说课稿

时间：2022-06-28 04:21:35 说课稿我要投稿

精选说课稿范文集合九篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

精选说课稿范文集合九篇

说课稿篇1

　　《奶奶的白发》一文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情，教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。本课我上的是第一课时，在这一课里我设计了以下几个教学目标：

　　1认识由生字组成的词语，能正确认读。

　　2正确流利有感情地朗读课文。

　　3认识到老一辈为后辈人付出的艰辛，劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈再为我们操心。

　　围绕这几个教学目标，在备课的时候我设计了以下几个教学环节

　　一、导入。

　　板书白发，引导学生来读好“发”的音，并了解这是一个多音字。通过“看见过白发吗？”这个问题，让学生来说说都看到过谁有白发，旨在让学生了解哪些人有白发，把课文和生活联系起来。接着板书完整课题。请学生读课题。说说从课题读到了什么。让学生了解课文是写了“奶奶的白发”。让学生通过读来表现理解的侧重。

　　二、初读检查。

　　这一个环节安排了学生自读课文，检查课文中生字新词的读的情况，并在检查完生字新词的阅读以后再进行课文朗读的检查。这一部分把侧重放在了生字新词的检查上面，利用带拼音拼读，到擦去拼音抢读，到学生领读，利用多种形式的'读，让学生在读的过程中不断纠正，做到读得正确。

　　三、精读课文。

　　1这一部分我设计从课文第一幅插图入手，说说图上的小朋友在干什么。通过看图来理解“指着”一词，并利用动作演示来进一步理解。图上的小朋友指着奶奶的头发会问些什么？接着出示第一小节。知道学生在读的过程中理解“好奇”一词，并请学生表演读，力图在表演的过程中更好的表现“好奇”“指着”等词。

　　2解决第二小节继续从图入手，出示第二幅插图，说说图上的奶奶在干什么。在联系自己的生活实际，说说自己的奶奶平时都在做些什么。让学生在交流的过程中体会奶奶平时要做的事情很多，要接送上学放学，煮饭，洗衣……然后利用教师的过渡语：是呀，奶奶要做的事情很多，为我们日夜操劳着，所以奶奶说——用引读的方式让学生回答，引出奶奶说的话，并理解奶奶说的这话的含义。这是本课的难点，也是重点，只有理解了奶奶的辛苦和劳累，以及操心，才能更好地打动学生，让学生能从心底里理解奶奶。

　　3为了更好地让学生理解奶奶对孙子的疼爱。我设计了以下一个问题：老师有点不明白了，明明是“我”和爸爸给了奶奶白发，为什么奶奶还笑着对“我”说话？平时都是谁和你笑着说话？通过学生的交流教师的引导，让学生了解奶奶对孙子的疼爱，利用读来表现这一疼爱的语气。在此基础上，抛出：奶奶对我是多么疼爱，当她看到我低着头不吭声的时候，就又忙着来安慰我了！出示奶奶话“傻孩子……”让学生品读。

　　4过渡：奶奶为了我们日夜操劳着，操心着，如果你是文中的这位小朋友，听到奶奶这么说你会怎么想？怎么做？怎么说？结合学生自己的内心情况来引出文章中小朋友对奶奶说的“奶奶，如果我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”请生来读好这句话。请学生说说自己会有哪些让奶奶操心的事情，结合学生自己的实际来体会操心一词，更深层次地理解奶奶地操劳。体会奶奶的辛苦和劳累。接着讨论“奶奶的白发还会不会变黑”的问题，利用这个问题的讨论，教师小结：尽管奶奶知道白发不可能再变黑了，可是她听见她的孙子这样孝顺，这样爱她，所以她觉得自己付出的这些辛苦也值得。那你会对奶奶说些什么，做些什么呢？让学生从心底的感动出发，说出自己真实的感受。

　　四、分角色指导朗读

　　1同桌练习朗读，为学生分工：一生读奶奶说的话，一生读“我”说的话，齐读旁白。

　　2指名分角色朗读，如果配上动作就更好了。

　　五、作业。

　　跟奶奶或者爸爸妈妈说一句悄悄话，让他们知道你是爱他们的，或者做一点力所能及的家务，为他们分担一点。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析：本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的“小数的性质和小数大小的比较”第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下基础。

　　2、教材地位：本节是让学生正确掌握小数、加深对小数的理解，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。

　　3、教学目标

　　（1）认知目标：让学生进一步体验数学和日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性。

　　（2）能力目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

　　（3）情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。

　　4、教学重难点

　　A、教学重点：让学生理解、掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。

　　B、教学难点：理解小数性质归纳的过程

　　5、教具、学具准备：直尺（10厘米以上）

　　多媒体课件（以辅助教学）

　　二、说教法

　　1、采用创设故事法导入(激发学生学习的兴趣，让学生主动投入到学习中来)

　　2、通过直观、推理让学生充分感知，联系旧知，经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　3、采用自主合作探究教学法，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口参与到探索新知的旅程中来

　　三、说学法

　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应以教导学生学会怎么学习为己任，以下是我在教学过程中要教导学生掌握的学习方法：

