物理说课稿

时间：2022-06-27 22:27:58 说课稿我要投稿

实用的物理说课稿10篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的物理说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的物理说课稿10篇

物理说课稿篇1

　　一、在教材中的地位

　　本节内容在《20xx年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。

　　二、教材设计流程

　　波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。

　　在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。

　　由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。

　　三、教学目标

　　1、知识目标

　　(1)知道波的叠加原理。

　　(2)知道什么是波的干涉现象和干涉图样。

　　(3)理解干涉现象的形成原理。

　　(4)知道干涉现象是波所特有的现象。

　　2、能力目标

　　(1)培养观察、分析、归纳和空间想象能力。

　　(2)学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法

　　(3)学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法

　　3、德育目标

　　培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。

　　四、教学重点

　　干涉条件和干涉图样

　　五、教学难点

　　干涉现象形成的原理

　　B.教法分析

　　一、理论依据

　　为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。

　　二、主要目的

　　充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。

　　三、主要设想

　　1、为了形象直观，打算在课堂中采用播放录相、实验演示、电脑动画模拟辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，降低难度。

　　2、在引导学生分析清楚不连续的脉冲波的叠加情形之后，顺势通过提问让学生思考连续波的叠加情况。引入波的干涉现象。

　　3、通过对波的干涉现象的观察与分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉条件。

　　四、突破重难点的方法

　　1、为了能让学生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取变“静”为“动”,“动”中取“静”的分析方法。

　　波的干涉现象是一种动态中的稳态，要分析这种现象，应该采用对某一瞬间状态进行分析的思维方法，并且将立体转化为平面进行形象的分析，充分利用计算机动画化动为静、化快为慢的特点，能有效地化解难点.

　　具体操作流程如下:首先做演示实验，让学生观察叙述实验现象，然后将水波的干涉图样用三维动画模拟在计算机上，让学生先看三维图的俯视图，再看三维图侧视剖视图，在边缘上放上质点，与上面讲到的波的叠加实验联系起来，让学生从感观上和知识上清楚的意识到，波的干涉实际上是一种特殊的叠加现象。在这个过程中,还可以使学生将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法得到提高.

　　2、在讨论波的'干涉图样和干涉条件时，可以提出以下的问题4和5，请学生看课本上的干涉图样，引导学生思考与讨论，然后大面积提问，最后，由教师在黑坂上画图分析总结。在师生的互动中,将重点难点一一化解

　　C.学法分析

　　一、问题展示

　　1.什么是波的衍射?产生明显衍射现象的条件是什么?

　　2.在同一界质中两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢?

　　3.为什么在波的干涉现象中，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零?

　　4.振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?

　　5.干涉的形成是否还需要条件呢?

　　回到教材图10-23分析——如果波源S1和S2所激发的波的波长不同

　　a、某时刻是否会形成规则的强弱

　　b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处?

　　6.波的干涉现象是不是很普遍?譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗?

　　二、过程推进

　　针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。

　　三、结果预测

　　采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。

　　D、教学过程设想

　　一、复习&引入(约5分钟)

　　1.复习提问：什么是波的衍射?产生明显衍射现象的条件是什么?

　　2.请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。

　　3.引入提问：在同一界质若有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢?

　　4.实验

　　由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力

　　二、新课教学(约30分钟)

　　(一)波的独立传播特性

　　1.设问：把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢?(约1分钟)

　　2.学生实验：水波的相向传播[改进课本传统实验](约2分钟)

　　3.引导让学生叙述实验现象。(1分钟)

　　5.总结：(约2分钟)

　　(二)波的叠加原理

　　1.计算机模拟绳波的传播。请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。(约2分钟)

　　2.原理(约2分钟)

　　3.画图分析

　　4.讲解三种典型情况：峰-峰叠加、峰-谷叠加、谷-谷叠加。(约3分钟)

　　5.总结(这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图直观，仔细讲解,同时配以计算机模拟)(约1分钟)

　　(三)波的干涉

　　1.实验：背投式发波水槽演示水波的干涉[改进实验仪器](约1分钟)

　　1.计算机模拟：请学生叙述观察到的现象.(约2分钟)

　　2.设问：为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零?

