说课稿

时间：2022-06-27 19:56:53 说课稿我要投稿

【精品】说课稿集合八篇

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】说课稿集合八篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《落叶》是一篇意境优美，很容易让人产生遐想的温馨的散文诗，诗中运用拟人、比喻、夸张的修辞手法，生动形象地描述了落叶与小动物游玩的情趣，内容贴近幼儿生活，富有童趣和想象，便于幼儿学习、理解和掌握。符合《纲要》中指出的“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。” 诗中巧妙运用了“爬”“躲”“躺”等动词，使散文诗充满趣味，动态感强，其语句简短而又重复，也是仿编的好教材。

　　二、说幼儿

　　3-6岁是幼儿语言发展的关键期。大班幼儿的语言表达能力日渐成熟，大部分幼儿喜欢与同伴、老师交流自己的想法，语汇逐渐丰富，逻辑思维逐渐严密。根据大班幼儿语言发展的特点，本活动以散文诗《落叶》为依托，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式营造轻松愉悦的语言环境，帮助幼儿理解散文内容，感受散文温馨美好的意境，为幼儿提供想说、会说、喜欢说、有机会说的平台，在体验文学作品美的同时有效促进幼儿想象力和口语表达能力的发展。

　　三、说目标

　　基于对教材和幼儿的分析，我从幼儿的最近发展区入手，从知识技能、情感、态度等三方面预设了本次活动的目标：

　　1、理解散文内容，感受秋天叶落的优美意境

　　2、初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能由此展开联想与想象进行仿编。

　　3、培养热爱大自然、热爱生活的情感

　　我将本活动的重点定位在：理解散文内容，感受秋天叶落的优美意境。难点定位在：初步领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能由此展开联想与想象进行仿编。

　　四、说准备

　　活动准备是完成活动目标的必要条件，是实现活动过程的重要保证，为此，我与幼儿做了两大方面的准备：

　　知识经验准备：1、已学过歌曲《小树叶》。2、教师在活动前引导幼儿观察认识散文中所提到的这些小动物，如小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子。

　　物质材料准备：1、与散文内容有关的课件。2、旋律优美安静的乐曲磁带。3、幼儿绘画、制作所用的材料若干。

　　五、说教学法

　　新《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。观察幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，积极有效的师生互动关系。因此，我采用了以下教学法：启发引导法、提问与讨论法、直观教学法等多种教学方式同时相结合，将我的活动顺序分为以下五个环节

　　六、说活动过程

　　首先第一个环节“全体幼儿齐唱歌曲《小树叶》，引出课题。” 我将以集体演唱儿歌《小树叶》的形式导入，让幼儿体会到歌曲中优美的旋律和落叶在秋风中飘落的意境。

　　演唱完歌曲后提问 “小朋友，你们知道这些歌曲里美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？” 鼓励幼儿尽可能多的展开联想大胆的说出自己的想法，这时我会马上抓住孩子的联想告诉他们“秋叶飘到的地方可真多，今天老师请你们来欣赏一首散文诗，听听看这首诗里美丽的落叶都落到哪里去了”由此提高幼儿参与活动的兴趣。

　　第二个环节我将选择一首优美柔和的`旋律作为背景音乐有感情的朗诵散文诗一遍，通过提问“散文的题目是什么？散文中树叶都落到哪里去了？”引导幼儿初步理解散文内容。这个环节里我使用的启发引导法，目的在于设置问题情境，做到启发在关键处，真正引导幼儿思路探索方向的作用，这样的方法我将贯穿在每一个环节

　　在初步了解散文内容的基础上，第三环节我将结合多媒体课件分段朗诵散文，帮助幼儿进一步理解散文内容。这个环节运用了直观教学法，通过直观课件形象的感知获得知识。这里我将散文分为四个段落，首先配合多媒体课件朗诵散文一、二两句，并设计提问，“树叶为什么会落下来呢？谁爬过来了，它把树叶当成了什么？”鼓励幼儿大胆发言，并带动幼儿模拟小虫爬行的动作，学习理解动词“爬”，然后引导幼儿根据自己的想象，表演出小虫把树叶当成屋子躺在里面的动作；

