生物说课稿范文合集7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的生物说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物说课稿 篇1
一、说教材的地位和作用
《降低化学反应活化能的酶》是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 节第一课时内容。上一章，学生们已经学习的是细胞的物质输入和输出 ,这节开始我们学习细胞的能量流动，而本节课的内容是整章的基础，生命活动离不开酶。因此，本节内容在 整章生物学习 中具有不容忽视的重要的地位。后面还将学习到酶的特性，所以学好本节的内容可以为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础。本内容包含的一些 单一变量控制科学方法 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：细胞代谢概念、活化能概念、酶在细胞中的作用
理解
2、 能力目标：学会控制变量，观察和检测因变量变化，以及设置对照实验
三、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：酶在细胞中的作用
教学难点：控制变量的科学方法
难点的依据：单一变量控制方法较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的'教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：教材中活化能概念的文字叙述很抽象，虽然加入了卡通式插图和图解，但仍然是平面的、静止的，很难实现知识迁移。而Flash动画是立体的、直观的、动静结合的，并且能够展示不同条件下的反应情况，有利于在比较和归纳中得到正确的知识。
2、实验探究教学法——从反应物、反应条件、实验原理、实验步骤、现象记录和分析、归纳得出结论等方面，引导学生理解实验设计，进行实验操作并尝试改良实验设计，从具体到抽象、从实践到理论来深化科学探究思想，培养学生的小组协作能力和科学探究能力。
3、启发式教学法——以设问和疑问层层引导，激发学生动机，启发学生积极思考，逐步从常识走向科学，将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 酶的作用 (佳美洗衣粉) 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
高中生具有的认知发展水平以及初中生物和化学基础，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
学习方法指导：
1、跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。
2、小组内合理分工，协调实验操作、记录和汇报，培养观察、分析、判断的思维能力和实验操作能力，培养科学探究精神和合作精神。
3、结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：(3—5分钟)
联系生活，激发学生学习兴趣----------开动思考，活跃课堂
斯帕兰札尼研究鹰的消化作用实验 激发学生好奇心
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：(30分钟)
教学程序 教师活动 学生活动
创设情景
导入新课 针对“斯帕兰札尼研究鹰的消化作用的实验”提出问题：
⑴这个实验要解决什么问题?
⑵为什么要将肉块放入金属笼内?
⑶肉块为什么会消失?
⑷从这个实验中你能得出什么结论? 思考回答问题
一细胞代谢 回顾在叶绿体、线粒体、核糖体等细胞器中发生不同的化学反应，引导学生理解细胞内每时每刻都发生着很多化学反应，统称为细胞代谢。
细胞代谢是细胞生命活动的基础。 运用已有知识，集体回答问题，体会细胞代谢这一概念的含义。
二酶在细胞代谢中的作用
1.实验：比较过氧化氢在不同条件下的分解 介绍过氧化氢和肝脏研磨液，提出相关问题，引导学生进行分析。
讲述：细胞代谢过程中也会产生过氧化氢，这是一种对细胞有害的物质，幸而细胞内含有生物催化剂----过氧化氢酶，能将过氧化氢分解。但它们之间的效率一样吗?
