说课稿初中

时间：2022-01-04 17:02:08 说课稿我要投稿

【精选】说课稿初中集锦六篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿初中9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精选】说课稿初中集锦六篇

说课稿初中篇1

　　一、教材分析

　　（一）地位和作用

　　本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初高中知识起着承上启下的作用。

　　（二）学情分析

　　在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。

　　二、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1．地球对地面附近物体的吸引力叫重力

　　2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。

　　3．知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。

　　（二）过程与方法：

　　1．认识重力是怎样产生的．

　　2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素．

　　3．能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系．

　　4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力．

　　（三）情感态度与价值观：

　　1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识．

　　2．通过实验，培养学生的团结协作精神．

　　3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．

　　（四）教学重点：

　　1．重力的产生．

　　2．重力的概念及其运算

　　3．重心的理解及确定

　　（五）教学难点：

　　1．重力的概念及其运算．

　　2．重心的概念和位置确定

　　三、教法与学法

　　（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用探究、讲授、讨论、练习相结合的教学方法。

　　（二）说学法：学生在初中对重力和力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来方便，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。

　　四、教学过程分析和设计

　　【设计思路】本节采用对初中知识复习与深化,从生活出发，通过课堂的演示

　　实验和学生自己动手做实验，逐步探索重力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心。对本节的.设计应突出如下几个特点：

　　1 、基础性、预备性、学生的自主性

　　2 、注重科学方法的培养通过对重心这种理想化模型的研究，体现物理学研究方法对事物的研究；

　　3 、互动性：依照本节课自身的特点，教学过程中设计了演示实验和学生的分组实验。让学生参与到实验中，形成师生互动，这样既可以激发学生的兴趣，又可以调动他们的积极性；

　　[新课导入]

　　由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是它们都落向地球．我们已经知道力是改变物体运动状态的原因，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用．接着讲解知识点“重力”。

　　[新课教学]

　　重力是由于地球的吸引而使物体受到的力．让学生得出研究重力三要素的方法。

　　同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根据公式G＝mg中的g的大小与物体所处的高度和纬度有关．当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大．”

　　重力的方向是竖直向下的．

　　重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心．

　　之后让学生思考物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出这块木板的重心所在．

　　给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。

　　[小结]

　　1、地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。

　　2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。

　　3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛／千克。

　　4、重力的方向是竖直向下。

　　5、重力的作用点叫重心。

　　五、板书设计

　　一、重力

　　1.重力产生的原因

　　2.重力的方向

　　3.重力的大小及其运算

　　二、重心

　　1.重心的概念

　　2.重心位置的确定

　　六．教学反思：

　　本节知识点多以回顾、复习为主，因此知识点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手实验及思考讨论，课堂景观丰富，较能调动学生的学习积极性，并带动学生探究能力的培养。但将所有学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必须要让学生提前准备材料，实验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照顾实验能力较差的学生，引导学生学会分享。

说课稿初中篇2

　　一、说教材：

　　1、教材简析：

　　我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills局部。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于同学对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。

　　2、教学目标：

　　依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同学认知水平，我制定了如下教学目标：

　　a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.

　　b、能听懂、会说、会读和会写句型.

　　c、能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。

　　d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题

　　3、教学重点、难点：

　　教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。

　　二、说教法和学法

　　根据我对《英语课程规范》的理解和九年级同学的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让同学主体参与，主动探究，合作互动，充沛发展。具体采用如下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　通过设置较为真实的情景，使同学发生身临其境的感觉，激起同学情感上的共鸣，从而引导同学从整体上理解和运用语言，促进同学的语言能力和情感、意志、想象力、发明力等整体发展。

　　2、小组学习法：

　　每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个同学都有机会参与学习，培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。

　　3、练习法：

　　把大多课堂时间留给同学，使同学在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。

　　另外，考虑到B板块为对话教学局部，我在这一环节的'教学中主要偏重于同学朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养同学朗读的基本技巧，另一方面也可以检查同学对课文理解的情况，进而培养同学的自主学习能力。