　　第二段配合多媒体课件，我将边模仿蚂蚁划船的形态动作，边朗诵散文的第三句，引导幼儿感受散文的韵律，并设计提问“树叶落在沟里，谁爬过来了，它把树叶当成了什么？”；

　　第三段我将配合多媒体课件有感情得朗读散文的第四句，提问“树叶落在河里，谁爬过来了，它把树叶当成了什么？” 鼓励幼儿大胆发言，并带动幼儿模仿小鱼游泳的动作，学习理解动词“游”；

　　最后一段我将配合课件有感情得朗读散文第五句，并设计提问“树叶落在院子里，谁看见了，它是怎么说的？为什么小燕子要到南方去呢？” 引导幼儿积极发言，并带动幼儿模仿小燕子飞翔的动作。这个环节创设了自由宽松的语言交流环境，通过生动的画面和设计逐步递进的问题，帮助幼儿完整梳理散文内容，并且配合鼓励、支持的

　　语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起幼儿朗诵的欲望。

　　接下来，第四个环节我将安排幼儿与老师共同在优美柔和的伴奏音乐中朗读散文，在朗诵散文过程中，教师加上富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，带动幼儿进入到了美妙的散文意境中，并引导幼儿模仿小虫、蚂蚁、小鱼和小燕子的形态动作，帮助幼儿加深对散文内容的印象，掌握散文的结构。最后让幼儿自己在背景音乐的伴奏下集体有感情地朗诵表演散文两遍，老师巡回观察，并对幼儿的发音、表演表现进行指导和纠正。引导幼儿更深一步理解体验散文内容和意境，为下面的活动环节做好铺垫。

　　在充分理解散文内容与结构的情况下，活动进入第五个环节“启发幼儿进行联想与想象，仿编散文。” 这也是活动的重点环节之一，这个环节我主要运用了讨论教学法，通过幼儿与幼儿、教师与幼儿之间自由式的讨论与交流，促进幼儿思维的相互作用。

　　在这一环节中我出示事先准备的小兔子、小鸟、大雁和小蚂蚁等动物的小图片，引导幼儿与同伴讨论“落叶飘到哪里会被这些小动物看到？他们会把树叶当成什么呢？” 鼓励幼儿根据自己的生活经历大胆说出自己的想法，并请几位幼儿表演小动物是怎么把落叶变成有对自己用的东西。然后根据前几个环节中学习的散文结构仿编散文，我将巡回观察，对其进行指导与评价，对幼儿续编的语句进行修正，鼓励幼儿多想想，多说说，想个和别人不一样的。

　　最后可将幼儿仿编的诗句串联成一首完整的新作品进行朗诵，并引导幼儿领会新作品的意境。

　　为了进一步巩固幼儿获得的各种语言能力、知识经验和情感体验，我还将充分整合区域活动的优势，在语言区投放落叶纷飞的背景图和各种动物的小图片供幼儿自主进行仿编散文和朗诵散文；开展亲子活动，引导幼儿回家时跟爸爸妈妈朗诵散文并进行表演。

　　整个活动符合大班幼儿的学习特点和文学活动独具的学习规律，由浅入深、循序渐进，充分体现了幼儿的主体地位，顺利完成了本次活动设置的目标。

说课稿篇2

　　一、背景分析：

　　《好朋友》是一篇内容简单却很有意义的童话，先是用整齐对称的文字描述了四组关系密切的生活用品，通过孩子们简单的推理，第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友，可此时作品笔锋一转，一贯热爱自由、热爱大自然的鲜明主题就此诞生。语言活动借助一个有趣的童话，以一问一答的方式赋予熟悉的物品以生命和友情，是孩子学会辨别、观察与体谅，在听听、说说、找找中既了解故事内容，又发展想象力和语言表达能力。

