【精华】说课稿汇编九篇
作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委、各位老师大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育六年制青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1的第1课时《整十数乘一位数的口算》，下面我将从：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来阐述对本节课的理解与设计。
一、（第一方面说）教材分析：
根据《义务教育数学课程标准》对学段时间及课程内容的划分,本课时属于第一学段 “数与代数”中“数的运算”的教学。本课时是学生由表内乘法计算向多位数乘法过渡的起始课。因此本课的学习在本单元、本册，乃至整个小学计算教学中占有非常重要的地位。
先从本单元的角度分析：主要学习三个内容：信息窗1学习整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）笔算；信息窗2学习两位数乘一位数（进位）笔算；信息窗3学习求比一个数的几倍多几（少几）的数是多少。从整个单元编排的顺序可以看出，整十数乘一位数的口算为下一课时学习两位数乘一位数理解算理，探究算法奠定知识与方法的基础。
再从全册角度看，教材编排结构有：第三单元三位数乘一位数，第五单元两、三位数除以一位数，第六单元混合运算，足以看出本课时在整个单元甚至整册教材中具有举足轻重的作用。
为了有效实施本节课的教学，结合《义务教育数学课程标准》提出的四个方面的总目标，根据三年级学生的认知能力，我确定如下的教学目标。
知识技能目标：
1. 学生经历整十数乘一位数口算方法的形成过程，理解算理。
2. 掌握整十数乘一位数口算的口算方法，能准确进行口算。
数学思考目标：
会独立思考问题，在观察、操作等活动中，讲清楚自己的想法。
问题解决目标：
1.了解探究整十数乘一位数口算方法的基本过程，体会解决问题策略的多样化。
2.体验与他人合作交流，解决问题的过程。
情感态度目标：
1. 感受数学与生活的密切联系，能主动参与数学活动。
2. 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
根据目标的确定，我认为本节课的教学重点是：整十数乘一位数的一般口算方法，正确口算。教学难点是：讲出整十数乘一位数口算的算理。教学关键点是：引导学生思考不同算法的特点，选择理解最优化的一种算法。
二、（第二方面说）学情分析：
学生在学习本课时之前，与之相关的已有知识基础是：
在一年级下册第三单元100以内数的组成，掌握了100以内整十数的组成；二年级上册第一单元乘法的初步认识，理解了乘法的意义；以及第二单元和第四单元学习了表内乘法，并且已能熟练掌握。
学生学习本部分知识相关的生活经验是：学生能够直观感悟出在生活中常见此类问题，可以用乘法或加法计算。
三、（第三方面说）教学模式：
我校的数学教学模式是“先学后导、互助提升”。模式共分三种类型，新授课、练习课、复习课。本节课属于新授课模式，新授课模式包括以下5个环节：
创设情境，提出问题——自主学习，合作探究——展示交流，评价质疑——抽象概括，总结提升——巩固应用，拓展提高
我校教学模式着眼于每一位学生的成长，立足于学生的终身发展，“为了学生的成长而教”，在实施课堂教学的过程中，教师充分挖掘学生的学习潜能，牢固树立起学生的主体地位，以组织者、引导者的身份，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促进学生主动地、富有个性的学习，在数学课上成就学生的智慧。
四、（第四方面说）教学设计：
根据以上教材分析、学情分析、教学模式设计了以下的教学环节。
先简单介绍本节课的教学环节和时间预设：
（一）创设情境，提出问题（用时4）
1.单元导入，呈现知识结构。
2.板书课题，揭示学习目标。
3.创设情境，发现信息，提出问题。
（二）自主学习，合作探究（用时10）
1.学生根据“探究提示”自主学习。
2.小组内交流互学。
（三）展示交流，评价质疑（用时13）
（四）抽象概括，总结提升（用时3）
（五）巩固应用，拓展提高（用时10）
接下来详细逐一说明每个环节的具体做法：
（第一个环节）（一）创设情境，提出问题（4）
（第一个层次）1. 单元导入，呈现知识结构。
由于本节课是本单元的第一课时，课始出示单元知识树，向学生介绍本单元主要的学习内容
（第二个层次）2.板书课题，揭示学习目标。
揭示本节课课题，并板书课题，出示本节课学生应该达到的学习目标。
（第三个层次）3．创设情境，发现信息，提出问题。
课件出示教材提供的情境图，学生观察情境图，寻找数学信息并提出数学问题。根据学生的回答我简单板书数学信息和需要解决的问题。
【设计意图】本环节是课堂导入部分，这样的设计让学生对本单元的知识结构有个初步了解，有利于单元知识网络的形成；课始明确学习目标，以目标引领学生积极主动参与整个学习过程；情境的设计源于学生的生活。培养学生发现问题、提出问题的能力，体会数学来源于生活，增强对数学的兴趣。
（第二个环节）（二）自主学习，合作探究（10）
本环节包括了2个层次。课件出示探究提示（说一下），让学生根据提示在思考中探究，一步步完成，我在此环节要注意巡视，了解学生探究出的计算方法，然后根据学生的探究情况组织学生进行小组内合作交流学习。
【设计意图】把学习的主动权交给学生，学生在“探究提示”的引导下经历自主探究口算方法的过程，借助小棒反思自己的口算方法是否合理，培养学生独立思考的'能力，并初步学会合作交流，积累数学活动经验。
（第三个环节）（三）展示交流，评价质疑（13）
此环节先由学生进行讲解、汇报自己组内讨论出的口算方法，然后其他组的同学认真倾听，对于讲解不清或者有错的地方进行质疑、补充，此时教师也要及时进行追问、点拨。学生的方法可能有1.加法；2.摆小棒；3. 先用2×2=4，再在4的后面添一个0。重点让学生汇报第三种方法。学生借助小棒图讲解清楚 “为什么要添0？”“两个2的意思一样吗？”在生生互动的过程中学生体会算理， “2个十乘2得4个十，4个十就是40”，掌握口算方法。
【设计意图】通过生生间得互动交流，教师适时点拨，引发学生思维的碰撞，不但知其然而且知其所以然，学生体会严禁的思考问题的方法。培养了学生数学的语言表达能力和归纳总结的能力，有助于学生把本节课的新知内化成自己的知识结构。