　　1、学会借助直观图理解、掌握新知的方法。

　　2、学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识及联想的方法

　　3、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）情景导入，激趣揭题

　　同学们，喜欢《蜡笔小新》吗？今天老师给你们讲一个关于小新的故事：有一天，小新跟妈妈一起到超市买东西，小新跑到熊仔饼的货架上拿熊仔饼，突然，小新叫起来了：“妈妈，妈妈，快来啊！熊仔饼怎么涨价了？”小新妈妈，跑过来一看，哈哈大笑起来。原来，标价上写着“5.00元/盒”，可是之前买的时候是5元钱一盒。

　　提问：“同学们，你们知道小新妈妈为什么哈哈大笑吗？

　　学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。”

　　（二）主动参与、探索新知

　　1、出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　（1）复习：首先让学生拿出事先准备好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的`大小，引领学生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距离，说明：

　　1分米＝10厘米＝100毫米（板书并出示课件）

　　（2）请同学们看着课件仔细观察思考：

　　A、1分米是米，可写成怎样的小数？（0.1米）

　　B、10厘米是10个米，可写成怎样的小数？（0.10米）

　　C、100毫米是100个米，可写成怎样的小数？（0.100米）

　　（3）根据学生回答，我会出示上面三道题的答案，并与同学们共同推导出0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　2、观察0.1米、0.10米、0.100米，概括小数的性质

　　①从左往右观察、比较这三个数，你们发现了什么？（在小数的末尾添上0，小数的大小不变）

　　②从右往左观察、比较这三个数，你们发现了什么？（在小数的末尾去掉0，小数的大小不变）

　　③你发现了什么规律？（引导学生归纳）

　　小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。

　　④为了进一步证明小数性质的可靠性，出示做一做：比较0.3和0.30的大小。

　　教师指导，学生按要求涂色并前后四人一组讨论问题：

　　◆左图是把一个正方形平均分成几份？（10份）涂色部分占几分之几？（）

　　◆右图是把一个正方形平均分成几份？（100份）涂色部分占几分之几？（）

　　◆提问：从图上可以看出0.3是三个，0.30是30个，也是3个，那么0.3和0.30是什么关系？

　　学生思考回答：0.3=0.30

　　◆这里运用了什么规律?

　　3、呼应课始，引导学生揭示奥秘：（出示课件，唤起学生的记忆）由于小新妈妈掌握了小数的性质，知道5元=5.00元，所以才会哈哈大笑的。

　　提问：那么小数的性质是什么呢？（让学生运用知识）

　　4、联系生活，再现新知：

　　同学们在商场看到货物的标价如：这本书标价：4.50元/本。

　　设问：“这样写有什么作用？”

　　答：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。

　　提问：4.50元中的“0”可以去掉吗？3.05呢？

　　引导学生再次说出小数的性质。

　　这时我让学生尝试做题（出示例题，从旁提示、引导学生自主探索新知，获取新知）：

　　（1）把小数化简

　　0.70=0.7 105.0900=（105.09）

　　提示：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简

　　（2）不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位小数。

　　0.2=0.200 4.08=＿ 3=＿

　　提示：整数的右下角点上小数点，再添0。

　　（三）巩固深化，扩展思维

　　按要求说出一个数

　　①所有“0”都不能去掉

　　②所有“0”都能去掉

　　③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。

　　（四）全课小结

　　1、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？

　　2、我们是怎样探索小数的性质的？

　　【设计意图】：让学生自己整理总结所学知识，达到及时整理思路、巩固本节课所学内容的目的。

　　五、作业布置

　　练习十第一题

　　【设计意图】：这一道题能让学生充分运用这节课学到的知识，更进一步加深对小数的性质的理解。

　　六、说板书设计

　　小数的性质

　　例1 1分米=10厘米=100毫米

　　所以 0.1米=0.10米=0.100米

　　做一做： 0.3=0.30

　　小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

说课稿篇3

各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。

　　学情分析：

　　根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。

　　我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。

　　2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。

　　3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。

　　其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点：

　　为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。

　　我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。

　　首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。

　　紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的`朗读情况作适当的评讲和指导。

　　最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。

　　接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。

　　一复习导入

　　可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容，这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。

　　二自读自悟

　　我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。

　　三精读感悟

　　我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。

　　1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候，我就是文章的第一和第二小节。

　　让学生读读课文的1和2小节，找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语，并做好记号，然后让大家反复读这些优美的语句，说说印象中的河边美景，同时让大家思考讨论“为什么说大自然是一位伟大的母亲！”，借以激发大家热爱大自然的美好情感。

　　2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节

　　引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。

　　3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚？”引导学生学习课文第三部分

　　在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进行一下个人的理想教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外知识。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家学了这篇课文有什么想法？”引导大家思考一下，并把自己的想法写下来，然后大家交流一下，进一步让学生从课文中接受情感的教育和学会一些做人的道理。

　　五、作业

　　以“我的理想”为题，让学生写一段话。

　　板书设计

　　借物喻理水君子

　　孔子游春循循善诱充满智慧

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1.内容分析：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

　　2.教材的处理：《落日的幻觉》选自人教版初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培养学生良好的科学态度，并注意说明文的顺序和方法。这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲述落日这个普通的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了很多光学上知识，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学知识时，由于学生已上过物理的“折射”知识，加上七年级还学了一篇《山市》中的“海市蜃楼”现象也是与课文知识相关的，，因此学生对简单的光学知识还是有所了解，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当介绍说明文的有关知识。