　　二、活动目标：

　　1.在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

　　2.学习迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

　　3.喜爱大自然，乐于和鸟类做朋友。

　　三、过程介绍：

　　活动开始，我用韵律活动“找朋友”，让幼儿感受找到好朋友的

　　乐趣。

　　接下来引出童话欣赏《找朋友》，让幼儿认真听，让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样。

　　展示教学软件，引导幼儿讲述。

　　1.先观察小鸟的家里有什么：窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。

　　2.然后给它们进行配对，说说谁和谁是好朋友，为什么？

　　迁移生活经验，丰富联想，大胆讲述。

　　1.我们生活中还有什么东西也能成为好朋友？

　　深入探讨：寻找小鸟的朋友

　　1.有的认为鸟笼是小鸟的.家，应该是好朋友。

　　2.有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友，因为小鸟关在笼里，

　　不能飞，很可怜的。

　　说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友，它的好朋友到底是谁？

　　1.小鸟在鸟笼里没有自由，所以不是好朋友。

　　2.蓝天、白云是小鸟的好朋友。

　　3.要保护小鸟，做它的好朋友。

　　最后，我请小朋友来做游戏，让它们随着音乐找老师为他们准

　　备的实物的好朋友。引导他们可以找更多的好朋友。

　　整个活动，孩子们表现十分投入，移动的画面和寻找之后的满足充分调动了孩子们参与的积极性。教师的提问给予孩子们很大的空间。

　　孩子们拥有敏锐的观察力，他们发现第一背景上书和书架也可以做朋友，但是，由于童话中没有这一细节，因而教师未将其设计进去，为了不让幼儿失望，教师立即用笔指图片，向孩子们说：“老师来让它们做好朋友把！”教师和幼儿一起说：“书架对书说：‘我们是一对好朋友！’书说：‘对！’”用灵活的应变来弥补前面的不足，随机应变是教师必备的能力，这会让孩子和老师都有所收获，同时，使活动圆满成功。

说课稿篇3

　　从江县刚边中学:陆秀维各位老师大家好:

　　一.说教材内容:

　　1.今天我上的课是美术课外知识内容,本节课主要学习<<黑白装饰画>>的特点与作画方法;让学生知道了解<<黑白装饰画>>的作画特点及线条的巧妙的搭配.

　　2.教学目标

　　(1).能力目标：通过本课的学习，启发学生的审美意识，提高观察与感受能力，使之有一双发现装饰美的“慧眼”。

　　(2)、知识目标：通过课堂实践练习，学习装饰图案的视觉语言与形式法则，进一步培养学生的创造能力，活跃形象思维，增强形态的应变本领，拓展装饰艺术天地。

　　(3)、情感态度与价值观目标：学生搜索黑白装饰画的新方法，通过搜集、展示、感受、绘制和评述等学生活动方式，提高学生的学习兴趣，培养学生积极主动地学习和勇于尝试的精神。

　　3.教学重点.难点:

　　(1)重点: 使学生通过搜集和感受黑白装饰画，了解黑白装饰画，了解黑白装饰画的风格形式、艺术特色，提高学生的审美素养。

　　(2) 难点：如何启发学生在生活中发现美，开拓学生的设计思想，用多种多样的艺术表达形式来表现司空见惯的.物象，从而创作出富有个性和创意的作品。如何启发学生在生活中发现美，开拓学生的设计思想，用多种多样的艺术表达形式来表现司空见惯的物象，从而创作出富有个性和创意的作品。

　　二.说教法

　　1.本节课采用多媒体课件、讲授、示范画教法进行教学，用1课时完成本节内容。

　　2.主要采用讲授和示范画为主,引导学生认识了解,学习走进黑白装饰画.

　　3.先让学生欣赏美术作品,老师在教授相关知识内容;边示范画边教学生如何作画步骤,一步步引导学生练习.

　　三.说学法指导

　　1.先进行范画,教学生如何构图作画,一步步跟老师学习方法及作画.

　　2.在学生进行练习时间里,老师走看,对一些学生进行辅导,指导画面存在的问题,进行解决方法.增强学生对学习充满信心和把握作画技法.

　　3.及时对好的作品进行表扬,对不足的作品,要进行鼓励.多点评一些作品,让学生掌握更多的知识内容.

　　四.说教学效果

　　在授课过程中,可能讲解内容知识不到位,学生理解不透切,在学习练习过程中没有认真去画画,不注意构图和线条画面的处理关系和变化,可能有一部分学生提不起学习兴趣,总的学习效果应该可以,学生基本能掌握黑白装饰画的特点. 能够大胆尝试作画.在今后教学授课过程中,多给学生讲解相关知识,多教学生一些绘画技法,让学生掌握更多的美术知识和技法.