（第四个环节）（四）抽象概括，总结提升（3）
学生全部展示后，教师对学生探究知识的过程及结果进行如下梳理，
同学们在本节课中通过独立思考、小组合作交流、全班展示汇报的探究过程，经历了归纳总结的数学方法，知道了口算的算理和算法，“先看整十数有几个十，几个十乘几得几个十，几个十就是几十”。
【设计意图】我的梳理总结包括研究过程、研究方法、结论等，有利于帮助学生形成完整的知识体系，帮助学生积累解决问题的方法和策略。
（第五个环节）（五）巩固应用，拓展提高（10）
利用书上的练习题，对本节课所学内容进行巩固，并设计拓展内容，进行拓展应用。一般设计4部分内容：1.基础知识练习，课本12页第2题口算下面各题，对整十数乘一位数口算的进一步巩固，关注了本节课的知识点；2.变式训练，课本12页第3题青蛙跳荷叶，练习采用接龙计算的形式，形成基本的解题技巧；3. 课本12页第5题，联系生活实际综合运用知识解决问题，培养能力。这些练习让学生先独立思考，再小组内生生交流，最后进行汇报展示。4.小结：对整节课的学习过程进行小结。
【设计意图】让学生及时巩固自己对本节课知识的掌握情况，便于理解知识的内在联系。形成整十数乘一位数的口算技能，培养学生认真仔细的学习习惯。
本节课我通过五个环节的教学设计，最大化的发挥了学生的主体作用，发展了学生智慧。
五、（第五方面说）板书设计：
这节课我的板书设计力求图文并茂，这样的设计更有利于帮助学生直观的理解口算的算理，掌握口算方法。
六、（第六方面说）课堂评价：
结合我对课程标准的理解与本课时的研读，谈一下自己在课堂中的评价。
1.注重学习过程的评价。
我将从四个环节进行评价：（1）.自主学习环节，我采取口头评价，比如“你真是爱动脑的孩子，”“你的想法真独特”等；（2）.小组合作探究环节，我采取组内评价，给每位同学单独加分，一人独自积满10分，可以在本组的分数上加1分；（3）.汇报交流环节，采取小组加分制，本组汇报算法正确、合理加一分，错误不加分；（4）.评价质疑环节，同样采取小组加分制，评价或质疑很到位、合理的，可以为本组加1分。这些评价方式既激励了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
2.注重学习结果的评价。
整十数乘一位数的口算“课标”要求达到每分钟3-4题，对于已经达到的学生采取奖励制度，如“一块橡皮”“一个本子“等，对于暂时还没有达到的学生采取”延时评价“的方式，提供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。
七、课程资源开发：
教材是教与学的重要依据，因此教师要合理开发利用教材，让教材更贴近学生生活。
1．巧用“小棒”：在探究计算方法时，我利用 “小棒”进行摆一摆。20×2该怎样摆呢？在汇报时让学生借助于小棒图来说一说自己的口算方法，帮助学生理解口算算理，掌握了口算方法，达到一举双得之效。
2．开发利用多媒体课件：在探究算理时，我精心制作课件，上网查阅资料，通过课件演示摆小棒的过程，形象直观的帮助学生理解口算算理，掌握口算方法。
3.及时捕捉课堂中动态生成资源：在汇报口算方法时，注意观察学生的神情、姿态，听取学生的语言文字信息，捕捉有价值的信息作为教学资源，找到亮点让他给大家讲解算法或算理，像这样及时捕捉课堂中生成的资源，来提高数学教学的有效性。
以上就是我说课的全部内容。我希望在我的课堂上，让学生领略数学的趣味、奇妙、严谨，感受数学的魅力，促进学生数学智慧的生成与积淀。为此我将不懈努力。
谢谢大家！
说课稿 篇2
教材分析：
从大量直观的生活例子入手，引导学生掌握平移和旋转的运动规律及平移的方法。为培养学生的空间观念，学习几何问题打好基础。
学情分析：
三年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。
教学目标：
1、结合学生的生活实践和实例，感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的`现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形：沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
一、走进生活，准确建模。
1、重现生活，感知特点。
出示图片，揭示课题。
提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？
师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。今天我们就来研究这两种运动（板书课题）。
这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认识。
2、感受生活，发现特征。
接着，我顺势利导通过多媒体再现一组与生活有关的画面。（演示课件）
师提出问题：“那么同学们，这些物体的运动，是属于平移还是旋转呢？”
通过勾连学生的生活实际判断数学现象，他们对平移和旋转运动准确建模就相对容易了。
3、体验实践，领悟特征。
课程标准并不要求对这两个概念进行定义，只要求学生能紧密联系生活去感知、体验、辨别。因此我创设了一个让学生做一做、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点。（放录象解说）。
师提问：“同学们，大家一起动起来，用你喜欢的动作做一个平移或旋转的运动吧。”
孩子们在做一做、演一演的的实践活动中体会到两种运动的本质特征：平移是沿着某个方向移动一定的距离，旋转始终绕着一个固定点或一条轴转动。这也正是这节课的教学重点。
说课稿 篇3
各位领导、专家：
大家好！
今天，我执教的是北师大版九年级语文上册第四单元的一篇课文《悔的边缘》。下面我就从教材特点、教学过程、教学方法等几个方面对本课进行说明，不当之处，恳请各位领导、专家批评指正。
一、说教材
本单元的主题是“机缘巧合”，共编排了四篇中外名家小说，分别是欧亨利的《麦琪的礼物》契诃夫的《艺术品》刘心武的《悔的边缘》和茹志娟的《百合花》。根据新课标的要求，本单元的编排目的，就是通过名家小说范例的学习感悟，把握小说这一文体的物点及创作手法，以进一步提高学生体察社会生活的能力，受到关爱、诚信、友善的品德教育。鉴于上述教材特点，确立了本课的教学目标为：
1、理解课文内容。
2、学习通过心理活动的变化来刻事人物形象，表现文章主题的方法。
3、培养学生诚信向善的思想意识。
教学重难点为：