　　3.引导学生讨论课本图10-23分析a，b这两个质点的运动情况.(约6分钟)

　　(设问：振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变?)

　　4.分析，归纳，总结.(约2分钟)

物理说课稿篇2

　　各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高二物理说课稿之《交变电流的产生和变化规律》，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步！

　　一、教学理念

　　留美博士黄全愈在他著的《素质教育在美国》一书中指出："创造性就象种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。"可见，创造性只能培养，不能教。我们作为一位教育工作者就是要去创设适合培养学生创造性的环境，充分利用课堂主渠道，以学生为主体，教师为主导，积极主动地运用探究模式，优化课堂教学。

　　新时期物理教育面临的时代背景可以这样概括：建构主义风行全球，素质教育传遍神州，研究性学习方兴未艾、网络教学日渐盛行、洋思模式备受亲睐。

　　教学工作的主要职责是促进学生认知结构的有序构建。

　　二、教学分析

　　1、教材分析交变电流的产生和变化规律是本章的重点，又是电磁感应、楞次定律、导体在磁场中切割磁感线运动、右手定则等知识的进一步具体应用，跟生产和生活实际有密切的联系，是学生综合应用电磁学知识分析、解决问题，提高能力的物理情景。

　　本节内容相对于直流电而言，最大特点就是"变",对于变化的物理量学生往往会感到困难，特别是第一次接触这么多的新名词，如：交变电流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等，如何让学生清楚地理解这些概念，掌握交流电的变化规律，是处理好这节课的关键。

　　2、学生分析

　　学生的认知结构示意图公式、图像交变电流的.波形

　　正弦交流电的变化规律

　　交变电流的产生

　　矩形线圈在磁场中匀速转动

　　直流电欧姆定律电磁感应知识楞次定律

　　三、教学目标

　　1、通过回顾电磁学知识，观察直流电发光和发电机的模型，说出什么是交变电流和产生交变电流的原因。

　　2、给定条件，结合实物模型，应用电磁感应的知识分析交变电流的产生，探索交变电流变化的规律。

　　3、学会用公式和图象来表示交变电流。

　　4、培养观察实验能力和分析、归纳、推理等思维能力。

　　5、了解两种交流发电机的构造和优缺点。

　　教学重点：

　　1交变电流的变化规律

　　2交变电流的图象及表达式

　　3培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。

　　教学难点：交变电流的变化规律

　　四、教学策略

　　1、利用实验，提出问题，激发探究欲望。在课堂的开始，用学生的设计实验，提出课题，透过现象，用已有的知识提出新概念，点出课题。

　　2、利用电脑模拟，配合实物模型，降低研究的难度和台阶。

　　3、充分利用媒体技术，将直观的现象展示给学生，提高兴趣。

　　4、倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度。

　　5合理的运用数学知识突破物理难点和目标。

　　6、设计开放性问题，激活思维，运用所学的知识解释实验现象，拓展知识，提高应用能力。

　　五、教学效果

　　1、从整体上讲，本节课所设计的流程基本上完成，由于上课推迟了几分钟，实际上课时间只有43分钟，如果是45分钟，不会很匆忙。

　　2、从学生的角度讲，本节课设计的起点很高，在概念本身难度很高的情形下，学生还是运用前面所学的知识推导出了相应的一些公式，弥补了课本上的表述，"理论研究表明".

　　3、下午的时间，学生很困，思维不是很活跃，有部分学生没有在探究过程中让头脑处于"激发态"

　　4、在课堂语言表述上，担心学生的基础，提示过多，语言有重复。

　　以上就是为大家整理的高二物理说课稿之《交变电流的产生和变化规律》，希望同学们阅读后会对自己有所帮助，祝大家阅读愉快。

物理说课稿篇3

　　一、教材分析

　　本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章第二节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。

　　(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的第二部分学情分析。)

　　二、学情分析

　　高二阶段的学生已经具有一定探究分析、合作学习的能力。因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，同时能加深对于磁感应强度的认识。

　　(根据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)

　　三、教学目标

　　1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。

　　2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的能力。

　　3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。

　　(基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)

　　四、教学重难点

　　重点是：磁感应强度的定义。

　　难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。

　　(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习。所以本节课我采用的教学方法是：)