　　三、说教学程序

　　1、对话导入，学习新知

　　a、以“Teenage problems”为主题和线索组织教学。课前在教室里头稍作安排，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，同学在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向同学展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍同学自身的问题入手无形中拉近了与同学的距离，使同学备感亲切。

　　b、在同学展示自身作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等出现。同学边学边进行听、说、拼读和运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。

　　2、巩固拓展，强化新知

　　a、在情境中不时使用新句型，同学不只学会了新的词组，而且不可防止地涉和到了旧知。同时也激发了同学的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自身的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们胜利的乐趣。

　　b、仍以“Teenage problems”为场景由同学分小组自创小对话进行扮演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让同学主体参与，同学的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。

　　3、指导朗读，感知课文

　　a、在小对话扮演告一段落时，自然导入A局部对话教学。然后播放多媒体课件让同学感知课文，为了让同学在听的过程中有所偏重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。

　　b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查同学理解课文的情况。

　　c、跟读课文，为防止反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。

　　d、同学分角色朗读对话，指导同学在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表示力，更生动地传达说话人的思想和感情，使同学能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。

　　4、面向全体，作业分层

　　为了满足不同类型不同层次同学的需求，在作业安排上我尝试进行分层教学即让程度较差的同学做a类作业；程度中等的同学做b类作业；程度较好的同学做c类作业，当然，也可以根据自身的兴趣特出息行自由选择。

　　a、朗读并誊写要求四会掌握的单词和词组；

　　b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。

　　通过这样的作业形式争取让每一个小朋友都学有所获，从而达到激励全体同学努力学习的目的。

说课稿初中篇3

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。

　　2、教学目标

　　(1)知识目标

　　A、掌握生字词。

　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　(2)能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

　　(3)情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而履历努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念。

　　二、教学重点、难点

　　教学重点：引导学生领司，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用

　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　三、学生分析

　　(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　(2)校情分析。我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

　　5、教具的使用

　　收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。

　　(2)诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教学容量。

　　2、听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

　　导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的'心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说∶“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

　　3、作者简介

　　此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多作了解。

　　4、板书生字词

　　掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一步骤针对农村学生对字词的学习被动、基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

　　5、学生自读，理解欣赏春色之美在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如∶山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的时候才出示。

　　(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?

　　(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

　　(4)春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的?

　　(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的？

　　(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立

　　转向合作、探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问以及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。

　　6、精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

　　还像上节课那样一遍遍地朗读，学生绝对会觉的枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐2～3名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式∶“段(句)好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据农村学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用?[说明]采用多样的朗读形式，有利于激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

　　7、从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

　　8、美的训练

　　(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳。

　　(2)写一段描写家乡冬景的文字。

　　(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年级的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成1~4个步骤，第二课时完成5，第三课时完成6～7，第8个步骤安排在课外。

　　9、板书设计

　　板书说明∶

　　宏观勾勒∶山——朗润水——涨太阳——红，教师示范完成。

　　四、说课后记

　　写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是∶阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍惜学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

说课稿初中篇4

　　一、教材分析

　　（一）本节内容在教材中的地位与作用。

　　对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间最简单、最常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本事实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。

　　（二）教学目标

　　在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。为此，我确立如下教学目标：

　　（1）经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验。

　　（2）掌握“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简单的实际问题。

　　（3）培养学生勇于探索、团结协作的精神。

　　（三）教材重难点

　　由于本节课是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发现过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时，我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。

　　（四）教学具准备，教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。

　　二、教法选择与学法指导

　　本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。(初二数学-全等三角形的识别说课稿

　　)

　　三、教学流程

　　（一）创设情景，激发求知欲望

　　首先，我出示一个实际问题：

　　问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？……

　　然后，教师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？

　　这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。

　　（二）引导活动，揭示知识产生过程

　　数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的.产生过程。

　　活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。

　　活动二：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。

　　活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。如：

　　边123角321

　　教师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经讨论过了。明确今天的任务：讨论两条边一个角是否可以判定两三角形全等。师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边一对角两种情况。

