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生物说课稿

时间:2022-06-28 03:30:56 说课稿 我要投稿

【必备】生物说课稿三篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的生物说课稿3篇,希望能够帮助到大家。

【必备】生物说课稿三篇

生物说课稿 篇1

  尊敬的各位老师,您好!

  今天我说课的题目是“生物的适应性和多样性”,接下来我将从说教材,说学情,教学重难点,教学目标、教学方法、教学过程这几个方面展开我的说课。

  一、说教材

  《生物的适应性和多样性》选自浙教版《科学》七年级上册第二章《观察生物》的最后一节。本节课要完成的教学内容有:生物对环境的适应性和如何保护生物的多样性。本内容是学生学习了生物和非生物,常见生物以及生物体的结构层次性的基础上,再认识"生物的适应性和多样性"。该内容既是第一章中温度的测量,科学探究和本章前几节内容的整合,也为学生继续学习生物多样性中的"遗传"的多样性,"生态系统"的多样性以及可持续发展等内容打下基础。其中生物具有适应性,多样性是贯穿整节课的两条主线。因而,教材内容遵循由近及远,由表及里,由浅入深的原则,在适应性和多样性方面对本章内容进行了总结与深化。

  二、说学情

  本节课的教学对象是初一学生,对"生物对环境的适应性,生物的多样性"的内容已有认知基础,并在生活中的观察建立了生物个体的组成与群体组成的层次性概念,同时熟悉了温度计的使用方法和科学探究的方法。但是,学生对于探究实验的设计,探究结论的得出,保护生物多样性的重要意义等内容,还是有一定的难度。初一学生通过小学阶段的学习,已经具备了一定的实验操作能力、探究能力、合作交流能力等。

  三、教学重难点

  重点:沙土加热的实验,探究蝎子埋在沙里的`理由

  各种生物的适应性,保护生物的多样性,获得可持续发展的观念

  难点:沙土加热实验,探究生物适应的理由

  二、教学目标

  基于学习任务分析和学习者分析,结合科学课程标准对该部分内容学习的要

  求,设定以下四个维度的教学目标:

  知识与技能: 1,初步建立生物能适应环境而生存的理念

  2,探究蝎子在沙里藏身,植物向光的理由

  3,初步了解生物多样性――"种"的多样性

  4,练习使用温度计

  过程与方法:通过实验探究培养学生实验操作能力。

  情感、态度与价值观:

  1,体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义

  2,体验热爱生命,保护环境资源的情感,体验合作学习的乐趣

  STSE:感受生物与社会生活环境的密切关系

  三、教学方法

  在本节课我选择以下教学方法。

  1,直观教学法:

  2,探究教学法:

  3,观察讨论法:

  四、教学过程

  一,新课导入:

  1,课件演示不同环境中的各种生物

  2,提出问题:"不同环境中的各种生物的生活方式为什么不相同呢 "

  【以此激疑,引发学生的学习动机和学习兴趣,并根据初一学生的认知特点,运用"生物多样性"的多媒体课件创设教学情境,自然地引入教学主题:生物的适应性和多样性。】

  二,新课教学:

  1,生物对环境的适应:

  (1),出示课前实验结果:一盆菊花向一边弯曲生长

  (2),课件演示向日葵,植物向光生长的实例或图片

  学生观察分析,教师学生总结:植物的向光生长是对环境的一种适应

  【从生活实例着手,调动了学生的学习兴趣;并通过分析自己动手操作的实验结果,归纳总结并掌握了知识,培养了学生的思维能力】

  (3),探究实验:学生观察图片—>提出探究问题(蝎子为什么在沙里藏身的理由)—>学生探究(复习温度计的使用)—>实验记录,交流讨论。

  【为突破重难点内容采取变抽象为具体,使复杂变简单的方法,层层设问,由浅入深地启发学生思考,培养学生的分析能力和思维能力,培养对知识的探索能力。】

  (4),动物的"伪装"课件演示,学生观察,讨论,了解保护色(青蛙,变色龙)和拟态(竹节虫)

  学生思考和讨论课本上列举的青蛙,变色龙,竹节虫是如何适应环境的。教师鼓励学生大胆阐述自己的见解,并根据学生的讨论归纳出"保护色"和"拟态"。

  【培养学生观察能力,分析能力,依据事实归纳物体规律的能力。】

  (5),教师小结:生物生存总是要适应环境,只是方法不一样,它的意义在于避开不利环境,提高生存能力

  (6),合作学习(学生4一5人为一合作小组,分工合作,分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论,完成合作学习任务:说说你所知道的动物是如何适应环境的

