教师说课稿

【热门】教师说课稿3篇

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的教师说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师说课稿 篇1

　　一、说教材

　　（一）教材内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册 第三单元 角的初步认识 第一课时

　　（二）教材的地位和作用

　　角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。

　　（三）教学目标：

　　1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。

　　2、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

　　3、情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

　　（四）教学重难点

　　教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。

　　教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。

　　（五）教具、学具准备

　　教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等

　　学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等

　　二、说教法

　　根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：

　　1、情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。

　　2、引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。

　　三、说学法

　　在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。

　　四、说教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。

　　师：原来同学们心目中的角是这样。（在黑板点一下）这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今天我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识）

　　意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的`情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。

　　二、引导探究、学习新知

　　这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究：

　　1、联系实际指角—-建立“角”的表象

　　（1）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生讨论、交流。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。

　　通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。

　　（2）观察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练习，不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。

　　2、动手操作认识角—-探究角的共同特征

　　这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成：

　　（1）折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角。

　　（2）比一比：并引导学生对折出的角进行观察、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。

　　（3）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。

　　（4）说一说：紧接着我有组织学生交流摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。

　　这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。

　　3、实践操作画角

　　《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：

　　（1）看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培养他们独立学习的能力。

　　（2）画一画：在老师的示范下，师生共同画角。通过老师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。

　　（3）说一说：引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。

　　画角时，要记牢，先画顶点再画边。

　　编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。

　　4、做角——体会角的大小与什么有关，与什么无关。

　　这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过游戏活动感受角的变化。具体分两步：

　　（1）游戏：谁的手儿巧？

　　用吸管折成可以活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。

　　这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。

　　（2）游戏：谁的眼力好？

　　出示准备好的两个大小相同，边长不同的角，让学生猜一猜，这两个角谁大谁小？通过比较得出结论：角的大小与两条边的长短无关。

　　这样，将难点分散到两个游戏中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

　　三、巧设练习，巩固提高

　　根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则，我设计了以下两个层次的练习：

　　一、基础练习：

　　1、慧眼识角；

　　2、看谁数得快；

　　3、比比看

　　二、拓展练习：

　　出示一张正方形的纸，问学生：“用剪刀剪去一个角后，这张纸还剩几个角？”接着组织四人小组交流。讨论。并拿出学具剪一剪。

　　（四）课堂总结。

　　同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？

　　总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。

　　五、说板书设计

　　板书是一节课的灵魂说在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。

教师说课稿 篇2

　　一、说教材

　　这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型，是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比较简单，利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料，既可以对具体事物进行细致刻画和处理，也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力，同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。

　　二、说学情

　　中班幼儿在美术方面处于图式阶段，视觉感受性有了明显提高，手眼协调能力也进一步发展，在色彩认识上越来越精细，但对色彩的协调方面不是特别注重，所做的形象基本反映主题。在手工方面，幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。

　　毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力，还能提高幼儿专心做事能力，更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在我班开展毛线画，能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。由此我设计了此次活动。

　　三、说目标

　　1、认知：学会较准确把握事物形状的基本结构，了解各种颜色的搭配。

　　2、情感：喜欢用自己独特的审美表达自己的想法，大胆尝试，勇于探索。

　　3、能力：学会线条组合的方法来表现事物基本形状，知道如何搭配颜色。

　　4、创造：根据自己的意愿，自由的进行美术创造，并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。

　　根据活动目标，我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色，难点定于喜欢用自己独特审美表达想法，大胆自由尝试与创造。

　　四、说准备

　　活动前准备，可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线，对毛线有个大概了解。

　　活动中准备：1、粗细长短不同的彩色毛线若干条 2、固体胶，剪刀，白纸，小盒子 3、PPT课件，老师事先自制的毛线画

　　五、说教法，说学法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学。

　　采用的教法有：

　　1、示范讲解法，通过老师的示范指导讲解，将毛线画的制作技巧方法教给幼儿，让幼儿掌握内容和基本动作技能。

　　2、多媒体教学法：借助多媒体手段进行观察欣赏演示，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到毛线画的图案美。

　　3、欣赏评价法：将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。

　　采用的学法是操作体验法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程，掌握制作方法，提高手眼协调能力，激发创造性，表达自己情感。

　　六、说流程

　　我的活动分为7个环节，采用了环环相扣组织活动程序，活动流程为：

　　1、导入活动：猜一猜，激发幼儿兴趣 教师语：小朋友们，你们看，今天老师带来了一个小盒子，我请一个小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜，直到猜对。接着老师问毛线的.用途，幼儿作答。

　　2、学习活动：玩一玩，引导幼儿学习毛线画 教师语：今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀？然后老师在黑板上贴上白纸，用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状，同时老师口中也要解释制作过程与方法。

　　3、欣赏活动：看一看，学会观察 老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。

　　4、实践活动：做一做，鼓励幼儿大胆创造 由幼儿自由大胆创作，老师在旁边适时指导，并且播放舒缓的音乐，鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同，帮助能力稍弱的幼儿进行制作。

　　5、评价活动：评一评，学会欣赏与评价 幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品，之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏，并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。

　　6、教师总结 教师语：今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画，小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试，做出更美丽的毛线画！

　　7、活动延伸 让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画；将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分

　　七、特色与亮点

　　通过家园合作，让幼儿能预先了解毛线，以幼儿的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予幼儿技法上的帮助，又给予幼儿充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。

教师说课稿 篇3

　　尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

　　我是来自数学与信息科学学院20xx级1班的王林，今天我说课的课题是“任意角”.选自人民教育出版社A版普通高中课程标准试验教科书·数学·必修4

　　第一章第一节第一课时的内容.下面我将从教材分析、学生情况分析、教法学法分析、教学过程设计、板书设计这五个方面进行说课.

