【实用】语文说课稿合集6篇
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文说课稿 篇1
一、教材解读
1、内容概述：
《生日礼物》是西师大版一年级语文第二册第三单元的第一篇课文。这篇课文短小活泼，意思简明。课文写生日那天，妈妈送给“我”一只美丽、可爱的小鸟，而“我”却把自己十分喜欢的小鸟放回了大自然。这篇课文比较贴近儿童的生活和感知特征，更有利于孩子们感受阅读的乐趣。识字和写字是第一学段的教学重点，本课设计了11个要求学生认识的字，其中8个要求会写。为了突出生字，课文中每个生字的拼音都用红色标出，起到加强和提示的作用。
2、地位作用
本单元有六篇课文，通过爱护动物、种草植树、绿化荒山、节约用水等内容，树立热爱自然、关注环境的意识。本篇课文以生日那天为特殊的时间情景；以“妈妈送给我的一份特殊的礼物---小鸟”作为大自然的一个缩影；以“我放飞小鸟”这一行动，引导儿童了解人与自然的关系，对加深儿童认识自然，热爱自然，关注环境，爱护环境起到了抛砖引玉的作用；以“清新、鲜明”的图片刺激孩子们的视觉，更容易激发孩子们的想象力和口语表达的愿望。
二、说教学目标
依据课标三维目标，结合教材内容及低年级学生的年龄特点，我确定了如下教目标：1、认识本课11个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，使孩子们能够把爱鸟与热爱大自然和保护生态环境联系起来，增强环保意识。本课的重点是课文的最后一段，特别是“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟。”这一句话，学生理解起来有一定的难度，要结合课后题充分拓展学生思维，让学生大胆想象，引导学生说出自己的理解。
三、说课前准备
教师：多媒体课件
学生：观察、了解自己周围有哪些鸟，喜欢它们吗？为什么？
四、说学情分析
这篇课文比较贴近学生的生活，理解起来并不那么困难，只要能拼读拼音，就可以读懂课文。但是，课文最后说“这是我送给大自然的礼物”比较难懂，需要教师引导学生通过前后联系体会：妈妈爱‘我’送小鸟给‘我’，‘我’爱大自然和小鸟，才把小鸟放回大自然，这是‘我’爱护环境，保护大自然的见证。
五、说教法学法
新课程提出学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、促进者。所以，我的教法设计以引导为主，适当穿插谈话法。学生的学法以养成良好的学习习惯为主，兼顾对行为习惯地培养，如学会合作、交流、倾听，保持良好的坐姿和读书方法等。
六、说教学流程
这首儿歌短小精悍，蕴涵感情丰富深厚，我打算以“自主识字---合作交流----拓展延伸”为主线设计教学，按照这一思路我设计了以下五个教学环节；
一、创设情景，激发兴趣。
二、初读课文，自学生字。
三、再读课文，合作交流。
四、深读课文，理解品味。
五、精读课文，拓展延伸。
低年级孩子的无意注意效果较好，为了营造轻松的学习氛围，我打算创设一个过生日的情景。课始，课件播放《生日快乐》歌，并显示课文中的两幅插图，告诉同学们今天是图中小朋友的生日，请小朋友们认真观察，然后根据自己的理解，把看到的和想到的说下来。播放小朋友们熟悉的歌曲旋律，一开始就能吸引学生的注意力，利用孩子们已有的知识和经验来感知课文，让他们很快融入到课堂中来。等学生交流完毕，教师再提出“现在，你对这两幅图有什么小问号吗？”初步激起学生探究，质疑的欲望，然后导入课题，水到渠成。
为了培养孩子们自主识字的能力，在教学的第二环节，我要用“识字宝贝”的游戏，鼓励学生利用拼音自渎课文，画出生字娃娃多读几遍，从而扫清阅读障碍，并且用自己喜欢的方法识记要学习的生字。如：加一加、减一减、合一合、换一换和编字谜等。学生充分学习后，课件出示小鸟生字图，每一只小鸟的嘴里都叼着一张带有生字的卡片。第一次逐一出示带有拼音的生字，告诉学生喜欢哪个字就读得响亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意学生只要会读就站起来抢读；第三次出示所有的生字，先让男、女同学轮读，再比赛读，看看谁站得端，读得准，声音更自信。然后是自我评价，能全部认读下来的同学成为本节课的“识字宝贝”，在认读生字时，通过这样多种形式的读，可以让每个学生都有参与的机会，展示的机会和享受参与的机会。我的醉翁之意在于让孩子们不再机械的张口，而是兴味盎然地读和记忆。
《课程标准》指出，让学生学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在第三个环节，我打算让学生自主阅读，在读懂的地方画上笑脸娃娃，在不懂的地方画上“？”，然后在小组内交流解决。因为学生的认知和理解不尽相同，这样设计，可以让他们各尽其才，能理解多少就理解多少，充分考虑到学生的个性差异。然后把问题拿到小组内解决，经过讨论，不但可以加深对课文的理解，也培养了学生倾听和交流的习惯。扬长避短，避免出现“弱的吃不了，强的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾。活动结束，哪个小组对自己的交流满意，就可以在课文里面画一颗“阅读合作星”。通过自评和互评，让每一位学生都能信心十足地进入到下面的学习当中。
“在知识的大厦中，最重要的是教会学生自己学习。”在学习的过程中，摆在第一位的不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考。所以，当学生对课文有了深入理解之后，按照课文顺序在班内交流他们自己对文本的思考。重点是通过最后一段，“我想了想，打开鸟笼，放出小鸟”让学生充分想象“我可能想了什么？想的`结果会怎样？”为了拓展学生思维，课件播放歌曲《小鸟，小鸟》，在优美的音乐声中，让小朋友们感知小鸟在大自然中的自由和欢乐。从而鼓励和别人说的不一样的学生，深入体会“我”之所以放飞小鸟，是因为爱护小鸟，更体现了“我”对大自然的爱，揭示课文的德育意义所在。