　　二、说教学目标

　　教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效地教学始于希望达到的目标是什么。”新课程标准明确主张“中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯。”新课标的这一理念应在每一节语文课中体现，结合本文特点，制定以下教学目标：

　　1、知识和能力目标：

　　(1)基础目标：理解掌握重点词语的音形义

　　（2）培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信息的能力。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

　　2、过程和方法目标：

　　分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱科学的兴趣和意识。激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

　　三、说教学重点难点

　　新课标指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。学生是学习的主体，我们在向学生传播知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确定教学重难点：

　　教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅读理解能力。教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

　　四、教学课时：一课时

　　五、说教学法：小团队自主、合作、探究教学法

　　小团队自主、合作、探究教学法是我校申请的南平市级课改课题，一轮课改下来，取得了一定的成果，教师与学生都发生了相当大的变化。新一轮课程改革又在进行着，本教案是本课改成果的又一次实践。

　　教法：

　　语文课标指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我从学生掌握的知识基础、发展水平出发，坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，应用多种教学手段调动学生的主动性以激发学生学习兴趣。

　　1、采用多媒体教学手段，既能扩大教学内容，也可吸引学生注意，激发学生在课堂教学中的学习热情，还可让学生通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育教学中的自学性，直观性原则。

　　2、朗读法。新课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感，”所以语文课堂中最动听的声音是琅琅读书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交融，因此我采用朗读法。

　　3、演示法：通过演示筷子在玻璃杯中折射实验，让学生理解什么是幻觉，提高学生学习本文的兴趣。

　　六、说学法

　　罗素说过“被动地接受教师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”语文新课程标准中提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我本分重视引导学生自学能力。

　　1、课前让学生充分预习：通过工具书扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生收集信息、处理信息的能力。

　　2、小组合作学习，将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组进行小组交流、讨论和全班交流，因为学生个体差异的存在，对课文内容的理解也不一致，利用小组合作学习与自学相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高，可以培养学生协作精神，共同突破本文的重点难点。

　　3、练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣中心教学的问题，使学生自主地思考，分析讨论，从而解决教学重难点，提高学生的学习兴趣

　　七、说教学媒体：多媒体课件三部分

　　（(转载于: :落日说课稿)多媒体：创设情景，激发兴趣；演示光折射实验：增加感性认识；图表：提高效率。利用多媒体实现了信息技术与课程教学的整合，在教学中发挥多媒体优势，调动最大适宜的教学资源，能增大教学容量，调动学生学习语文的积极性，让学生乐学、爱学）

　　八、说教学环节

　　教学内容和步骤：

　　（一）、预习：

　　1、摘录课文中用词准确和生动形象的句子。

　　2、课外收集有关落日的诗句。

　　（设计意图：课前布置学习预习课文，对提高学生的自学能力有很大帮助。学习课文不能局限于教材，课内外结合，以外促内也是学习语文的好方法，这一环节的设计能开阔学生的视野，同时又可培养学生收集信息的自学能力。）

　　（二）、创设情境，激发兴趣，引入新课

　　1、课前三分钟演讲

　　（设计意图：课前三分钟演讲已坚持了一年多，在本课教学中，采用课前三分钟演讲的教学环节，通过演讲，不仅可提高学生学习语文的热情，开阔学生的视野，增长学生的知识，而且也训练了学生“听”的能力，同时口语表达能力以及学生的胆量也可得到锻炼。）

　　2、创设情境，引入新课

　　（1）物理学光的折射的演示实验导入：

　　同学们将筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么现象？下下面严老师将为大家演示这

　　个实验，请同学们注意观察。(学生的注意力被吸引)

　　师：请同学们认真观察，然后严老师请一位同学回答。（学生小声议论）

　　生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。

　　师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。

　　（设计意图：在导入教学中，设计了物理学光的折射的演示实验导入，这能提高学生学习语文的兴趣，能很快吸引学生的注意，引起学生与课文对话的欲望，开阔学生的视野，也是语文学科与物理学科的相结合，能给学生直观的感受性认识。）

　　（三）、朗读课文，整体感知

　　1、改正下列词语中的错字和拼写有错（多媒体展示）

　　绮丽、绚丽、殷红、气息奄奄

　　绮（qǐ ）丽绚（xun）丽日薄（ bù ）西山气息淹淹

　　殷（yīn ）红衰（suāi）减

　　2、学生多种方式朗读：重点朗读（2）（3）（4）（5）（6）。

　　教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当等。

　　（设计意图：改正错字或音旨在扫清阅读障碍。俗话说，书读百遍，其义自见。朗读环节的设计在于锻炼学生的朗读能力，也是学生感知课文，理解文意的过程。教师示范读，到交替运用轮读、个读、齐读等多种方式，引导学生真正学会读书欣赏，领悟课文生动的说明，优美的语言，借此来落实教学目标。）

　　（四）、知识大比拼

　　我先请每小组同学速读课文五分钟，可看相关材料：课前提示、课后练习等，然后老师出题，以小组抢答方式竞赛，比一比，看一看，哪组同学识记的速度快，捕捉信息能力强，（共六个小组）（大屏幕显示）