　　活动四：讨论第一种情况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用直尺和剪刀），怎样才能使各小组内部剪下的直角三角形都全等呢？主要是让学生体验研究问题通常可以先从特殊情况考虑，再延伸到一般情况。

　　活动五：出示课本上的3幅图，让学生通过观察、进行猜想，再测量或剪下来验证。并说说全等的图形之间有什么共同点。

　　活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。这样既调动了学生的积极性，又便于发现边角边的识别方法。

　　最后教师再用几何画板演示，学生进行观察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”这一识别方法。

　　若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。否则提出：若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形一定全等吗？

　　活动七：在给出的画有的图上，让学生自主探究（其中另一条边为5cm），看画出的三角形是否一定全等。让学生在给出的图上研究是为了减小探索的麻木性。

　　教师用几何画板演示，让学生在辨析中再次认识边角边。同时完成课后练习第一题。

　　（三）例题教学，发挥示范功能

　　例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是十分重要的。为此，我将充分利用好这道例题，培养学生有条理的说理能力，同时，通过对例题的变式与引伸培养学生发散思维能力。

　　首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题，让学生一步一步地走向“知识获得与应用”的理想彼岸。

　　问题1：请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？（让学生学会找隐含条件）。

　　问题2：你能用“因为……根据……所以……”的表达形式说说本题的说理过程吗？

　　问题3： △ADC可以看成是由△ABC经过怎样的图形变换得到的？

　　在探索完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：

　　△ABC与△ADC全等了，你又能得到哪些结论？连接BD交AC于O，你能说明△BOC与△DOC全等吗？若全等，你又能得到哪些结论？

　　这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学知识的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。

　　在例题教学的基础上，为了及时的反馈教学效果，也为提高学生知识应用的水平，达到及时巩固的目的，我设计了如下两个练习：

　　（1）基础知识应用。完成教材P139练一练2。

　　（2）已知如图：，请你添加一些适当的条件，再根据SAS的识别方法说明两个三角形全等。对学生进行逆向思维训练，同时让学生发现对顶角这一隐含条件。(初二数学-全等三角形的识别说课稿)

　　（四）课堂小结，建立知识体系。

　　（1）本节课你有哪些收获：重点是将研究问题的方法进行一次梳理，对边角边的识别方法进行一次回顾。

　　（2）你还有哪些疑问?

　　附板书设计:

　　三角

　　探索三角形全等的条件

　　两角一边

　　探究活动一: 两个三角形全等至少要几个条件

　　一角两边

说课稿初中篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本课所讲内容----网络安全教育是整个学校教育的重要组成部分，也是问题出的最多的一部分，青少年独特的心理特征更容易受到网络不良文化的伤害通过学习使学生学会合理利用网络，这对于学生的健康成长起到至关重要的作用。

　　2、教学目标

　　(1)知识与技能目标：要求学生懂得安全使用网络的必要性，通过让学生经历身边案例的分析过程，使学生体会网络成瘾的危害，熟悉网络成瘾的特征及预防方法，培养学生的发现能力、归纳能力、应用意识、解决问题的能力和创新能力。

　　(2)过程与方法目标：作为教师，不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识。提高学生独立思考，归纳总结，以及分析问题，解决问题的能力

　　(3)情感与态度目标：培养学生对未知知识探索的能力及判别能力。提高对不良诱惑的免疫力。

　　3、教学重点、难点

　　(1)重点：让学生认识到网络成瘾的危害，并从中学到正确使用网络的方法。安全利用网络。

　　(2)难点：使学生有针对性的避免网络成瘾及解决办法。

　　二、学情分析

　　网络是一把双刃剑，既有无可替代的功能也有安全陷阱，他们正处于人生观形成的重要阶段，容易受到网络不良诱惑和伤害，如何引导他们正确的使用网络，这对于他们的健康成长是非常重要的`。