说课稿篇4

　　我今天说课的课型是语文活动课，活动内容《寻找家乡的名人——地方人物研究活动》。说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说程序以及说教学反馈五部分。

　　一、说教材

　　本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。

　　1、地位和作用

　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂。新大纲也提出来：“语文活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性。生动活泼开展访问、专题研究等活动。”

　　2、德育教育目标

　　培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观、价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。

　　除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神、正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在某一方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。

　　3、知识结构及重点、难点、关键点

　　知识结构：

　　初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。

　　重点：

　　（1）提高发现问题、处理问题及搜集信息和处理信息的能力。

　　确定采访对象其实就是发现问题、处理问题的一种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。

　　（2）提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。

　　筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。

　　（3）进一步提高学生的语言口头表达能力。

　　不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，我都把《课程标准》提出的“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”作为重点来抓。

　　难点：

　　学生大语文观的转变、生活是作文取之不尽的源泉的基本理念的确立是本课题的难点。

　　我带了三年的学生，现在还有部分认为书本是他唯一的教材，小学那倒背如流的范文至今还记忆犹新，他们认为写好作文的关键在于多看作文选，所以我还要继续转化这些学生的错误观念。

　　关键点：

　　本次活动关键的一点就是迈出采访的第一步，如果没有采访，也就没有本次活动的下文。当然，要保证这一点，教师必须具备充分的预见性，全面估计学生主观上的思想束缚点和客观上行动将会遇到的困难。教师在这方面加强了，将会弥补农村学生综合能力的不足，符合学生的实际。

　　二、说教法

　　语文课程标准明确指出，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径是语文综合性学习。生活时一部活生生的教材，学生自选出来的采访对象也最具感染力。因此，我在本次语文综合性学习上主要采取了以下教学方法：

　　1、讨论法

　　这主要用于第一课时的采访前的准备。“兴趣是最好的老师”，这个时候要确定采访的对象、时间、地点以及各自的分工。因此，课堂上马上激起A、B、C各层次同学的兴趣。学生也真正感觉，语文课就在我们的周围，语文和我们的生活息息相关。

　　2、对话法

　　巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。语文课程标准也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生撰写出人物研究报告后，师生召开人物研究报告会，主要采用人物平等对话法，针对不同学生多次引导启发学生对人物的理解。这个对话不但有师生对话，而且有生生对话。真正体现了课堂的民主。

　　3、使用多媒体教学

　　为给学生有个更直观的感受，在教学的过程当中，我充分利用多媒体，在作品及人物肖像上，配以爱国主义音乐，有利于广大同学在屏幕上直接看到人物,有自己的独特的真实的感受和体会，同时在音乐的作用下，激发爱国热情。

　　三、说学法

　　农村学生的有利之处在于有较为广阔深厚的邻里关系，这是本次活动的优势，但社交能力和其他语文综合能力却需要教师较多的鼓励和安排。

　　1、实践法

　　最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。

　　2、合作探究法

　　合作探究是新课程的'基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在采访的过程当中也要求学生要有合作探究精神，一方面群体采访要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，然后进行挖掘探究大人物的思想品质。如A层次和C层次同学可以一起创作。

　　3、交流法

　　在报告会上，学生应善于在对话中进行师生交流，生生交流，把他内心独到的感受表达出来。新课程最重视学生的主观感受。

　　四、说程序

　　第一课时

　　课前准备：同一小学毕业的同学坐在一起，以方便课堂上同村讨论。

　　一、）导入（5′）

　　家乡里也有名人，人们经常在茶余饭后、笑谈之间，为他立传，我们称他为名人。

　　二、）名人搜索（15′）

　　1、学生讨论，教师巡视、引导

　　2、学生发言，教师归纳、补充（课件）

　　优秀工作者：张校长（学生注：刚荣升为校长，实为名人）

　　海内外学子：朱金华（美）、一中学子

　　先进企业家：陈清水、陈青山

　　革命前辈：陈城志、陈公亮、陈光面

　　爱国华侨：陈六选

　　三、）寻访准备（20′）

　　1、鼓励的话：未来的记者

　　2、访前准备：（课件）

　　确定对象；约定时间和地点：提前；分工：泡茶、提问、记录、录音、照相；器材：录音机、照相机；克服可能遇到的困难：自己、家庭

　　3、讨论组讨论，完成寻访准备：

　　师注意了解、关心与帮助

　　4、生介绍准备情况

　　生透露情况（目的：方法介绍）

　　师鼓励还未准备好者

　　作业：（1′）

　　1、记者行动 2、撰写人物研究报告（不同记者可以从不同角度撰写）

　　第二课时

　　课前准备：1、课外进行采访活动、撰写人物报告；2、教师选出优秀人物报告；3、召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中

