说课稿

时间：2022-06-29 12:16:06 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板集合5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

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说课稿篇1

　　感谢市教培研中心和学校领导，让我有机会参加了太仓市级教研活动。这是十多年以来，我头一次参加类似等级的活动，既兴奋，又倍感压力。这次，我执教的是苏教版（国标本）第11册小学课文《詹天佑》一课。虽然有很多的缺憾，但通过活动，我在一次一次地否定中得到了锻炼，在一层一层地思考中得到了提升，也算是收获多多吧！

　　总体来看，这堂课能比较顺利地完成教学任务，能使学生较好地体会到詹天佑杰出的才干和爱国的精神。

　　1．以詹天佑是我国杰出的爱国工程师。为主线，贯穿整堂课。在教学中，紧扣杰出和爱国两个点，通过反复朗读中心句，层层深入，让学生在阅读中感悟。

　　2．我采用了画示意图、Flash课件辅助等方法，帮助学生体会詹天佑的创新精神，使学生对詹天佑在开凿隧道时，能根据不同的地形特点采取不同的方法，对青龙桥附近人字形铁路的设计啧啧赞叹，对詹天佑的杰出才干敬佩不已。

　　3．注重学生语言的积累。例如在让学生读白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。这句话时，我启发学生用相关的词语送给詹天佑。于是孩子们妙语连珠似的说出了一连串的词，如夜以继日、废寝忘食、不分昼夜、起早贪黑等。积累就是为了运用，这样的训练，较好地提高学生的语文素养。

　　4．注重对学生进行写的训练。在学生充分体会詹天佑的杰出和爱国之后，我把全文提炼成一首小诗，配乐朗诵，把全课推向高潮。然后针对不同层次的学生，提出了不同难度的要求：或续写这首诗，或写几句给詹天佑的心里话，或有感情地朗读这首诗。从学生的练习反馈来看，学生声情并茂的朗诵、富有创意的诗文、发自肺腑的心里话可以充分证明，这个训练是有效的，一方面检验了学生对课文的理解和体会，一方面发展了学生的思维，提高了朗读与写作能力。

　　然而，由于詹天佑所处的时代已经久远，所处的特殊的历史背景学生难以理解，因此大大削弱了学生对詹天佑爱国精神的深刻体会。在教学过程中，我自我感觉没能让詹天佑走入学生的心里，有些教学设计只是浮于表面，没能让学生发自内心地崇拜詹天佑是个爱国的工程师。这一点让我深感憾，同时也非常困惑。课后，教研员以及兄弟学校的老师也提出了很多中肯的意见和建议，也有不少老师提到了这一点。这段日子以来，我一直在思考这个问题，但始终没有解决的良策，让我很是苦恼，并一度在潜意识里很抗拒詹天佑，甚至有了消极放弃的念头。

　　真是有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。12月31日，我校邀请了苏州市名教师、常熟实小的洪溜老师来上示范课。她上的是苏教版（国标本）第十册《我和祖父的园子》一课。我被她对教材的深刻理解所打动，被她的诗情画意所吸引，被她的精妙点拨所折服，被她的激情朗读所震撼。课后的闲聊，竟让我茅塞顿开

　　洪榴老师告诉我，她刚开始备课时，毫无头绪与思路可言。头一回试上，被人全盘否定。在难过之余，不服输的性格支撑着她坚持下去。她苦苦钻研教材，还从网上搜索《呼兰河传》细细阅读，想在书中寻找突破口。

　　洪榴老师又接下去说：我终于知道我要给予学生的是什么了！课堂上，在一段凄婉又悠扬的音乐声中，教师激情朗诵。我感觉洪老师不仅是在读课文，更是在读萧红，在读萧红坎坷的一生；不仅是在教课文，更是在用课文教学生怎样阅读，怎样品词析句，怎样面对人生洪老师的朗读，使萧红的形象以及她的人生态度牢牢地刻在每个人的心坎里。

　　洪榴老师对教材的正确把握，以及创造性地使用教材让我深深地折服。作家萧红坎坷的人生经历，以及她所处的动荡的社会环境，都是现在的学生所难以理解的。但洪老师通过引进《呼兰河传》的片段、剪辑切合主题的音乐等方法，让学生自然而然地走进作者的世界，走进她和祖父共有的园子，走进作者与祖父的爱与欢乐中。如此，课文的难点，也就不攻自破了。