组织学生分组实验，提醒实验安全和注意事项。
分组完成实验，汇报实验现象。
2.控制变量的科学方法 引导学生观察实验步骤表格，以问题串形式带领学生从本实验实例中总结出实验设计的基本原则：单一变量原则和对照原则。 分析实验现象，得出正确结论。体会什么是自变量、因变量、无关变量以及对照实验。
3.酶的作用原理 通过分析对照实验，详细比较四种条件下过氧化氢分解的速率，引导学生思考产生这种结果的原因，引出活化能的概念，并总结出各条件使反应加快的本质。 积极思考，讨论，分析归纳出加热、无机催化剂、酶提高化学反应速率的本质。
3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
生物说课稿 篇2
1.主要内容、地位及作用
这节课是以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性，是全书的开端章节，从情感上意在引领学生走进能感知的五彩缤纷的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。从知识的角度看，从一开始就突出了生态学观点、人与生物圈的关系，也是贯穿全书的主线，通过学习，从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
一、教材分析
教材分析
2.教学重点:生物的多样性
3.教学难点:
①遗传多样性
②组织好学生积极参与讨论交流和展示活动
二、教学目标
（1）、知识目标：描述生物多样性，认识物种多样性生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
（2）、能力目标：培养学生语言文字表达能力和信息交流能力。
（3）、情感目标：引领学生走入生命的世界，激发学生学习热情，以积极态度感受生命世界的精彩与美丽。
三、学情分析
七年级的学生对身边事物充满好奇，表现欲强，但信息来源和生活经历有限，为此教师应给学生提供信息或获取信息的途径。
四、教法设计
教学方法：
角色游戏：引起学生兴趣，使他们尽快进入教师创设的情景中。
讨论交流和展示：突出重点，培养学生与他人合作的愿望和能力。
谈话法：让学生真正动起来，尽量减少教师的“一言堂”。
教学手段：
多媒体的使用：节省时间、加大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。
五、学法指导
这节课主要围绕“面向全体学生、提高生物科学素养”的`理念对学生进行学法指导，课前准备格外重要，让学生以小组形式活动，并进行课前培训，教师提供信息和途径，从中培养学生团结合作、收集整理信息、获得新知识的能力，给每个小组提供一个向全班学生展示和交流的机会。
六、教学程序
[创设情景（角色游戏）] → [讨论交流展示活动]→ [提出问题、举具体实例]→ [学生描述]→ [师生谈话（关于三种多样性相互关系）] → [教师小结]→[布置课后作业]
遗传多样性
问题一：为什么同一个物种会有不同的类型？
生态系统多样性
问题二：为什么同一生物环境中存在不同的生物？同种生物生活在不同的环境中会有不同的形态结构？各种生物与它们生活的环境条件有什么样的关系？
题目：尝试收集我国濒危或灭绝的生物
资料，根据下列要求制作生命档
案册。
要求：
⑴本学期每组建生命档案5～10页；
⑵每页档案要求包含下表中项目；
⑶生命档案册要注意科学性和艺术性，做到图文并茂。
课后作业
生命档案册示例
物种名称_______________________
生活环境_______________________
现存数量_______________________
濒危等级_______________________
致危因素_______________________
资料来源_______________________
物种多样性—活动：交流物种多样性的资料
生态系统多样性
遗传多样性
生物的多样性
七、板书设计
说课完毕，谢谢！
生物说课稿 篇3
一、设计理念
新 课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的 能力。
二、教材分析
本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划
＊教学目标
知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
＊ 教学策略
本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
＊教学重点
说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
＊ 教学难点
描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。
＊ 教学方法
目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。
＊学习方法
小组合作探究、交流。
＊课时安排：2课时
四、教学过程
＊ 课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。
＊ 导入：
一 个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。
*目标引领
调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。
＊ 自主学习
带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。
这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。
＊ 实地调查
各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。
1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。
2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。
3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。
4. 各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）