　　三、教学理念和方法

　　1、教学理念

　　（1）教学以贯彻探索、体会、讨论、总结的以学生为主体素质教育理念。

　　（2）树立以学生为本位，尊重主体性、承认差异性、关注发展性、鼓励创造性的学生观。

　　（3）树立学会生存、学会关心、学会学习、学会创造的终身教育理念。

　　2、说教法

　　根据本节课内容的特点和中学生的心理特征以及学生上网实际，在本节课的教学中选择“创设情境教学法”和“讨论法”，结合实际创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自

　　主探索与合作交流的氛围，共同在思考、观察、讨论、验证与交流中自然得出结论的方法

　　3、说学法

　　学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，以学生讨论为主，力求体现课堂教学的主体性、合作性、互补性。通过小组讨论、师生共同总结、扩展研究等方法达到促进学生自主学习。

　　四、教学过程设计

　　1、创设情景，导入新课

　　播放现代网络科技的发达及应用功能。

　　互联网功能的使用：玩游戏占62％；使用聊天室占54．5％；收发电子邮件占48．6％；下载储存网页占39．7％；使用搜索引擎占25．0％；订阅新闻占21，9％；网络电话占14．7％；网上寻呼占14．3％；制作和更新个人网页占12．6％；上传文件占9．4％；公告板(BBS)占9．2％；代理服务器占2．3％。

　　2、合作交流，探究新知

　　网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。网上各种信息良莠并存，真假难辨，由于缺乏有效的监管，网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。同时，网络的互动性与平等性，又使得人们可以在一个绝对自由的环境下接收和传播信息。这些不良信息对于身体、心理都正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中学生来说，难以抵挡不良信息的负面影响。

　　案例一、中学生上网过度猝死

　　案例二、福建五少年为上网杀死同学勒索20万警方缴获军用shou枪

　　案例三、【病毒与黑客】

　　案例四、网络暴民秦火火

　　案例五、由网聊引起的血案

　　案例六、广东深圳“1009”特大网络赌博案

　　总结

　　（1）网络利大于弊。网络非洪水猛兽，是20世纪人类最伟大发明之一，应正确、全面地对待上网的利与弊。

　　（2）充分利用网络资源做有意义的事情，文明、安全、健康上网。

　　（3）如有网瘾，多参加各类活动，丰富业余生活，循序渐进少地上网的时间，如严重需尽早到医院诊治，必要时可安排心理治疗。

　　3、观察特征，深入探究

　　根据网络成瘾的特征，深入探究，深刻了解网络成瘾的危害，主要体现在以下五个方面：

　　1、摧残身体，影响健康 2、心理受损，人格异化

　　3、滋生是非，扰乱治安 4、影响学业，贻误终生

　　5、安全隐患，危及生命

　　4、范例解析，深化新知

　　传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只，使它们触礁沉没。智勇双全的奥德赛船长勇敢地接受了横渡海峡的任务。为了抵御女巫的歌声，他想出了一个办法：让船员把自己紧紧地绑在桅杆上，这样，即使他听到歌声也无法指挥水手；并让所有的船员把耳朵堵上，使他们听不到女巫的歌声。结果，船只顺利地渡过了海峡。