　　反思我在备课时，仅仅局限于文本、教参，我对詹天佑的.了解也仅仅是课文中的描写，对詹天佑的爱国精神与杰出才干知之甚少。试想，如果教师都没有深刻地理解把握教材，又怎能让学生深入地感悟品味人物呢？如果现在再让我重新备课，我会利用一切资源，通过多种渠道，去真正认识詹天佑，了解詹天佑的生平事迹，从他在接受修筑铁路任务时的义无反顾，去感受他的爱国精神；从他在勘测线路中的一丝不苟、亲历亲为，去体会詹天佑的爱国热情；从他在修筑过程中克服困难的可歌可泣的动人故事中，品味詹天佑的杰出和伟大的爱国情结。我深深地明白了：教师只有自己被打动，才有可能让学生受感动。我想：在课堂上，可以通过补充一两个真实的、感人的故事，让学生更深入地感受到詹天佑的崇高品质，让学生真正动之以情。此时，洪溜老师的话又索绕在我的耳畔：多少次啊，我在电脑前热泪长流，萧红坎坷的人生经历深深打动了我。她一生久经磨难，但在她的文字当中，却洋溢着幸福与快乐，充满了爱与亲情。根本找不到丝毫的悲伤与愤世嫉俗。她这种积极的人生态度，怎么不值得我们学习？我想用这种思想，来感染我的孩子们，这一定是一笔宝贵的财富。不错，在课堂上，学生们禁不住热泪盈眶，这正是深深打动他们的地方。

　　洪溜老师钻研教材的狠劲让我深受启发，给我指名了前进的方向：只有深入地钻研教材，才是上好课的唯一出路。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《角的度量（一）》是小学数学北师大版小学四年级上册内容，主要涉及到了角的度量单位，用量角器量角，画角三个内容。本节课学习角的度量单位，知道1°角的意义，初步学习度量与估计，由于角的意义的抽象性，学生日常生活上缺乏了度量角的直接经验，学习上存在了一定的难度，因此教材上分成两节课学习，本节课主要让学生体会度量单位长生的必要性，知道1°角的来历，为下节课理解量角和画教的方法奠定基础，突破难点，作为测量对象的角并不是看上去那么简单，不论是皮亚杰的认知结构理论，还是霍尔的几何分层理论，角都排在较高的认知水平和层次，角的度量包含量角单位和实测两层含义，一是“单位”——也就是大家都认可的公度的度量单位，单位本身是规定的结果，引导学生理解公度的必要性和规定性，是学会测量的关键。公度的必要性和规定性是连自人类的通过不同的途径长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言，对学生来说，这里有很大的讨论、活动和探索的空间。；二是“量”——即如何实测的问题，这使下节课的主要内容。因此，出于学生自己探索的过程，体会教的度量方法，感受极限的数学思想就显得尤为重要。

　　二、说教学目标

　　综合以上分析，我确定了本节课的学习目标如下：

　　1、结合学生喜欢的游戏情境，激发学生探究角的度量的求知欲，初步探索解决问题的多种途径。

　　2、经历角的度量单位的探索过程，体会角的度量方法，感受极限的数学思想，发展学生的空间观念。

　　3、了解1°角的实际意义，知道直角、平角、周角的大小，发展估计意识和合情推理能力。

　　本节课的教学重点是——通过探索三个角大小的过程，认识角的度量单位。

　　教学难点——理解用小角度量大角的方法。

　　三、说教学过程

　　为了突出重点，突破难点，我开展了如下教学活动：

　　（一）、创设情境，揭示问题

　　教师出示情境图，引发学生思考：都是滑梯，为什么会有不一样的感觉呢？学生就会发现3个滑梯的坡度是不一样的，也就是滑梯面与地面的角度不同，从而引出角有大有小。

　　师：如何度量3个角的大小呢？说一说。

　　生：用直尺量一量。

　　师追问怎么量，在操作中，引导学生发现直尺不能测量角的`大小。

　　师：如何来测量角的大小呢？测量的工具是什么呢？我们一起回忆一下以前学过的测量长度和面积的相关知识。

　　观察白板，类比线、面、角

　　教师引导学生体会：线有长有短，面有大有小，角也有大有小。

　　讨论如何描述角的大小

　　白板演示测量长度和面积时所用的单位。

　　测量长度时，用一小段长度标准去测，如用1厘米、1分米、1米作单位；测面积时，用某个正方形的面积标准去测，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作单位。