5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。
＊ 展示、交流调查报告，进行反馈。
1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。
2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、有没有原本常见的生物现在不见了？
引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。
＊ 总结调查的'意义
通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。
＊ 技能训练
对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。
＊ 课堂延伸
请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告
调查我们身边的生物说课稿
一、 说教材
1.教材分析： 要培养学生的兴趣，必须从认识身边的生物做起，这节课让学生有机会在课堂上再认识平时已经熟悉的校园里和校园里的生物，并作调查，可以调动学生对大自然的兴趣和渴望，也可以作为对学生进行学好生物学教育的契机，并加强学生的环保意识。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，通过调查可以熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,为以后的学习打下基础。
2. 教学目标：
（1）知识目标 ：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
（2）能力目标： 学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查以及和同学分工合作的能力。
（3）情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
3.教学重点：
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
4.教学难点：
1．描述身边的生物和它们的生存状况。
2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。
5.课前准备：
1．教师帮助学生分组，确定调查范围，了解要调查的生物状况。指导学生设计调查方案。
2．学生准备好调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）
二、说教法：
本节课体现出教师的主导作用，学生的主体作用，以启发为主，从具体事例入手，引导学生讨论怎样开展调查。
三、说学法：
本节课运用了探究、自主、合作、激励学习的方式，体现了新课程标准的理念。
四、教学过程：
（一）导入新课
我们身边有许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：生长在花坛中的牡丹、月季、芍药，校园中的鸽子，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是还有一些却没有引起我们的注意，为了更好地认识它们、了解它们，让我们一起做一次调查。板书：调查我们身边的生物
（二）学习新知
教师引导：什么是调查呢？其实调查是科学探究常用的方法之一。比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，大家回忆并讨论交流，你们都被作了哪些调查？ 有：人口普查；每天有多少零花钱；每年收多少压岁钱；对老师的满意程度；乱收费问题。
教师继续引导，这些都是调查，正是有了这些科学的调查，才使我们在写论文或做出某些决定时有了依据，更具有了说服力。调查时首先要明确调查的目的和调查对象，制定合理的调查方案。
下面我们就以人口普查为例，讨论一下调查的一般方法及注意事项。下面请同学们说说进行人口普查时，都做了哪些工作？问我家有几口人？都是谁？叫什么名字？几个男的几个女的？多大年龄了？干什么工作？刚才这位同学说得就是人口普查的基本过程。那么，大家讨论一下，通过这样的调查，我们可以得到一些什么样的结果。1、知道我们国家的人口数量。 2、性别比例。 3、各年龄段的人口数量。4、各民族有多少人？
教师总结：由此可见我们明确了调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，就能够得到科学真实的调查结果。
下面我们也来做一次调查，调查我们身边的生物，由于我们的调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本，样本具有代表性，可以说明一些问题。例如，调查临汾市初一年级学生的平均身高，不可能到各个县区去逐个调查，只要在各县区选取一两所有代表性的学校进行调查就可以了。下面，我们就根据我们的居住范围来分组，住校的为一组，对校园的生物进行调查；附近农村的为一组，调查农田的生物；在钢厂附近的为一组，对钢厂区的生物进行调查；市区的学生分为一组，对所在社区的生物进行调查。下面各组同学制定调查方案，设计表格（作为重点），路线，看哪个组的方案最好，表格最完善，路线设计最合理。
各组进行讨论并且进行分工，选取组长。然后各组汇报自己的调查方案，展示调查表格，确定调查的路线。
教师总结：各组的表格都设计的比较好，路线也比较合理，但选在马路边的有一定的危险性，要确保安全。另外，大家再讨论一下，在调查的过程中，还应注意哪些问题呢？
1.全组同学要集体行动，要有集体主义精神，不要一个人单独行动，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要爱护生物不要采摘花木，不要掏鸟卵，不要打雏鸟，不要捕捉小动物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同学之间分工明确，管记录的管好记录，集体汇总统计，写好调查报告。
5.不要贪玩，要仔细观察，不能只见大树，看不见小草，只见树上的鸟，看不见树皮上的毛毛虫。
下面老师再强调几个问题
1、 调查表格可以参考课本第8页，若有更独特的设计表格那更好，调查完后，我们要在全班把成果展示一下。各组同学先汇总一下，一共调查了多少生物？其中植物有多少？动物有多少？其它生物有多少？并说说它们与人类的关系。
