说课稿

时间：2022-01-01 02:38:45 说课稿我要投稿

【精选】说课稿集合四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【精选】说课稿集合四篇

说课稿篇1

　　大家好，我是XX号考生，今天我说课的题目是《流体压强与流速的关系》，我将从教材分析、教学目标、教学流程等几个方面来展开我的说课。

　　一、说教材

　　（过渡句：备好教材是上好一节课的基础，那么首先先来说说教材分析）

　　本节课选自初中物理人教版八年级下册第九章的第4节，其主要内容是流体压强与流速之间的关系，是本章的最后一节，学生学习本节课之前已经学习了液体压强、大气压强等，这些都是流体静止时压强，本节是对于流体流动时的压强进行研究的。生活中的很多现象都能够用流体压强与流速的关系来解决，学好了本节课可以让学生进一步提高将理论应用于实际的能力。

　　二、说学情

　　（过渡句：新课改理念要求我们要“以生为本，一切为了学生”，那么在上一堂课之前分析学情是必不可少的。）

　　在本节课，学生对于物理学已经有了初步的.认识，并且本节内容较为简单，学生能够轻松掌握，但是，学生在此时根据生活经验会产生一定思维定势，所以我在教学过程中，将会多采用实验、视频等直观的方式，让学生真正理解压强与流速的关系。

　　三、说教学目标

　　（过渡句：根据新课标的理念，我确定了如下的教学目标）

　　【知识与技能】

　　知道流体的概念；理解流体压强与流速的关系并解释生活中常见的现象。

　　【过程与方法】

　　经历在生活中现象应用新知，提高分析处理信息的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　体会生活与物理之间的紧密联系，获得对科学的热爱、亲近感。

　　四、说教学重难点

　　（过渡句：教学目标确定之后，教学的重点和难点也就随之确定了）

　　【重点】

　　理解流体压强与流速之间关系。

　　【难点】

　　利用流体压强与流速之间关系解释生活中常见现象。

　　五、说教法学法

　　（过渡句：教育家曾说过“教是为了不教”，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，我制定了如下的教学方法：）

　　创设情境法、多媒体演示法、谈话法等。

　　六、说教学过程

　　（过渡句：接下来谈谈我的教学过程，这也是本次说课的核心环节，为了简明扼要地将我的教学过程叙述清楚，我将分为以下几个环节：）

　　环节一：导入

　　（过渡句：首先是导入新课）

　　上课伊始，我会为同学们诵读诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。让同学们解释这两句诗词的大意，并让学生尝试解释茅草被卷走的原因，学生根据之前的知识经验并不能够完全解释，由此引入本节课题。

　　【设计意图：这样的导入让我的物理课堂生动起来，让一成不变的物理课堂融入了一些新鲜的文学元素，出乎学生的意料，激发学习兴趣，俗话说兴趣是学习的一把金钥匙，由此也可以提高课堂的学习效率。】

　　环节二：新课讲授

　　（过渡句：接着是新课讲授环节）

　　本环节的内容我将其分成三个部分：

　　首先是流体的概念，我会让学生复习一下前几节课学习的内容，如大气压强、液体压强等，并且让学生明确流体的概念，接着在多媒体上呈现本节与前几节的知识框架，让学生清楚本节与前几节所学知识之间的联系。

　　【设计意图】：这样的方式能够让学生利用以前所学知识建立流体的概念，多媒体呈现的知识结构图能够在学生脑中形成知识网络，有利于今后的复习。

　　接着是流体压强与流速的关系，在液体方面，我会利用课前准备好的实验器材，模拟海洋中小船相撞的过程，并提示学生仔细观察实验现象。引导同学比较船的两侧水流速度，同学们此时会明显看到两船靠近，最后结合实验现象，由我和学生共同总结出两船相撞的原因是中间水流速度大压强小，内外产生压强差。

　　【设计意图】：用直观的实验现象先让学生初步感知，再结合实验的过程让学生抽离出物理规律，在提高学生逻辑思维的同时，也让学生体会物理来源于生活。

　　在气体方面，所以在此时我会出示传感器，保证通过管子气体总量相同时，比较细管和粗管流速大小，进而在计算机上分别读出压强值，进一步验证流速大的地方压强小。接着由学生解释导入时提出问题，茅草被卷走的原因，教师总结。

