说课稿

时间：2022-06-28 13:16:27 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文集合八篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】说课稿范文集合八篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）、教材分析

　　《早》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级（下册）第一单元第三篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

　　全文共8个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段（第二至三自然段），介绍三味书屋的陈设。第三段（第四段至八自然段），由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点，要引导学生理解作者是怎样写梅花的，为什么要写梅花。

　　（二）、课时安排

　　全文安排两课时

　　第一课时：学会文中的生字词，初步了解课文，划分段落，了解三味书屋的陈设。

　　第二课时：导读第三段，理解作者为什么要写梅花？了解“早”字的来历。

　　（三）、教学目标

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、、能联系上下文说说作者为什么要写梅花。

　　3、研读“早”的来历，感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。

　　（四）、教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。

　　教学难点：研读“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。

　　（五）、教学准备

　　生字新词卡片

　　二、说教法、学法

　　现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的.是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合,使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得知识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。

　　三、说教学过程

　　（一）、复习导入

　　1、认读词语。

　　2、复习上一节课的内容。

　　过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香到底是什么花的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

　　（二）、精读课文，体会感悟。

　　1、齐读第四自然段

　　（1）、这是什么段？

　　（2）、这一段具有什么作用？

　　2、默读课文第5--8自然段：

　　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。

　　（2）交流：

　　①、找出课文中写梅花的句子，读一读。

　　②、这些句子写了梅花哪些方面？

　　③、作者为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢？

　　④、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

　　（3）、理解“早”的来历。

　　①、这一段主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

　　②、说说自己读完后有什么样的感受？

　　③、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

　　④、指导朗读最后一句话。

　　（4）、联系实际，深化“早”

　　①、师小结过渡，并引读最后一节。

　　②理解“清晨”、“春天”、“东风第一枝”的意思。

　　（三）、总结课文，升华“早”

　　1、作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

　　2、再读课文，了解写作的顺序。

　　3、自由练说，指名说。

　　（四）、拓展

　　1、说说课文为什么以“早”为题目？

　　2、还可以用什么作为课题？

　　3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

　　四、说板书

　　好的板书能帮助学生理解课文内容

说课稿篇2

　　一、教学目标：

　　1．知识与技能：使学生认识本课中11个生字，会写14个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。能够主动积累词语，在学习中提高理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