有人说“好的语言是98℅的文字+1℅的声音+1℅的形”。在最后的拓展环节，教师不但要用极富感情的文字和声音，还要利用自己积极的肢体语言感染学生，提出拓展话题“假如你是那只小鸟，你可能会飞到哪里？你想对‘我’说些什么？”恩格斯曾把“思维着的精神”说成是“地球上最美丽的花朵”，教师的重要任务，就是要研究这朵“美丽的花”怎样在学生的成长过程中逐渐展开而至绚丽多彩。设计这样的拓展题，不但可以激起孩子们思维的火花，而且让他们利用角色互换，从内心体会对小鸟的关心和爱所带来的浓浓深情。达到“言已尽而意无穷，课已结而情尤在”的良好效果。
七、说板书设计
对于低年级儿童来说，板书不仅要体现课文内涵，更要适合儿童特点。因此，我的板书以简明、活泼为主。在交流的过程中，抓住“妈妈送给我一只小鸟”和“我把小鸟放回大自然”这两句，先板书本课的两个主要人物“妈妈”、“我”，再板书两个关键词“送”和“放”，然后围绕这四个字画出小鸟的翅膀。此时教师总结，“我有了妈妈的爱可以茁壮的成长，小鸟有了我的爱能够自由的飞翔，趁机板书“爱”和“大自然”，然后画成一只小鸟。整个板书是一只自由飞翔的小鸟，不但体现了课文的主要内容，而且提示学生，大自然有了小鸟的身影才会更加美丽，把“保护环境，热爱大自然”的意识根植于孩子们稚嫩的心田，伴随着他们一起成长。
八、说后反思
理论是行动的先导，有什么样的理念，就可以指导出什么样的课堂。但是，再好的理论不付诸实践，可能会成为空谈。所以，在今后的工作和学习中，我一定要把课改理念运用到实际教学中，不断反思，不断完善，伴随着课程改革一起成长！
语文说课稿 篇2
说教材
《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。
教学目标
本课目标：
1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，
2、正确流利地朗读课文，
3、学会尊敬父母的好孩子。
本节课的目标：
1、认识前面词语中的8个生字，
2、会用红红家里有……有……还有……来说话，
3、会写一个生字
基本理念
德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。
说教学、学法
1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的`谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。
2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。
教学过程
一、课始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。
我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。
二、课中创情境悟字形。
拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！
在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。
三、课终游戏记生字。
如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。
一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。
最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。
语文说课稿 篇3
一。说教材处理
《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元，是自读课文，本单元的教学重点是"概括要点，提取精要"。我觉得这两篇外国散文情感丰富，文质精美，艺术性很强，适合引导学生精读。如果仅仅拘泥于教材单元教学要点，从"概括要点，提取精要"的层面上去让学生自读，是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的。因此，在处理教材时，我把本课当作讲读课文来教学，安排2课时完成。
二。说教学目标
本着"依据教材，又不拘泥于教材"的原则，我在备课时制定了如下教学目标：
1。领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
3。初步掌握鉴赏散文的方法。
其中，目标1属情感目标，目标2，3属认知目标和能力目标。我认为，制定教学目标应着眼于学生的'全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。
三。说教学方法
教学本课，我力图贯彻"四主三性"的教学思想，"四主"就是学生为主体，教师为主导，能力为主线，创新为主旨;"三性"就是教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性。在教学中，我力争突现学生的主体地位，比如让学生诵读全文，品味文中写景精美，情感浓烈的语句;对于重点句段，我让学生质疑，讨论，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想和想象，鼓励学生创新，提出自己独特的见解。同时，我又注意发挥教师的主导作用，相机进行引导，点拨，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法（如两篇散文的比较鉴赏），从而顺利完成教学目标。
四。说教学程序