　　【设计意图】：在液体方面学生已经有了知识基础，此时让学生通过传感器读出压强值，使刚才的理论推导更有信服力，进一步培养严谨认真的科学态度。

　　最后是飞机的升力。

　　在课前我会给同学们以小组为单位分发做好的机翼模型，此时让学生们向机翼吹气，观察机翼的运动状态，学生试验后，小组讨论机翼向上运动的原因，教师总结飞机产生升力原理。

　　【设计意图】：这样的小实验既复习了刚才所学知识，又让学生意识到物理应用于社会的理念。

　　环节三：巩固提高

　　（过渡句：接着是巩固提高环节，为了让学生熟练并灵活运用掌握本节知识。）

　　在此时我会让学生观察地铁安全线与火车安全线，小组间合作交流，讨论其中原理。

　　环节四：小结作业

　　（过渡句：最后就是小结作业环节了）

　　我会让学生自己说一说本节课的收获。

　　作业我会让学生自己观察生活中流体压强与流速的其他应用。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　本段文字选自人教版五下年级《人物描写一组》，文章选自曹雪芹的《红楼梦》。本文刻画了王熙凤见到林黛玉时的言行举止，给我们呈现了一个极富个性特征的人物形象。

　　本段文字很有特色，是对王熙凤的外貌描写，从三个方面进行细致描写。一是人物的衣饰，二是人物的眉目，三是身形及神情，分三句话进行介绍，结构条理非常清晰。文章在用词用句上也独具特色。首先在用词上，对于王熙凤衣饰的描写很有规律，材质、做工、物品名组合而成，而且在介绍时从下而下非常有序。其次，在介绍眉目、身形及神情的部分，采用对仗的形式，使文章在阅读上节奏分明，富有美感。

　　二、说目标

　　根据以上分析，我认为本部分的教学目标可以定为：通过“词语分格式”、“对比呈现式”阅读的方式体会人物外貌描写上用词、用句的结构特点及对仗的表达特点，并在对比阅读的过程中初步感受到人物的个性特征。

　　三、说预设

　　根据以上目标及我对五下年级学生的了解，本部分的教学，我想通过三大版块进行教学：第一版块是初读文本，梳理描写，把文读薄；第二版块是品析词句，链接拓展，把文读厚；第三版块是整体回归，感受人物，将文读悟。

　　接下来，我就根据以上版块，介绍我的教学预设过程。

　　第一版块：初读文本，梳理描写，把文读薄

　　首先，我让学生自读文本，了解文章写了什么。

　　在这个过程中，提出文章写了谁。学生根据阅读，基本能找出“凤辣子”这一人物名称。根据这一名称，我们又可以对应文章中的“泼皮破落户儿”这一说法。对于这种称呼学生非常陌生，于是，我们可以通过让学生对照文下的注释进行了解。但是，即便如此学生还是不知道这个“凤辣子”是谁。这时候，我就进行简要的人物介绍：凤辣子就是王熙凤，她是贾府的大管家，不单是贾府，同时她还是荣府的大管家，可见她地位非常显赫；她还是贾母的孙媳妇呢。

　　这个介绍，为下面的教学做好准备。一来，她地位显赫，便是其如此打扮的'原因；二来，其是孙媳妇，为其如此打扮形成冲突。

　　第二步，回顾前文的人物描写方法，理清本部分的描写

　　我让学生回顾前面所学的课文，学生已经学过了《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》，对人物描写的方法都已大致了解。我让学生说说人物描写有哪些方法，然后发现本部分主要用了什么描写方法，相信学生都能讲出“外貌描写”。然而，“外貌描写”还只是一个非常干瘪的词而已，所以我们有必要让学生了解文章是从哪几个角度来写王熙凤的外貌的。

　　第三步，梳理外貌描写的方面，体会写法

　　我让学生再读文章，说说通过外貌描写，让你看到了一个怎样的王熙凤，用文中的一句来说。学生自然非常快地定位到了“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”一句。然后再让学生找出，文章中哪些话具体写了她的这个特点，找出有几句话，分别体会写了什么。在这个过程中，学生便能一下子发现，文章从三个不同角度写了王熙凤，而尤以“衣饰”的描写最为具体。