1、理解课题“悔的边缘”领悟文章主旨。
2、学习刻画人物形象，反映社会生活的的方法。
二、说流程
本课教学过程设计了以下五个板块，即：
第一块：引用名言，导入新课。
由古语“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”引入，给学生一个正确的导向，自然进入本文的学习。（其实这也正是本文主题的一个恰当概括。是起点，也是终点，最后的课堂小结又回到了这句名言。）
第二块：初读课文，感知内容
先简介作者，然后解决字词障碍，接下来初读课文，整体感知。要求学生自读课文，概括课文的主要内容，并且点明本文作为一种非情节性小说所采用的主要创作手法是通过人物的心理活动来塑造人物形象，推动故事情节的发展。
第三块：精读课文，合作探究
这一块设置了五个问题。要求学生围绕问题分步精读课文，在学生的.朗读、分析和讨论交流中层层推进，环环相扣，有的放矢，从而突出重点、突破难点。
第四块：拓展练习，呼唤诚信
从主人公的思考中提出问题：这世界上到底有没有真正的同情、善意与信任？你是怎样看待的？鼓励学生畅所欲言，进行思想情感教育。归纳出文章的主题。
第五块：课外延伸，布置作业。
让学生续编故事，根据教师的不同提示给文章设计一个合理的结尾，进而训练学习的发散思维。将知识、能力、情感、态度价值观的三维目标延伸到课外。
三、说教法
鉴于教材特点与教学设计，本课主要采用了朗读感悟法和合作探究法。以读为主是语文教学的主要方法，本课教学中先整体读，再分步读，先粗读，再精读。让学生在读中体验，在读中感悟。其次是合作探究法。在精读课文时，先提出题，后让学生小组合作，讨论探究，在相互启发中深入理解课文的内容与主题。
教后说明与反思：
遗憾的是从单元教教材位置来说，本课属“比较探究”一块，但由于前两篇小说尚未学习，因此只能将“比较探究”这一个环节也省去。此外由于时间紧迫，准备仍不够充分，再加上师生关系陌生，教学过程中，难免紧张，出现不足之处，请诸位领导与专家批评指正。谢谢！
说课稿 篇4
一、说教材：
今天我说课的内容是九年义务教育（人教版）小学音乐二年级上册第九单元的表演曲目《金孔雀轻轻跳》。主要教学内容是学唱《金孔雀轻轻跳》这首歌曲，并利用多种途径和手段，让学生初步感受傣族的风土人情，在音乐活动中感受美，体现美。
《金孔雀轻轻跳》是由翁向新作词，任明作曲的一首具有浓郁傣族风格的歌曲。2／4拍，一段体结构，五声调式，多用la音而带有羽调色彩。曲调清新优美，旋律自然流畅，多以三、五度音程进行，配以 XX XX | X — |为主的节奏，好像傣家小朋友与小孔雀一起跳起轻巧的舞步，姿态翩翩的情景。整首歌曲热情地讴歌了傣族人民的幸福生活，如同一幅秀丽的图画，给人留下美好的遐想与回味。
二、说教学目标：
根据音乐新大纲的要求，重在对学生学习兴趣的培养和表现欣赏音乐的审美能力的培养，结合音乐课程标准和二年级学生的认识水平，我把本课的教学目标确立为：
1、知识技能目标：①启发学生用甜美的、圆润的声音有感情地演唱歌曲；②学习傣族舞蹈的基本动作，尝试用不同的方式来表现本曲。
2、思想教育目标：通过表演歌曲《金孔雀轻轻跳》，从音乐中感受所描绘的动物形象，使学生能够理解本课的主题——美丽的动物，培养他们爱护动物的意识，并从优美的舞姿中领悟到团结友爱助人为乐的道理。
3、情感态度目标：通过学唱《金孔雀轻轻跳》，让学生感受傣族风格的歌曲，进一步感受和了解傣乡的风情，从而培养学生的民族情感和爱国主义思想，加深对民族音乐的热爱。
三、说教学重难点：
一节课能否成功，我觉得重点的突破和难点的把握非常重要。根据以上教学目标我设定了本课的教学重难点：
重点：①启发学生初步运用甜美的、自然的声音演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》；
②学习傣族舞蹈的基本动作，激发学生用优美的傣族舞蹈与老师同学合作表演； ③感受傣族风格的歌曲，了解傣族的风土人情。
难点：①歌曲中同节奏、同歌词，但不同旋律的最后两乐句的学习；
②从音乐中感受孔雀优美的形象和从容的步态，从而培养学生爱护动物、保护环境的思想。
四、说教法：
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此，在本课教学中，为了能激发学生对音乐学习的强烈兴趣，能更好地完成本课的教学内容，我按照新课标的要求，采用多媒体课件的辅助，我运用了以下的几种教学方法：
１、猜谜导入法：老师通过让学生猜谜语的方式引入新课，先让学生猜出谜底“孔雀”，
用以激发学生的学习兴趣，再通过谈话“你们了解孔雀吗，让小孔雀带领我们参观美丽的傣乡”引出云南及傣族，再通过课件展示傣族的优美风景及风土人情创设了傣族的优美情境，根据学生的年龄特点，利用学生对未知事物的巨大兴趣，调动学生学习积极性，使学生感到学习新课的趣味感、新奇感。
2、教师示范法：学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》前，老师先有感情地范唱一遍，让学生感受歌曲的节拍，加深对乐曲情绪的体验进而更熟悉旋律；到后面编创活动部分，老师根据歌曲自编一组傣族舞蹈动作给学生作示范，让学生进一步了解傣族舞蹈的动律，从中感受孔雀优美的形象和从容的步态，进而让他们对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。
3、旋律模唱法：老师分乐句弹奏出歌曲旋律，要求学生用“lu”音模唱出与音高、节奏完全相同的旋律，如第一乐句，教师弹31 35 | 5 － | 36 12 | 2－|，学生模唱“lu??”这样有利于训练学生的音准节奏又能培养学生音乐记忆力。
4、创设多种体验、感受，表现的形式和通道，如通过师生聊天、欣赏傣族风情、欣赏舞蹈、欣赏音乐、表演、创编舞蹈等等途径，使学生能够在更宽广的领域中发展自己的艺术潜能，获得音乐美的体验。
五、说学法：
因为二年级的学生以形象思维为主，活泼好动善模仿。在教学设计中我力求使课堂内容突出趣味性和游戏性，并注重其想象力和创造性的培养。为了适合二年级学生的学情以及音乐要以学生为主体的教学方式，因此在指导学生的学习方法时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自主学习、自信表演、模仿探究等学习方式，引导学生自主地参与到音乐实践中，让每一个孩子都享受到音乐所带给他们的乐趣，步步深入地引导学生学习歌曲《金孔雀轻轻跳》。学生主要有以下几个学法：