　　2、过程与方法：使学生掌握抓住文章关键词、句子来自主、合作理解文章，领悟道理的阅读方法。

　　3、情感、态度与价值观：教育学生懂得保护森林、保护树木的重要性，懂得人类只能根据生态规律合理利用自然，改造自然，而不能随意破坏自然的深刻道理。

　　二、教学重、难点

　　1．正确书写本课14个生字，懂得橄榄坝这个傣族小村寨紧靠森林，人们还要大量种植树木的原因。

　　2．理解课文最后两个重点句子的意思。

　　三、教学准备：橄榄坝小村寨和热带雨林图片及与课文内容相关的课件。

　　四、教学流程：

　　本课我设计两课时

　　第一课时的教学流程：

　　（一）、创设情境，趣味导入：

　　教师播放热带雨林图片，触激学生的视觉感官，接着启发学生谈自己内心感受，揭示课题，（板书）

　　（二）、自主读书，整体感知。

　　１、自读课文，整体感知课文内容。

　　２、教师检查学生的读书情况。师生共同纠正字音，（教师展示字词课件）齐读。

　　3、学生展示读，学生之间合作互评，提高朗读水平。

　　（三）、合作交流，细读感悟

　　１、默读课文，找出关键字词，句理解课文，(展示课件)小组合作探究，交流，师生共同总结。

　　2、延伸学习，加深理解。学生试想这里的.人们如果不是这样做，而是肆意地破坏结果会怎样？作者告诉我们怎样一个道理？（课件展示问题），学生思考，汇报，师生共同总结。

　　（四）、探究实践，拓展延伸（展示课件）

　　结合自己的实际谈谈自己在保护森林和环境，维护生态平衡方面能做些什么？

　　（五）、小结：学生谈收获，教师鼓励学生做环保小卫士。

　　八、板书设计

　　15、紧靠森林，为什么还要种树

　　百宝园

　　植物资源、农、林

　　动物资源、牧、副五业兴旺

　　水资源、渔

　　保护森林，合理利用森林资源。

　　九、教学反思：

　　本课我充分结合新课改理念和学生的特点设计，播放橄榄坝的傣族村寨图片激发学生的探究欲，问题牵引学生自读自悟，学生能够通过自主、合作、全班交流找出问题答案，提高了学生的自主探究、合作交流的学习能力。通过字词的品读和理解，提高学生的感悟能力。使学生从内心去理解保护森林、环境和维护生态平衡的道理。

说课稿篇3

　　《奇妙的国际互联网》时一篇介绍现代高科技的说明文，我上的是第二课时。重点是了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学，用科学的兴趣和情感。

　　这节课在总体上以学生的发展为本，着眼于学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力的培养，注重了教学目标的多元化，尊重学生独特的个人体验，在课中学生能充分感受到语文与生活的联系。

　　1. 注重学生各项能力的培养。

　　在教学中，教师及时把握住学生的质疑国际互联网的样子、工作、作用是怎样的。利用这一契机，教者引导学生通过小组讨论、交流的形式自觉主动的探究学习，接着按照三个部分进行交流。在课堂中，学生的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养，学生的想象能力、问题意识、合作意识以及交流探究能力也得到了培养。

　　2、教学中，注意了教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在新课改理念的指引下，教者以对诗进行导入，学生充满兴趣，教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，教者与学生共同研读重点语句，采用多种形式，帮助学生理解重点语句，品读句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在“读、悟、听、说”中感受网络的神奇。这节课中，还注意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，注意培养学生对事物正确的情感态度。

　　不足的是，学生对互联网的了解太少（据我调查我班有电脑家庭46家只有六家，上网的`仅两家，大多数学生是在学校了解电脑的知识的）当后来知识拓展时，有些冷场，其次，我在设计时，虽然在作业里设计一道题：把作业发到我的邮箱，老师在网上批阅作业，但这个设计是华而不实起不到应有的作用。课后让我感到很遗憾的是：在课堂上没能很好的利用网上资源，拿校长的话说，没让身边的资源舞起来。在讲到互联网和人们生活息息相关时，打开网页，让学生感受一下，查资料，聊天，玩游戏、看电影、或逛逛网上商场的感受和乐趣，这对完成教学目标有促进作用。从这一点来看，作为教育者的我来说：一是缺乏教育机智；二是被教案牵着走，没有创新；三教育理念，还需更新。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　《米洛斯的维纳斯》是高中语文第四单元的一篇课内自读课文，本单元都属文艺论文，重在讲知识或道理，读者从中既能获得新知，又锻炼了思维能力，还能感受到浓浓的理趣。本课则阐述作者的一个美学观点，即残缺美。

　　2、教学目标：

　　学生在上学期赏读了日本作家川端康成的《花未眠》，《花未眠》阐述了美是邂逅所得及艺术源于生活的美学观点，《米洛斯的维纳斯》则是学生在学习美学知识方面的深入与延续。根据学情制定以下教学目标：

　　（1）知识与能力：正确理解文章的残缺美，把握本文关键语句的含义，提高审美能力，能够运用课文中的观点，解决文艺欣赏方面遇到的问题。

　　（2）过程与方法：深入阅读课文，探究问题。

　　通过讨论的形式组织课堂教学，让学生谈对课文的理解，谈对作者观点的认识和评价，教师注意及时纠偏，并引导话题的走向。

　　以本文为契机，引入有关的文学艺术欣赏知识。教学时围绕维纳斯雕像，介绍和本文作者观点相通的中国画的虚实相生的原则，结合图片，以直观的形式让学生进一步理解本文的观点。