　　1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。

　　2、作者在第二段描写了日落时的哪些景象？云和天气到底有怎样的关系？

　　3、文章运用了哪些修辞手法？

　　4、第4段中“1871年?? 10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？

　　5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？

　　6、第3段在全文结构上属于()在内容上起着()的作用。点明这种奇异的景象其实是人的一种幻觉，引出下文对这种幻觉产生原因的说明。

　　设计意图：（限识5分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际，在调动学生参与小组学习的积极性、学生主动学习等方面有很大的效果，也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。）

　　（五）、精读3—5段，小组合作完成下列表格和问题

　　刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）——落日是扁的！

　　落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进文章，走进美丽梦幻的夕阳。

　　再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。

　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。

　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的`太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。

　　（设计意图：本环节通过完成图表的过程来了解课文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因，重点训练学生抓住内容要点，筛选信息的能力。这也是本文教学的重难点所在。分为两大板块：一是“填图表”部分通过小组合作学习，交流后明确，,抓住内容要点，筛选信息，了解“落日的幻觉”产生的科学原因可以从三方面入手：1、是摘录关键词语，2、是根据具体描述进行概括，3、是联系上下文进行归纳；二是“讨论问题部分”，学习作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法来说明课文内容。这两部分教学在学法指导方面体现了教、扶、放的一个过程。）

　　（六）、拓展研究

　　1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

　　2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

　　1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

　　2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好处是什么？

　　3、读写结合

　　请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。

　　例如：①、西边的天空悬着一轮红日，_____________________________________ ②、落日的余辉洒在??__________________________________________________ （设计意图：此环节重在自主合作探究，进行探究性学习。教师设计有梯度有思维价值的问题，让学生根据小组情况合作探究完成。教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文要有运用已有认知来解决问题的能力。读写结合的设计在于帮助学生活化教材，在文本嫁接与改造中培养学生的创新能力。同时对提高学生的写作能力也很有帮助，尽可能使每个人都能尝试成功，经历创造的幸福，实现人生的超越．）

　　（七）、研究性作业：

　　既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？从现在开始的一个月内，请同学们观察日出现象，模仿课文写观察日记。

　　提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。

　　（设计意图：教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习课文不能局限于教材，课内外结合，，让学生写观察日记也可检测学生对课文知识的迁移运用，以内促外，真正做到学以致用）

　　（八）、说板书设计

　　落日的幻觉

　　黄天祥

　　落日幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射

　　（设计意图：板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。本课板书设计能清楚的显示出本文的“从现象到原理”的结构，学生能直观地理解本文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因，加深学生的印象。）

说课稿篇5

　　今天我说课的内容是大班音乐活动，集体舞《顽皮的小绅士》。我们提倡课堂教学的有效性，要求了老师们通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提。大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。这首乐曲来源于奥尔夫的音乐教材。选择本教材，我考虑的是，如何根据大班幼儿的年龄特点，使幼儿通过欣赏，感受乐曲的情绪，丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐。这样，就能满足了大纲中提出的："既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性。"

　　确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心。根据大班幼儿的发展水平、经验和对教材的理解，我从情感态度、能力和认知三个维度确定了本次活动的`目标：

　　1、学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步。

　　2、在手套的提示下，发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴。

　　3、体验小绅士快乐的心情，表现顽皮神气的神态。我确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性和活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动。因此，我把学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步确立为本次教学活动的重点，把在手套的提示下，发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴确立为本次教学活动的难点。

　　良好的活动准备为每个活动环节打下了坚实的基础。为了更好地服务于本次活动目标和完成内容，我做了以下准备：

　　1、知识经验准备：幼儿已有ABA音乐段式的知识经验。

　　2、物质准备：白手套（若干，戴在右手上）、帽子一顶、绅士图片一幅。地上画一个大圆圈。音乐磁带，录音机。在活动过程中，白手套得到了反复的使用，体现了教具的有效性。

　　选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。《纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：我首先使用的是欣赏法：让幼儿通过欣赏、感受乐曲的旋律，对乐曲有初步的了解。在活动的第二部分，我采用了示范法，通过教师的示范，让幼儿感受并学习小绅士神气、顽皮的姿态。接下来，我用讲解法，让幼儿了解如何通过手套这一学具及时进行队形的转换和伙伴的交换。最后，我使用了练习法，让幼儿通过练习巩固舞蹈，完成本次活动的目标。

　　随着心理发展水平的提高，大班幼儿表现出智力活动的积极性，他们有着强烈的求知欲和认识兴趣，好学、好问、喜欢操作、乐于探索，尝试自己解决问题，对富有挑战性的学习活动表现出兴趣。为此，我设计了以下学法：多通道参与法、探索创造法、表演体验法、尝试法。这些方法贯穿并渗透于整个活动当中，能使幼儿得到不同的心理满足，体现了新《纲要》"以人为本"的教育理念。

　　每个教学环节的设计都是有目的的。在活动教学程序的安排上，我运用整合的思想，根据目标、内容，恰当地采用集中、个别等形式，具体流程为：激发兴趣--欣赏乐曲--学习动作--巩固表演