1、训练法。大胆放手，让学生成为课堂的主人。在指导学生学习歌曲的过程中，重在让学生通过聆听音乐，从中感受音乐的旋律、节奏，再跟琴模唱找出歌曲较难唱的乐句，分析乐句，化难为易，最后亲自尝试，完整并带有感情的演唱歌曲。
2、讨论法。通过老师与学生，学生与学生之间的讨论，在老师的引导下获得真知，在讨论中增强他们的交往能力，达到共同提高。
2、群体合作法。在学习舞蹈的过程中，为了让每个学生都动起来，发挥其独特的才华，我会鼓励他们互相帮肋、互相启迪、互相促进，三个五个一组，发挥其群体力量，从而领悟到团结友爱助人为乐的道理。
六、说教学过程：
本节课的教具准备主要是多媒体课件和钢琴。对于这堂课整个教学过程的展开我主要围绕以下几个环节：
（一）谜语导入，激发兴趣
一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。在课前导入这一环节中，首先我通过让学生猜谜语的方式引入新课，引导学生猜出谜底“孔雀”后，我紧紧抓住学生的注意力，再利用课件向学生展示美丽的孔雀，使学生身临其境般的感受着孔雀的美，并告诉学生，今天让小孔雀带领我们去参观美丽的傣乡。这样的导入方法增强了学生学习新知的趣味性和积极性，营造了轻松愉悦的课堂气氛，也拉近了师生间的距离，很适合低年级学生的年龄特点。
（二）逐层聆听，体验情感
这个环节我通过初听歌曲——教师范唱——用Lu模唱——朗读歌词——演唱歌曲等多种教学方式努力遵循新课改的精神，体现“听觉领先”的原则。音乐是听觉的艺术，让学生多次聆听、熟悉歌曲旋律，感受歌曲欢快活泼的情绪和歌词内容。
1、初步感受傣族的音乐风格
在这个环节中，我以《有一个美丽的地方》为背景音乐，用多媒体课件展示傣族的风土人情，包括建筑、服饰、节日，用美丽的画面来吸引学生的眼球，让孩子们边赏边看。这样的设计不仅让学生感受到傣族风格的歌曲，使学生身临其境般的感受着美丽的.西双版纳风光，而且便于他们积极主动地参与学习从而引起他们学唱歌曲的兴趣。
2、聆听歌曲《金孔雀轻轻跳》
这一环节是本节课的重点。我先用多媒体播放歌曲，让学生初步感受歌曲基本情绪。然后请学生静静地聆听，并用手轻轻点拍，感受歌曲的节奏、旋律。之后我向同学们提出了这样的问题：谁能说一说听了这首歌曲你有什么感受？你眼前仿佛看到了什么画面，和同学们说一说吧！这样学生在讨论和交流中，既能增强他们的交往能力，又可以初步掌握歌曲的情绪和旋律。接着我给学生有感情地范唱一遍，让学生感受歌曲的节拍，加深对乐曲情绪的体验进而更熟悉旋律。然后我引导学生伸出手跟着节拍朗读歌词，并引导学生认识到二拍子的节奏特征是强弱的区分。
3、演唱歌曲《金孔雀轻轻跳》
在学唱前，为了保护儿童的嗓音，首先我会提示学生挺胸、收腹，让学生充分打开歌喉，这样就达到了保护儿童嗓音的目的。因为在前面的几个环节中通过带问题的聆听歌曲，学生已经初步感受了音乐的情绪。接下来我用琴声带领学生用“LU”音模唱旋律，并找出歌曲中容易唱错的两乐句：“6 33 | 12 2 | 16 12 | 2 －|”和“ 6 33 | 12 2 | 31 61 | 1 －|”，我先让学生们观察这两个乐句的相同点和不同点，然后请同学们跟琴哼唱旋律，熟悉以后再填词分组反复练习。我指导学生大胆尝试用自然、优美的声音自信地演唱歌曲，可以根据学生掌握的情况多唱几遍。
（三）编创活动，深入体验
美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发学生学习舞蹈的兴趣，我先随音乐表演一遍，重点把傣族的几个典型动作给学生反复示范，并鼓励学生和我一起学。然后我请几个同学上来跟着老师一起表演，让余下的同学唱起《金孔雀轻轻跳》这首歌为他们伴奏，并鼓励余下的学生三五个一组，互相启迪、创作，尽量让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。这样一节课下来，就能让学生体验到参与学习的乐趣。通过师生互跳孔雀舞，领略傣族舞蹈的美，让学生从视觉、听觉、肢体等方面感受美，表现美，创造美，激发学生学习音乐的兴趣，这样整节课都让学生处于愉悦之中。
（四）课堂总结，拓展延伸
为了达到教学目标中的思想教育目标，我最后做了一个拓展性的小总结，通过和学生讨论“你们觉得小孔雀漂亮吗”这一问题，从而引导学生要保护环境，让动物们有良好的生活环境，爱护动物，不滥杀滥捕动物，更不能吃国家保护的珍惜野生动物。这样才能对学生的思想起到升华的作用。
孩子们兴致正浓时，也到了一节课的结束时间了。我请学生们全体站起来做最后一个活动，“同学们，让我们一起再次扮演傣家的小男孩、小女孩，再一次尽情地歌唱，尽情地舞蹈吧！”师生一起载歌载舞，欢歌笑语，整节课在愉悦地气氛中结束。
七、说教学设计理念：
“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”是我设计这节课的出发点，这一“趣”一“乐”突出了趣味教学，快乐教学，把学习变得轻松愉快，突出体现了新课标“以兴趣爱好为动力”的理念。“同主题，多角度”是这节课的中心，运用多种媒体的多种手法和不同的角度去展示音乐作品的内涵，集中体现了新课标“提倡学科综合”“理解多元文化”的新理念。这种方法大大丰富了课堂教学，拓展学生的艺术视野，从而更好的启发联想想象，对培养学生创新思维和创新能力有很大的促进作用。
说课稿 篇5
各位老师：大家好，今天我说课的内容是《蔬果变变》，下面我将从教材分析、学情分析、设计思路、教学目标、教学重点为、教学难点、教学过程、教学反思几方面来介绍。
一、教材分析
《蔬果变变》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级第十一课。学生第一次接触用蔬果制作动物。虽然学生还没全面地接触过用蔬果表现成动物的知识，但在一年级上册第18课《动物王国》中，对表现动物有了初步的理解。加之本课教材前面的第6课《得奖了》和第七课《孔雀翩翩》都利用了各种材料制作成立体或半立体的奖杯动物以及动手制作的应用学习，为本课蔬果做成动物的学习打下了较好的基础。《蔬果变变》这一课是通过观察、想像把蔬果制作成各种动物，使学生在动手制作过程中，体会到蔬果带给我们的丰富联想与无穷的乐趣。在于教学过程中还引导学生利用切、割、挖、拼接的方法把蔬果变成动物为重点，启发学生制作出不同且有创意的各种动物为难点。
二、学情分析
本班是一个工农子弟结合的班级。50名学生80%是农村的孩子，20%的学生是工厂、城市的孩子。他们在生活中对蔬果、动物并不陌生，应接触过各种形状特征不同的蔬果，但是学生从没有动手用蔬果作成动物，学生也没有较好的动手操作能力，也正是因为这样，学生对这一些手工课特别感兴趣。让他们用蔬果变成小动物，全班学生思维普遍较活跃，他们都有较好的探究意识和创新意识，也敢于想象创作，乐于评价自己的看法。