　　5、畅谈收获，归纳总结

　　根据学生的探讨结果，教师归纳总结出戒除网瘾的切实可行的好方法。

　　解决网瘾的办法

　　想要摆脱网瘾，就得先要评估网瘾的程度，再采取相应的办法。根据网瘾深浅的不同，可以分为3个级别。

　　1级：对网络有所依赖，但程度较轻，或成瘾时间较短，此时治疗大有可为。

　　2级：对网络的着迷，已经对学业和人格成长造成显著的负面影响，此时的治疗就需要一些时间。

　　3级：病理性的网络成瘾，属于最严重的网瘾状况。

　　网瘾的治疗方法

　　除了求助于专业医生及机构，帮孩子有效戒除严重网瘾之外，父母也可在家中，辅佐孩子一步步地摆脱网瘾还要充分利用社区活动达到目的。

　　五、作业及教学反思

　　作业布置，延伸新知

　　1、抗拒网络诱惑的计划

　　2、我受网络诱惑的表现

　　3、目前给我带来的不良后果有

　　六、教学评价反思

　　通过本节课的学习，让学生深刻了解到网络成瘾的危害，并从中吸取教训，引以为戒，告诫自己不要重蹈覆辙，把全部精力放在学习上，力争做一个好学生，好公民。

　　在教学过程中我力求体现以下三个特点：

　　1. 贴近生活，让学生在体验中感悟学习

　　2. 创设情境，让学生在兴趣中自主学习

　　3. 开放课堂，让学生在活动中探索学习

说课稿初中篇6

　　（一）说教材

　　1 、本框的地位。

　　第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。

　　2 、本框教材的结构

　　本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。

　　3 、对本框重难点内容的理解

　　本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。

　　我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。

　　基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。

　　（二）说目标

　　课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。

　　1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。

　　2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。

　　3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。

　　那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：

　　（三）说教法

　　本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。

　　在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。

　　（四）谈学法指导

　　1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。

　　2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。

　　3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。

　　基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：

　　其次、说教学过程

　　（一）【导入设计】制造悬念激趣

　　“兴趣是最好的老师”，所以我在本课时教学中始终坚持“激趣原则”。这此我在上课一开始，请一位语言表达能力较强的学生讲一讲：《天堂的对话》 — 讲述一个“中国老太太和美国老太太”在天堂里的对话，请学生思考：这两位老太太的故事向我们展示了两种哪两种截然不同的消费观念。那么到底谁的消费观是正确的呢？

　　学生自由议论后，教师引入课题：等我们学完了这一课内容，你就会明白了。

　　引起学生悬念。现在我们来思考为什么要树立正确的消费观？

　　（二）讲授新课

　　【突出重点设计】：协作探究

　　协作探究是新课标环境下一种全新的理念，他对于培养学生团队精神具有十分重要的意义，从学生生活出发探究问题，容易激发学生的学习兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，为此我在落实 “生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”这一本课时重点时，设计以下问题。

　　在讲授“生产和消费关系原理”时，我设计“钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。”这一问题，采用师生引导学生共同探讨的教学方法。引导学生明确“为什么要树立正确的消费观”

　　请学生浏览课文有关内容后，

　　以两小组为单位，从“生产与消费的辩证关系”角度，互相讨论“为什么要树立正确的消费观”，每组选出一位同学代表发言，要求举例说明，如果学生发言不完整，可先由本组其它学生补充，如果还有问题，可由其它组学生补充完整。发扬协作精神的同时，培养学生的竞争意识，提高学生科学的思维方法。最后学生互评：各小组给其它组评价，要求简单说明理由，最后评出最佳组，以此激发学生的学习热情。

　　教师根据学生发言，有意识地引导学生得出：消费作为社会再生产过程的四个环节相互联系的环节之一，既与国家有关，更与社会有关。如果这一环节处理不好，就会影响到其它三个环节的顺利进行。强调总结：生产决定消费，消费反作用于生产。即消费作为社会再生产其中的一个环节，它在受生产决定的同时，也反作用于生产。

　　那么，生产和消费的关系如何理解呢？

　　联系“生产与消费辩证关系”原理，结合汽车消费资料材料：受 20xx 年汽车市场销售业绩的影响，各厂家纷纷斥巨资扩大生产能力。汽车消费热潮中家庭购车是主流。而私人购车对车型、性能、配置、技术含量的要求都很高，这促使各企业在新产品、新技术方面展开激烈竞争。为方便购车，各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算、钉好牌照等一系列措施。

　　请学生思考：

　　（ 1 ）汽车的销售业绩对厂家造成什么影响？这又说明了经济学中什么道理？（ 2 ）私人购车的这些需求对厂家造成什么影响？这说明经济学中什么道理？（ 3 ）为什么现在家庭（尤其是大城市的家庭）兴起购车热？（ 4 ）各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算又说明了经济学中什么道理？引导学生对应分析出关于“生产与消费辩证关系”原理中“生产决定消费”。即：

