说课稿

时间：2022-06-28 11:10:32 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】说课稿范文4篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课在教材中的地位

　　《风的形成》是小学科学河北版五年级上册冷和热单元的内容。本单元是在学生认识了冷和热的基础上设计的，是本册书的核心单元。本单元的目的是帮助学生通过探究有关冷和热的现象,开展实验探究,利用通过测量得到的数据进行比较分析的能力,运用冷热方面的知识解决生产生活中保温和散热等实际问题的能力。

　　（二）教学目标

　　在深入认识教材的基础上，从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标：

　　1、科学探究目标：

　　（1）引导学生从实际出发,提出要研究的问题.

　　（2）能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

　　（3）引导学生实事求是地描述实验中产生的现象。

　　2、情感态度与价值观

　　（1）通过引导学生分析推理出风的成因，培养学生乐于思考的科学态度。

　　( 2 )在设计实验的.过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情

　　感。

　　3、知识目标

　　（1）能用实验说明风的成因。

　　（2）利用所学的知识解释生活中的现象和问题。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重难点：引领学生探究影响空气流动的因素以及风的成因。实事求是地描述并记录实验中产生的现象。

　　二、学情分析

　　1、学生对空气的流动有了一定的了解。加上学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了热传递的一种方式——对流。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。

　　3、五年级学生接触科学课两年的时间，学生对探究的过程、方法有了初步的了解，科学的思维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有很大困难。

　　三、说教法

　　根据五年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法：

　　1、实验教学法

　　提供给学生尽可能多的身边常见的材料，使学生有充分的时间和机会进行实验探究，有利于学生想更好的了解风的形成。

　　2、分析归纳法

　　学生经历探究式教学活动，从中发现并记录所观察到的现象。其目的是让学生能从现象中获得科学概念。所以我在教学活动中尤其重视引导学生分析现象，在现象中发现规律。

　　3、讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。

　　4、启发式教学法：课堂教学中在观察现象的基础上，通过设计几个有层次的问题启发学生的思维，进而得出科学概念。

　　四、说学法

　　1、观察感知法：抓住本课教学重点，引领学生通过在实验中观察并描述实验中产生的现象，让学生体会影响空气流动的因素。

　　2、小组合作法：《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，我采取小组合作学习，由基础好的带动基础稍弱的学生，优势互补，共同提高。

　　3、实验探究法

　　本课使学生经历设计实验、验证性实验、分析现象等探究过程。充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

　　五、教学准备

　　1、教师准备材料：支架、纸螺旋圈、蜡烛、纸风箱、火柴、蚊香、湿毛巾等。

　　3、媒体准备：展台、风的形成的课件。

　　六、教学过程

　　七、板书设计：

　　在我们科学课上如果仅仅把科学概念写下来会很抽象。所以本节课的板书我用到了集合的形式，图文并茂的展示本节课的教学内容。

　　16、风的形成

　　热空气上升

　　冷空气下降

　　八、我的感想

　　我是本学期刚接触科学课程，在上《风的形成》一课时, 我注重学生对科学知识的获取，通过实验验证——解释现象——分析总结的课堂教学模式来完成整个教学环节。学生能够真正懂得了风到底是怎么形成的，达到了科学知识方面的教学目的。

　　但由于我是刚接触科学课，对科学课还尚不熟悉，在这节课上还暴露出很多不足之处，但我会在今后的教学工作中逐步改正。在这节课上，我按照《课标》中提出的科学探究所要经历的几个科学过程和方法：提出问题、猜想与假设、制定计划、实验、思考与结论、表达与交流这几步骤来进行，让他们像科学家一样自行探究。在探究中认识探究。只有这样，学生的科学素养才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感态度与价值观才会深入自己的内心。要从兴趣入手，首先让学生喜欢上科学课，有了兴趣这个老师，他们会不自觉的参与一些科学活动，这时老师再不失时机的教给他们科学的方法，就达到事半功倍的效果了。