　　第二版块：品析词句，链接拓展，把文读厚

　　在这个版块的教学中，我预设分两个大环节来展开教学。

　　第一个环节是围绕“衣饰”展开人物个性的感受，第二个环节是围绕“眉目身形”等展开人物个性的感受。

　　（1）第一个环节。我让学生发现文章对哪句话的描写最为具体，然后进行细致的感悟。我请学生划出文章中有关王熙凤衣饰的词，然后读一读。接下来我让学生来读这些词。根据我对学生的了解，这个地方学生基本上是读不通的，因为这些词对学生来说异常陌生且词语相对比较拗口。这时候，我给予学生适当的帮助，提示学生可以对词语进行分割。先让他们找出这些词到底写了哪些东西。这是对词语的第一层“分格”阅读。学生找出了“髻、钗、圈、佩”等词，大致知道了写了哪些事物。第二层“分格”阅读是加上第一层修饰词，如“攒珠髻、挂珠钗”等。这些事物，对于现在的学生来说是非常陌生的，所以我们有必要通过各种方式帮助学生大致了解。我在课堂上演示百度搜索图片，学生看图便直观地了解了什么叫“髻”，什么叫“攒珠髻”……这样学生对事物的了解使加深了。同时在这个过程中，学生也了解遇到问题可以通过各种方式查阅资料，有时单一张图片便能解决问题。第三层“分格”阅读是再加一层修饰语，了解这一部分修饰了这些事物的造型与花样。这样一层层读，便使学生读通、读顺了，同时对事物也有了进一步的了解。

　　第一步完成后，我在媒体中呈现乱序的事物描写，让学生跟文本进行比较，能不能看到哪儿就写到哪儿。通过比较学生能非常迅速地了解文章是按照从上到下的顺序进行外貌描写的，这样介绍才能显得条理分明。

　　到此，外貌的阅读看似已经完成，但是我们还只是了解了王熙凤的外在，却还没有感受过人物个性。这时候，我觉得还有必要进行第三步。我记得在《红楼梦》中，有关于贾母的外貌描写。我把贾母的外貌描写与王熙凤的外貌描写放在同一屏幕上进行对比，学生很清楚地看到贾母的打扮是简洁朴素的，而王熙凤却是珠光宝气的。结合贾母的地位介绍，学生一下子便直观地发现了王熙凤“爱显摆”的个性特征。这样对王熙凤，学生有了初步的了解。

　　（2）第二个环节。这个环节是对王熙凤的眉目、身形等进行了解，体会人物个性。后两句话在表达形式上采用对仗的形式进行描写。我们可以通过两种方法进行体会。一，通过将对应的句子进行上下分行呈现，通过学生对照读，学生便一下子感受到了句子表达上的“结构相同、意思相关、词语相对”的特点。二，通过换位阅读，将原本相对的词句进行位置的调换阅读，学生在读的过程中，感受到了对仗句式的特点，读来琅琅上口，颇富节奏感。通过一遍遍地读，学生也对句子中透露出的人物特点有了初步的感悟：打扮华贵、性格泼辣。

　　第三版块：整体回归，感受人物，将文读悟

　　在前面第二版块的学习之后，我让学生说说对王熙凤与众姑娘不同的地方的了解，感受到了她的“泼皮破落户儿”的个性特征。

　　然而，我们发现这种个性摆在现在也并没有什么，但是放在过去，放在封建社会的背景下，却很有问题。

　　因此，我在前面的教学之后，进行了封建社会相关礼制的介绍：比如“男尊女卑”、“直系为尊”、“辈份有别”等。通过这些资料的拓展再与王熙凤的外貌与个性进行对比式的阅读，让学生说说自己的想法。我相信学生们会在这个过程中，产生诸多的疑问，而这疑问，正是接下来学习的关键。

　　在学生提出问题后，我顺势引导：这样的个性却能在这样的环境下有这样的地位，可见其中必定还有其他的因素存在。接下来，我们可以进一步通过揣摩文章中对于王熙凤的语言描写、动作描写等进一步去感受人物的个性品质。