　　首先，我让小朋友完整欣赏音乐、观看绅士的图片并学习绅士礼，激发孩子对表演这首乐曲的愿望。接下来，我通过提问乐曲段式和念儿歌：我是顽皮的小绅士，散步到广场去跳舞，路边的小狗我逗一逗。来帮助幼儿完整地熟悉音乐情节。在学习集体舞这个环节，我让小朋友先用自己创编的动作进行表演，引导他们更好地表现小绅士神气、顽皮的姿态。我利用激情的引导语言，让孩子们在自由表现中积累经验，增进对姿态要求的感知，从而进行学习，完成了我本次活动的重点。接下来，我以手套作为向导，让幼儿认识手套的作用，并在手套的提示下正确地变换队形和交换舞伴。在这个环节中，突破了重点，我的难点得到了解决。本次活动，我借助手套的提示作用，是这次活动最大的亮点，我让小朋友在手套的提示下完成动作，难点得以突破。活动通过欣赏、自由创作、发现、学习等手段，给幼儿的经验是完整的。

　　纵观整个活动，我能做到各个环节紧密相连，互相渗透。从一开始的完整欣赏到独立地创编动作，再到最后根据积累的经验进行学习并表演，处处体现了层层不断深入探索的模式。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美，并达到了教育目的。

　　当然，再好的活动设计在实施过程中，难免会碰到一些不可预知的问题，如孩子的个体差异、教具的使用情况等，我将会根据实际情况在课堂上进行适当的调整，以求尽量达到预期的效果。

说课稿篇6

　　我说的内容是：九年义务教育六年制小学教科书数学第十二册第三单元中的圆柱体的体积。

　　因为这是首次学习含有曲面的几何体的体积，不论是思考方法，还是对立体图形的认识上，都更加深入了一步，难度也加大了。所以本节的重点是：对圆柱体体积公式的理解。难点是：圆柱体体积公式的推导过程。

　　教学目标是：使学生知道圆柱体的体积公式推导过程；理解并掌握圆柱体的体积公式及相关的推论。并能正确运用公式解决一些简单的实际问题。通过对圆柱体体积公式的教学，加深学生对立体图形的认识，培养学生的观察能力，抽象和概括能力及综合运用能力，发展学生的空间观念，同时渗透一些关于极限的辨证唯物主义思想。

　　学习本节课应具备的旧知识是：１、长方体的体积公式及推导过程。２、圆面积公式的推导过程。

　　在教学中就是要运用圆面积公式的推导方法，将圆柱体转化为长方体，从而由长方体体积公式推导出圆柱体体积公式。因此根据本节课的特点我采用的教学方法是：

　　１、有目的的运用启发引导的方法组织教学。

　　２、采用演示实验的方法，让学生观察比较，从而发现规律，找出体积公式。

　　３、适当采用“尝试——失败——总结——再尝试——再总结”的方法，引导学生找到推导公式的合理方法。

　　４、利用多变的练习，加深学生对公式的理解，找到公式的根本内涵。但是要注意循序渐进，由易到难，由简到繁。

　　在学法指导上，主要是让学生学会观察、比较，归纳概括出体积公式。通过直观实验，吸引学生主动、认真观察图形的拼接过程，积极回答观察结果，主动参与到教学中去，并且在教师的启发下，进行归纳概括。培养学生的自学能力及概括能力。

　　本节课所需教具为：圆柱体割拼组合教具及事先写好习题的小黑板。

　　教学一开始，首先复习。目的是：一是通过复习旧知识，为新课作好准备；二是引出新课。

　　一开始先复习体积的概念及长方体的体积公式。这个练习可采用提问的方式，但是这些知识已学过较长时间，所以适当的时侯教师要加以启发提示。

　　接下来，教师引导学生回忆长方体体积公式的推导过程，及圆面积公式的推导方法，为新课做准备。

　　然后，提问：圆柱体的特点是什么？圆柱体的侧面积、表面积公式是什么？由于这些内容刚刚学过，学生很容易回答，可以提问基础较差的学生，并加以鼓励，使他们树立信心，提高兴趣，以便学习新课。

　　通过以上复习，巩固了旧知识，为学习新知识做好了铺垫，同时调动了全体学生的学习兴趣。利用这一有利时机，教师及时引导、设疑：

　　圆柱体也是立体图形，也会占有一定的空间，大家一定很想知到道怎样求出这个空间的大小，好，今天我们就来学习求它的方法。——板书课题：圆柱体的体积

　　这样就顺利转入了新课的学习。

　　这时教师出示圆柱体模型。

　　首先引导学生用长方体公式的推导方法尝试。提问：“我们学过的长方体体积是用单位体积的小正方体块来量出的，现在我们也用同样的方法来量一下，现在这个圆柱体的体积是多少？”

　　学生反复尝试后回答：“无法量出。”

　　这时教师再问：“什么地方量不出来？为什么？”

　　学生回答：“圆柱体的侧面是曲面，无法量出。”