2、 在你调查的生物中任选用2∽3种，说说它们的生活环境有哪些不同？
3、写出调查报告，内容包括时间、地点、天气、调查路线，所见生物的种类、数量和生活环境等。
4、调查中遇到的问题和体会等下节课进行交流评价。最后，再强调一下大家一定要注意安全。
（三）课堂小结
调查是一项科学的工作，对你所看到的生物，不管你是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。比如有的女同学害怕小虫子，一看到就躲的远远的。这样是不对的，我们要有科学的探索精神。不能仅凭个人的好恶取舍，我们要对见到的每一种生物都要认真的观察，如实记录。
（四）巩固练习
这里是小亮在校园中调查时记录的生物名称：松树、杨树、鼠妇、蚂蚁、榆树、蚊子、苍蝇、柳树、菊花、麻雀、蝉、冬青、山桃、小鸟、狗尾草、蒲公英、苔藓、玫瑰，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。
（五）课后作业
1、 写一份调查后的小论文或感受。
调查全年级同学的身高，并与全市初一学生相比较。
生物说课稿 篇4
1教学目标;
知识目标：通过课件分析和探究保护色的过程，使学生能从感性认识上升到理性认识，理解生物进化的原因
能力目标：通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的分析，培养学生动手能力和实验能力。
情感态度与价值观 ：
（1）增强学生环境保护意识
（2）了解保护色对动物生存的意义，增强保护生物多样 性 的意识。
2学情分析
1、通过二年来生物课的学习，学生对典型事例、各种生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模拟实验、 对
照实验的能力也有很大提高，因此，通过本节的学习，对生物进化原因的解释，学生不会有太大难度。
2、通过学习，学生已了解了生物与环境的相互依赖、相互依存的关系，了解了生物必须适应环境的道理。通过本 节的学生具有理解了对生物进化原因的解释能力。
3教学重点、难点：
使学生能从感性认识上升到理性的层面去分析生物进化的原因。
4教学过程
问题引入：
教师出示“生物进化系统树”和“恐龙灭绝”幻灯片，同事提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么最初原始简单的生命形式进化到现在这样种类繁多的生物吗？恐龙又怎么会灭绝的呢？学生根据已有的知识在头脑中思考，激发学生的学完习欲望。
教学活动
活动1【讲授】
分析生物进化的原因：
（一）出示曼彻斯特桦尺蠖体色变化幻灯片，同时学生自己阅读英国曼彻斯特桦尺蠖课文一段内容，让学生自主学习，讨论、:交流：
1、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量减少，主要受什么影响？
2、少量黑色桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到什么启发？
3、如果要使曼彻斯特地区的黑色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为应怎样做？
（二）出示雷鸟和不同环境中蛙的幻灯片，分析下列问题：
1、雷鸟和蛙色变化和环境有什么关系？
2、列举其它具有保护色的动物的例子？
（三）根据英国曼彻斯特桦尺蠖体色变化和雷鸟与蛙体色变化与环境的关系，总结“保护色”的概念，使学生认识保护色对于动物生存的意义。
（四）模拟探究保护色形成的过程。
课前预先培训小组长，上课时作为老师的助手，指导其他小组学生的探究活动，注意学生探究实验的实施情况及数字记录，教师从中点拨，引导学生分析探究实验结果，讨论交流并推测保护色的形成过程，教师对学生的推测结果给予合理的评价，使学生对保护色形成过程从感性认识上升到理性认识，然后提问：如果要使曼彻斯特的.桦尺蠖又恢复常见类型，你认为该怎样做？让学生讨论、交流，形成统一观点和做法，这样做既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。今天，我们虽然不能还原桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过本模拟探究实验过程来验证保护色的形成过程。
（五）拓展阅读
指导学生根据自己的实际有选择地阅读相关网页资料，通过资料的阅读，使学生了解生物适应环境，除了有保护色，还有警戒色、拟态等其他特征。使学生认识到：要学好本领，充实自己，将来才能适应社会的竞争。同时，增强学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
（六）生物进化的原因
通过以上对生物进化原因的分析，结合第二章学习的遗传和变异知识，让学生讨论并总结生物进化的原因，使学生初步认识到：遗传和变异是生物进化的内因，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境，才能生存和繁衍。
生物说课稿 篇5
Ⅰ、说教材：
一、教材的地位
本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的`环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标
<一>、知识目标：
1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：
1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：
1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
<四>、方法目标：
1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。
2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。
3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。
生物说课稿 篇6
一、 说教材
(一) 教材的地位与作用
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.