三、设计思路
我对《蔬果变变》这一课的设计思路，就是从尊重学生的心智发展出发，以激发学生主动学习的兴趣，调动学生真觉感受力为切入点，以训练学生动手割、切、挖、拼接等方法来制作动物，培养创新意识、创造能力为目的。通过：看图谈话——观察感受——讨论尝试——解决问题——再尝试创新5个环节，贯穿整个教学过程。
对于低年级的设计、应用课，我选择了贴近学生生活的材料，也就是平常学生所接触到的蔬果、动物图片、实物来启发学生的感受，这样学生会聚精会神地观察、讨论，也激起学生的学习兴趣，学生会大胆创新、主动表现，真正将他们引入讨论想像、创造的空间。
四、教学目标
1、让学生感受各类蔬果的外形美、色彩美，引导学生丰富的想像力，培养学生的创新能力。
2、引导学生用割、切、挖、拼接等基本制作手法，用各种蔬果制作成形象生动的动物。
3、在制作过程中，培养学生动手、合手探究能力。
五、教学重点：用各种蔬果制作出形态各异的动物。
教学难点：学生能用切、割、挖、拼接的方法把蔬果制作成各种动物。怎样制作出不同并且有创意的动物。
六、教学方法：谈话法、引导法、尝试法、讨论法、合作探究法等。
七、教学过程
（一）组织教学：稳定课堂气氛。
（二）出示图片、谈话导入。
1、出示各种不同色彩、形状特征的蔬果图片。
（目的是让学生对平常的作画、构画、色彩有进一步的认识）
2、学生观察、回忆并说出蔬果的形状、色彩及味道。
3、蔬果在生活中一般是用来吃的，但是老师今天会用它来做什么呢？
4、教师板书“蔬果变变”。
（三）讲授新课
1、观察图片，感受动物形状特征。
①出示动物图片，让学生说一说常见的动物有哪些？
②让学生结合蔬果、动物两幅图，进行对比，说出哪些蔬果的形状（色彩）与哪些动物的身体或某个部位相似呢？
（这一步可以让学生根据蔬果的形状、色彩与动物的外形特征联系在一起）。
2、探索制作方法。
①出示教师事先做好的小动物，让学生看一看，摸一摸，拆一拆，然后说一说是用什么来制作的，是怎样制作？用什么方法？
（学生在好奇的观察、触摸和拆看小动物的过程中有了初步的感性认识。这样可以让学生自己感受到是用割、切、挖、拼接的方法把小动物制作出来的。也充分培养学生自主学习的能力和分析解决问题的能力）。
②让每个小组的学生讨论说一说他们收集的蔬果像动物的哪一部分？由哪些蔬果可以组成什么动物？
3、尝试局部制作。
①让学生尝试切一切，变成什么？挖一挖，又变成什么？它们又怎样组成哪些小动物？（提醒学生使用小刀时要注意安全）。
（引导学生观察、尝试、挖切动物的某个部位，并且组成动物，可以调动了学生的多个感官，激发了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，满足了学生的探索欲望。）
②抓住典型，让各组学生介绍自组的动物及制作方法。
（教师用不同的方式表扬：说得好、做得好、想得好……）
4、学生再次动手制作，完成1—2件动物作品，巩固制作技能。（独立或合作）
5、教师巡视、辅导。
6、学生作品展评。
①让学生介绍自己的作品，并让其他学生说说还像什么动物？
②教师选出有代表性的作品讲评。
（这样可以让学生知道同一种动物可以用各种不同的蔬果制作，同一种蔬果可以制作出各种不同的动物。）
③说一说哪个小组合作的成果最出色？
④谁做的比较有创意？
7、收拾整理桌面。
做完作业的同学，请将剩余的蔬果、牙签收拾干净。保持教室地面清洁。
（培养学生良好的卫生习惯，同时体现了美育潜移默化的教学思想。）
8、课堂小结。
引导学生进行课堂小结：这节课你有什么收获？有不满意的地方吗？通过小结让学生对本节课所学知识有个整体认识。
9、课后拓展。
让学生回家后，把洗干净的蔬果再做一个小动物来点缀妈妈的菜，然后请全家人来评一评。
教学反思：
这个教学设计是在尝试上另外一个班后，经过修改而得来的。在第一个班上这节课的过程中，存在着很多不足之处，比如以下几点：1、出示两幅图时，引导得不够细，没有取到较好的作用；2、引导制作蔬果拼接的方法时，只准备牙签，这样也没有拓展学生的'思维；3、学生作品展评时，教师讲评的较多，忽略了学生自评；4、让学生用蔬果制作时，教师没有提醒学生用小刀的安全；5、整堂课的时间把握不好，造成了拖堂现象。上完这个班后存在的这些不足，我努力的去探索、研究，将之改进，从而使这节课达到了良好的效果。
其次，上第二个班的教学过程中，通过利用了看图对比、谈话导入来集中学生的注意力和想像力，接着出示蔬果制作的动物，让学生观察、触摸、拆看，使学生直接的感受到制作动物的方法，并尝试制作探索新的思路。课堂上学生兴趣十分浓厚，一些同学说：“哗，可爱的小猪”、“美丽的小姑娘”、“牛魔王”等，时而大笑，时而窃窃私语，从中可以看出学生已经积极的投入到整个教学活动中。最重要的是学生已经能够通过观察、想像、探索、体验、讨论评价等一系列实践体验，用各种蔬果制作成不同的动物体验美术这一独特的艺术形式。使他们能清楚地感觉到艺术就在我们的生活里，在我们的身边。活动时，人人参与，能充分调动了他们的兴趣和积极性，同时，也充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在这个教学过程中，我大胆的举出上一节课时存在的不足，及时对下一节课做出调整，大胆的去探索、研究，使这一节课的效果收获甚大。
说课稿 篇6
说教材：本章学习了物质的性质和结构，从广阔的宇宙到地球上的高山、大地再到微观的原子和分子，都是本章研究对象。学习本章知识后就会知道，宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质质量和密度，质量的测量工具天平等，同时学习探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际问题。
说课程目标：本章对知识目标的总体要求不高，但能力目标和意识目标要求较高，主要表现在以下方面。
(1)课标明确地提出了学生要会测固体和液体的质量。这样做的目的是在淡化概念教学的僵化性。但对学生的操作能力，参与过程和方法及相互协作精神的要求明显提高。
(2)新课标明确提出了学生通过实验理解密度概念，这样通过亲自动手参与探究，凸显教育理念的转化，使学生由被动地对知识的接受向知识的探究转化，从而使学生能自由地获取知识，培养了学生科学的探究能力和尊重科学、实事求是的科学态度。