　　量角的大小用什么作标准呢？

　　请学生思考：量角的大小，用什么作标准呢？

　　全班达成共识，用一小点的角作标准。

　　（二）探究发现，建立模型

　　1.量一量

　　生：3个角中，∠1最小，那么就用∠1作为标准去测量吧。

　　学生动手操作。

　　全班汇报交流，用∠1去测量，∠2是2个∠1多一些。在交流中发现，用∠1去测量，总会有剩余。

　　2.想一想

　　引导学生思考：用什么样的标准去量结果能更准确？（没有剩余）当这个小角又变小后还不能准确描述角的大小时，怎么办？小到什么程度？

　　3.说一说

　　教师直观介入，帮助学生理解标准越小，测量越准。

　　这时，学生就会大胆猜想，测量角的标准应该是一个很小的角。有的学生会说像头发一样的一个小角。

　　4.看一看

　　通过交流明确：要想准确描述角的大小，可以继续把小角缩小。最后得出1°的规定；将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角叫作1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。

　　教师将自己做的1°角拿在手里给学生看。同时让学生打开学具袋拿出1°角，感受1°角有多小。

　　5.用1°角去量角的大小

　　引导学生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并试着用1°角去量∠1的大小。

　　学生在试着量的过程中感受到麻烦和测量的不准确。引导学生思考在这种情况下怎么办。

　　6.制作量角器

　　小组讨论交流后，学生可能把10个1°角拼在一起，发现测量起来还是麻烦，最后就把90个1°角拼在一起，形成一个扇形，用它去量∠1的大小。

　　请学生试着用做出的“量角器”去量120°的角，并谈一谈量完后又什么感受。引导学生思考这个“量角器”做成什么样正合适，并说一说。

　　7.简单介绍量角器

　　在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°

　　（三）理解应用，强化体验

　　教材第25页“练一练”。

　　（四）总结归纳，提升经验

　　说一说，都有哪些收获？

　　四、说反思

　　本节课最大的亮点在在操作活动中培养学生的度量意识，学生能够感受量角器的雏形，这样使学生能够对本节课的内容更加清晰。

　　本节课的不足有：

　　1、在课堂调控方面自信不足，让学生看图片找角的时候没有放手让学生用自己的语言来表达；

　　2、学生在用小角去测量大角的度数时，耽误了大量的时间，致使对教学任务完成得不好。

　　3、学生的用具剪刀准备不充分，课堂上耽误了时间，在这方面我还不够细心。

　　通过这节公开课，认识到自己的不足之处。我将在今后的日子里，努力的学习，改进自己的教学方式。为培养有用人才做出更大的努力。

说课稿篇3

　　说教材

　　这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、持之以恒的意志和毅力。

　　说教学目标

　　1、通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力，学会正确对待生活的困难和挫折。

　　2、通过课文中两组数据的比较，更深刻地感受谈迁的意志品质和对历史的责任感，并为学习数据说明方法打下铺垫。

　　3、从家境贫困、体弱多病、厄运打击等几个方面体会任务的精神。

　　4、理解课文中大量的四字词语，特别是一些比较重要的词语，如“翔实可信”、“奋笔疾书”等等，并初步会运用。

　　这三个教学目标第一个是总目标，后三个目标和可以说是为实现总目标而拟定的策略。三个小目标实现了，总目标也就达成了。在总目标中我还提到了学会正确对待生活的困难和挫折，这是重中之重。学以致用，关键在这个“用”字上，这篇课文的学习就是要学生正确的对待生活，促进学生形成正确的人生观和价值观，我想这也是编者的之一吧。

　　说教学重难点

　　教学重难点就是如何实现第一个教学目标，这是理解这篇课文的中心工作，所有的教学活动都要围绕这个重难点展开，各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧，最后让学生有一个明确地认识，对谈迁的精神世界有更深的感悟，对生活中遇到的困难和挫折有一个正确的态度。

　　说教法、学法、教学理念

　　1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

　　2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

　　3、对比教学，在对比中加深学生对谈迁品质的理解和感悟。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、品读课文，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

