说课稿

时间：2022-01-04 04:31:57 说课稿我要投稿

精选说课稿模板汇编六篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

精选说课稿模板汇编六篇

说课稿篇1

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的.能力。

　　根据教材的编排意图、学生的认知特点，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。

　　在读的方式上采取由浅入深，从不同角度，不同层面层层递近的方式读。如同烧砖，多读一遍就是多加一份温，温度加到一定程度，土坯就变成了砖头，砖和土的性质就完全不一样了。书读到一定程度，课文语言和精神营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，就会成为学生语感结构和精神系统中有活力的细胞了。

　　具体做法是：一读，统揽全篇，弄清课文写的人物是谁，具有什么样的品质。二读，抓词理句，找出能说明宋庆龄诚实守信的语句；三读，进入情境，突出宋庆龄的诚实守信；四读，划分角色，表现宋庆龄的诚实守信。

　　总之，略读课文一定要加强阅读教学，提高学生的理解能力，提高学生的写作水平。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了―个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

　　1．认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。

　　2．技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3．情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。

　　四、说教具准备

　　板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片。

　　五、说教学流程

　　本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。

　　下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。

　　1．复习检查。

　　通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。

　　2．创设情境，理解课文。

　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。

　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：

　　(1)图画展示，创设情景。

　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：

　　a．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?

　　b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?

　　c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?

　　由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。

　　(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。

　　(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！(放音乐)现在所有人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)

　　当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放《小小的船》音乐)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。

　　教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。

　　3．朗读训练。

　　年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。

　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。

　　(1)弯弯的月儿像什么?

　　(2)小小的船儿怎么样?

　　(3)我在小小的船里坐，只看见什么?

　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。

　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的'小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。

　　此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。

　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：

　　a．自由演读b．个别演读c．全体演读

　　自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。

　　在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。

　　在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。

　　4．创作想像画。

　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。

　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用画描绘出来。

　　创设情境整体感悟激发想像诱导创新

说课稿篇3

　　一、说教材

　　说课的内容是北师大出版的小学数学第八册第三单元第38—39页的“文具店”——小数乘法意义。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标及教学重难点。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：使学生初步了解小数乘法的意义。

　　2、技能目标：通过具体情况和实践操作，使学生在充分感知的基础上，理解小数乘法的意义，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。

　　3、情感目标：使学生感到数学在生活中无处不在。

　　三、说教学重点、难点

　　新大纲倡导对概念性的内容不下准确的定义，而是通过系列探究活动，让学生感知、理解其内涵所在，能用自己的话表述即可。因此，让学生感知、理解小数乘法的意义和利用已学的知识基础计算其结果就成为本节课的教学重难点。

　　四、说教法、学法

　　如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以讨论交流、合作探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在复习整数乘法意义的基础上，自主研究发现小数乘法意义，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行：

　　①创设情境，激趣导入。

　　②合作探究，明理获知。

　　③深化运用，巩固新知。

　　④回顾小结，质疑问难。

　　五、说教学过程

　　（一）创设情境，激趣导入

　　在这个环节中，我分两步组织教学。

　　一是创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。

　　因此，在教学中，我首先出示课件①，即欣欣文具店全景图。在学生观察的基础上提问“如果你来买某种文具，怎样才能知道你该付多少钱呢？”旨在让学生明白要知道购物中需要付多少钱，必须知道物品的单价和所购的数量。待学生回答后，紧接着出示课件②，即文具专柜。在学生观察中提问“你从这个文具柜中获得了哪些信息？”、“你能根据这些信息提出数学问题吗？”，这样设计的目的就是培养学生的观察能力和思考能力，并让学生感受到数学在我们生活中无处不在。

　　二是复习整数乘法的意义，从学生提的数学问题中，选择“买3支钢笔需要多少元？”让学生自主解答，说说为什么要这样列式，算式2×3表示什么意义？从而为后面小数乘法意义的学习作好铺垫。

　　（二）合作探究，明理获知

　　首先是在合作交流中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“买三块橡皮需要多少元？”，学生自主思考如何解决，学生这时应该不难就能列出算式0.2×3，随即追问“为什么要这样列式？你是怎么想的？”，在学生充分回答的基础上初步感知0.2×3表示的意义。紧接着设问“0.2×3的结果是多少？”，放手让学生分组讨论探究，指导学生从多角度去思考计算0.2×3的方法。这样，既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的.培养，不仅学会了运用已学的小数意义、小数加法和将小数转化整数的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了小数乘法意义的理解。

　　再就是引导学生观察比较，能用自己的话阐明小数乘法的意义，理解小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个几是多少？同时在这个过程中揭示课题并板书。