(3)新课标要求学生尝试用密度的知识来解决简单的问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。这样要求体现了新课程标准中物理课程应贴近学生生活经验的特点，符合学生的认知规律，激发并保持了学生的学习兴趣;通过不断地探索物理现象，揭示其中的物理规律，并将其应用于生活实际，培养了学生终生探索的乐趣和良好的思维习惯，提高了学生初步的科学实践能力，贯彻了从生活走向物理、从自然走向物理、从物理走向社会的教学理念。
教材难点和重点密度是本章教材中学生进行探究的中心内容，是学生自主学习的.重点，因此密度是本章教学的重点。
测液体和固体的密度是综合天平的使用、量筒的使用、密度的知识等内容，它既是检验学生前述知识自主学习的标准，也是学生探究活动的重要内容，因此是本章教学的另一个重点。而原子的结构，看不见摸不着，老师既无法讲透彻，又要根据学生的理解能力和知识基础，画出原子结构的模型，所以是老师难教、学生又难理解的内容，它是本章的难点。
考点分析中考重点、热点：(1)天平的正确使用;(2)用天平和量筒测定物质的密度;(3)密度知识的应用;(4)密度与生产、生活实际的结合;(5)密度与压强、浮力、功等相关知识点综合;(6)与密度相关的开放性、探讨性、设计性问题。
说学生;我们的学生大多是留守儿童、单亲无亲家庭，家长的监管能力较差，学生的自主学习能力差，约束能力差，这就要求我们提高课堂效率，以学为主当堂达标，充分调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，关键是还要关注后1/3学生的发展，不离不弃，鼓励和激励他们的自主学习的积极性。
说教学设计;1.让学生带着问题看书，自主学习，梳理知识点2.让学生交流讨论归纳知识点，完成学案上的问题，使学生构建知识框架3.展示知识点和问题，加深印象，教师补充拓展，使学生掌握知识点4.通过测量液体的密度的探究，培养了学生终生探索的乐趣和良好的思维习惯，提高了学生初步的科学实践能力，贯彻了从生活走向物理、从自然走向物理、从物理走向社会的教学理念。
5.通过当堂达标巩固知识点，达到提高学生解决实际问题的能力
说课稿 篇7
今天我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计：说教材、说教法学法、说教学过程、说教学随想。
一、说教材
1、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第四单元的《圆的周长》。
2、教材分析：
这部分内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培养学生动手实践、团结协作、解决问题的能力，并使学生从中受到思想品德教育。
3、学情分析
学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示。实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。
4、教学目标：
根据以上结构特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：
（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。
（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。
（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。
5、教学重难点：
为了使学生比较顺利的`达到教学目标，我确定本节课的教学重难点。
教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。
教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。
6、教具学具准备：
多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。
二、说教法、学法
为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教发和学法：
（一）教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。
（二）本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观察。()操作中发现问题自主探究，积极参与猜想。讨论。验证，在合作与交流中分析，推理从而解决问题，获取新知。
（三）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的知识形象化。具体化。，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。
三、说教学过程：
本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题；自主探索，建立模型；解释运用，深化知识；总结升华，拓展延伸。
（一）创设情境，引出问题。
这一环节主要分为三个部分：1、激发兴趣。2、认识圆的周长。3、讨论圆周长的测量方法。
1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”，根据本节知识认识新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小灰驴和小花驴赛跑激趣引入，揭示课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅复习到正方形周长的含义，同时，进行知识迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。
2、认识圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸 ，说一说圆周长指的是那部分？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学实验证明，“理解的知识才能牢固掌握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念。