  【合作学习,拓展知识】

  2,保护生物的多样性

  (1),学生观看视频――生物的种类及种类数量变化的原因

  (2),学生分四人一小组进行讨论,交流,合作完成三个问题:

  A,你知道生物有多少种

  B,它们之间有何联系

  C,影响生物种类变化的原因是什么

  老师抽1-2组让学生汇报发言,老师点评,肯定

  【提出的问题来源于学生的需要,调动了学生的积极性,适合他们的认知水平,因此学生在学习过程中会更为积极主动地探索,为教学目标的完成奠定扎实的基础。】

  转入:因此,我们要保护生物的多样性

  (3),请学生拿出搜集的动,植物的资料,汇报自主学习的收获:

  你知道那些珍稀动物,植物 它们现在怎样生活

  【学生们从中了解许多自己以前所不知道的知识,体会到我国的地大物博,增加对祖国的热爱之情。】

  (4),学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询,完成合作学习任务:植物资源的破环和保护的状况如何 我们已经采取了哪些措施

  (5),讨论:在日常生活中,你能为保护动植物资源做些什么

  【充分调动学生学习的积极性,使之成为学习活动的主体。】

  三,学生小结:

  地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境,形成了地球上丰富多彩,多种多样的生物,保护生物的多样性是全球关注的重大问题,它关系到人类的生存和发展。让我们一起来呼吁"善待生命,也就是善待我们人类自己"!

  【让学生来总结,避免复习时炒冷饭,可以调动学生学习积极性与主动性,又增强记忆能力与思维能力。】

  四,课后练习

  进一步查阅资料,就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位,分布,数量,保护和人类对其利用的情况及你的设想,建议编制一份小报,出一期专栏刊出。

  【课后练习的设计既使学生学以致用,再次突破重难点又培养他们动手操作的能力还培养他们利用网络获取知识,解决问题的能力。】

  五,板书提纲 略

生物说课稿 篇2

  一、说课程标准:

  本节课是课程标准中一级主题:生物的生殖、发育与遗传下的二级主题:动物的生殖和发育中的内容

  二、教材分析

  ●教材地位

  本节是初中生物人教版教材第七单元《生物圈中生命的延续和发展》中第一章《生物的生殖和发育》的第三节。从学生的认识逻辑来看,在这一单元中需要解决的是生物多样性如何形成的问题。生物多样性的形成是长期进化的结果,而生物进化实质上是生物在繁衍过程中,通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现的,因此,第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发育、遗传和变异、生物的进化等内容。两栖动物是生物进化链条上承上启下不可或缺的一环,其生殖和发育有其独特性,这就使其成为教材中“生物的生殖和发育”一章的.重要组成部分。

  ●内容解读 本节内容主要由三部分组成

  1、认识各种各样的两栖动物;本部分内容教材主要以图片形式出现,为学生自主学习留下了空间。

  2、青蛙的生殖和发育;本部分内容是本节的重点,课标中要求“描述两栖动物的生殖和发育过程”主要通过这一部分的教学来实现。

  3、两栖动物的生殖发育与环境。本部分内容的编定突出体现了课程标准突出人与生物圈的思路,引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系,重点渗透环保意识。本部分还通过引导学生关注当地两栖动物的生存环境和种群数量变化情况来反映科学、技术和社会的相互关系,浸透人文精神。

  三、学情分析

  ●知识方面:学生通过前六个单元的学习,已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解,并且认识到生物的多样性(种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性)。

  ●技能方面:学生已初步具有收集、处理、运用信息的能力,可以针对“两栖动物的生殖和发育”这一主题。这样就可以通过小组合作的形式,自主讨论联系生活

  四 教学目标

  知识与技能:举例描述两栖动物的生殖和发育过程。

  1、过程与方法:

  在前期收集资料的基础上,组内分析讨论,总结出汇报材料,课上进行汇报,与全班同学进行交流与碰撞。

  情感态度与价值观:了解两栖动物的生存现状,培养学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提升学生的环保意识。促进学生养成良好的生活态度,自信、热情、感恩,用自己的爱心创造美好生活。