　　（3）情感态度与价值观：

　　文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也贯穿审美追求，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

　　米洛斯的维纳斯是西方美术史中最著名的杰作之一，历来被视为希腊雕刻艺术的珍宝。学生对她的欣赏将会提升审美品位。

　　3、教学重难点的确立

　　教学重点：理解作者提出的残缺美，领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则。

　　教学难点：对关键语句含义的理解，辩证地分析艺术作品的残缺与完整。

　　本文为译著，又是抽象的理论文章，在语句理解上有一定的难度，因此把对关键语句含义的理解作为难点之一；难点之二则是启发学生辩证地分析艺术作品的残缺与完整，断臂维纳斯只是一个特例，并不是所有的残缺的艺术品都是美的。

　　二、说教学方法与教学手段

　　教学方法：

　　1、欣赏品味法：课文以米洛斯的维纳斯为审美点，以蒙娜丽莎与胜利女神为衬托点，以齐白石画为深入点，以自然残缺美为延伸点，以人生的残缺美为德育点，这些抽象的理论都以图片的形式来进行直观地学习，形成视觉冲击力，吸引学生细细品味。

　　2、自读探究法：由于本课是自读课，因此课文教法主要采用自主探究为主。找出问题，看书筛选信息解答。

　　3、自由讨论法：如何为断臂维纳斯复原，学生会各持己见，这是一个讨论的热点。在拓展深入时，让学生判断什么样的人生是最美的人生，这就是价值观与人生观的体现，这个问题也会引发争论。讨论时教师可加入自己的观点，也可留下空白，由学生自己甄别。

　　4、讲练结合法：在品味了断臂维纳斯后，又浏览了蒙娜莎神秘的微笑，就展示几幅胜利女神的远近的雕像，让学生写一个片断，进行审美练习。

　　教学手段：本课将大量使用多媒体辅助教学。课件的首页：断臂维纳斯的美在璀璨的卢浮宫的衬托下更显得庄严而典雅。在巴黎一瞥中将几座有代表性的建筑图片展示给学生，然后引出卢浮宫三宝，配上了《雪绒花》的音乐，意境很美。在拓展深入中，有齐白石的绘画，有当代摄影作品，有残疾人的几幅图片，以此辅助学生深入理解残缺美在艺术及人生中的体现。最后的审美练习也展示胜利女神的雕像，让学生真切地感受她的形象美和神韵美。这些图片的应用将和本课对美的阐释相得益彰，共同构成美的教学氛围。

　　三、说教学过程

　　本课的教学流程设为六个环节

　　（一）导语：由巴黎引出卢浮宫三宝，从而顺理成章把学生的目光聚焦在卢浮宫镇宫第一宝——庄重典的米洛斯的维纳斯雕像上。巴黎是一座无与伦比的城市。是浪漫之都，是艺术之都。它有美丽的塞纳河，有经典的艾菲尔铁塔，有绚丽的小区广场，辉煌的红磨坊，有神秘的巴黎圣母院，有璀璨的卢浮宫┄┄在卢浮宫里珍藏了三件镇宫之宝。

　　（二）学生阅读课文，提出问题。这个环节主要是为了让学生养成质疑的习惯

　　（三）课文探究

　　教师梳理学生提出的问题，补充总结为以下六个

　　1、本文谈了一个美学观点，这个美学观点是什么？

　　2、文章的主要观点是什么？

　　3、维纳斯失去双臂后，获得了一种抽象的艺术效果，这种抽象的艺术效果是什么？

　　4、为什么作者不赞成复原双臂？

　　5、每个人心中都有一个复原计划，告诉我们你心中完整的维纳斯是什么样的？

　　6、维纳斯为什么只能失去双臂，不能失去其它部位吗？

　　这六个问题由学生品读课文，讨论完成。

　　（四）拓展深入

　　引导学生追根溯源。清冈卓行并不是残缺美的首创者，我国古代早就有相关的.论述。老子云：“大音无声，大象无形。”即是说最大的乐声听来反而无音响，最大的形象反而看不到形迹。