3、讨论圆周长的测量方法。在揭示了圆周长概念后，让学生用自己喜欢的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。
师甩动系着绳的瓶盖，形成一个圆，让学生观察，并说说自己的发现。很明显用刚才的线绕法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。
（二）自主探索，建立模型。
这部分分为四个环节：1、猜测。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。4、圆周长公式的推导
1、猜测。正方形的周长与它的边长有关，观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？帮助学生掌握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培养。
2、探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最后师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。
这部分内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观察，发现问题，参与合作交流，归纳总结，获取解决问题的方法，让学生获得一定的情感体验，享受了成功的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的能力，发展学生的空间观念。
3、介绍圆周率的知识及祖冲之对圆周率的贡献。
先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长÷直径=圆周率（π）板书。再介绍π的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。
4、圆周长公式的推导
引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？推导圆周长公式 C=πd 、C=2πr，通过思考、探索、分析、发现并总结规律，使学生学会了学习的方法。
（三）解释运用，深化知识。
这一程序我主要从基础练习、综合练习、开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习，巩固所学知识和技能，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
（四）总结升华，拓展延伸。
在小结中，不仅关注了本课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效的激励了学生学好数学的信心。
四、教学随想
本节课设计以我校的教研主题为导向，和生活实际紧密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。按照“带领学生走向知识”的理念，培养学生实践、动手操作能力和创新精神，让学生经历知识生成的过程，引出学生数学思考，促进学生主动沟通知识的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来。
说课稿 篇8
今天我说课的内容是青岛版小学数学第三册第十单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下五方面进行说课：
一、领悟课程标准新理念
《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现"现实的、有意义的、富有挑战性的"材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析
"乘加（减）混合运算"是"数与代数"的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过游人来到景区购票、付车费的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。
三、教学目标及教学重、难点
结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法的运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的'过程，初步学会有条理地思考问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
由于二年级学生还处于具体形象思维的阶段，再加之本课内容对于学生来讲，理解"先算乘法，后算加减法"的运算顺序是比较困难的。所以，掌握运算顺序是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教学准备：
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
制作课件（泰山风景图片，购票情景图，司机付费的图片）
五、教学过程
（一）、创设情境，提出问题
1、泰山风景图片欣赏。
2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。
学生欣赏图片
3、（课件演示坐车来到山下的动画）师：我们已经来到了进山的入口处，如果你是我们团的导游，你想知道什么呢？
（板书：旅游团一同有多少人）
（二）、自主学习，小组探究（课件呈现信息窗1）
师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？
1、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？请试试看，并把你的想法在小组内交流。
2、师：谁能上来讲一讲你的方法。
3、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？
4、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。
5、师：你最喜欢哪种方法，为什么？
学生思考后可能回答：
旅游团一共有多少人？
需要多少张票？……
学生根据画面寻找所需要的信息：
导游说："9人一组，已经分了4组。"
游客说："还剩5人。"……
（三）、汇报交流，评价质疑。
1、学生尝试解决，在小组内交流自己的想法和算法。