说课稿篇3

　　【说教材】

　　本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。

　　在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用。

　　【说教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 学习报告文学的特点及写法。

　　⑵ 过程与方法：

　　① 通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。

　　② 以自主、合作、探究的学习方式整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。

　　2、情感态度价值观：

　　培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　【说教学重点、难点】

　　1、重点：

　　⑴ 了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。

　　⑵ 探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。

　　2、难点：

　　学习情感表达的方法。

　　【说教法学法】

　　让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

　　【说课前准备】

　　教师：

　　印发余秋雨的《沙原隐泉》与潘岳的《西风胡杨》推荐学生阅读。

　　这样做有三个目的：

　　一个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文有关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法，同时还能激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的`强烈的忧患意识。

　　学生：

　　有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。阅读教师印发的材料。

　　查找有关发生在我们身边的环境被污染的事例。

　　(图片、书籍、相关报道均可)

　　【说教学设计】

　　一、导入

　　就珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪引入课题。

　　(既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础)

　　二、解题

　　1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息?

　　2、针对题目，你能还能提出哪些问题?学生根据课题提出问题。

　　锻炼了学生筛选信息的能力，也为学生学习课文提供了一个重要的方法，从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正学会渔。

　　三、请学生带着以上问题阅读全文

　　要求：

　　1、用笔标出各自然段的序号。

　　(养成良好的读书习惯)

　　2、在书上画出有关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句，再用自己

　　的话概括。

　　(带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率。为使学生的学习不

　　脱离文本，因此要求回答问题时先读出原文相关语句，同时为培养学生概括能力，故要求学生用自己的话概括。由于问题较易回答故由学生独立思考作答 )

　　3、理出各内容在书中出现的次序。

　　(此问题较困难，要求学生讨论解答)

　　四、请学生齐读12、13段

　　分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么：

　　学生分组讨论：

　　(12、13段)──造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。

　　(认识问题要深入，不能满足于一知半解，深入探讨罗布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可持续发展观念)

　　五、写作方法探询

　　从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。

　　1、体味真实性：

　　2、感受形象性：

　　⑴ 对比手法

　　⑵ 拟人手法

　　⑶ 排比

　　3、体会抒情性：

　　(苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。因此我放手让学生自己探究，教师巡回指导。这样，从传统的师──生单向交流转变为师──生、生──生的多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发 )

　　六、美点寻踪

　　找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果?学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。(分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语能力，也是对学生思维能力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现 )

　　七、小结

　　以饱含忧患意识的发问引起学生的思考，以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。

　　八、作业

　　利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。

　　(此题目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动)

说课稿篇4

　　《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。

　　文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。

　　结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：

　　（1）、认识本课4个生字。

　　（2）、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　（3）、练习快速阅读，简要地复述故事。力求突破重点：练习快速阅读，通过重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的.崇高品质，体会作者对老班长的敬爱和怀念之情。

　　在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）、教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）、从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住中心，引导学生从课文中分别找出老班长的两“笑”、我的三“哭”，并以两“笑”三“哭”为突破口，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。

　　在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。

　　在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读——勾画——体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。

　　在教学环节上，我是这样设计的：

　　（一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。

　　1、板书课题《金色的鱼钩》，由课题引出问题：“这是一个怎样的鱼钩？鱼钩隐藏了一个什么故事？为什么以金色的鱼钩为题？”

　　2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。

　　（二）互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。

　　1、交流课文的主要内容和叙述顺序。

　　2、交流初读课文后的感悟，引导提出本课需要解决的重点问题。文章的主要人物是老班长，而题目为什么是“金色的鱼钩”？为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

　　3、引导勾画老班长的两“笑”和“我”的三“哭”，读中感悟。

　　首先让学生快速找到老班长让我们喝鱼汤的前后笑了几次并勾画出来。让学生比较前后两次“笑”有什么不一样，通过读来体会老班长忠于党的事业、舍己为人的内心活动和崇高品质。

　　第一次是：他笑着说：“吃吧，就是少了一点。唉！一条好大的鱼已经上钩了，又跑啦！”

　　第二次是：老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　然后让学生勾画出文中“我”的三次“哭”。分析我为什么会哭？体会“我”的“三哭”所表达的思想情感。