(二)教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;
倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：
知识目标
①识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标
①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。
②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。
⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感目标
①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.
②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
(三)教学重点、难点
1、教学重点及突破策略
因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、
突破策略：1、通过资料分析、教师引导、学生讨论，归纳探究酵母菌的呼吸方式
2、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。
3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。
2、教学难点及突破策略
因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。
教学难点：1、实验设计过程 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化
突破策略：1、分析实验设计过程的基本原则与方法
2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则
课时安排：2课时
二、 说教法
众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用比较法、直观教学法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、计算能力以及合作精神。
1、 直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体， 增强了教学内容的直观性、
启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 .
2、 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的知识。
3、 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格，进行教学反馈。
三、说学法
引导学生进行实验探究，初步理解探究实验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。
建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。
指导学生学会形象思维，结合投影片和第二章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
四、说教学过程
第一课时：
导入新课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢? 激起学生的兴趣后引入新课。
提出课题：细胞呼吸
探究新课：
(一)、区分呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区别?(图片)
2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片)
3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区别?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子?
5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念?
(片3) (从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳)
细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸
(二)、以酵母菌为实验材料，设计实验研究呼吸作用的有关特性;
(片4) 酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简单介绍此片：图1、2、3)。
(片5) 首先我们看一段小资料 同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息?
学生：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了CO2、酒精
教师：(此时教师要围绕学生的问题进行引导：)酵母菌是在什么情况下产生的CO2和酒精的呢?根据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢?
教师：科学结论的得出，均是通过实验探究出来的，。实践是检验真理的唯一的标准嘛!
教师：下面请同学们设计实验，来证明或推翻这位同学的分析。
在设计实验之前，请同学们注意几点：
1、酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有一定的不同。我们就应该根据具体的生物对象，采用不同的实验技术手段。(可转回片4)
2、 科学设计实验的一般方法与原则：(讲解实验变量与无关变量)
3、在检测观测指标时，应根据具体的观测指标采用具体的实验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(K2Cr2O7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出)
(片6) 展示科学设计实验的一般方法：
(片7) 教师：我们来分析一下完整实验步骤(与此同学的实验过程比较)
(三)、归纳科学探究实验的一般过程
(片11) 同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究实验的`一般过程?
1、观察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关
2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。
3、提出假说解释问题：最可能假设：
4、设计实验：明确实验目的;操纵实验变量;科学检测实验的观测指标;限制好无关变量
5、实验结果预期
6、实施实验，
7、得出结果，对比分析，判断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。
8、得出结论;
(四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本节课小结：
(六)、关于呼吸作用的具体过程和有关实际应用，我们下节课再继续讲解。
(七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性。
(八)、以植物种子为实验材料，设计实验来研究呼吸作用的有关特性;
1、操纵实验变量：活种子、死种子
2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。)
A：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法)
B：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法)
C：观测指标为吸收的二氧化碳量(物理化学方法结合)
D：观测指标为温度变化(物理学方法)。
(九)、板书：
第二课时：
提问：呼吸作用的概念和类型?提问：有氧呼吸怎样进行?
(一)有氧呼吸全过程
出示课件：(展示有氧呼吸过程图)由学生先自学有氧呼吸的三个阶段， 提出问题要求分析并讨论：
①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 从何而来?
③有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生?其去向?
④有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生?最多的是哪一个阶段?
⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么?
⑥C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸?
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用;这样既使学生积极参与到学习过程，又培养了学生的综合分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解决学生中的疑难。
展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息
有氧呼吸 场 所 反应物 产物 释放能量
第一阶段
第二阶段
第三阶段
讨论：总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量)
通过以上处理，使得有氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力以及合作精神.