　　我国古代绘画中体现了空白艺术，虚实相生，无画处皆成妙境。如齐白石画虾，他只画虾的动作，而空白处观赏者便想象成了水。空白艺术与残缺美是一脉相承的。

　　“空白”是虚，物象是实，虚与实辩证地统一于艺术品中。从“空白”的价值意义来看，“空白”并非没有东西，而是在于求其空灵，不是空而无物，而是虚中求实。艺术品中的“空白”体现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。在音乐、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、电影、曲艺等艺术形式中，历来都讲究虚实相间的艺术。

　　为了让学生直观地理解虚实相间的艺术，可展示几幅古画，与学生共同品味。

　　然后向学生出示两幅作品，《玻璃破碎的瞬间》是一幅摄影作品，一只高脚酒杯破碎的一刹那，蓝色的液体流出来。“中国现代文学馆的影壁”在顶部特意设计成了残缺。这些都是残缺美在当代艺术创作中的应用。而在文学作品中残缺美是如何表现的？

　　比如结局离散，人物性格的缺憾都会产生残缺美的效果。《水浒传》里黑旋风李逵憨直忠勇，却又鲁莽得可爱，《红楼梦》中黛玉的小心眼，《三国演义》中张飞的粗心等，这些缺点使人物形象更饱满生动，富于个性，真实可信，流传千古。

　　现在就让我们从艺术中走出来，走到大自然中，月圆月缺，潮起潮落，花开花谢，云卷云舒，所以残缺的也是美。

　　人生是也是不完美的，想想人生中的残缺美是如何创造的。让学生自由发言，学生会想到残疾人：阿炳，奥斯特洛夫斯基，张海迪等，然后学生就能够说出他们用意志创造了美。

　　教师引导升华本课：你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？让学生各抒己见，自由发言，畅谈心志。

　　（五）审美练习

　　中国古代读书方法中有知出知入法，就是要能读进去，也能跳出书中观点的束缚，现在就让学生走出清冈卓行的思维空间，重新审视维纳斯的美。学生除了残缺美外还可以看出这座雕像的形体美和庄严典的神韵美。用课件展示板书：

　　1、完整的艺术美。

　　1、2、完美的形体美

　　1、3、古典的神韵美

　　重点引导学生品味她的神韵美。俄国古典派评论家温克尔曼用这样两句话来赞赏希腊雕像的美：崇高的庄严，伟大的静穆。屠格涅夫在一篇小说里说：“〈米罗斯的维纳斯〉比法国大革命的〈人权宣言〉更不容怀疑。”这意思是说在保卫人性的尊严方面，它也许更有力量，她大方而雄伟，坦荡而又自尊，在她面前，人们感到的是亲切，喜悦以及对于完美的人和生命自由的向往。

　　教师启发学生：完整的艺术就不美了吗？其实蒙娜丽莎在美术史上的地位和影响丝毫不亚于断臂的维纳斯。然后让学生阅读语文读本傅雷的《蒙娜丽莎之美》），学生找出描写画面主人公神秘的微笑的语段：

　　假定她真在微笑，那么，微笑的意义是什么？是不是一个和蔼可亲的人的温婉的微笑，或是多愁善感的人的感伤的微笑？这微笑，是一种蕴藏着的快乐的标帜呢，还是处女的童真的表现？这是不容易且也不必解答的。这是一个莫测高深的神秘。