　　五、教学方法：

　　讲述法、类比法、实验探究法。

　　(为了达到预期的'教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。)

　　六、教学过程

　　(一)导入环节

　　【情境导入】利用多媒体展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》

　　【意图：之所以这样设计是因为从生活实际出发，更能激发学生学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。】

　　(导入新课后，就进入到新课讲授的环节首先是第一个模块，磁场的方向。)

　　(二)新课讲授

　　模块一：磁场的方向

　　引导学生回想电场的强弱和方向的确定，并将电场强度与磁感应强度联系起来。顺势提问电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。请大家回顾一下，电场的方向是如何规定的?对研究磁感应强度的方向你有何启发?

　　学生分成小组通过思考讨论得出：电场的方向是从电荷受力的角度规定的，小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此猜想磁场的方向可以从小磁针受力的角度来规定。接下来学生通过类比电场强度的定义方法，同样的利用小磁针去探测磁场的情况。

　　通过演示小磁针处于条形磁铁产生的磁场中的不同位置过程，让学生观察实验现象，得出在不同位置，小磁针的N极或S极所指的方向不同的结论。接着我会归纳实验结果，并补充磁场的方向为小磁针静止时N极所指的方向，顺势牵出磁感线的概念强调学生类比电场线的概念进行记忆。

　　模块二：磁感应强度的表达式

　　首先我会带领学生回顾奥斯特实验，通电导体在磁场中受到力的作用。引导学生思考是否可以通过这个性质来研究磁场强度的大小。

　　学生从书本的演示实验方案能够受到启发，思考分析得到可以通过导体棒的受力情况来研究磁场的强弱。此时我会安排小组探究组织学生猜想通电导棒的在磁场中的受力可能与那些因素有关，有怎样的关系?在探究过程中我会进行巡视指导适当的给予提示，学生将根据演示实验所提供的方案进行探究，记录各种情况下的电流值、通电导线长度以及通电导体的摆角。结束后，带领学生分析得到的数据，共同合作归纳其中体现的规律。

　　通过对实验结论的引申和推广，使学生了解比值F/IL是磁场中各点的位置函数，比值F/IL与IL的大小无关，进而引入电流元的概念。并由此设问，既然这个比值与电流源无关，是否代表着物体的某种属性?在此提出磁感应强度的定义式，总结磁感应强度的方向和大小。

　　【意图：从直观的角度出发，更能将抽象的问题具体话，有助于帮助学生理解，加深学生的印象。】

　　(三)、巩固提高

　　多媒体展示教材内容‘一些磁场的磁感应强度’，使学生知道地磁场及自然界中各种磁源磁场的弱数量级。并简单介绍可以使用磁传感器探测周围的磁场强弱。

　　【意图：拓宽知识面，能够更深刻的体会到物理与生活的实际联系。】

　　(四)、小结作业

　　让学生概括总结本节的内容，将课堂还给学生，构建学生的知识思路和框架，作业布置，比较E与B定义的异同，进行归纳总结。

　　【意图：设计这样的作业是为了，学生通过自己的总结，能够培养他们的发散思维。】

　　七、板书设计：

　　最后是我的板书设计，采用提纲式，简洁明了，重难点突出，便于学生记录和复习。

物理说课稿篇4

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。

　　《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

　　2.本节教学重点

　　（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；

　　（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。

　　3.教学难点

　　动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用

　　4.教学目标

　　● 知识与技能

　　（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

　　（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

　　（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

　　● 过程与方法

　　（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。

　　（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。

　　● 情感态度与价值观

　　（1）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。

　　（2）了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。

　　（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。

　　二、学生情况分析

　　高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。

　　补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验

　　录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，

　　图片："勇气号"探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。

　　三、教学方法

　　应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。

　　四、教学程序

　　本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景；建立模型共同探究；定性和定量应用动量定理。

　　第一环节：创设情景

　　为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳？

　　演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验（要挑选软度合适的橡皮泥做实验）

　　（两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同）

　　实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，

　　学生尝试解释现象。第二环节：建立模型推导动量定理

　　此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理性认识。

　　引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零

　　讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系

　　结论：动量变化相同时，时间长，力小

　　推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑……

　　这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的'关系么？

　　设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t,速度变为v2,由牛顿第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　变力作用下动量定理还成立吗？