(二)无氧呼吸全过程
提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(回答：酒味。)转入无氧呼吸的学习
展示：无氧呼吸的概念及过程图;提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。
(三)、有氧、无氧呼吸的比较
提出问题：讨论并分析：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同?无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么?
3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同?
展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
4、那细胞呼吸有什么意义呢?学生阅读;教师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解
(四)、巩固练习：展示：知识目标检验小结：让学生自行检验有无达到知识目标.
(五)、课后探究课题：培养学生探究能力和问题意识，激发学生学习生物的兴趣
农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。(如：①加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?②加的酒药是什么?③既然是酒为什么会甜?④在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?⑤酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?⑥可用大豆制甜酒酿吗?等等问题)
(六)、板书设计(略)
五、效果预测：
在这两节课的教学中，通过探究引入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，通过比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。课后的探究性课题将能培养学生的探究能力和问题意识，进一步激发学生学习生物的兴趣。
生物说课稿 篇7
一． 说教材
（一）.教材分析：
“生物的进化”是义务教育教科书北师大版生物学八年级下册第7单元第21章第二节的
内容。生物进化是一个极其漫长且复杂的过程。在了解了生命的起源之后来学习生物的进化，有利于形成完整的知识体系，通过生物进化的学习，形成生物进化的观点，认同生物与环境的和谐，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感 。本节内容分为 “生物进化的证据”、 “生物进化的历程”以及“自然选择学说”三部分，它既是对前面所学知识的总结和延伸，又是以后学习生物多样性知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。
《生物学课程标准》中关于“生物进化”的要求是“概述生物进化的主要历程；认同生
物进化的观点。”
《成都市初中生物毕业考试说明 》中关于“生物进化”的测试水平为“Ⅰ ”级，属于
了解层次。（即：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。）
（二）.教学目标
知识目标
1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是 进化的。
2．概述生物进化的主要历程和基本规律。
3. 简述达尔文自然选择学说的主要内容
4. 认同生物进化的观点。
能力目标：
1.在观察相关生物化石、形态构造等图片过程中,提高学生处理信息、分析综合能力。
2. 进一步培养学生探究能力、用比较法解决问题的能力 。
情感态度和价值观目标：
1.通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。
2. 学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，能以科学的角度来解释和揭示生物的进化。
（三）、教材的重点和难点
重点：1.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3.自然选择学说的形成过程及其主要内容。
难点： 自然选择学说的主要内容。
（四）.课时安排及教学准备
1、课时安排：2课时
第一课时： 生物进化的证据、 生物进化的主要历程
第二课时： 自然选择学说
2、教师准备：视频、图片、资料、器材等。
3、学生准备：课前预习、查阅相关资料及自制“生物进化主要历程”拼图游戏板。
二、说教法
本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。
三、说学法
通过一年多生物的学习，学生已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力。 因此，本节课主要通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。通过科学探究、小组合作交流，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。