　　在学生尝试失败的基础上，促使他们改变思路，去寻找新的方法。这样充分利用学生的好奇心理，调动学生情绪，转入圆柱体体积公式的教学。

　　教师启发提问：“圆柱体上下两面是什么形？圆面积公式是怎么得到的？”通过学生的回答，引出新思路：用割拼的方法将它转化为其他的图形。

　　得到了新的方法以后，教师进行演示实验１：先将圆柱沿底面平分割成８等份，对拼成一个近似长方体。学生观察割拼过程。

　　教师提出问题：“这个圆柱体拼成了一个近似的什么立体图形？为什么说它是近似的？它的哪一部分不是长方体的组成部分？”

　　学生回答后，接着再进行演示实验２：将圆柱体沿底面平分１６等份，再拼成近似的长方体。

　　再问：“这次是不是更象长方体了？”

　　这时教师启发学生想象；“把它平分成很多很多等份，这样拼成的图形将会怎样？”

　　教师总结：“将会无限趋近于长方体，并且最终会得到一个长方体。”

　　然后及时引导学生观察这个长方体，并把它与圆柱体进行比较，提问：“这个长方体的.哪部分与圆柱体相同？”因为模型各面的颜色不同，所以学生会很快回答出来：“底面积与高。”

　　“那么这个长方体体积与圆柱体体积有什么关系？”学生回答：“相同。”

　　“长方体的体积是怎样计算的？”学生回答：“底面积乘以高。”

　　“那么圆柱体是否也可以这样算呢？”学生回答：“是的。”

　　这时教师根据学生的回答，及时板书这两个公式。

　　通过以上的教学，引导学生归纳概括出了圆柱体的体积公式。这样先通过复习做知识的铺垫，然后由学生进行尝试，充分运用思维的迁移规律，用圆面积公式的推导方法搭起了桥梁，顺利地实现了本节课的第一个目标。并且在推导过程中渗透了关于极限的辨证唯物主义思想。

　　学生通过尝试得到了成功的喜悦，思想高度兴奋。教师及时利用这一时机，将公式向深处拓展。设问：“如果不知道圆柱体的底面积和高，怎么求体积？”学生考虑，教师出示尝试题：

　　１、已知圆柱体的底面半径和高，怎样求体积？

　　２、已知圆柱体的底面直径和高，怎样求体积？

　　３、已知圆柱体的底面周长和高，怎样求体积？

　　４、已知圆柱体的侧面积和高，怎样求体积？

　　学生分组讨论。讨论完毕后，每组选一名代表回答，其他同学做适当补充。学生回答完毕后，教师及时进行总结，并且板书有关公式的推论。

　　通过以上练习，避免了学生只注意了公式的表面特征，而忽略了公式的本质特征。使学生明确，不论条件怎样变化，最终都要归到底面积乘以高上来。从而使学生理解了本公式的内涵，为灵活运用公式做好了知识的准备。

　　最后要求学生用字母表示公式。由于此方法学生早已熟悉，所以可全班集体回答。

　　学生理解和掌握了公式后，教师及时出示习题，指导学生将公式应用于实际：

　　（出示准备好的小黑板）

　　例４、一根圆柱形钢材，底面面积是５０平方厘米，高是２·１米。它的体积是多少立方厘米？

　　例５、一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是２０厘米，高是２５厘米。这个水桶的容积是多少立方分米？

　　提问：“这两道题是否要进行单位换算？各应选用什么公式？”学生回答完毕后，一起独立完成。教师巡视检查，发现问题，及时补救。

　　最后，对本节课进行小结。提出应用公式时应注意的问题：１、仔细审题，弄清条件的变化。２、单位名称要统一。

　　布置课后作业。

　　本节课到此结束。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　1.说内容：《地毯下的尘土》是语文版七年级下册第三单元的一篇童话。这篇童话通过动作、心理等描写方法塑造了一个勤劳能干、诚实善良的小姑娘形象，并且通过童话故事的讲述告诉我们一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，从而让学生受到思想的熏陶和感染。

　　2.说联系：这篇童话为本单元的第二篇，是紧承上一课《骆驼寻宝记》的又一篇充满神奇浪漫的想像，富有生活情趣的童话作品，对儿童很有教育意义。

　　《课程标准》里提到“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　3.教材处理：这篇课文比较长，按教参要求一课时完成，如不事先预习，教学显得过于仓促，因此在课前我让学生做了充分预习，要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品、掌握生字生词、熟读课文、理清情节等。

　　学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

　　4.说教学目标根据教材的内容和学生的实际我确立了如下教学目标：

　　⑴、学生通过整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象

　　⑵、知道米妮的故事告诉我们一个什么道理

　　⑶、通过观看视频能运用动作描写写一段话

　　教学重点：学会分析米妮的形象及这篇童话的意义

　　教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么

　　二、说教法

　　《课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过问答法来激发学生的学习兴趣。对课文基本内容的理解，可采用问答法；对人物形象的归纳可采用讨论法。《地毯下的尘土》是一篇充满神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节不复杂，内容也比较简单，人物形象分析也并不难。且《语文课程标准》里提到：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　三、说学法

　　无论采用什么样的教学方法，学习任务最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”。《课程标准》的理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。这篇课文的内容比较简单，学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法等学习方法。《课程标准》里提到“倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主学习能够独立获得一些知识，探究学习与合作学习将使他们能够在较短的时间内获得更多的知识，并能够解决自己无法解决的问题，这可以培养学生的自学能力，组织能力，培养学生的.团结协作精神。”