  2、教学重点难点:

  举例描述两栖动物的生殖和发育过程。自省以提升对生命的珍爱之心。

  3、教学方法:课堂小组讨论汇报,教师即时评价。

  4、学法指导:

  小组讨论总结交流。合作学习法:

生物说课稿 篇3

  一、说教材

  《生物入侵者》这篇文章介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识,是一篇事理说明文。

  本文说明事理层次分明,步步深入。文章开头引出说明对象,然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途径,然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采取的相应的措施。首先引出话题,接着摆出现象,再探讨因果,最后讨论对策。这是按逻辑顺序进行说明的。

  本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4篇课文,属于自读课文。对于本文的教学,应以学生自读为主,教师指导学生自读,帮助他们整体把握课文内容,探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

  我结合本文课型和单元教学目标,将本课的教学目标确定为:

  (一)知识和能力目标:

  1、积累词语,理解运用。

  2、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况,学习筛选信息。

  3、多种方式读文。

  (二)过程与方法目标:

  1、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。

  2、分析本文运用的说明方法,赏析文中形象化的语言和严谨的语言,体会其表达效果。

  (三)情感态度和价值观目标:

  1、对生物入侵,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。

  2、培养关注身边生活的.科学意识。

  语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在文章的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清文章的说明顺序;理解在物种迁移过程中的“人为干预”,也是教学中要关注的。

  二、说学情

  学生已经有了一个多单元阅读说明文的经验,对说明文有了一定了解和知识积累。大部分学生明了说明文学习的精髓,即说明对象、说明方法和说明顺序及说明文语言科学准确的特点。如何结合本文内容,准确的表述,灵活的应用,还需要教师课堂指导。此外,学习说明文比较枯燥乏味,调动学生学习的积极性,投入到本文的学习中来,适时激趣显得很重要。

  三、说教学与学法

  教学千法,朗读为本。我设计了学生大声读文,感知课文内容;默读文,梳理课文脉络;浏览文,筛选课文中的科学知识及弄清主旨;跳读文,赏析批注,品读;齐读有文字疑惑的段落,思考完善。

  我力求通过本课的教学为学生打开一扇学习科普作品的窗。“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动,教给学生学习科普作品的方法。

  更重要的还要教给学生学习的态度。在了解课文介绍的科学知识这一环节中,我设计了四个问题:

  1、生物入侵有哪些危害?

  2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

  3、生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?作者倾向于哪一种?你又赞同哪一种呢?

  4、生物入侵能有效避免吗?

  这四个问题由浅入深,由能从课文中直接找到答案过渡到结合文有自已的思考。学生心浮气躁,总不愿静下心来读文,给点台阶,留点思考,制点波折,不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例,旨在培养关注身边生活的科学意识和品味语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析,无外乎是引导学生勤于思考,善于发现,勇于质疑。

  四、说教学过程

  (一)图片演示,谈话引入

  水葫芦入侵历程引入课题,穿插“侵”字教学。

  (二)初读感知,梳理文脉

  1、学生大声读文。谈读后初步感受,引导积累基础知识。

  2、梳理文章脉络。

  3、理清文章的说明顺序。

  (三)理解课文,阐释主题

  1、出示问题,学生读文、思考、讨论问题。

  了解生态环境和生物入侵知识。

  2、明确作者写文意图。

  (四)赏析语言,适时拓展

  1、赏析语言:从说明方法、生动的语言、严谨的语言品味表达效果。

  2、你还知道哪些“生物入侵者”?

  3、你觉得文中解释生物侵者的语句严密吗?

  五、说教学预期

  我希望我的课堂轻松、民主、和谐,教学环节中“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”,总有调动绝大多数学生学习积极性、主动性的“窗口”。《生物入侵者》的教学,可以没有议论文的犀利,却也有严谨;可以没有抒情散文的激情,却也有独特的体验。周五下午第三节课学生归心似箭,有些躁动不安,我在这节课上调动学生的积极性还不够,本可上得更流畅一些。学生在结合课文谈如何避免生物入侵、赏析“逃出藩篱,啸聚山林”时,有精彩的发言,是课堂的亮点。遗憾的是课堂后一段时间把握不够好,从严谨的角度来评判文中第一段解释生物入侵者的语句,本期待着学生有更好的表现,可惜这一环节没能有效完成

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