　　活动过程：

　　一、）榜上有名（5′）

　　公布写得好的同学的名单（数量多，以资鼓励），缓和会场气氛

　　二、）介绍作品及作品人物。

　　教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。（课件：作品、音乐、人物特写）

　　作品一：访陈光面（18′）师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。

　　1、采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？

　　2、能不能谈谈你的采访过程？

　　3、你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？

　　为革命奋斗了一辈子，是一个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国、爱人民，助人为乐的精神。

　　2、有哪些事迹令你感动？

　　5、解放前这样，解放后他是不是仍为国家、为人民着想呢？

　　解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。

　　6、除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？

　　其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他一方面要照料老伴，一方面还要继续处理一些村里的事。

　　7、他的事迹，

说课稿篇5

尊敬的各位评委，各位老师，大家好！

　　我说课的题目是《圆的周长》，它是人教课标版六年级数学上册第四单元的内容。（课件1）

　　一、说教材

　　1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第四单元的《圆的周长》第一课时。

　　2、教材分析

　　这部分内容是在学生初步认识了圆，掌握了长方形、正方形周长的基础上来进一步学习的。这节课既是“圆的认识”的深化，又是“圆的面积”的基础，并为进一步学习圆柱、圆锥做好准备，起着承上启下的作用；同时，通过对圆周长的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，也渗透了“化曲为直”的转化思想。是小学几何知识教学中的一项重要内容。

　　3、基于对教材的理解，按照《课程标准》的要求，我确定了如下教学目标：（课件2）

　　1、知识与技能：理解圆的周长和圆周率的意义，推导圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。

　　2、数学思考：通过动手实践、猜想验证、自主探索与合作交流等活动发现和理解圆周长的计算方法，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，渗透“化曲为直”的数学转化思想。

　　3、解决问题：培养学生的探究意识和探究能力，使学生能利用圆周长计算公式正确解决相关的生活问题。

　　4、情感态度：让学生在探究中体验成功，增强自信；通过圆周率的教学，对学生进行辨证唯物主义教育，增强民族自豪感；初步养成乐于思考、善于合作、勇于质疑的良好品质。

　　（课件3）根据教材的特点，我认为本节课的

　　重点是：推导总结出圆周长的.计算公式。

　　难点是：理解圆周率的意义。

　　4、学情分析

　　《圆的周长》是六年级的学习内容，高年级学生已经能运用已有的知识经验通过迁移类推来探索新的知识，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式进行学习，积极性非常高。学生在前面的学习中已经直观地认识了圆，建立了周长的概念，并会求长方形、正方形的周长，对圆的周长有着丰富的感性经验。在此基础上，通过本节课的学习让学生经历圆周率的产生与形成过程，探究发现圆的周长计算公式，并能利用公式解决实际问题。

　　5、基于以上目标，结合六年级学生特点，我特做了以下教学准备：（课件4）

　　教具：圆片多媒体课件

　　学具：圆片四个大小不同的圆形实物直尺线绳计算器实验记录表

　　二、说教法、学法

　　课程标准提出：“要使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点：（课件5）

　　一是让学生主动经历猜想验证和动手操作的过程；

　　二是给学生充足的时间和空间，让自主、合作、探究的学习方式贯穿课堂的始终。

　　三、说教学程序

　　根据以上各方面的特点，我将从以下几个环节来进行教学：（课件6）

　　（一）创设情境，激发兴趣，认识圆的周长（课件7）

　　1、创设情境，激发兴趣

　　根据本节课的特点，在引入新课时我利用课件出示小熊小狗跑步图（课件8），先让学生观察并思考：如果要求小熊所跑的路程，实际是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周长知识。接着顺水推舟问：如果要求小狗所走路程，实际是求圆的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）。

　　[设计说明]苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望。鉴于此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。

　　2、充分感知，理解圆周长的意义

　　根据学生的认知特点和心理特点，在教学圆的周长定义之前，我让学生动手把学具圆片，摸一摸，指一指，让学生充分感知圆的周长，引导学生自己概括出圆周长的定义。

　　[设计说明] 这一环节，学生通过眼看、手摸、口述等多种感官，参与到圆的周长概念的形成过程中，丰富了学生的表象，同时也自然地把学生带入到了学习新知的环节。

　　（二）、合作交流，探究新知，发现规律（课件9）

　　推导圆周长的计算公式这一内容，我安排了两个环节：一是直观的测量圆的周长，通过让学生小组合作探究，得出“滚动法、绳测法”两种主要测量方法（课件10）。渗透了化曲为直（板书）的转化思想，紧接着让学生求风车转动的周长（课件11），使学生辩证性地感受到了“缠绕”、“滚动”方法的局限性，引发其探索“计算公式”的积极性，为深入研究圆周长的计算问题作好了“心理”铺垫。