　　四、说教学过程

　　本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、弄清楚这些描写的好处，并在作文中学会运用这些写法。因此在具体教学过程中，我采取的是“预习检测——激趣导入——整体感知——讨论交流——拓展延伸——达标检测”的教学思路，安排一课时来完成教学。

　　（一）第一步——预习检测

　　在课前我让学生对这篇课文的字词进行了预习，所以在学习新课前要检测一下学生对字词的掌握情况。（设计意图：《课程标准》中要求初中生累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。其中生字词，初一就占了很大一部分，因此学好字词是初一教学任务的重点）

　　具体做法：在这一部分我采取了对学生分层次考察的做法，也就是每组中1号2号的学生能用教师出示的几个词语造句；3号4号的同学能说出书下注解中词语的含义；5号6号同学会写出书中涉及的词语

　　第二步——激趣导入

　　多媒体出示以下十个词语：

　　同情自律责任友谊工作勇气坚韧诚实信仰忠诚

　　1、以上这十个词语中，你个人认为最重要的是哪一个，为什么？

　　初一的学生对这几个词语并不陌生，而且对这几个词语会有自己的理解能够说出自己喜欢的理由

　　2、介绍《美德书》。其实，这十个词语被认为是人类本性中永久不变的最基本的十大美德。

　　有一本书专门讲述了这十大美德，这本书就叫《美德书》，该书里面收集了许多我们大家都很熟悉的故事，如安徒生童话《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，书厚近800页，目前该书已经重印了40多次，世界十几种主要语言都已经有了译本，并被改编成了电视片。

　　3、书写标题及作者地毯下的尘土莫德.林赛美国

　　通过创设这一环节激发同学们学习课文的欲望并营造宽松的课堂氛围。

　　4、出示本文的教学目标、重点和难点。

　　⑴整体感知课文内容，能够找出文中对米妮的动作描写和心理描写的句子进而学会分析米妮形象

　　⑵知道米妮的故事告诉我们一个什么道理

　　⑶通过观看视频能运用动作描写写一段话

　　教学重点：学会分析米妮的形象及这篇通话的意义

　　教学难点：课文标题与内容的关系及小姑娘米妮两次观望窗外的风景说明了什么

　　第三步——整体感知。

　　用简洁的语言概括课文的内容。《课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。主要教学步骤如下：给学生5分钟时间精读课文，可以按照教师给出的温馨提示来说，最后增加难度，用一句话概括出文章的主要内容。（设计意图：能概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。）

　　第四步——探究讨论。

　　在这一环节，我设计了六个小题

　　1、你认为米妮是个怎样的孩子，你是从哪些段落或句子看出来的？（温馨提示：请同学们快速浏览课文，划出相关的段落或句子，回答问题时要注意条理。用上这样的句式：“她是个＿＿＿＿的孩子，文中第＿＿段这样写道：＿＿＿＿＿”）

　　设计意图：《课程标准》指出“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”

　　2、课文中描写米妮勤劳能干的句子很多，找出句子并加以体会，并指出哪些写是正面描写？哪些是侧面描写？此时教师引导学生回忆人物描写的方法有哪些？学生会说出动作描写和心理描写等描写方法进而引导启发什么是正面描写?什么是侧面描写?教师引导学生回忆七年级上学期我们学过的古文《陌上桑》中为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：“青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。”接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。”这样的侧面描写，巧妙地烘托了罗敷的美貌。通过这样的引发联想学生更加深了对正面描写和侧面描写的理解。

　　3、文中两次写到小姑娘米妮观望窗外的风景，意在说明什么？

　　4、课文的标题为“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？试为课文另拟一个标题，并说说你更喜欢哪一个？

　　3题和4题是本课的难点，学生理解起来可能有难度，在以小组为单位进行讨论的时候，当学生理解不太好的时候我会适时介入，启发引导学生对这两道题的理解。

　　5、本文告诉我们一个什么道理？想一想我们除了本文说的美德外，还有哪些美德我们要具备？

　　设计意图：让学生正式的总结

　　6、讲一讲你所知道的古代诚信的小故事。

　　设计意图《课程标准》要求学生能利用图书馆网络搜集自己需要的资料和信息。此环节锻炼学生搜集信息资料的能力）

　　第五步——拓展延伸。

　　在这一环节我是这样设计的，因为本课重点学习了动作描写刻画人物，为了学以致用，我让学生观看一段科比投篮的视频，让他们运用动作描写写一段投篮的过程，学生只要认真观看，写一小段话应该不是特别难。写完后学生朗读点评。

　　最后教师小结：本课我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写方法刻画人物，尤其是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，希望同学们把这种写法运用到以后的日常写作中去。

　　第六步——达标测评

　　为了检验同学们的学习效果，我利用本节课的最后五分钟进行达标测评，在这个环节对于习题的设计我也考虑到了不同层次的学生，因此在习题的设计上也体现了层次化。具体做法是：给学生三分钟时间独立做题，之后教师抽号检查。

　　本节课我本着以“学生为主体，教师为主导”的理念，把学习的主动权充分让给了学生，把课堂的舞台还给了学生，在宽松和谐的氛围中让他们演绎课堂的精彩。

说课稿篇8

　　一、教材分析：

　　《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：

　　1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.