说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品位与赞赏。

　　1、场面描写，手法各异。

　　作者安排文章的结构十分讲究，就像安排一出戏一样，讲究了前台与后台，讲究了原因与结果，讲究了表象与内涵。第一部分中作者重点写赛歌场面，突出的是赛歌胜利者的风姿，赞扬的是云南年轻妇女的开朗活泼与勤劳敏捷，属于前台表演，是唱歌的结果，是读者接触的表面现象，是一个亮点。但它只是一个代表。第二部分中作者写赶马女孩的唱歌，实际上是写出了云南歌会的群众基础，因为人人爱唱歌，所以云南每逢集会或节日才会有歌会，歌会是建立在厚实的民俗基础上的。它反映民族习俗的丰富内涵。第三部分写“金满斗会”，实则写出了云南歌会能代代相传、经久不衰的原因。写出了云南歌会那鲜明的民族特点，丰富的文化底蕴。这样赛歌的“点”与人人唱歌、集体传歌的“面”相结合，内容厚实丰富。文章的行文过程也有一个由表及里、由浅入深的过程。

　　2、人物描写，精雕细刻。

　　如“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性格开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白得糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”写面容，写牙齿，写衣饰，笔调细致，人物如在眼前。另外，又以写实为主，写出人物的'面目神态，细腻真实。

　　3、相互照应，结构紧凑。

　　初步了解前面所讲的因果照应，表里呼应以外，还有很多相互照应的句子例如“各自蹲踞在树林子和灌木丛沟凹处”与“从荆条丛中站起身子相照应。”这样写使文章的结构紧凑。

　　二、说教学目标

　　1、本节课生难字词比较多，需识记，作者需要详细的了解。

　　2、让学生掌握三个场景以及侧重点，理解作者的写作意图。

　　3、应引导学生掌握本文的三种写作手法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。

　　4、引导学生掌握作者所表达的思想感情。

　　5、通过教材的学习，培养自主、合作、探究问题的能力，质疑的能力，动口、动手、动脑的能力，激发学生对祖国民族文化的热爱之情。

　　三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

　　依据教材的特点，重点确定为：了解有哪三种场景的云南歌会，三种场景描写的侧重点的不同以及作者的思想感情。难点确立为掌握文章的三种写法：“工笔细描”、“点面结合”、“烘托”。突破难点应采用教师引导学生细读课文，并组织小组合作填表的方式。难点应结合课后练习二，以及教师组织的模拟采访，小组合作探究文章写法等环节，得以突破。

　　四、学法指导

　　方法：自主、合作、实践、探究

　　让学生通过填表，理清作者的写作思路，把握文章的结构，培养学生归纳能力。另外，又指导学生合作讨论、共同解疑、模拟采访、畅谈家乡风土人情等活动，以突破重点、难点。

　　五、教法

　　三单元阅读教学法

　　认知阅读：初读课文，整体感知，通过填写表格，理清文章的结构。

　　理解阅读：模拟采访，深入学习课文；合作探究，品位语言和构思，深入研讨课文内容。

　　拓展阅读：让学生畅谈家乡的民风民俗，激发学生对家乡民风民俗的热爱。

　　六、教学过程与环节设计

　　在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，理清文章的结构，教学过程中教师可做适当评价。

　　在理解阅读环节中，让学生模拟采访，进一步熟悉课文内容，通过学生

　　对文章的语言、构思、写作方法等方面的赏析，促使课文内容的研讨更加深入。

　　拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并激发学生对家乡民风民俗的热爱之情。

　　七、多媒体课件

　　课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音和影视资料，辅助教学。

　　八、教学特色

　　本课的教学实施了“三单元阅读教学法”，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学，用合作、讨论、研究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计了模拟采访、畅谈民风民俗这些易于激起学生学习兴趣的内容，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