　　最后要根据上面学生获得的知识与能力进行一个片断写作练习，学生仔细看《胜利女神》的雕像，欣赏《胜利女神》之美，不少于200字。

　　（六）布置作业：阅读宗白华《中国艺术表现里的虚与实》

　　四、说板书

　　米洛斯的维纳斯

　　必须失去双臂 —— 才有无数双玉臂

　　残缺美不能复原双臂 ——“有”限制了想象人生？

　　只能失去双臂 —— 双臂可千变万化

　　五、说教学反思

　　本课的教学设计意在培养学生的审美能力，因此渗透一些美学知识对学生在欣赏文学艺术时会获得审美体验，可以说通过本课可以对学生艺术修养起到一个启蒙的作用。而对艺术的审美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求内在，有的人追求享乐，有的人追求奋斗，有的人奉献，有的人索取。总之形形色色的人生之路，刹那间的选择会决定一生。教师与家长以及社会是给学生一个正确的指向，这种美的指向在学生潜意识中会起到决定性的作用。人类在诞生之日起就开始了对真善美的追求，只要社会的车轮前进，这种追求就不会停止，只要符合真善美，这样的人生就是最美的。

说课稿篇5

　　一．说内容

　　1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　2．教学目标：

　　知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。

　　过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

　　情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

　　3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。

　　二．说教学法

　　本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

　　（一）阅读教学法

　　1．快速阅读，整体感知课文

　　在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的'时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？

　　（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）

　　2．定向阅读，提取文章信息

　　通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。

　　这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。

　　这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

　　（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。

　　（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。

　　三、说教学理念:

　　1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;

　　四、说教学程序

　　本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。

　　（一）情境导入激发兴趣

　　用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　（二）含英咀华，夯实基础

　　这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。

　　如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重峦叠嶂（）

　　2、结合课文理解一些词语的意思。

　　（三）心系园林身感其美

　　这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。

　　1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。

　　总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。

　　分项特征：

　　A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合讲求自然美）

　　C、（花草树木的映衬给人图画美）

　　D、（近景远景的层次给人景致美）

　　E、（每个角落都注意图画美）

　　F、（门和窗都是高度的图案美）

　　G、（极少用彩绘给人以色彩美）

　　2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。

　　3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。

　　4、进一步了解说明顺序，说明方法。

　　前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。

　　（三）迁移训练学以致用

　　让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。

　　学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。

说课稿篇6

　　一、文本分析：

　　《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。

　　二、学情分析：

　　本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。

　　四、教法学法：

　　根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。

　　五、课时计划：

　　本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　六、教学目标：

　　第一课时目标：

　　１、自学１４个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。

　　２、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。

　　３、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。

　　第二课时目标：

　　１、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　２、进一步品读研讨，领会本文写作方法。

　　七、教学过程预设：

　　第一课时：

　　（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

　　教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。

　　接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的'，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

　　最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。

　　过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。

　　（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

　　1、录音范读：

　　南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。

　　2、自读课文，自学生字词。

　　听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”

　　学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。

　　这个环节控制在5分钟以内。

　　3、细读课文，感悟鸟美、文美。

　　自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”

　　学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

　　在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。

　　新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。

　　（三）、竞读、展示读。

　　待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

　　第二课时：

　　对于第二课时，我重点说说三个主要环节：

　　（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

　　通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：

　　（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？

　　（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

　　（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

　　（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？

　　前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。

　　第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。

　　第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

　　（二）、换位研讨，领会写法。

　　本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。

　　我设计了这样的两个请求：

　　（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？

　　（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？

　　（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。

　　文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。

　　（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。

　　（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。

　　八、板书设计：

　　第一课时板书：

　　12 翠鸟

　　外形：美动作：快

　　第二课时板书：

　　12 翠鸟

　　（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）

说课稿篇7

　　一、教材分析。

　　《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元《山水清韵》的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例比较大，对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触，所以我希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。

　　2、教学重点、难点

　　重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言。

　　难点：理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。

　　二、说教法。

　　我将教学目标设计为以下几点：

　　1、通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用。

　　2、理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。

　　希望学生通过这节课初步掌握修辞手法的表达作用，并学会分析运用。

　　在教学设计中，我从几个方面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受：

　　（1）导入。

　　在导入环节，通过老板50元人民币黄河，再引出壶口瀑布，然后再借助观看壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。设计意图：通过小戏法的表演可以提高学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开。