　　2.水温对于食盐溶解快慢的影响.

　　3.研究水果糖溶解的方法。

　　细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：

　　1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。

　　2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。

　　3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。

　　教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？

　　教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的'控制问题。

　　教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。

　　二、教法与学法指导：

　　教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.

　　学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.

　　三、教学过程：

　　（一）谈话激趣，以问引题

　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题）

　　（二）创设情景，引导探究

　　1、观看肥皂溶解的对比实验视频，让学生通过视频资料获得物质溶解对比实验的方法。

　　2、探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解）

　　学生根据欣赏视频资料获得的实验方法做搅拌加快红糖的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的红糖（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的红糖溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）

　　溶解快与慢的比较记录表一

　　溶解过程搅拌不搅拌

　　溶解的快与慢快

　　慢快

　　慢

　　3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。

　　4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）

　　探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快红糖的溶解）

　　1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。

　　2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的红糖溶解得更快些？

　　3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，红糖在热水里溶解得快。

　　4、猜猜：如果水的温度再高些，红糖的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二

　　溶解快与慢的比较记录表二

　　溶解过程常温热水

　　溶解的快与慢快

　　慢快

　　慢

　　（三）实验探究加快水果糖溶解方法

　　1、师出示水果糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的水果糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？

　　2、探究活动：《怎样加快水果糖的溶解》

　　教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让水果糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快方糖溶解研究计划）

　　附表3：加快方糖溶解研究计划

　　问题材料方法观察结论

　　3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。（完善板书）

　　（四）游戏延伸，知识运用。

　　1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？

　　2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖游戏：每人一颗水果糖，选择自己喜欢的方法在嘴里溶解水果糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。

　　3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。

　　板书设计

　　溶解的快与慢

　　是否搅拌

　　加快溶解的方法水的温度

　　颗粒大小

说课稿篇9

　　一、课程地位

　　应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。

　　《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门必修课。

　　二、教学目标

　　《应用文写作》是一门服务于社会各项实践活动的注重科学性、理论性和实用性的课程，本课程侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

　　1、知识目标

　　通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

　　2、能力目标

　　通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的感悟能力、策划能力、知识应用能力、创新能力；培养学生收集、处理信息加工素材的能力、与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力；在课程开发、建设和应用写作实践中，培养学生自主学习能力、表达能力和自我发展能力、知识应用能力；提高学生对本专业密切相关的各种应用文文体的写作能力，为学生今后从事的职业工作打下良好的基础。

　　三、教学内容

　　（一）教材：《现代应用文写作》本教材由北京交通大学出版社20xx年出版，是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求。本书共九章47节内容。

　　由于高职学生的学习基础相对比较差，学习随意，既不愿学太深的、理论性较强的知识，也不愿学不感兴趣的东西，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、工作活动过程为导向，将学习内容分为以下八章，共22节。学习时间为一学期共36课时。

　　第一章应用文写作基础知识（ 2 课时）

　　第一节应用文写作概述。第二节应用文写作基础知识。

　　第二章日常应用文（ 4课时）

　　第一节条据第二节证明信、介绍信第三节启事、海报

　　第三章旅游应用文（ 8课时）

　　第一节导游词（实践课 2课时）第二节经济合同、旅游合同第三节旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课 2课时）

　　第四章事务文书（6课时）

　　第一节计划总结第二节会议记录会议纪要第三节通知通报

　　第五章求职类文书（6课时）

　　第一节求职信第二节个人职业生涯规划第三节竞聘词

　　第六章礼仪文书（4课时）

　　第一节礼仪文书概述第二节致词第三节请柬聘书第四节讣告悼词

　　第七章新闻报道（2课时）

　　第一节第二节消息简报

　　第八章科技文书（4课时）

　　第一节第二节

　　调查报告

　　毕业论文（实践课 2课时）

　　（二）教学参考

　　由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

　　根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想。

　　四、教学重难点

　　教学重点：怎么写

　　解决措施：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题

　　应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。

　　讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程，完全符合人类的认知规律。

　　教学难点：如何提高学生的实际应用能力

　　解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通

　　这两个问题其实是联系在一起的，去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我感觉应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学能有效解决这一问题。

　　运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生正是在这两个过程中不仅以高昂的兴趣和热情收集相关知识来分析、剖析案例,而且会积极主动地运用着已知的知识和写作技法来表达自己的观点。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把专业知识系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,这就释放了学生平日被束缚的能量,激发了他们潜在的智能,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力,推动和牵动他们在理论与实践联系中进步、成长。

　　五、教学方法与教学手段

　　1、理论讲授与例文分析相结合，教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

　　2、注意根据不同专业的特点确定重点难点。学生专业不同，在教学内容上应有不同的侧重点。

　　4、注意运用比较法教学。

　　5、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。

　　6、适当增加写作专业知识、逻辑思维能力知识和与应用写作有关的方针政策、法律法规知识的介绍，以扩大学生知识面，提高学生的基础写作能力和分析判断能力。

　　六、课程建设与教学改革

　　（一）课程建设理念

　　作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的'教学改革指导思想。

　　（二）改革目标

　　按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作

　　流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：