说课稿篇3

　　一、教材分析

　　本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。

　　二、课标分析

　　课标：举例说明人口迁移的主要原因

　　活动建议：

　　1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。

　　2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。

　　3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。

　　4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。

　　三、三维目标

　　知识与技能：

　　1.了解人口迁移的概念、分类。

　　2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。

　　3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

　　过程与方法：

　　1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

　　2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的.不同特点。

　　3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。

　　情感、态度与价值观：

　　1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。

　　2．树立科学的人口观、发展观。

　　3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

　　四、说学情

　　在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。

　　本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。

　　五、说教法

　　案例分析法和比较法

　　六、说教学程序

　　1．教学用具：

　　多媒体展示；人口迁移的视频。

　　2．设计思路：

　　本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。

　　导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。

　　3．教学流程

　　（一）新课引入

　　放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。

　　提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？

　　学生回答。我们换位思考一下：如果你们站在西部这些贫困孩子的角度，你们会选择什么地方呢？

　　我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。

　　多媒体展示：

　　对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》

　　（二）讲授新课

　　第二节人口的迁移

　　提问：什么是人口迁移？

　　“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”

　　[板书]一、人口迁移的空间形式

　　人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。

　　提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”

　　学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。

　　多媒体展示：超越行政区域界限的判断。

　　学生活动：

　　判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。

　　1．外出旅游、度假、疗养、探亲；

　　2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；

　　3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；

　　4．读书或分配工作离开家乡的大学生；

　　5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；

　　6．到中国来工作的外国人；

　　7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。

　　8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。

　　由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。

　　多媒体展示：为什么要迁移呢？

　　引发学生的思考进入下面的学习。

　　问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。

　　问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。

　　（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）

　　引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。

　　1.改革开放前

　　让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。

　　提问 1：当时人口迁移的路线是什么？迁出地在哪？迁入地在哪？

　　提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？

　　提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？

　　结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。

　　[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移

　　迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移

　　净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地

　　净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地

　　迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。

　　老师简介当时人口自由迁移较少的原因。

　　2.改革开放后

　　探究活动：

　　材料1：截至20xx年年底，本市常住人口为1075万人，比上年增加32万人

　　计算人口增长率：

　　材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰

　　计算自然增长率：

　　以上两个数据反映了什么问题？

　　材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。

　　说明我国地区间的人口流动有什么新的特点？

　　观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。

　　课外调查：

　　选择一个建筑工地走访和调查：

　　1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例

　　2. 建筑工地人员收入和居住情况调查

　　3. 建筑工地人员子女生活状况调查

　　4. 建筑工地人员外出打工的原因

　　5. 建筑工地人员家乡所在省或地区

　　让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：

　　从性别构成看:流动人口以____性为主

　　从年龄构成看:流动人口以____为主

　　从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。

　　从迁移原因看：____________________________________________________。

　　针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。

　　观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。

　　针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。

　　强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。

　　课堂活动：

　　组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。

　　由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。

　　同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。

　　目前，我国正进行西部大开发，人口流动出现了新变化，谈谈西部大开发对我国人口迁移的影响，并说出西部大开发引起人口迁移的原因？

　　多媒体展示：政策移民（政治因素）

　　结合以下案例说明引起人口迁移的原因？

　　案例一：三峡移民的图片和资料

　　三峡移民的原因：生态环境因素

　　案例二：巴勒斯坦难民图和资料

　　分析迁移原因：战争（政治因素）

　　案例三：印巴分治的图片和资料

　　迁移原因：（民族歧视）社会文化因素

　　最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。

　　总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。

　　[板书]二、人口迁移的主要原因

　　结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　首先，我从教材的地位和作用、教学目标、重点难点三个方面来阐述我对教材的认识。

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础，对日后认识气温、降水等天气与气候的基本要素具有重要意义。教材以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。

　　2、教学目标

　　结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（1）知识与能力：

　　知道天气的含义，并能在生活中正确使用；学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识；知道大气污染指数是评价大气环境质量优劣的标准，并能用实例说明人类不合理的活动会污染大气，被污染的大气反过来又会危害人类。

　　（2）过程与方法：

　　新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过了解人类活动对大气质量的影响及解决措施，让学生认识环境保护的重要性，提高学生的环境保护意识。

　　3、教学重难点

　　根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：①天气的特点，用天气预报图预报天气；②人类活动对大气环境的影响。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：①识别各种天气符号；②培养学生保护环境的意识。