　　（三）深化运用，巩固新知

　　在这个环节，我设计四组闯关题。

　　第一关是试一试：

　　①买3支铅笔需要多少元？

　　②买两把直尺需要多少元？

　　这关是模仿性练习，让学生运用已学的数学知识解决实际问题。

　　第二关是涂一涂，即根据算式涂涂得出结果。

　　第三关是填一填，即根据加法算式写乘法算式和根据乘法算式写加法算式，这两关是提高性练习，是为了进一步加深学生对小数乘法意义的理解。

　　第四关是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？这关是深化性练习，一是让学生明白整数乘法的交换律在小数乘法中同样适用，二是让学生体会一个整数乘小数的意义也是求几个几是多少。

　　通过这样闯关练习，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决实际问题的喜悦。

　　（四）回顾小结，质疑问难

　　帮助学生整理，解决疑惑问题。

　　总之，本节课这样设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型。能否达到效果，关键在于教师在课堂中对“生成”和“开发”的关注如何，把握如何，调控如何。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《添加文字美化文稿》是华中科技大学出版社九年义务教育初级中学教科书信息技术第二册第二章第七课的教学内容。通过前面知识的学习，学生已经会从网上获取信息、学会了在word中插入艺术字的方法和了解了多媒体方面的基础知识，在上一节课里了解了PowerPoint的工作界面，掌握了创建新的演示文稿的方法。通过本课的学习，使学生掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操作方法，能恰当应用模板，合理调整配色方案，美化演示文稿。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：

　　让学生掌握有关文本框的各种操作，能恰当应用模板，合理调整配色方案，美化演示文稿。

　　2、能力目标：

　　培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力以及如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操

　　作方法。

　　教学难点：能恰当使用模板，合理调整配色方案来美化演示文稿。

　　教学时间：一课时

　　二、说教法

　　1、教学方法

　　任务驱动法启发式教学法演示法讲述法

　　新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。为此，我结合教材特点和当时实际情况，采用任务驱动法、启发式教学法、演示法、讲述法等教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。

　　2、教学环境

　　多媒体电子网络教室

　　这节课的具体实现是在我校的多媒体电子网络教室，借助“红蜘蛛”这个电子教室软件来进行。通过这种方式，不仅能比较方便地对学生进行引导，也能让学生及时参与实践，充分发挥学生的主体作用。

　　三、说学法

　　自主探索协作学习法

　　学生根据任务，采用自主、合作、探究的'方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣。使学生在轻松的环境中学会了知识的使用，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　上课时，拿着一份《东楚晚报》，读一则消息给学生听： 20xx年5月15日凌晨，黄石市团城山地区一名14岁的女中学生，因成绩达不到母亲的要求，遭到批评后想不开，竟从7楼跳下身亡。

　　让学生思考和讨论一下为什么会出现这种状况，引起他们关注起自己的心理问题。让他们想想自己曾经或者现在有没有一些心理问题? 为什么会有这样的心理问题，有了之后自己是怎么排解的?让学生通过网络，了解一下有关“中学生心理健康”方面的内容。

　　学生都获取了心理健康方面的信息之后，抛出主题：今天学习第七课《添加文字美化文稿》。任务是给空白的演示文稿添加文字，创作一个至少由5幅幻灯片构成的介绍有关我们刚才从网上获取到的相关的信息的演示文稿。同时出示我课前已经做好的一个有关介绍中学生心理健康标准的演示文稿，让学生浏览。

　　（二）自主探索，获取新知

　　在这个过程中让学生对照书上介绍的方法，学习插入文本框的方法，然后把相关的文字内容添加到文本框中，再动动脑筋，学会调整文本框的位置和格式的方法。

　　让学生根据以往在word里面学习到的方法和书上介绍的，根据自己的喜好把相关标题设为艺术字。这样做主要是有意识地培养学生对知识的迁移能力。

　　在学生学习操作的过程中提示学生：文字也是媒体的一种，和word不同，幻灯片只允许在文本框中添加文字，同时提醒注意教材中的“提示”和“注意”。

　　通过做这个演示文稿，让学生掌握在幻灯片中添加、修饰、调整文字对象的基本操作方法。

　　（三）教师讲解，知识拓展

　　由于学会调整文本框的位置和格式的方法，也是本节课的学习难点，于是在这个过程中让完成得比较好的同学向全班演示如何调整文本框的位置和格式。

　　在学生演示的基础上讲解一下文本框的其它操作，让学生充分地了解文本框的三种不同状态。然后适时地向学生介绍和讲解模板和其使用方法。指出模板是指一个演示文稿整体上的外观设计方案。如果觉得用模板制作幻灯片样式还可以，但是颜色却不是太令人满意，可以通过修改幻灯片的配色方案来解决。

　　（四）综合练习，巩固升华

　　“学习的唯一正确方法就是实行再创造，把所学知识综合的创造性应用是我们的目的。”因此，在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用这些知识，去恰当使用模板，合理调整配色方案来美化演示文稿。

　　（五）激励评价，总结归纳

　　把学生完成的演示文稿收到教师机上借助“红蜘蛛”电子教室软件向全班同学进行展示并进行评价，并根据学生个体的差异采用灵活的评价方式。通过作品的交流评价，不仅可以使学生的学习长处得到弘扬，使学生得到激励，还可以让他们充分施展自己的才智，提高自己的美感，体现学习过程的创造性。