　　2、领会数据在描写议论的语句中所起的作用。

　　教学重难点：

　　体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？

　　（板书）不向困难屈服自强不息

　　2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的.是什么——

　　那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

　　二、自学课文第二段。

　　1、学生自由朗读课文第二段。思考：

　　（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

　　（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

　　2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

　　3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

　　三、全班讨论、交流。

　　1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

　　2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？

　　3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？

　　（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）

　　有感情地朗读第二自然段。

　　4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

　　5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

　　自读课文3自然段，读后全班交流。

　　（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

　　理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

　　6指导朗读第三自然段。

　　7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

　　四、学习第三段。

　　1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？

　　2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

　　3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

　　课文学完了，你还有什么不懂的吗？

　　五、有感情地朗读课文。

　　六、总结全文。

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、归纳中心思想。

　　（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

　　作业设计：

　　积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

　　板书设计

　　20、厄运打不垮的信念

　　家境贫寒不向困难屈服

　　书稿被偷坚定信念

　　从头撰写自强不息

　　《国榷》名垂青史

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《周长》是人教版小学三年级上册第七单元的内容。这节课是学生在认识长方形和正方形的特征基础上展开教学的。就其内容来说，本课是一堂概念与计算相结合的课，学习难度并不大。但是为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。因而掌握长方形和正方形正确的计算方法是非常重要的。

　　二、说学情

　　三年级的学生抽象概括能力不是很强，但是本课内容概念性很强，又较抽象，因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法，显然对很多同学是有一定的困难的。为此在教学过程中要注意让学生感知周长的含义，并选择自己喜欢的方式来测量认识周长，特别是针对长方形的周长要让学生先同桌合作认识长方形的周长，充分发表自己的观点，聆听别人的方法，再同桌合作验证得出结论。只有这样的探究活动才能充分调动学生的积极性，参与到课堂。

　　三、教学目标

　　依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　知道周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

　　（二）过程与方法

　　通过对长方形周长计算的'探索，锻炼初步的空间观念，以及观察、动手操作、比较和迁移的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过学习，进一步了解数学知识在生活中的广泛应用，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点

　　理解周长的含义，能正确计算长方形和正方形的周长。

　　（二）教学难点

　　理解周长的含义及长方形和正方形周长计算的算理。

　　五、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：

　　演示法：边演示边讲解周长的一般概念，有利于加深学生对周长概念的理解。这样既能帮助学生突破在认知上的障碍，又可以尝试引导学生对概念进行抽象概括。

　　讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　首先是导入环节，我会在教室中间围一个大大的心形，并请几位同学按照我的示范来沿着这个图形的边线走一圈，要求其他同学注意观察。紧接着提出疑问：刚才这位同学是沿着图形的什么走了一圈？从而抽象出周长的直观概念。但是在数学概念的确立过程中我会通过边演示边讲解来勾起学生的理解来感知周长的含义。

　　设计意图：通过教师的示范、学生的观察加之演示过程，真正让学生感知周长的概念。这样的教学充分体现了学生的主体性地位，可以真正让学生参与其中。

　　（二）生成新知

　　接下来我会出示若干平面图形，请同学们选择自己喜欢的方式来计算周长。

　　此时学生可能会提出使用用绳子围一圈，将绳子的长度量一量或是分段用尺子来进行测量周长。期间我会巡视进行指导让学生进一步感知周长的含义。接下来我会要求学生：计算一下课前准备的长方形和正方形教具的周长。在此过程中，我会要求学生先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。具体探究长方形周长的过程中主要通过测量数据、计算周长、交流汇报来得出结论；理解正方形的周长计算过程则是将长方形的长逐渐缩短，变成正方形得出结论。

　　设计意图：通过请学生选择自己喜欢的方式来计算周长，此时针对学生的不同选择给予适时地指导加深学生对于周长概念的理解。在计算长方形和正方形周长的过程中由学生来探究、讨论、分析，辅助学生优选方法，加工成常用的计算公式，这样可以充分体现学生是学习的主人。

　　（三）巩固新知

　　下面针对学生容易混淆的易错点：封闭图形一周的长度才是周长，设置判断题。

　　为了进一步突破长方形周长的计算公式这一难点，我会呈现一道基础题和一道变式题，并充分调动学生积极探究。

　　1、基本练习

　　（1）学校有一个花坛，长11米，宽8米，求花坛的周长。

　　（2）一块正方形土地，边长是6米，要在它的四周围上篱笆，篱笆至少长多少米？

　　2、提升练习

　　王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？

　　（四）课堂小结

　　回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识并要求学生：寻找生活中哪些地方用到周长的知识、测量一下课桌、凳子、书本的面，并计算它们的周长。希望大家在计算时都能认真、仔细，不做小马虎。