　　利用传感力和速度传感器当场测数据，

　　让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。

　　分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。

　　所以，变力作用下，动量定理也成立。

　　第三环节：定性应用

　　为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=△P分情况进行讨论。我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗？

　　演示实验：瓦碎蛋全（也可以放录像）

　　让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大；时间长，力小。

　　如：图片（图5）中的现象

　　铁锤钉钉子，冲床冲压钢板

　　第四环节：定量应用

　　例：一高空作业的工人体重600N,系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s,则安全带的受的冲力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1,则v12=2gL,即v1=

　　经缓冲时间t=1s后速度变为0,取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg,所以（mg-F）t=0- mv1,

　　将数值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人给安全带的冲力F ′为1200N,方向竖直向下。

物理说课稿篇5

　　各位专家、评委、老师大家好!

　　我今天说课的题目是人教版（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教学分析

　　1、本节课在教材中的地位和作用的分析：

　　新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力提高认识层次的目的。同时通过本节内容的知识探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、学生情况及学习方法的分析：

　　学生已经掌握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论知识上已经没有什么障碍，但是暗示学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活经验印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是教师应该抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生始终保持积极探索的学习心态。

　　3、教学三维目标的分析

　　１.知识与技能

　　（1）通过学习认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　（2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（3）通过学习初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　2.过程与方法

　　1）通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法。

　　2）学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感态度与价值观

　　（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　（2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　4、教学重点、难点的分析

　　重点：对自由落体运动性质及运动规律的掌握和运用；

　　难点：自由落体运动性质的认识。

　　5．教学方法与手段：

　　本节课的知识很重要而且有一定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采用“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充使课堂中所有的设计与安排都要围绕学生来展开。接下来我将具体谈一谈我是如何采用以上教学方法来实施课堂教学的。

　　二、教学过程

　　（一）引入新课

　　创设情景：拿一张新的.100元钱，如果谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。让学生亲自观察和感受下落物体的运动

　　教师说明这是个骗局，由此激发学生探索，通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。

　　目的：创设情景兴趣引入激发学生的探索的欲望，调动学生的积极性

　　二、初探落体运动

　　创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。重的物体落得快伟大的哲学家亚里士多德就曾通过观察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。

　　创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问：到底是什么影响物体下落的快慢学生很容易达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管实验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，播放：美国宇航员斯科特的月球实验。验证猜想。

　　讲述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学实验的方法才否定了亚里士多德的观点。

　　目的：形成感性认识为下一步教学打下基础。

　　三．深入探索自由落体运动的性质

　　问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成

　　一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。

　　二、学生猜想提出假设：可能是匀加速直线运动

　　三：教师引导学生讨论，制定计划应用打点计时器设计实验验证自己的猜想，教师要对学生的想法给与鼓励和肯定学生回顾之前学习的内容，和教师提供的仪器，设计不同的实验和验证方法：

　　1.如果△s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。

　　2.利用,如果s和t2成正比，则是匀加速直线运动。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。

　　4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开始普遍被学生认可，但实际操作误差是教大的）但教师开始不要点破

　　四：进行实验与收集证据：学生根据自己小组的设计，做实验，收集数据，老师要及时知道学生的实验操作是否规范。

　　五：分析与论证合作交流：并分析数据，得到结论，每个小组间交流，补充。老师给与正确的评价。

　　目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破难点问题。

　　四、扩展探究：

　　能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。

　　阅读课本，教师说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。

　　呼应开头：请同学们思考一下我们开始提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。

　　最后：和同学小结结束课程

　　在板书上的设计：

　　尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

　　设置作业超市（ABC）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

　　三、课堂教学反馈及调整策略;

　　1、这里一定要注意提醒学生先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分学生如果测量△s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些学生往往不能够想到原因，教师可以根据学生情况适当的知道，必要时要停下来讲解或讨论。

　　2、计算重力加速度时，没有必要让学生再做一次实验，只要采用一组学生的纸带大家分析一下即可，毕竟结果已经有学生计算出来了。

　　3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题灵活的串接起来，给学生一个完整的而非堆砌的感觉，也会让学生更容易理解知识背后的逻辑关系