同时提高分析问题的能力和语言表达能力。
四、教学过程
第一课时 ： 生物进化的证据及主要历程
（一）、新课导入：播放侏罗纪公园片段
提问：现在还有恐龙吗？我们怎么知道以前有恐龙存在？有哪些证据能说明生物是进化而来
的呢？ 生物进化最直接的证据是什么呢？
（学生讨论回答）
（二）、探究新知
1.生物进化的证据
（1）. 古生物学证据——化石
组织学生观察三叶虫化石、恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石图片。学生观察、分析、
讨论后，总结出化石的概念(古生物的遗体、遗迹和遗物)。
思考与交流1：
1.学生以小组为单位交流所收集的化石资料,化石证据说明生物进化的趋势是怎样的？
2.展示不同地层化石模式图并提问：:从地层中化石的生物结构看，你发现了什么？从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？
小结：底部是早期形成的地层，上部是晚期形成的地层。总结化石在地层中出现的特点：
在越早形成的地层中，生物的种类少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类多，生物的结构越复杂、高等。化石在地层中按一定顺序出现的事实，成为生物进化的重要证据，也是直接的证据 。
思考与交流2：
从现在科学家已经发现的化石，我们可以作出怎样的推测？观察始祖鸟的化石图片，引导学生思考：始祖鸟与现代鸟类、爬行动物有哪些相似点？（始祖鸟嘴里有牙齿、有爪与爬行动物相似，被覆羽毛、有翅膀、有喙又与鸟类相似。）我们从始祖鸟身上可以得到什么结论？（该环节主要是培养学生的观察能力和分析总结的能力。）
想一想，生物的进化除了化石以外，还有哪些证据？
（2）.胚胎学证据
生物进化的证据还有很多，但无论是胚胎学的证据还是古生物学证据，科学家通常采用比较的方法来进行研究。向学生展示八种脊椎动物和人的个体发育图，提出下列问题让学生
观察讨论思考：图中胚胎发育有何特点？
（3）.比较解剖学的证据
观察鲸的鳍、马的前腿、猫的前肢、人的手臂、蝙蝠的翼，思考：这些动物的前肢形态、功能都不同，但相似点是什么？
（4）.分子生物学证据
科学家还可以从更加微观的'角度推测生物之间的亲缘关系，例如：细胞色素C是一种缓慢进化的蛋白质，人与下列生物细胞色素C差异数比较，你可以做出怎样的推测？
黑猩猩 0 鲨鱼 23 马 12
向日葵 38 苍蝇 25 牛 10
酵母菌 44 小麦 35 鸡 13
思考：从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？
2、生物进化的历程
(1).科学家通过对一系列岩石年代的测定和排序逐渐排出了地球的历史年表，这就是地质年代表。在地球的演化过程中，生物又是如何进化和发展起来的呢？观察地质年代与生物进化历史表。提问：从图片中可知生物发展经历了哪几个阶段呢？
(2).利用自制的“生物进化主要历程”拼图游戏板分小组开展拼图竞赛。比一比哪个小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来，进一步了解生物进化的历程。
(3).小结：植物、动物进化的历程
（三）、课堂小结
一、化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物种类少，结构简单而低等，形成晚的地层中，化石生物种类多，结构复杂而高等。
生物进化总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
二、地球上的生命史：太古代、元古代、 古生代、 中生代、 新生代。前寒武纪时期──细菌、藻类时代；
古生代时期──真核藻类、无脊椎动物、裸蕨植物、鱼类、
蕨类和两栖类时代；
中生代时期──裸子植物和爬行类时代；（哺乳动物和鸟类开始出现）
新生代时期──被子植物、哺乳类时代；人类时代、现代动物、植物。
（四）.巩固提升： 1.自我检测：成都市初中生物毕业考试 题集锦（一）
（07年）11. 化石是最有说服力的生物进化证据。始祖鸟和孔子鸟等化石证实了现在的鸟类起源于古代的：（ ）
A. 鱼类 B. 两栖类 C. 爬行类 D. 哺乳类
（08年）11、下列各项中，与生物进化的总趋势不相符合的是：（ ）
A、从简单到复杂 B、从低等到高等
C、从水生到陆生 D、从个体小到个体大
（09年）7. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①从简单到复杂；② ---------- ；③ ---------- ；
（10年）7. 化石是最有说服力的生物进化证据。化石记录显示：形成早的古老地层中，化石生物的种类 --------- ，结构------- 。
（11年）5. 从不同地层中发掘出来的大量化石表明，生物进化的总趋势是：①-------- ；② -------- ；③从低等到高等。
（13年）9.下列关于生物进化趋势的表述，不正确的是（ ）
A、单细胞生物→多细胞生物 B、低等生物→高等生物
C、体形小的生物→体形大的生物 D、结构简单的生物→结构
10、中生代陆地上繁盛的动物、植物分别是（ ）
A、两栖类、藻类 B、爬行类、裸子植物 C、鸟类、裸子植物 D、哺乳类、被子植物
2.《新课程实践与探究丛书》P4-6
五．板书设计（略）
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