　　在圆的周长与直径关系的内容中，探究和理解圆周率是个难点，因此我通过学生猜想和媒体演示（课件12），使学生观察发现圆的周长与直径有关系。那究竟有什么关系呢？引导学生分组合作，先测量手中几个不同圆的周长与直径，再填写实验记录表，然后通过小组讨论，得出圆周长和直径之间的关系。（课件13）

　　这两次活动，给学生的自主学习提供了充分的机会。通过测量和计算，重点解决了“周长与什么有关”和“周长与直径有何关系”两个问题，最后由学生得出：圆周率是一个固定的数，它表示圆的周长和直径的倍数关系，也就是圆周长和直径的比值。

　　圆周率最杰出的贡献者祖冲之是数学课堂上一个非常好的爱国主义教育的典型。因此，我在此设计了一个环节，通过多媒体课件（课件14），介绍祖冲之和圆周率，对学生进行情感态度价值观的教育。

　　解决好了圆周率的问题，圆周长的计算方法就可以水到渠成。根据“圆的周长总是直径的π倍”这一结论，引导学生自己得出圆周长的公式C=πd ， C=2πr（板书）。

　　[设计说明] 《课程标准》指出，“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，在这个环节的教学中，我给学生充分的时间和空间，组织、引导学生主动探究新知，使学生从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心。

　　（三）反馈练习，解释应用（课件15）

　　课程标准提出：数学教育要面向全体学生，实现：

　　--人人学有价值的数学；

　　--人人都能获得必需的数学；

　　--不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在练习题的设计上，我围绕突出重点，突破难点的思想，主要设计了判断题和应用题（课件16-18）。练习完以后，对学生进行鼓励性评价。目的是让学生能正确运用圆周长的计算公式，提高分析问题、解决问题的能力，同时渗透良好的学习习惯教育。

　　（四）自主总结，和谐整合（课件19）

　　最后师生对本节共同总结，结合板书巩固圆周长的计算公式，（课件20）并让学生谈谈学习的感受和收获，促使学生知识、情感、技能和方法的和谐整合。

　　四、教学随想（课件21）

　　多年的从教生涯，使我深深体会到：课堂教学就是一门艺术，在这门艺术中，老师只是一个导演，学生才是真正的演员。因此，我在设计本节教学时，立足于学生的实际情况，积极为学生搭设自主探究的舞台，尊重学生的需要，尽可能给学生多一点大胆尝试的机会，多一点思考的时间，多一点表现自我的空间，从而使他们获得学习的快乐和成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力，

说课稿篇6

　　此课是属于造型表现这一类型，是让学生初步学习徒手绘画，尝试用徒手绘画的形式记录和表现生活。本人认为，美术学科应该从人的发展出发，教给学生终生必备的美术基础知识和基本技能。徒手绘画是一种独特的绘画方式，它不仅不受技法的约束，而且还具有广泛的适用性，是一种以简便的工具和简练的线条来描述对象、进行表达与交流的有效手段。它使学生在充满兴趣的表达中，增强美术学习的信心与乐趣，获得美术创作的体验，提高造型表现的能力。

　　本人觉得做的好的地方是在教学安排上，分成了两个部分：徒手绘画的基本知识、徒手绘画的基本技能。从介绍徒手绘画的基本知识到绘制方法，从线条的表现到形体的概括，再到观察和表现的多视角描绘提升，各部分内容相互联系，逐步深入。

　　通过“线”和“形”的教学来让学生掌握徒手绘画的基本技能。在第一课时中，着重讲解“线”的种类，给人的感受与联想，线的变化，结合作品让学生欣赏、感受和体会，穿插让学生来用不同的线表现云朵的造型这一环节，充分体会用线的乐趣。

　　在教学过程中，学生对线也是呈现出不同的理解，有的'认为线只是一种长长的平直的线，殊不知它还有长短、刚柔、曲直、粗细、疏密、虚实、浓淡等的变化，在讲此环节时我只是配以线的图片展示，如果结合教师本人用不同的工具——笔在投影仪下真实表现那效果肯定要来的更好。用身边不同的笔表现不同的线，也能启发学生去进行尝试。