　　以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

物理说课稿篇6

　　一．说教材

　　1．教材的地位和作用

　　《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

　　2．教材的特点

　　教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

　　3．教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

　　3、情感态度与价值目标：

　　（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

　　4．教学中的重点和难点

　　（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别

　　二．说教法和学法

　　突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的.物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

　　三、说教学过程：

　　(一)引入新课

　　通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

　　(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

　　1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

　　2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量

　　3．长度的单位

　　还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

　　4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

　　认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

　　放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

　　看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

　　记：记录的数据要有数字和单位。

　　问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的冠亚军的，教师总结

　　5．时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

　　教师总结并引入误差

　　6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　（四）课堂巩固练习

　　（五）学后反思

　　（六）板书设计

　　长度和时间的测量

　　一长度的测量

　　1测量工具直尺、卷尺、三角尺

　　2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记

　　二时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　三误差

　　误差:测量值与真实值之间总会有差别,

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。

物理说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、本节内容的地位与作用压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法，进行有关计算。

　　2、教学目标课标要求通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知欲，并通过实验探究来加深对压力、压强的理解。有关计算和增大减小压强，安排到下一课时进行。因此我确定教学目标为：

　　a、知识与技能目标

　　①知道压力的概念，理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。

　　②了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。

　　b、过程与方法目标探究压力的作用效果和什么因素有关？通过学生自己设计实验，体验、观察实验现象以获得对压强的了解。在此过程中学习应用控制变量法。

　　c、情感态度与价值观目标

　　①通过参加探究性实验的活动，学生获得成功的喜悦，提高学习的自信心。

　　3、教学的重、难点：

　　由于压强的.概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。

　　教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。

　　二、说学情

　　学生已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习思维的培养。学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。所以我细化了压力部分的学习。

　　三、说教法、学法

　　1、教法：根据我县提倡的问题导学模式的教育形式。我采用先学后教、小组合作、问题导学的教学方法。设计思路立足在发挥学生的主体地位上，让学生自主学习，小组合作、教师点拔，达到学习目的。

　　教具准备：海棉、压力小桌、一盒钩码、气球、削尖铅笔四、说教学过程 1、设计实验

　　让学生自选器材设计实验，让学生把他们的设计思路展示出来。这样的教学设计对于一些基础较一般，他们会打开课本，学会用海棉、压力小桌做探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维较活跃，探究方法也多。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。

　　2、压强知识的应用

　　将压强联系在生活中能加深学生对压强意义的理解。老师介绍每一物体能承受的压强都有一定限度，超过这一限度，物体就会损坏，并举了一些实例。请学生分析哪些事例是需要破坏物体表面（增大压强）的？而哪些事例中又是要防止物体表面被破坏（减小压强）的？

　　4、小结

　　让学生板书对本课时的收获。

　　5、作业设计作业1让各小组学生回去设计“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。作业2下去收集生活中需增大和减小压强的事例或应用。作业3自学压强的计算。

物理说课稿篇8

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位与作用：

　　本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

　　2.教学目标的确定及依据：

　　教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：

　　①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

　　②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。

　　③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　3.重难点的确定及依据：

　　以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

　　二.教材处理：

　　1.学生现状及对策：

　　高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

　　2.教学内容的组织与安排：

　　为了更好的完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉知识，在此基础上激发学生探索知识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

　　三.教学方法和手段：

　　1.教学方法的采用：

　　教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

　　2.教学手段的采用：

　　根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，除采用常规的教学手段，特采用电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。

　　四.教学程序：

　　1.激趣引入：(5分钟)

　　上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

　　2.突破重难点：(15分钟)

　　从高教版王淑贤著的《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的`关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词。)

　　结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡视，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握)。(充分发挥学生主体作用。)

　　之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　3.学法指导：(5分钟)

　　为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简单板书)。(充分发挥学生主体作用。)

　　又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　4.适当扩展，自由提问：(5分钟)

　　①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图率先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。如果在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有你们设计的方案。

　　②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

　　③生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。

　　5.反馈练习，首尾呼应：(5分钟)

　　回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥学生主体作用。)

　　6.归纳总结：(5分钟)

　　让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动发展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