　　最后教师归纳总结：今天通过做有关中学生心理健康方面的演示文稿，希望大家在了解了中学生心理健康方面的具体内容后去做一个心理健康的中学生。同时我们学习了如何在幻灯片里添加文字，应用模板对演示文稿美化的方法。让学生由感性认识上升为理性认识，让学生学习的新知得到升华、提高。

　　五、说课小结

　　本节课以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃，发挥了学生的主动性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生成为学习的主人。从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力和情感目标基本实现。同时让学生通过网络了解中学生心理健康方面的信息，学做一个心理健康的中学生。

说课稿篇5

　　1、说教学内容。

　　课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。

　　2、教材的地位和作用。

　　本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

　　3、教学目标。

　　1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。

　　2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。

　　3）、学会除数是整十数除法的口算方法。

　　4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　一、重新认识计算教学的目标。

　　传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。

　　二、说教法与学法。

　　1、计算教学方式、方法的新探索

　　本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。

　　2、注重让学生在现实情境中探索计算方法

　　计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的`活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。

　　3、注重让学生主动探索、合作交流

　　在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。

　　4、注重练习形式多样化

　　口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力，积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。于是，我在教学中注意练习形式多样化，如对口令、找朋友、夺红旗等熟练口算的游戏活动，提高口算能力，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。

说课稿篇6

　　【教学内容】

　　北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第54页“比的应用”。

　　【教学分析】

　　这部分教学内容是在学生已经掌握了比的意义和比的化简的基础上展开学习的，属于按比例分配的内容，但教材并没有给出这个名称，目的有两个，一是由于按比例分配的问题有一定的解题方法，易把解决问题变成套用方法。二是如果引入，学生易问什么是比例？，这样，在学生刚引入比的概念时，又要去区分比例是什么？而忽视了比的概念，因此，教学时，要充分发挥学生的想象，从多角度思考，用比的意义来解决实际问题。

　　【教学目标】

　　1、能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题。

　　2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的能力。

　　3、培养学生数学学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、理解按一定比例来分配一个数量的意义。

　　2、根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

　　【教法学法】

　　教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者，所以，在教学中，我采用引导式教学，让学生独立思考，自主探究，合作交流，充分发挥学生的学习主体作用。

　　【学具准备】

　　为了使学生更好的在学习中探究，我要求学生课前准备圆片若干个。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，生成问题

　　1、课件出示课本主题图：幼儿园大班30人，小班20人，把这些橘子分给大班和小班，怎么分合理？

　　2、请同学们想一想：你认为怎么分合理？说一说你的分法。通过汇报交流确定按两个班的人数比，也就是3：2分配比较合理。

　　（设计意图）能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用给人数不同的两个班分橘子，怎样分合理，来引入比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

　　二、探究交流，解决问题

　　这个环节是本节课的重点，为了体现学生是学习的主人，这部分内容我设计了两个层次的教学：

　　第一层是明确如何按3：2分配。具体按照以下步骤进行。

　　（1）小组合作（用小棒代替橘子，实际操作）。

　　（2）记录分配的过程。

　　（3）各小组汇报：自己的分法。

　　大班小班

　　3个 2个

　　6个 4个

　　30个 20个

　　第二层是解决如何将具体个数按比例分配。这个层次的教学我是这样处理的：

　　出示题目：如果有140个橘子，按照3：2又应该怎样分？

　　（1）小组合作。

　　（2）交流、展示。

　　（3）比较不同的方法，找找他们的共同点。

　　方法一：

　　大班小班

　　30个 20个

　　方法二：画图

　　140个

　　方法三：列式

　　3+2=5

　　140*3/5=84（个）

　　140*2/5=56（个）

　　答：大班分84个，小班分56个，比较合理。

　　（还会出现用整数方法来列式计算的。）

　　3、小结：解决生活中的实际问题时，同学们要认真分析数量关系，可以选用多种方法解答。

　　（设计意图）放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序，是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的'喜悦。

　　三、巩固练习，内化提升

　　由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时渗透思想教育，体现应用题的趣味性和德育价值。

　　具体的练习设计如下：

　　1、小红和小薇投篮数之比是3：5，小薇比小红多投了6个，小红投了多少个？

　　2、药粉和药水的比是1：30，如果药水有60千克，那么药粉有多少千克？

　　一种药水中药粉和水的质量比是1：50，用2千克药粉配置这样的药水，需要用水多少千克？

　　3、打一篇文章，小丽用了3小时，小红只用了2小时，问小丽和小红的速度之比是多少？

　　4、数学故事。（共同探讨方法）

　　阿凡提分马的故事，可能有的学生以前听过，可以让学生自己把故事讲出来。教学时，教师可以引导学生算出三个人分得的马：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教师还可以进一步引导学生认识到12+14+16并不等于1。

　　课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反馈，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。

　　四、回顾整理，反思提升

　　学生谈收获，回顾如何用比的意义进行问题的解决。