　　七、说板书设计

　　我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理。因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以我计划用一课时的时间学习。

　　2、教学目标

　　根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标：

　　（1）认识课文中带拼音的6个二类生字。

　　（2）学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，激发热爱科学的兴趣。

　　（3）体会作者按一定顺序说明事物的方法。

　　（4）发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅。

　　3、教学重点与难点

　　教学重点：了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅读能力和概括能力。

　　教学难点：自己动手设计一栋理想的电脑住宅。

　　二、说课件

　　我设计的这一课件主要分为四个部分：第一部分向学生出示本课的学习目标及学习重难点；第二部分图文结合展示课文内容，八个自然段的文字各配一幅动感图画，逐段分析逐个展示；第三部分为表格式板书，根据学生的回答及教师的指导，逐个点击板书；第四部分是我设计的电脑住宅图，为学生引路

　　设计一栋自己心目中的电脑住宅，最后附上课外练笔题，写一篇想象作文：未来的'___________ 。

　　我觉得我所设计的这一课件已经能够满足我讲授这一篇略读课文的需要。学生对“电脑住宅”这一高科技的产物比较陌生，也感到很抽象，对理解课文内容有一定的难度，所以，我通过图文结合，为各个住宅设施设计了一幅动感插图，这样使抽象的文字变得直观形象。其次，我采用电脑点击表格板书，方便快捷，能节省不少时间，提高课堂效率。而且这样的板书一目了然，突出了本课的重点教学内容。另外，学生要自己动手设计一栋电脑住宅有相当的难度，所以我运用电脑设计了一幅电脑住宅图为学生引路，能很好地突破教学难点。

　　三、说教法与学法

　　1、教法

　　（1）我充分利用VCM的优势，提高课堂效率。图文结合，尽可能地把抽象的文字变得直观形象化，便于学生学习和记忆。

　　（2）根据文章的写作顺序和段落结构，有条不紊地进行教与学，做到教路、学路、文路和谐统一。

　　（3）对于略读课文，我大胆放手让学生独立阅读，注意培养他们的理解能力、概括能力、想象能力以及动手操作能力。

　　2、学法

　　我在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行自主学习、合作学习、探究学习。运用“读读、想想、看看、画画”等方法学习。通过动脑、动口、动手等方式，培养他们的观察、理解、想象、实践等能力。

　　四、说教学程序

　　（一）谈话导入新课，板书课题。

　　同学们，你们知道21世纪的文盲指什么吗？有的同学会说不识字，有的同学会说文化水平低，有的同学会说不懂电脑……（不懂电脑）其实电脑是我们学习、生活、工作中的好伙伴、好帮手，给我们带来了很多方便。现在老师带大家到一栋位于日本东京的由电脑控制、指挥的电脑住宅参观。这样能引起学生的学习兴趣。（同时板书课题）

　　（二）向学生出示本课的学习目标及学习重难点.

　　（三）初读感知，读通课文，粗知大意，理清文章脉络。

　　1、让学生自由轻声朗读全文，读通读顺。

　　2、找出文中带拼音的生字，逐一拼读认识。

　　3、说说课文按什么顺序写，介绍了电脑住宅的哪些设施？根据学生的回答板书“住宅的设施”。这样可能提高学生的阅读能力。

　　（四）深入学习课文，理解课文内容。

　　1、利用VCM出示课件，展示课文第一自然段内容，让学生一边看图一边朗读，自由说说读懂了什么，是概括说明还是具体介绍？其实这段是概括说明住宅由电脑指挥。（教师同时板书）

　　2、展示第二自然段的图与文，边读边悟边仔细看图。思考：第二自然段写了什么设施？大门外的风向标怎样工作，有何功能？（这时就可以根据学生的回答及教师的点拨填写表格。）

　　3、让学生总结学习第二自然段的学习方法：A、自由读课文找设施。B、该设施怎样工作。C、该设施有何功能。

　　4、运用学习第二自然段的方法，放手让学生自学第三至七自然段，完成表格的填写，教师只作简单的点拨。并对学生给予肯定或否定，对答得对的学生给予适当的表扬。这样能提高学生的自学能力，充分体现以学生为主体。（同时板书）

　　5、简要学习第8自然段，说说读明白了什么，是作总结概括说明还是具体介绍。其实这是总述电脑住宅由电脑判断，提供舒适的生活条件。（同时板书）

　　（五）小结全文