　　不足之处是教学的反馈，也就是在作业中的体现。学生在学习了该课的内容和技能后，不能很好的表现徒手绘画，尽管有很好的关于生活中的想象，但是在用线和形进行描绘的时候就出现了不同的情况，有的学生在学习了线条这一造型元素后还是没能很好地运用，有的还是用单一粗细的线条来表现物体，没能体现出变化。只有一部分学生能把握线的变化，表现比较丰富。

　　在修改后的教学示范环节中，用不同的笔（铅笔、水笔、毛笔、色彩笔等）在投影仪下结合画一个图像进行线和形的表现。还结合学生的互动，让画的好的学生上台来进行表现，或者几个学生进行合作表现，可以让学生体会手绘画的乐趣，达成教学目标。

说课稿篇7

　　语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且《语文课程标准》也明确指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文教师，在平时的教学中，就应该让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合《藏戏》一文的教学实践，谈谈做法：

　　《藏戏》一文是六年级下册第二组的第二篇课文，随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中经常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。

　　在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。

　　一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

　　语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

　　个别读，在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。在《藏戏》一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。

　　默读，有助于学生的思考。这种朗读方式最适宜略读课文的教学，因此，在教学《藏戏》一课时，我根据本篇课文的课型特点及学生学情情况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思考，学生在默读中最易集中思考问题，很快学生就交流出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的`思维，自学能力得到了培养。

　　男女生读，在《藏戏》一课教学中，我就是将师生合作读穿插了教师与男生合作读1自然段和8——16自然段，教师与女生合作读2自然段和17—18自然段，教师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增强了竞争意识。

　　齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如《藏戏》一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新颖独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生交流理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生欣赏到了藏戏的自然、古朴、神秘，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气势再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

　　让朗读放飞学生的阅读思维——— 朗读研究课题（藏戏）说课稿,标签：四年级语文说课稿,小学语文说课稿模板,

　　二、创设情境,注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

　　指导学生朗读必须"入情入境"。叶圣陶曾说："读书心有境，入境始为亲。"朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好准备。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学<<藏戏>>一课时,当我让学生自主研读了课文4—7自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的伟大精神朗读出了七位姑娘的善举,教师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色彩已非常到位。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读欣赏和评价能力，又把培养学生的语文素养落到了实处。

　　三、充分发挥教师的示范作用，摹仿入境。

　　学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了知识的积累，这样一来久而久之，学生读书的能力也便逐步形成了。最后再让学生一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能根据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把教师的心传递给学生，使作者与学生、教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。

　　示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。面对一首首优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现场。我在教学《藏戏》一课的重点部分8—20自然段，学生在教师的激励点拨、释疑解惑中交流体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采用的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默读、快速读、有感情地朗读、自由读、齐读……之后，又采用了师生合作读的朗读方式，教师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读8—16自然段。师读2、世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读17—18自然段。师读1、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。学生在教师抑扬顿挫的反问语气及强烈的排比句式朗读中受到了感染，教师表帅的作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课文的课型特点，让学生随着教师朗读，随着作者脉络清楚、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力。

　　在教学《藏戏》一课后，回顾课堂教学，我也发现不少问题，例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。如果让我对教案内容进行再修改，我相信学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。

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　　纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的研究上。我相信在教学后只要不断地及时反思和改进，我们每一位教师的课堂教学一定会像藏戏一样更加独具特色。

　　我作为一名文科教研组组长，一名朗读研究课题的直接执教者，我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终深信：一位热爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一粒粒热爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文教师能够正确认识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界，就一定能为语文的教和学奠定牢固的基础，就一定能让学生的阅读思维在朗读中尽情地放飞。

说课稿篇8

　　一、教材分析

　　1，教材地位和作用

　　《单摆》是高中物理人教版选修3-4的第十一章第4节的内容。单摆是继简谐运动之后，本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！

　　2，教材特点

　　本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就是用来进行催眠的那种），使学生能够形象地理解单摆模型，并且更贴近生活。本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振动时，在做简谐运动。第一、实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动，更容易理解，使学生能够认识到实验演示的重要性。第二、通过分析单摆的回复力满足，得到单摆振动时，做简谐运动，这又加强学生的理论知识。理论和实验结合，使学生能够更充分地理解单摆模型的特点。

　　3，学情分析

　　学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动，学生可以将已经学习过的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动的深入认识。通过对单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运动，利于强化学生对简谐运动特征更深刻的认识。学生通过之前的学习已经掌握了对问题的探索能力，本节课将继续引导学生探索单摆运动。