学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：
9+9+9+9+5
先算9×4=36（人）
在算36+5=41（人）
9×4+5
5+9×4……
学生独立思考，全班交流。
重点明确：这几道算式都是先求4个组的人数，在加剩余的人数。也就是先算乘法，再算加法。
2、（课件出示司机拿钱交款的画面）
师：从图中，你看到了什么了？
还能提出什么数学问题？
（板书：应该找回多少元）
师：请大家尝试自己解决。
3、师：对这个同学的方法，你有什么问题要问？
引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆
司机要交3辆轿车的停车费，他拿出来50元。……
学生可能提出的问题有：
一共要付出多少钱？
要找回多少钱？……
学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲解自己的思路，可能出现的算法 :
（1） 4×3=12（元）
50—12==38（元）
（2）50—4×3=38（元）
学生之间互相提问、回答。
能否认真观察画面，寻找有用信息。
鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。
在相互的质疑、解疑中，加深对知识的理解。
（四）、抽象概括，总结提升。
1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？
2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？
学生观察后自由发言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和减法两种运算。
都是先算乘法。
师：通过这节课的学习，你认为自己有哪些收获，或者在哪些方面做的比较好？
（五）、巩固应用，拓展提高。
师：请大家完成教科书102页自主练习第2题。
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
关注是否能掌握乘加减混合运算的顺序。
附：板书设计
乘加（减）混合运算
在算式里，有乘法和加（减）法，先算乘法。
（在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正，谢谢！）
说课稿 篇9
一、教学内容：质数和合数。
二、教材分析
本节课质数和合数的概念比较抽象，学生理解和掌握这些基础知识有一定的困难，所以在执教本课时，我设计了利用小正方形拼摆长方形的活动，让学生在动手操作，独立思考，合作交流等教学活动中，通过观察、实验、推理等活动，探究并掌握质数、合数的概念。总之，要通过学生亲自参与实践活动体验概念从形象到抽象的过程，使知识得到内化。
数学课程标准指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。实验操作能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。让学生对实际事物进行感知性操作，实验及独立思考的机会正是建立数学概念，逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。
《质数与合数》是《因数和倍数》这一单元的最后一个教学内容。它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础。在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用。教材引导
学生按其所含因数的数量的不同进行分类，从而使学生建立起质数与合数的概念，发展学生的抽象思维。
三、学情分析：
通过因数倍数以及2、3、5的倍数特征的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索“质数、合数”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的`建立打下良好的基础。但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。
四、教学目标：
知识技能目标：掌握质数和合数的概念，能正确判断一个数是质数还是合数。 过程和方法： 让学生能通过观察、实验，经历质数和合数的认识和辨别过程。培养学生观察、比较、归纳、概括的能力，能够清晰、有条理地表达自己的思考过程，并能用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。 情感、态度价值观：培养学生搜集和处理信息的能力，养成敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
五、教学方式：探究性学习
教学手段：小组合作学习
六、教学流程
（一）、故事导入，激发兴趣1、哥德巴赫在1742年6月7日给当时的大数学家欧拉的一封信中提到所谓“哥德巴赫猜想”（哥德巴赫与当时的数学家常有书信往来) ，欧拉在回信中说，他相信这个猜想是正确的，但他不能证明。从此，这道数学难题引起了几乎所有数学家的注意，至今这个猜想还未被证明。大家想知道这个猜想吗？
2、今天我们一起来学习质数和合数的问题你们就会知道这个伟大的猜想了，好吗？
（二）、动手操作，观察探究
1、出示学习目标。
2、摆正方形
①教师示范用正方形拼摆长方形
师：黑板上有4个小正方形，教师用这4个小正方形拼摆成长方形，有以下两种拼摆方式：
① 长方形
② 正方形（正方形是特殊的长方形）
【设计意图】：教师示范给孩子的活动提供方向。
②宣布比赛规则
师：今天我们开展一次拼摆长方形的比赛，现在用你们小组所拥有的正方形拼摆长方形，哪个小组所拼摆出的长方形多，哪个小组就获胜。 课前准备的学具： 1组：3个正方形 2组：5个正方形 3组：7个正方形4组：9个正方形 5组：11个正方形 6组：12个正方形 7组：18个正方形 8组：24个正方形
【设计意图】：因为学生不知道自己的学具袋中到底有多少个小正方形，所以在此故意设计了比赛拼摆长方形的不公平的比赛规则，让学生明白所拼摆的长方形的种类的多少是由正方形块数的因数个数决定的，为了学习质数和合数的概念做了铺垫。
③学生小组合作，动手拼摆长方形（教师巡视），并将信息记录在表格中。
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