　　一．教材分析

　　1、本节教材的地位和作用

　　本课是数学必修4第一章三角函数中第一节的第一课时.三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型.角的概念的推广正是这一思想的体现之一，是初中相关知识的自然延续.为进一步研究角的和、差、倍、半关系提供了条件，也为今后学习解析几何、复数等相关知识提供有利的工具，所以学生正确的理解和掌握角的概念的推广尤为重要.

　　2、教学目标

　　知识目标 ：

　　（1）理解任意角以及象限角的概念，掌握正角、负角、零角的定义；

　　（2）掌握所有与角?终边相同的角（包括角?）的表示方法； 能力目标 ：

　　（1）提高学生的计算能力,归纳概括能力和类比思维能力；

　　（2）通过画图和判断角的象限，培养学生数形结合的思想方法；

　　情感目标：

　　（1）通过创设问题情景，激发分析探求的学习态度，强化参与意识；

　　（2）学会运用运动变化的观点认识事物.

　　3、教学重点、难点

　　重点：理解正角、负角和零角和象限角的定义，掌握终边相同角的表示方法及判断.

　　难点：把终边相同的角用集合和数学符号语言表示出来.

　　二、学生情况分析

　　1. 学生在初中已经接触到角的定义，角的范围仅限于00~3600.结合实际生活中的例子，由教材的“思考”出发，引发学生的的认知冲突，激发学生的求知欲望，让学生体会角的推广的必要性.

　　2．“终边相同的角之间的关系”的学习，可以从特例出发，通过填空的方式，

　　使学生经历由具体数值到一般的k值的抽象过程，学生易于接受.

　　三、教法学法分析

　　教法分析：

　　我将采用探究式为主，讲练结合法为辅的教学方法.

　　教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、应用知识阶段.

　　探索与发现新知识是教学的重点.所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得新知识.

　　学法指导：

　　建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的知识背景相联系.

　　在教学中，采用自主探索与合作交流的学习方式，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力.

　　四、教学过程设计

　　(一)、创设情境，引发兴趣

　　思考:你的手表慢了15分钟或慢一小时，你是怎样将它校准的？假如你的`手表快了1.25小时，你应当如何将它校准？当时间校准以后，分针转了多少度？

　　设计意图：提出问题，引发学生的认识冲突，说明角的概念扩展的必要性.

　　(二)、合作探究，建构数学

　　1．任意角概念的引入

　　⑴问题：过去我们是如何定义一个角的？角的范围是什么？

　　⑵举出不在00~3600的角的实例，并加以说明.

　　设计意图：回顾已有知识，结合具体的实例，感受角的概念推广的必要性，让学生认识到刻画这些角不仅要用旋转量，还要用旋转方向.从而给出任意角的定义.

　　2．象限角的概念

　　⑴问题：如果把角放在直角坐标系中，那么怎样放比较方便、合理？ （先让学生以同一条射线为始边作出下列角：2100，?1500，?6600）

　　设计意图：通过尝试探究，由学生感受没有统一标准时，角的表示不方便.

　　3．终边相同的角表示

　　(1)思考：锐角是第几象限角，第一象限角一定是锐角吗？

　　试想：都有哪些角的终边与300角的终边相同？

　　设计意图：从特殊到一般，从具体问题入手，了解终边相同的角的关系.

　　(2)探究：将角按上述方法放在直角坐标系中后，给定一个角，就有唯一的一条终边与之对应.反之，对于直角坐标系内任意一条射线OB，以它为终边的角是否唯一？如果不唯一，那么终边相同的角有什么关系？

　　设计意图：探究终边相同的角之间的关系，理解并掌握改关系.从而给出终边相同的角的集合表示.

　　(三)、数学应用，巩固练习

　　例1在00~3600范围内，找出与 ?950012'角终边相同的角，并判定它是第几象限角.

　　例2 写出终边在直线y=x上的角的集合S，并把S中适合不等式-360°~720°的元素写出来.

　　练习 写出与下列各角终边相同的角的集合S，并S把中在?3600~7200间的角写出来：（1）600 （2）?210 （3） 363014'

　　设计意图：通过例题和练习，进一步理解任意角、象限角和终边相同的角.

　　(四)、回顾小结，布置作业

　　为了让学生将所学习的知识进一步条理化、系统化，完善学生的认知结构，我将引导学生从知识梳理、思想提炼这两个方面进行总结。

　　知识梳理：

　　1、任意角(正角、负角、零角的定义）

　　2、象限角的概念。

　　3、终边相同的角的表示方法。

　　思想提炼：数形结合的思想，类比思想。

　　根据学生的能力差异不同和知识掌握情况，我把作业分为教科书P10习题

　　1.1A组第1～2题，B组第一题.

　　设计意图：让学生复习本节主要内容，完善学生的认知结构，体会数学思想方法.

　　五、板书设计：

　　为了更好的完成本节课的教学任务，全面展现本节课的教学内容，设计如下板书，请看大屏幕.这样的设计条理清晰可见，有利于学生对知识的全面掌握和复习以及做笔记.