　　生产为消费提供对象

　　生产是决定消费：生产决定消费的水平和方式

　　生产是消费的目的和动力

　　再从消费对生产的反作用角度进行分析，归纳出以下道理：消费反作用于生产，消费调节生产，消费是生产的目的，一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和发展，消费是生产的动力，为生产创造出新的劳动力。

　　此时再让学生分析 “钱在我口袋里，怎样花是我个人的'私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。” 正确与否，引导学生明确：生产与消费是辩证统一的关系，生产决定消费，而消费对生产又有反作用，消费是生产的目的，又是生产的动力。正确的消费行为对生产起着促进的作用，而错误的消费行为对生产的发展则起阻碍作用。所以，公民消费虽然是个人消费行为，国家也尊重公民消费的自主权，但它决不是个人生活中的小事，而是事关国家、社会发展的大事。这就要求我们必须树立正确的消费观。既解决了“为什么要树立正确的消费观”，又说明了“正确的消费观对国家对社会的作用”。

　　至此，教师阶段小结：从消费的内容上看，消费水平的提高不仅表现在量上的提高，更表现在质的提高；从消费的目的来看，已经从生存资料消费更多地转向发展资料消费甚至是享受资料消费。这一切都源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。巩固旧知识“影响家庭消费水平的决定因素是经济发展”，又顺理成章地对学生进行思想教育。为了使消费能对生产起到一种积极的作用，我们作为公民，应该树立正确的消费观，那么，怎么样的消费观才是正确的呢？

　　2 、什么是正确的消费观？

　　课件展示两则材料”

　　材料 1 ： “青年农民致富后，把钱用去发展生产，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民脱贫致富奔小康。”

　　材料 2 ：“南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。”

　　问题探究：上面两种现象，哪一种是正确的？为什么？

　　这样就可以引导学生进入本课时学习的另一个重点内容“树立正确的消费观”。学生可能会出现多种思维。教师引导学生从阅读课文中找出什么是正确的消费观？课件显示两种不同消费观对比表：

　　正确的消费观念不正确的消费观念

　　适度（合理）消费抑制消费超前消费炫耀消费

　　注重精神消费畸型消费

　　科学消费愚昧消费无知消费落后消费

　　学生任务： 1 、每组学生根据序号选择对应的题目，对照表中内容，结合课件材料，将有关材料归类到对应的内容中，教师在实物投影仪上展示；

　　2 、结合温州当前实际，温州人前几年给人的印象是 “ 口袋中满满的，脑袋中空空的 ” 。这几年温州人在物质生活富裕的基础上，精神文化方面的消费也日渐增加，在教育上越来越舍得花钱。正确地举出正（反）例子。

　　教师给学生评价。通过实地了解学生思维，有针对性地将重点轻松突出，落实。教师特别强调：

　　（ 1 ）适度消费

　　（ 2 ）物质消费与精神消费相协调

　　（ 3 ）提高消费的科学性三者的一致性和差异性，帮助学生明确：在物质生活富足的情况下，人们更应注重精神方面的消费，使两者得到协调发展。加强学生对协调消费的理解认识。

　　附材料：

　　1 、《天价宴席》视频短片 --—36 万元的宴席；南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。

　　2 、关于金钱与文化消费反差太大的漫画 “ 小儿麻痹症 ”

　　3 、《农村六种畸形消费现象》：一是婚嫁大操大办，消费盲目攀比；二是奢办丧事盛行；三是封建迷信活动蔓延；四是赌博恶习死灰复燃；五是烟酒消费逐年增加；六是人情消费大幅增长。

　　4 、“ 明天的钱钱今天化”的信贷消费材料。

　　在这一过程中，教师是引导学生归纳，得出改变落后的生活习惯，提高消费的科学性的结论。在这里着重分析“信贷消费”是否违反了适度消费原则。由学生讨论，充分发表意见后，教师引导归纳：这主要决定于“有无偿还能力”，有，属于“适度消费”，没有，属于“超前消费”。水到渠成，由此让学生回到导入部分：“天堂里的对话”，得出美国老太太的消费观更可取。学生在自主探究中解决了疑点。

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