《世间最美的坟墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教学本课，我就把探讨什么是"美"作为切入点，让学生领悟"美"的内涵，然后，再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的情境。在教学过程中，既有教师的范读，更有学生的诵读，在诵读中品味作者的思想情感，再通过教师的引导点拨，师生的共同质疑和讨论，让学生深入理解课文内容，鉴赏作者高超的艺术表现。两篇散文读完后，我还运用比较鉴赏的方法，引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较，培养学生文学鉴赏的能力。最后，我又出示了两篇与课文有关的课外，拓展学生的阅读面，以达到知识迁移的目的。
还需要说明的是，在教学《世间最美的坟墓》时，一般情况下，教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格，接着再介绍托尔斯泰。我想，把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后，学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行，效果可能会更好。
五。说辅助
教学本课时，我用P5
语文说课稿 篇4
今天，我要说课的题目是《飞向太空的航程》。我将从教材分析、教学策略、教学过程以及教学反思这四个方面对本课的课程设计作以说明。
一、教材分析：
1.教材简介：语文（基础模块）下册（第二单元）（展现科学美的文章）《科学是美丽的》 《南州六月荔枝丹》 《飞向太空的航程》
2.教学目标：
（1）巩固新闻报道的一般结构，了解本文的层次与脉络。
（2）提高分析新闻结构的能力，尝试写作一般的新闻报道。
（3）感受中国人在航天事业的发展中的贡献，激发民族自豪感。
3.教学重点、难点：
（1）引导学生把握文章脉络，了解新闻写作的特点。
（2）引导学生关心国家大事，激发学生爱国热情。
（3）了解新闻报道的特点，学会写作。
二、教学策略：
1、教学手段
（1）多媒体
（2）录音朗读
2、教学方法
图片激趣法、信息归纳法和合作探究法
三、教学过程
1、激趣导入：
通过展示神州“五号”到神州“十号”的图片，引导学生走进中国的航天史。回顾远古神话“嫦娥奔月”， “敦煌飞天”壁画反映出先民对神秘天空的探寻欲望，直到明朝“万户”做出飞天尝试，才拉开了人类挑战苍穹的序幕。我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年。然而，随着我国综合国力不断增强，科技水平逐步提高，国人才能亲眼目睹这一梦想的实现。这一天就是20xx年10月15日， “神舟”五号飞船载着中国自己的航天员飞向太空。让我们马上进入《飞向太空的航程》的学习，领略我们期待已久的“飞天”历程。
2、回忆旧知：
回忆新闻的一般结构：标题、导语、主体、结尾。
理解并区分新闻的“新闻事实”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配乐朗读，为学生创设意境，学生边听朗读边思考，为接下来的感知、探究奠定充分的情感基础。美读之后，教会学生识别生字词，并要求学生从整体上把握文章思路，找出文中导语、主体、结语三个部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出导语部分主要交代了哪些内容?明确导语部分在新闻报道中的价值和意义。
分析第二部分，明白新闻主体部分主要讲述的内容以及内容的特别之处，并且要求学生找出作者回顾中国航天史上几件具有代表性的重大事件。
其次，当老师在分析课文时，让学生思考四个问题：文章第20自然段中提到“有国外可供借鉴的经验”，为什么说“几乎是从零开始的”?作者是如何说明“重重困难，难不住富于智慧与创造的中国人”的？文中引用美国一家报纸的.说法有什么作用？文章标题有哪两层含义？
最后，让学生体会到中国航天人的艰辛和中国航天历程的重大意义，激发学生关注国家科技发展的热情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
（1）了解新闻的概念
（2）了解新闻的四个特点
（3）了解新闻的结构：倒金字塔
6、作业布置：
选取身边的事情，依照新闻的一般结构写一篇新闻报道。
四、教学反思：
（1）教学效果
一、学生能在课堂中展示自我，在轻松活动中提高语文的综合运用能力，尤其提高口头表达能力。
二、实现“双向”互动，即“生生互动”、“师生互动”，创设了和谐的课堂氛围，充分体现了“以生为本”的原则，学生能在自由的氛围中提高语文能力，又培养了职业理想和职业情感。
（2）教学启示
一、应特别注重老师的主导作用，继续努力锻炼自己对课堂的组织能力和协调能力，争取做到更好。
二、继续让学生保持学习的兴趣，更加积极主动地参与到课堂活动中来进行学习
语文说课稿 篇5
一、说教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
2、教学目标。
根据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况，第一课时我制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。
（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教学重难点。
教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4、课前准备：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。
二、说教法、学法。
本课的教学遵循以下四个原则：
1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发兴趣、创设情景。
3、人文性与工具性统一原则。
4、课内外联系原则。
在这样的`指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学程序：
（一）情境导入，整体感知。
1、导语：
上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热情和探究意识，也为学习课文理清了思路。）
2．初读课文，认识生字，指导写字。
读课文前引导学生发现这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不认识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子认识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）
（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生根据要求读课文，使学生读有目的，能避免单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）
（2）认识本课的生字
Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。
Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。
（认识生字采取多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）
Ｃ、最后做识字游戏，指名喊开始，字会不断的变化，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的积极性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）
（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导观察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。
（二）先扶后放，逐层精读。
1、寻求壁虎借尾巴的原因。
要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的原因找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更容易给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难过的语气读。
2、梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教
学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
（1）以扶为主，领学课文第三自然段。
A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？看见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。
B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。如果小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。
（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教育教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。
C、思考：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水
总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。）
（2）半扶半放，学习第四自然段。
A、教师引读本节，帮助学生理顺序。
B、指导朗读。
C、讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子
（3）放手自学第五自然段。
A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。
B、讨论：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴掌握方向。此时板书：掌握方向
（三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。）
借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。
（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难过，指导读第自然段。
（2）齐读第七自然段，读后讨论：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）
3、总结全文，扩散思维。
通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。
（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。）
语文说课稿 篇6
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字(二)第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的.韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
四、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
五、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
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