　　7.布置作业：(5分钟)

　　通过布置作业，使学生更进一步掌握和巩固本节的内容。

　　8.板书设计：

物理说课稿篇9

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

　　2、过程与方法

　　通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

　　3、情感、态度与价值观

　　培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　教学重点：理解功率的概念和计算公式

　　教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目

　　教学方法：提问讨论法、讲演练习法

　　教学用具：多媒体课件

　　教学程序：

　　一、引入新课

　　播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快?图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗?(启发思考)

　　二、进行新课

　　向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

　　物体所做的功所用时间

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　学生结合阅读教材1、2自然段，然后讨论以下问题：

　　1、完成相同的功，如何比较他们做功的快慢呢?

　　2、如果做功的时间相同，如何比较他们做功的快慢呢?

　　3、如果两物体做的功不同，做功的时间也不相同，如何比较他们做功的快慢?

　　在学生讨论的基础上，教师指出：仿照速度的概念，我们用单位时间里完成的功来表示物体做功的快慢。

　　概念：单位时间里做的功叫做功率。

　　计算公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，上式可写作：

　　P=W/t

　　功率的单位：瓦特，简称瓦，符号W

　　1W=1J/s

　　1kW=103W 1MW=106W

　　引导学生参看课本小数据图表中的'资料，说出各物体功率所表示的意义。

　　例题：见书112面

　　该题是一道综合性的题目，为降低难度，教师可把此题分解为几个简单的问题，请同学分步进行讨论、演算。

　　1、0.7t的水泥板重是多少?

　　2、用一台起重机把它提升4米，需做多少功?

　　4、若完成这些功用15s，则这台起重机的功率是多少?

　　具体解答过程见书

　　三、练习：

　　1、某机器铭牌上标有“750W”，它的物理意义是( )。

　　2、用一动滑轮提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度匀速上升10秒，求拉力做的功和功率

　　四、小结

　　五、作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第三节功率

　　1、功率的概念：单位时间里完成的功，叫做功率。

　　2、功率的物理意义：表示物体做功的快慢。

　　3、计算公式：p=W/t 单位：瓦特千瓦

　　4、生活中各种机械功率的意义及功率知识的应用。

物理说课稿篇10

　　一．说教材

　　《功率》是普通高中课程标准实验教科书物理必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。

　　功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识基础上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。

　　针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。

　　二．教学三维目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解功率概念及额定功率和实际功率的定义

　　2、会利用P=W/t，P=FV进行相关的计算。

　　（二）过程与方法

　　通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。

　　（三）情感态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识

　　三、教学重点与难点

　　1．重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

　　2．难点：正确区分平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并能够利用相关公式计算平均功率和瞬时功率。

　　四、教学方法

　　本课整个教学是按照情景导入新课、学生自学、讨论质疑、教师精讲、反馈练习的思路设计的，这种“自学辅导”式教学法，充分体现了“三为主”的.原则，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，到学生讨论质疑的深入，当学生出现疑难问题走头无路的时候，教师精讲，点明主旨，给学生来一个柳暗花明，完成从感性到理性的飞跃。最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。

　　五、教学过程设计

　　1、引入新课

　　结合具体实例，提出几个与做功快慢有关的问题，引入本课内容。

　　（学生思考、回答、师生共同评析、让学生体会功率的含义，从而顺利地进入新课的学习环境中。）

　　2、进行新课

　　组织学生观察教材中插图，讨论与做功快慢有关的问题，并在学生讨论的基础上采用与电功率、速度类比的方法引导学生建立起功率的概念。

　　3、组织学生阅读教材与功率有关的内容，了解功率的概念、计算公式、单位及其换算。

　　4、引导学生阅读“小资料”，了解额定功率是机器的主要技术性能之一，了解机器的额定功率和实际功率的区别与联系。

　　5、组织学生讨论“想想议议”，在物理中或生活中，还有哪些场合需要表示一个物理量变化的快慢？我们是怎样表示的？

　　6、师生一起根据对物体做功的公式和运动学公式推导功率P=FV表达式，并说明式中各符号的物理意义。

　　7、教师出示例题，引导学生分析、解答并强调解题的思路及注意的问题。

　　8、例题讲解和反馈检测