景生动、有实用价值的课件，充分发挥多媒体教学的作用。。
（3）开发利用社会、家庭方面的资源
如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。让学生体会数学来源于生活，更应用于生活。
（4）开发利用生成性资源
生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。如教学中提出的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题、课堂实录等都是生成性资源。
数学是一棵参天大树，它的根深深地扎在我们的现实世界中，只有不断地学习数学研究数学，才能感受到数学的无穷魅力。
以上是我对《统计与概率》专题第一学段的解读，有不足之处请专家、评委批评指正！
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