　　4，教学目标

　　知识与技能

　　1，能例举出生活中哪些物体运用了单摆的原理。

　　2，能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征，知道什么是单摆。

　　3，对单摆进行受力分析，明确其运动特征并证明其运动属于简谐运动。

　　4，认识单摆的`装置，分析并设计出单摆影响单摆周期的因素。

　　能力目标

　　（1）通过联系生活实际，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的意识和能力

　　（2）通过自主实验，培养观察能力和分析能力，推理能力、处理实验数据的能力，归纳能力等。

　　情感态度与价值观

　　1，通过联系生活实际找出知识运用，激发学生探索物理知识找寻生活规律的兴趣。

　　2，对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力

　　3，通过介绍科学家的情况，激发学生专研知识，探索科学的兴趣。鼓励学生勇于创新、敢于创新。

　　教学中的重点和难点

　　重点：知道单摆回复力的来源，运动特征和运动周期。

　　难点： 1单摆做简谐运动的条件——摆角小于或等于时的振动。

　　2.单摆振动回复力的来源。

　　3.周期与那些因素有关

　　突破的方法：1，通过课堂实验将学生引入课堂，通过提问让学生联系生活实际例举生

　　活实例。

　　2，课件演示生活中具有单摆性质的物体的运动，让同学们找出其共性认

　　识单摆

　　3，演示实验——单摆模型说明单摆特点

　　4，知识回顾简谐运动，通过受力分析找出回复力，指出其单摆运动的力，

　　并进一步推导出单摆的运动为简谐运动。

　　5，对简谐运动周期的回顾，通过对单摆运动特征的认知和表征，对单摆

　　装置的认知，分析其元素属性，自主完成测量单摆周期的实验设置。

　　新课教学

　　引入剪辑一个摆钟的视频引入新课，在观看完后提问：那么在生活中还有哪些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用flash呈现学生例举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验桌上摆出由铁架台、细线和钢球组成的一个简单的单摆装置，引导学生认识什么是单摆——在平衡位置做来回的摆动。

　　演示实验将铁架台上的钢球换成装有墨水的注射器筒做一个简单的单摆装置测出其运动轨迹，提问：单摆在平衡位置做来回的运动并且单摆的运动轨迹和简谐运动的轨迹类似，那注射器的摆动是不是简谐运动？简谐运动的条件又是什么？

　　回复力的推导我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动，最简单的方法是看他的回复力是否满足F=-kx。

　　先对单摆的振动描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉开摆球，使它偏离平衡位置，放手后摆球所受重力G和拉力F不再平衡，在这个两个

　　力的共同作用下，摆球沿着以平横位置O为中心的一段圆弧做往复运动，这就是单摆。受力分析在摆球运动的任意点对摆球进行受力分析，找出摆球所受合力为F=mgsina产生切向运动的加速度，使它沿圆弧运动，并分析另一侧受力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时F指向右方，当摆球处于平衡位置右侧是F指向平衡位置的左方，从而得出F=mgsina是使摆球沿圆弧振动的回复力。

　　条件近似以O为原点建立坐标系，指出在偏角很小的时，得出sina=x/l，从得出单摆回复力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意义。

　　结论生成回顾简谐运动的条件F=-kx,将mg/l，用常数k表示可得出在偏角很小的情况下单摆做简谐运动。

　　单摆周期对简谐运动特征回顾，影响弹簧振子的周期的因素分析单摆周期。在平衡位置坐来回的振动，并且有周期，那单摆运动一个来回的周期T是多大？与哪些因素有关了？下面将引导学生从实验装置上去引导学生去分析探索单摆的周期。

　　（一）运动的表征

　　让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验，让学生再次对单摆的运动进行观察并对运动特点进行表征。

　　（二）装置的分析

　　让学生对简单单摆的装置进行观察，分析其包含的元素：摆线，小球。然后对元素的属性分析：摆球，质量和体积，摆线：长度。

　　（三）知识迁移

　　对弹簧振子运动周期的分析，猜想单摆周期的影响因子，并根据自己的猜想设计实验。

　　用控制变量法：摆长不变，改变小球的质量测量多组数据，分析摆长

　　保持质量不变改变摆线的长度，测量周期，（周期用秒表测出）测出多组数据

　　让学生根据自己的属性分析猜想周期与哪些因素有关系，然后让学生根据自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验。