　　二、说教法学法

　　教无定法，以学定法，科学合理的方法能起到事半功倍的效果。

　　1、在教法上，我主要采用学生参与程度高的引导式教学法、讨论式教学法和创设情境教学法。在学生阅读、讨论的基础上利用多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、分析归纳法、自主探究法。根据学生的心理发展规律，以科学探究学习为主线，使学生形成主动学习的态度。

　　三、说教学过程

　　（一）、导入新课

　　好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我从《三国演义》中两个著名的故事“趁浓雾草船借箭”和“借东风火烧连营”以及二战中苏联红军利用冬季的有利条件打败德国法西斯的战争实例入手，创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《多变的天气》。

　　（二）、新课探究

　　1、本课的第一个重要内容是“天气及其影响”。

　　我围绕四个问题展开教学：①什么是天气，如何描述天气？②天气的特征是什么？③气候的特征是什么？④天气与人类有怎样的关系？提出四个小问题可激发学生积极思考。

　　第一步，通过阅读教材，让学生简单了解什么是天气。

　　第二步，着重说明怎样描述天气。采用多媒体，举例介绍几种天气的状况，如晴、多云、下雪、阴、雾、闪电、雨后天晴等，通过短暂的天气情境再现，可激发学生产生无限的暇想，引导学生自己归纳总结出人们是怎样用语言来描述天气的语言。

　　第三步，通过练习区别天气与气候的不同。首先，出示内容，然后，让学生根据天气和气候的特征判断是天气还是气候。学生思考后举手回答。通过课堂交流实现资源共享，体现了新课改理念中的认知与情意的统一。

　　第四步，举例说明天气与人息息相关。首先，提问“天气究竟对人类社会有哪些方面的影响呢？”让学生完成课本上的活动一，培养学生自主探究的能力。然后，展示“天气与交通、天气与农业、天气与军事等信息资料”。最后，引导学生认识天气变化对人类生产生活有着重要的影响。

　　2、本课的第二个重要内容是“明天的.天气怎样”。

　　正是因为天气变化对人类生产生活具有重要影响，了解天气预报就成了本课的第二个重要内容，即“明天的天气怎样？”我采用以下顺序进行课堂教学。

　　第一步，学生讨论问题。让同学们讨论，了解“明天的天气怎样”有哪些主要途径？天气预报有什么作用学生会说出许多的答案。新课程标准的理念之一是学习对生产生活有用的地理知识，通过讨论会使学生认识到，收听天气预报对人们的生产生活具有重要意义。

　　第二步，看懂天气预报。首先，我提出问题：你会收看电视天气预报吗？中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？其次，引导学生识别卫星云图，主要是让学生识别卫星云图中的不同颜色说表示的含义，即蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。再次，引导学生识别风向标和识别天气符号，通过多媒体出示常见主要天气符号图，引导学生通过分类记忆、形象记忆来熟悉天气符号。图文合一。可激发学生学习兴趣，易于理解和记忆。

　　第三步，通过游戏巩固。让学生做个小游戏，学做小小主持人—模拟播报天气预报，为学生更好的掌握天气预报做准备。

　　3、本课的第三个重要内容是“我们需要洁净的空气”。

　　第一步，为什么我们需要洁净的空气？空气质量与人类生产生活息息相关，但由于不合理的人类活动，导致空气质量下降，影响人类的生产生活。在教学中，我首先提出问题，再利用多媒体展示图片，让学生观察讨论：“我们需要什么样的空气”并归纳出“我们需要洁净的空气”。

　　第二步，学生讨论人类活动对空气质量的影响。让同学们讨论二个问题：能不能改变焚烧秸秆这种传统的肥田方法呢？怎样解决汽车尾气污染这个问题呢？

　　第三步，培养学生环保意识。引导学生认识到保护空气环境、从我做起，并树立环保意识。以达到本课的情感教学目标。

　　（三）、课后探究

　　课后让学生“收听天气预报”，并记录下自己所听天气预报获得的信息，根据天气情况合理安排自己的活动，培养学生关注天气的意识，并养成收听天气预报的好习惯。

　　（四）、课堂小结

　　课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的总结归纳的能力。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案。此板书力图全面而简明的讲授课内容传递给学生清晰直观便于学生理解和记忆。

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