　　（2）整体感知。

　　通过预习，学生能找到作者先后两次观赏壶口瀑布。通过齐读来加深体会瀑布的雄伟磅礴。

　　设计意图：用典型的例句引导学生体会作者写作的精妙之笔，让学生说说壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？使学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为后文做铺垫。

　　（3）品读文章。

　　学生了解了初识壶口后，让学生在充分朗读的情况下进行赏析在再访壶口的一部分。教师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，第二句师生合作完成，第三句让学生独立完成。

　　设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，而且在试讲的过程中也发现这种方法学生还不能完全掌握，所以我把这一环节调整为教师带领学生赏析，先是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最后让学生自主完成。完成由“扶”到“放”的过程。

　　（4）感情升华。

　　设问：作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟黄河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的`精神。这也是中华民族的精神。齐读最后一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。

　　设计意图：通过设问，引导学生思考作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了黄河的精神，而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神。作者用比喻、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气势磅礴的黄河形象。

　　(5)拓展练习

　　黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？以加深学生对民族精神的理解。

　　（6）作业设计：（四选二）

　　1、抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。

　　2、根据“学习建议”“积累”的要求，写一段话。

　　3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。

　　4、阅读梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。

　　使学生多元化选择作业，选择他们所擅长的部分，加深对文章内容的理解。

说课稿篇8

　　《莫高窟》选自苏教版第九册第三单元。本单元主要是以文字的描述来培养学生爱家乡，爱祖国的情感。本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，第一自然段即课文的第一部分，介绍了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是课文的第二部分，具体刻画了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第五小节是最后一部分，总结全文。

　　本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。

　　根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计了四项教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2至4小节

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语的意思

　　3、学会并能熟练运用排比句式“有……有……有……还有……”

　　4、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　为了实现以上的四项教学目标，我运用这样的教学思路：

　　1、读课文，整体感知

　　2、精读品味，深入领悟

　　3、积累语言，熟练成诵

　　4、确定主题，拓展学习

　　本篇课文，我将采用两课时，以下是我第二课时的教学设计：

　　一、谈话导入

　　上节课，我说当导游带大家欣赏、参观我国的艺术宝库，敦煌。但是只是看了大概。今天，继续由我作导游带领大家仔仔细细的参观一下敦煌的每一个精彩部分。

　　二、精讲课文

　　课文的第一小节是全文的一个总写，在这一自然段中，主要是让学生抓住三点，即：课文总起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。针对这些，我设计的三个环节：

　　1、指读第一自然段，提问“你能用文中的一句话来概括这一小节的意思吗？”

　　2、找位置。对于莫高窟的`地理位置描述，学生就课本的文字来理解，还是有一点困难的。所以，我采取简笔画的方式，以简单的笔画勾勒出三危山和鸣沙山的轮廓，红色的粉笔鲜明的点出莫高窟所在的位置。以画助解，不仅使学习气氛活泼，而且学生的记忆会异常的深刻。

　　3、体会莫高窟的规模。我抓住“蜂窝”一词，让学生联想实际生活中的蜂窝去找出莫高窟的特点：一是数量多，二则是排列有序

　　第2至4小节是课文的第二部分，分别详细描写了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。在这三者的教学时，我主要采用的是“读”、“看”、“想”的方法。

　　首先，莫高窟的彩塑。同样，第一步是找出小节的中心句：“莫高窟保存着两千多尊彩塑”，并找出描写彩塑特点的句子，与老师共同板书“彩塑——个性鲜明、神态各异”。这时又可以紧扣“个性鲜明、神态各异”这两个词来分析课文，“请同学们帮我找出‘个性鲜明、神态各异’的句子”（有……有……还有……）

　　为了使学生的思维充分活跃起来，并且使文本上的彩塑深深的印在他们的脑海中，“看”的方法就运用起来了，结合课文的插图，让学生在图中去寻找彩塑丰富多彩的样子。他们会找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是侧身。此时教师利用学生观察到的结果做排比句式的练习，“这些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，还有的--------。”

　　文中有这样一句话“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。”在帮学生理解“啧啧赞叹”一词的基础上，我设计了这样一个问题“如果你是游客，面对这些彩塑，你会说些什么呢？”给学生一个想象的情境，把他们带到这样一个当事人的角色中，意在激起学生内心深处对祖国灿烂文化的赞美之情。

　　其次，第三小节莫高窟的壁画，是全文的重点段落。按照以上的教学程序找出中心句，师生共同板书“壁画——宏伟瑰丽，内容丰富” 。下面的教学，我则采用“看—想—演—读”的教学方法。这段中对壁画飞天的描写又是重点中的重点。

　　对于壁画飞天的学习，第一步：“看”。课前教师将搜集大量的有关莫高窟壁画飞天的图片资料，做成幻灯片，在这个时候播放，给学生以视觉上的冲击，呈现丰富多彩的壁画，引导学生看图，用自己的语言来描述壁画再现的情景，结合具体的学情引导学生学习书中的句群，运用书中的描述方法，来进一步进行说写训练（根据画面，找出书中的相关语句；仿照书中的语句，来说一说壁画的内容；运用书中的句式进行想象训练；利用图片指导背诵）。第二步：“想”与第三步：“演”将同时进行，在看完一些有关飞天图片的基础上，引导学生想象“除了我们看到的样子，飞天还会有什么样子呢？谁能来演一演么？”发挥了学生想象的同时也活跃了课堂气氛，让学生在“玩”的时候学到了知识。第四步：“读”，回归到课本，对于飞天的文字描写进行各种形式的朗读，如：齐读、指读、师生合作朗读、男女生分角色朗读等等，最终能使学生在课堂上就能对这一小节进行背诵。

　　这一段的教学充分利用信息技术的优势，通过大量主题丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”，激发学生的阅读兴趣，深深地感受作者用词的精确和祖国丰富灿烂的语言文化。其中仿照文中的句式，进行听说读写等训练，顺利地突破了教学难点。

　　最后，藏经洞即第四小节，这一段的学习在时间安排上准备进行略处理。指导学生仿照前两小节的学习方法，自学本小节。学生自学的基础上，让学生交流读懂了什么。联系电视剧《大敦煌》，补充 “藏经洞的劫难史”这一材料,了解这段历史之后，让学生抒发自己的感受，让学生在感受祖国辉煌灿烂的文化的基础上，激起对清王朝腐败无能的憎恨，情感得到升华，主题得到深化。这样设计的目的是训练学生快速阅读、捕捉信息、口语表达的能力。

　　课文的结尾，主要让学生了解“举世闻名”、“结晶”等词语的意思，并通过这些词语来辐射整篇文章的主题——古代劳动人民的聪明智慧与强烈的民族自豪感。

　　三、领悟总结

　　播放根据敦煌壁画飞天创作出的大型舞剧《丝路花雨》的音乐，师生一起配乐朗读全文，体会课文感情，领悟课文主题。

　　我的作业设计，除了背诵课文2至4小节外，没有书面作业，而是让学生在学习完《莫高窟》后，自己能当一回小导游，把自己的亲人、朋友带进美丽的莫高窟。这样设计的意图是训练学生的口语表达与抓课文的主要纲领。

　　这是我的板书设计：彩塑 ———— 个性鲜明、神态各异

　　18、莫高窟壁画 ———— 宏伟瑰丽、内容丰富

　　藏经洞 ———— 文物繁多、珍贵无比

　　我从教材、教学目标、教学思路、教学程序、作业和板书设计等方面对《莫高窟》的课堂教学阐明了自己的设计思路。在实施过程中，随时会出现新情况，生成新问题。这就需要教师以教材为起点，做出科学的判断，采取合理的措施。以上的教学设计不当之处，恳请各位专家批评指正。谢谢！

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